《掌聲》教案 （通用15篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的《掌聲》教案 ，希望能夠幫助到大家。

　　《掌聲》教案  篇1

　　學(xué)習目標：

　　★認識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★學(xué)會(huì )尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。培養閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )尊重別人、關(guān)愛(ài)別人

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【第一課時(shí)】

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　　我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內容

　�、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

　�、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。

　�、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

　�、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　三、精讀課文，體會(huì )人物的變化

　�、倨溜@課文的第一自然段內容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？

　�、谄溜@課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂(yōu)郁”的意思。）

　�、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

　�、苷n文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？

　　引導學(xué)生提出：英子為什么會(huì )有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標。培養學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

　　四、指導認字和寫(xiě)字

　�、倨溜@本課的生字。

　�、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識記要求認識的字。

　�、垡龑в^(guān)察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個(gè)上下結構的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。

　�、軐W(xué)生練習寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。

　　五、拓展活動(dòng)

　　學(xué)生繼續搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

　　【第二課時(shí)】

　　學(xué)習目標：

　　★認識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養閱讀能力。

　　★學(xué)會(huì )尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習提問(wèn)，明確閱讀目標

　　上節課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

　�。ㄓ⒆訛槭裁磿�(huì )有這么大變化的呢？）

　　二、精讀課文，自己釋疑

　�、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著(zhù)以上的問(wèn)題自讀自悟。

　　要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當地寫(xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。

　�、诮M織學(xué)生在小組內討論交流。

　　教師提出討論的要求：

　　人工明確：組長(cháng)負責，確定代表小組發(fā)言的人。

　　人人參與：要求每一個(gè)人在小組內都發(fā)言。

　�、坌〗M匯報討論結果。

　　每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

　　學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì )到了什么。

　�、苤笇�學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

　　a．學(xué)生自己先練讀。

　　b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰讀。

　　學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？

　　三、拓展延伸，加深認識

　�、倨溜@英子信的內容：“我永遠不會(huì )忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活�！�

　　a．學(xué)生齊讀這段話(huà)。

　　b．聯(lián)系全文談?wù)剬�這段話(huà)的理解。

　�、谏�活中，你得到過(guò)掌聲嗎？當時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當時(shí)又是怎么想的呢？

　�、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說(shuō)些什么呢？

　　板書(shū)設計：

　　掌聲

　　英子 默默地 早早地 最后 不愿意

　　快樂(lè ) 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣

　　鼓勵 尊重

　　《掌聲》教案  篇2

　　一、設計理念

　　以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗；讀中體會(huì )，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內心情感。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程目標：引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　3、情感目標：領(lǐng)會(huì )人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　指導學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )“掌聲”的內涵。

　　四、教學(xué)準備：多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┰O置情境，導入課題

　　1、師：今天，李老師為同學(xué)們帶來(lái)了一段錄像片，想不想看？

　　2、播放有關(guān)錄像片。

　　3、短片中，給你留下印象最深的是什么？

　　4、小結：是啊，在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著(zhù)歡迎，飽含著(zhù)鼓勵，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運。這節課，就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

　　5、板書(shū)課題。

　�。ǘ�）讀通課文，整體感知

　　l、自由讀文。

　　2、課件出示：我會(huì )讀

　　愿意 注視 困境 持久 憂(yōu)郁

　　猶豫 驟然間 落下殘疾 經(jīng)久不息

　　3、指名認讀，齊讀。

　�。ㄈ�）對比參讀，蓄積能量

　　1、師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主人公是誰(shuí)？（出示小英圖片）你能用書(shū)上的句子介紹一下她嗎？

　　2、出示第一自然段。

　�。�1）齊讀。說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？從哪兒感受到的？

　�。�2）配樂(lè )引讀。

　　3、課件出示：我會(huì )想

　　她總是默默地坐在教室的一角，靜靜地想：

　　4、如果你是小英的同學(xué)和朋友，你希望看到一個(gè)怎樣的小英？后來(lái)小英有沒(méi)有變成我們所希望的樣子呢？快速找到有關(guān)段落。

　　5、出示第五自然段。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）抓住省略號，想象小英還會(huì )做些什么？

　�。�3）配樂(lè )指導朗讀

　　過(guò)渡：讀到這，你心中有什么疑問(wèn)嗎？讓我們和小英一起走近那天的演講課吧！

　�。ㄋ模�潛心品讀，感受愛(ài)意

　　1、課件出示：我會(huì )思

　　仔細地讀一讀課文2、3自然段，把描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)變化的句子畫(huà)出來(lái)。體會(huì )一下，當時(shí)小英心里在想些什么？

　　2、出示句子

　�。�1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

　　a、男同學(xué)讀。

　　b、此時(shí)此刻，小英低下頭在想些什么？

　�。�2）小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　a、女同學(xué)讀

　　b、理解“猶豫”。哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出她的猶豫？

　　c、生活中，你遇到過(guò)猶豫的時(shí)候嗎？

　　d、此時(shí)，你體會(huì )到了什么？

　�。�3）出示句子：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　齊讀。

　　過(guò)渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？請同學(xué)們默讀第四自然段，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)掌聲的句子。

　　1、課堂上響起了幾次掌聲？分別是在什么時(shí)候響起的？

　　2、聚焦第一次掌聲

　　就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

　�。�1）這是一次怎樣的掌聲，它讓你感受到了什么？

　�。�2） 現場(chǎng)采訪(fǎng)：如果此時(shí)小英就站在你的面前，會(huì )送給小英掌聲嗎？你想用你的掌聲告訴小英什么？

　�。�3）小英聽(tīng)懂了我們的掌聲嗎？從哪里可以看出來(lái)？

　�。�4）小結：這是多么感人的一幕呀！你們的掌聲就是對小英最好的鼓勵。

　�。�5）指導朗讀。

　　3、聚焦第二次掌聲

　　當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）理解“經(jīng)久不息”。

　�。�3）同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲？

　　4、掌聲過(guò)后，小英有什么表現？

　�。�1）出示句子，齊讀。

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。

　�。�2）你體會(huì )到了什么？

　　師：多么可愛(ài)的同學(xué)，多么奇妙的掌聲，它改變了小英的一生。怪不得后來(lái)小英在來(lái)信中這樣寫(xiě)到：

　　5、（出示來(lái)信） “我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲�！�

　�。�1）指名朗讀，談感受。

　�。�2）出示：我會(huì )寫(xiě)

　　掌聲是

　　掌聲能

　�。�3）小結：人人都需要掌聲，人人都需要關(guān)愛(ài)。

　　7、出示課文最后一段。

　�。�1）女同學(xué)，請輕輕地把這段話(huà)告訴自己。（配樂(lè )）

　�。�2）男同學(xué)，請真誠地把這段話(huà)告訴身邊的朋友。（配樂(lè )）

　�。�3）全班同學(xué)，請大聲地把這段話(huà)告訴所有的人。（配樂(lè )）

　�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際，延伸情感

　　1、師：生活中，學(xué)習上，你得到過(guò)別人的鼓勵和幫助嗎？當時(shí)有什么感受？當別人有困難的時(shí)候，你又會(huì )怎么做呢？

　　2、觀(guān)看圖片，響起掌聲。

　　3、結束語(yǔ)：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。最后，讓我們在《愛(ài)的奉獻》的歌聲中結束今天的語(yǔ)文課。

　　《掌聲》教案  篇3

　　教學(xué)目標：

　　1.理解文中所體現的團結、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

　�、舱莆斩嘟嵌人茉烊宋锏姆椒�。

　�、炒�摩文中議論和抒情的作用。

　�、磁囵B學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達個(gè)人情感體驗的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解文中所體現的團結、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　奧運會(huì )上，女排姑娘獲得了奧運會(huì )的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐升起，我們激動(dòng)興奮，我們?yōu)橹袊�而驕傲，我們�(yōu)樽约菏侵袊�人而自豪，但同學(xué)可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標賽冠軍;1984年洛杉磯奧運會(huì )上再登冠軍獎臺，實(shí)現了幾代人夢(mèng)寐以求的“三連冠”宏愿。那時(shí)的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著(zhù)億萬(wàn)探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績(jì)，離不開(kāi)當時(shí)的女排隊長(cháng)孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長(cháng)城。

　　二、合作交流

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，理解字詞。

　　2、學(xué)生再讀課文，從整體感受：

　�、遄x了課文，孫晉芳給你流下了怎樣的印象?(用一句話(huà)概括)：

　�、嫖闹兄饕獙�(xiě)了孫晉芳的哪些事例?(訓練學(xué)生的概括能力)

　�、庇喝荽髮�，技藝高超。

　�、部嗑毲蚣�，揮灑自如。

　�、痴`會(huì )郎平，開(kāi)闊心胸。

　�、戳私怅犛�，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語(yǔ)句可以體現出來(lái)?

　　(同學(xué)交流、總結)

　　團結：與郎平消除誤會(huì );

　　拼搏奮進(jìn)：走廊練球的場(chǎng)景

　　三、品讀領(lǐng)悟

　�、灞疚奈脑~精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說(shuō)明理由。

　　(通過(guò)讀課文，你讀出了一個(gè)怎樣的孫晉芳?)

　�、痹瓉�(lái)漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動(dòng)衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

　　(生動(dòng)的描寫(xiě)出孫晉芳訓練時(shí)肯吃苦，頑強拼搏的精神。)

　�、怖软敺路鹜蝗簧�高了，墻壁和門(mén)窗也似乎向兩邊閃開(kāi)，狹小的走廊啊，宛如變成了一個(gè)無(wú)邊無(wú)垠的空間。

　　(通過(guò)抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。)

　�、掣�神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著(zhù)飛舞的白球;仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

　　(用比喻寫(xiě)出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了她技藝高超。)

　�、磳O晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂(lè )、自己的情緒起伏會(huì )直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

　　(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動(dòng)表現要除去心中狹隘的決心。)

　�、低高^(guò)那細瞇的眼縫，閃射出來(lái)的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。

　　(外貌描寫(xiě)中滲透出人們對孫晉芳的喜愛(ài)，可見(jiàn)抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)

　�、兑荒荒惑@心動(dòng)魄的戰斗場(chǎng)面，就由她導演出來(lái);一支支悅耳的樂(lè )曲，由她指揮而生。

　　(形象地寫(xiě)出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場(chǎng)上的靈魂。)

　　(二)作者在文中對孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評價(jià)的?

　　作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線(xiàn)，這個(gè)比喻打的很好，形象生動(dòng)的寫(xiě)出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，類(lèi)似的比喻你也能打兩個(gè)嗎?

　　如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

　　如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè )章，那么孫晉芳

　　(三)回歸課題

　　每一份成就都離不開(kāi)運動(dòng)員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文說(shuō)應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎?

　　(是她組織全隊的進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng )造了必要得條件，如果沒(méi)有她，女排便沒(méi)有了靈魂，也就不會(huì )取得輝煌得成績(jì)。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著(zhù)“頑強、拼搏、團結、協(xié)作”精神的運動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　四、拓展延伸

　　1、“頑強、拼搏、團結、協(xié)作”是運動(dòng)員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

　　2、在各行各業(yè)中有許多人不計個(gè)人得失為祖國贏(yíng)得了榮譽(yù)，你知道的有哪些，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　3、作業(yè)：請描寫(xiě)你熟悉或喜歡的一位運動(dòng)員頑強拼搏的鏡頭。

　　板書(shū)：

　　把掌聲分給她一半

　　孫

　　晉——頑強——拼搏——團結——協(xié)作

　　芳

　　祖國的榮譽(yù)高于一切

　　《掌聲》教案  篇4

　　一、教學(xué)設計與策略

　　(一)教學(xué)設計的指導思想及依據

　　閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基本環(huán)節，小學(xué)階段閱讀教學(xué)中的主要任務(wù)是培養學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。在閱讀中，培養學(xué)生自主理解詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，感悟內容的習慣。

　　(二)教學(xué)策略選擇與設計

　　新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式，所以整節課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對話(huà)環(huán)境。

　　1.朗讀感悟�，F代心理學(xué)認為：“人的知識獲得是自主習得過(guò)程�！毙抡n標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，要在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會(huì )情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。

　　2.想象填白。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內心情懷，發(fā)表獨立見(jiàn)解，揣摩人物內心，產(chǎn)生情感共鳴。

　　3.聯(lián)系生活。將課堂與生活有效整合。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內涵，升華情感，將暖暖的愛(ài)意滲透到生活當中。

　　(三)教學(xué)目標

　　知識與技能：能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)對課文的誦讀品味,讀懂課文內容，領(lǐng)會(huì )掌聲的內涵。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀，研討交流，聯(lián)系上下文進(jìn)行對比，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì )。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

　　(四)教學(xué)內容

　　《掌聲》這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，這組教材圍繞“怎樣去愛(ài)別人”這個(gè)主題來(lái)選編課文，將愛(ài)貫穿于感人肺腑的故事中。課文寫(xiě)的是殘疾小女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活�！闭n文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。

　　(五)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會(huì )掌聲的內涵。

　　難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。

　　(六)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預期效果

　　揭示課題

　　復習梳理

　�、苯沂菊n題：同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第29課：掌聲。

　�、舱n文中把掌聲送給了誰(shuí)?這掌聲給英子留下了怎樣的印象?

　　讓我們共同走進(jìn)那次難忘的掌聲。結合上節課所學(xué)回答問(wèn)題.

　　抓住主要問(wèn)題導入，使這節課與上節課緊密銜接，使學(xué)生明確主題。

　　精讀探究

　　理解感悟

　　一、提出要求：快速默讀課文，邊讀邊思考，用筆畫(huà)出“這難忘的掌聲是在怎樣的情況下響起的?”

　　二、組織匯報。

　　三、理解感悟：

　　(一)掌聲前的英子。

　　1.出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上講臺�！�

　　提問(wèn)：如果將“終于”一詞去掉行嗎?為什么?

　　2.引導學(xué)生理解“猶豫”一詞：“猶豫”什么意思，生活中你猶豫過(guò)嗎?舉例。

　　英子的猶豫與你們一樣嗎?她為什么猶豫?

　　3.英子在掌聲前是一個(gè)怎樣的孩子?(自卑、憂(yōu)郁)

　　4.換位體會(huì )：如果你是英子，在上臺前你會(huì )怎樣想?

　　如果你是英子的同學(xué)，你會(huì )怎么想?

　　5.指導朗讀，組織評價(jià)。

　　(二)掌聲后的英子。

　　1.英子在同學(xué)們第一次的掌聲里聽(tīng)出了什么?

　　2.同學(xué)們的掌聲對英子起到了怎樣的作用?

　　3.換位體會(huì )：如果你是英子，此時(shí)你會(huì )對同學(xué)們說(shuō)什么?

　　4.英子在同學(xué)們第二次的掌聲里又聽(tīng)出了什么?

　　5.指導朗讀，組織評價(jià)。

　　6.(課件出示第5自然段)

　�、僮x了這段話(huà)，你有怎樣的感受。

　�、谥笇Ю首x，品讀句意。

　　二、教師小結，德育滲透。(略)

　　默讀課文

　　畫(huà)出相關(guān)句

　　讀句對比，理解感悟。

　　結合生活實(shí)際理解“猶豫”。

　　抓“默默”、“早早”“最后”“憂(yōu)郁”等重點(diǎn)詞、句，體會(huì )英子的內心感受。

　　角色體驗，談想法。

　　朗讀、評價(jià)。

　　理解“掌聲”的作用，換位體會(huì )如果自己是英子時(shí)的心情變化。

　　朗讀、評價(jià)。

　　讀句子，自主交流，談感受。

　　懂得人與人之間需要尊重、鼓勵。學(xué)會(huì )默讀是新課標對中年級做的要求，默讀訓練有助于學(xué)生思考問(wèn)題，為高年級默讀有一定速度打下堅實(shí)的基礎。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，有助于理解詞意。

　　在真切地感受、體驗英子的內心世界的過(guò)程中，突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　激活學(xué)生的思維，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本直接地對話(huà)，通過(guò)朗讀感悟英子內心的前后變化。

　　通過(guò)自由交流、自悟表達來(lái)體會(huì )情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。

　　賞讀體味

　　升華情感拓展升華

　　掌聲改變了英子的生活，掌聲中包含著(zhù)同學(xué)們對她的一片愛(ài)�！皭�(ài)”還可以是什么?出示：

　　愛(ài)是一陣熱烈的掌聲;

　　愛(ài)是一句親切的問(wèn)候;

　　愛(ài)是 ;

　　愛(ài)是 ;

　　抒發(fā)情感，感悟愛(ài)心。通過(guò)交流個(gè)性化的體驗，使學(xué)生的情感得到升華，實(shí)現“愛(ài)”的內化和遷移。

　　深化主題

　　布置作業(yè)選做作業(yè)：

　　1.給班級里的一位同學(xué)或周?chē)�的某一個(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)或進(jìn)行友好的幫助。

　　2.回憶自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)“一次難忘的掌聲”。

　　選擇完成尊重學(xué)生的個(gè)體差異，合理安排作業(yè)，能促使學(xué)生的學(xué)習由課內延伸到課外，構建起大語(yǔ)文的學(xué)習觀(guān)。

　　《掌聲》教案  篇5

　　【教材分析】

　　本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。這篇課文，情節簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂，但內中所蘊含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛(ài)，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜愛(ài)，同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛(ài)獻給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

　　課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )情感內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　【教學(xué)內容】

　　人教版小學(xué)三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)習本課１０個(gè)生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。

　�。�、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)對英子言行的描寫(xiě)體會(huì )英子的心理特質(zhì)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　�。�、導語(yǔ)（師）：

　　今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì )為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節課是愉快地學(xué)到知識。首先我給大家帶來(lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)（課件出示）這是一個(gè)什么字？誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話(huà)呢？（請學(xué)生說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。

　�。�、板書(shū)課題：

　　掌聲

　　齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）你覺(jué)得掌聲能跟愛(ài)能扯上關(guān)系嗎？

　　設計理念：一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字，能調動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習本篇課文的興趣。

　　二、初讀課文感知大意

　　師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家帶來(lái)的第二個(gè)驚喜，就請我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：

　�。�、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。

　�。�、要把課文讀得流利，不重復地讀句子。

　�。�、讀課文要有感情。

　　設計理念：三年級的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向學(xué)生提出讀書(shū)的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。

　　三、學(xué)習生字詞語(yǔ)

　　師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認識我們呢？讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家帶來(lái)的第三個(gè)驚喜。

　　課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開(kāi)火車(chē)，分小組，個(gè)人等等。）

　　設計理念：學(xué)習生字生詞本來(lái)是一項較枯燥的五環(huán)節，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。

　　四、學(xué)習課文第一自然段

　　通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話(huà)要有理有據，剛才別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：

　　上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。

　　師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

　　學(xué)生默讀。

　　教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話(huà)要有理有據，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢，我會(huì )讓你先說(shuō)。

　　教師板書(shū)：

　　文靜、憂(yōu)郁

　　師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂(yōu)郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？

　　出示課文第４自然段文字投影：

　　從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)教她跳舞。

　　讓學(xué)生自由說(shuō)，體會(huì )英子從心理到性格的變化。

　　設計理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習。

　　老師相機板書(shū)：

　　活潑、開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)

　　一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節課再來(lái)學(xué)習。

　　留下思考的內容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂，下一節課將會(huì )產(chǎn)生很多。

　　這一節課同學(xué)的表現令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節課，你們在這一節課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達出自己的意見(jiàn)，這是很好的學(xué)習方法，希望你們以后的每一節課都能這樣上課，那么你們將會(huì )成為學(xué)習上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì )有用的人材。

　　《掌聲》教案  篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認讀課文中的生字詞語(yǔ)。

　　2、理解課文，品位課文，領(lǐng)會(huì )內涵，有感情地朗讀課文。

　　3、懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確看待自己。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1、課前談話(huà)，感受掌聲的魅力。

　　2、揭示課題《掌聲》

　　二、情境渲染，啟動(dòng)情感

　　1、這是一個(gè)感人的故事，讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽(tīng)課文第一自然段的錄音。

　　2、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來(lái)的憂(yōu)郁自卑。

　�。�1）自由輕聲讀一讀，讀準字音。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會(huì )到的？

　�。�3）引導有感情地朗讀這一自然段。

　　三、讀中感悟，體驗情感

　　1、這么自卑的英子后來(lái)怎么樣了呢？翻開(kāi)課本讀全文。

　　2、組織交流，深入感悟

　�。�1）說(shuō)說(shuō)英子后來(lái)怎樣了？怎么會(huì )有這樣的改變？

　�。�2）創(chuàng )設情境，走進(jìn)故事會(huì )。

　　體會(huì )上講臺前的艱難選擇

　　出示：

　　輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　　指名讀、指導朗讀。

　　感悟兩次掌聲里的濃濃情意，抒發(fā)情感。

　　說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)：英子，。

　�、侔严雽τ⒆诱f(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　�、�、分男、女生讀第四自然段。

　�、�、放錄音。

　�、�、你們又想用這掌聲告訴英子什么？

　　3、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來(lái)的巨大變化。

　　四、悟真情，升華情感

　　1、現在的英子自信而又開(kāi)朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。

　　這掌聲給了英子。

　　2、感悟掌聲的真諦，其實(shí)，愛(ài)的表達方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話(huà)語(yǔ)記錄下來(lái)。

　　愛(ài)是什么？

　　愛(ài)是（）。

　　出示：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。（音樂(lè )響起）

　　《掌聲》教案  篇7

　　課前準備

　�、賹W(xué)生課前預習課文，把課文多讀幾遍。

　�、谒鸭�人與人之間互相尊重、關(guān)心的小故事。

　�、蹨蕚滗浺魴C和《掌聲響起來(lái)》這首歌的磁帶。

　　第一課時(shí)

　　播放歌曲，營(yíng)造氣氛

　�、俨シ鸥枨�《掌聲響起來(lái)》。

　�、诼�(tīng)了這首歌，你想說(shuō)什么？

　　揭示課題，初次質(zhì)疑

　�、倮蠋煶鍪菊n題：掌聲

　�、谔釂�(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：

　　誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

　　初讀課文，再次質(zhì)疑

　�、僦该�讀課文，讀的過(guò)程中相機糾正讀錯的字音。

　�、趯W(xué)生再次用自己喜歡的方式讀文，可以自讀，可以與同座合作讀。

　�、蹖W(xué)生默讀課文，再次對課文進(jìn)行質(zhì)疑。要求學(xué)生邊讀邊做記號。

　�、苄〗M內交流質(zhì)疑的問(wèn)題。

　　要求組長(cháng)負責，對于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組內合作解決，最后每一組提出一兩個(gè)小組內解決不了的問(wèn)題，或者是小組內特別感興趣的問(wèn)題。

　　教師要參與學(xué)生的討論，把握各組所提問(wèn)題的價(jià)值。

　　創(chuàng )設擂臺，相互挑戰

　�、俑餍〗M尋找挑戰對手，并互相交換所進(jìn)提出的問(wèn)題。

　�、诟餍〗M合作探討對方所提的問(wèn)題，設法解答對方的提問(wèn)。

　　這一過(guò)程，各小組組長(cháng)要負責協(xié)調，注意整理好發(fā)方的稿子。教師要注意了解動(dòng)態(tài)，及時(shí)給學(xué)生幫助。

　　讀讀寫(xiě)寫(xiě)

　�、偈熳x課文。

　�、诰毩晫�(xiě)本課的生字。

　　第二課時(shí)

　　精讀課文，打擂釋疑

　�、傩〗M討論回答對方問(wèn)題的方式。

　　可以是講的方式，也可以是讀的方式，還可以是讀講結合的方式，形式不拘。

　�、诟餍〗M互相解答對方的問(wèn)題。

　　一人發(fā)言，其他組員可以補充。發(fā)言結束之后，教師可以問(wèn)問(wèn)對方的解答滿(mǎn)意不滿(mǎn)意，還有什么要質(zhì)疑的。引導學(xué)生深入理解課文，體會(huì )掌聲的含義。

　�、墼谶@一過(guò)程中，教師審時(shí)度勢，把握機會(huì )，引導學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�、芷渌�組學(xué)生可以做裁判，最后評出最佳表現小組。

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　�、僮x、記、抄詞語(yǔ)表中的評語(yǔ)。

　�、诼�(tīng)寫(xiě)、訂正。

　　交流故事，加深認識

　�、倌闼鸭�到了哪些人與人之間相互關(guān)心的故事？

　�、谡垖W(xué)生交流。

　　交流的過(guò)程中，學(xué)生也可談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　請學(xué)生把搜集到的故事剪下來(lái)或寫(xiě)下來(lái)，張貼在教室里供同學(xué)們閱讀。

　　《掌聲》教案  篇8

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )故事的內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　【教學(xué)要求】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。

　　3．通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

　　【教學(xué)準備】

　　學(xué)生課前預習課文：

　　1．讀熟課文。

　　2．理解“憂(yōu)郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。

　　教師準備課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、揭題

　　今天我們一起學(xué)習一篇感人的課文，第29課

　　掌聲，請注意看老師寫(xiě)課題。

　　二、檢查詞、句

　　1．出示生詞。

　　昨天，老師布置同學(xué)們回家預習了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　點(diǎn)擊出示：猶豫、憂(yōu)郁、剛調來(lái)

　　誰(shuí)來(lái)讀？

　�。▊�(gè)別讀、齊讀2遍。）

　　2．理解詞義。

　　師：我們看到“猶豫、憂(yōu)郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　猶豫：遲疑，拿不定主意。

　　憂(yōu)郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話(huà)，整天悶悶不樂(lè )的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂(yōu)郁。

　　師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。

　　3．認識多音字“調”。

　　“調”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著(zhù)拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。

　　4．讀難讀的句子。

　　出示句子：“因為他得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢�！�

　　師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　5．認識多音字“落”。

　　指出“落”在句子中讀”lao”,

　　它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著(zhù)拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。

　　6．齊讀句子。

　　7．了解小兒麻痹癥。

　　師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

　　小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì )留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

　　三、接讀課文，了解故事中的人物

　　1．接讀課文。

　　請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

　　2．了解故事中的人物。

　　同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）

　　老師是怎樣的？（剛調來(lái)的）

　　英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結合課文第一段中的句子談理解）

　　生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。

　　師：還有嗎？

　　生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小姑娘。引導：你是從哪里知道出來(lái)的？

　　生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！笨闯鰜�(lái)的。

　　表?yè)P：這位同學(xué)多會(huì )讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好�。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習方法的指導）

　　生：她是一個(gè)孤獨的小姑娘。從哪里知道的？

　　“早早地、又總是”

　　師引導：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話(huà)、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現，哪個(gè)詞？大家找一找�。☉n(yōu)郁）

　　師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè )”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結合課文第四段內容理解）

　　生：“她不再像以前那么憂(yōu)郁……”

　　師引導：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）

　　四、重點(diǎn)探究，體會(huì )人物的內心變化

　�。ù谁h(huán)節采用表演的形式，引導學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng )設生活情景，創(chuàng )設師生平等交流的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)，與文中人物的對話(huà)，進(jìn)而更好地體會(huì )人物的內心變化，突破課文重點(diǎn)。）

　�。ㄒ唬╀秩具^(guò)渡

　　開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂(yōu)郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

　　課文的2．3自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來(lái)表演課文內容，你們覺(jué)得行嗎？

　　要想演好，首先要認真讀書(shū)。下面就請大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標記。

　　師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？

　�。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當剛調來(lái)的老師）

　�。ǘ�）試演：（第一次掌聲部分）

　　課件出示第一次掌聲部分內容。請同學(xué)們再來(lái)讀一讀這一部分。

　　師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì )，請同學(xué)們輪流上臺講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。

　　同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

　�。ㄈ�）評議表演

　　同學(xué)們對剛才的表演滿(mǎn)意嗎？誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下大家演得怎么樣？

　�。◣熞龑�學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議）

　　師：同學(xué)們,

　　我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。

　　英子,

　　我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的,

　　這是為什么

　　師：同學(xué)們,

　　你們的掌聲想對英子說(shuō)什么

　　生：英子，你不用害怕，你一定會(huì )講好。

　　生：英子，你不要自卑，我們會(huì )支持你。

　　生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì )笑話(huà)你。

　　師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，

　　英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺,

　　戰勝了自己！英子,

　　聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲,

　　你為什么流淚了呢

　�。ㄒ驗槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話(huà)我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）

　�。ㄋ模┡錁�(lè )表演（課件出示第三段課文）

　　師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。（表演略）

　　英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）

　　師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說(shuō)什么呀？

　　生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

　　生：英子，你的普通話(huà)說(shuō)得真好！

　　生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。

　　師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

　�。ǜ兄x大家對我的表?yè)P，我還要繼續努力；謝謝大家的稱(chēng)贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè )地學(xué)習、游戲。）

　�。ㄎ澹├首x課文第三段

　　在入情入境的基礎上朗讀課文。

　�。�六）理解兩次掌聲

　　我們看在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲？（兩次）

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)？（一般）

　　誰(shuí)能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）

　　這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱(chēng)贊、表?yè)P）

　�。ㄆ撸�對比兩個(gè)“一搖一晃”

　　師；在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢的句子。

　　點(diǎn)擊出示：

　　1．在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。

　　2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

　　師：大家看，這兩句話(huà)中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。（緊張、害怕；高興、愉快）

　�。ò耍┻M(jìn)一步體會(huì )掌聲的力量

　　師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關(guān)愛(ài)）

　　同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱(chēng)贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

　�。ň牛┞�(tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段。

　�。ㄊ�）全文總結

　　同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

　　《掌聲》教案  篇9

　　一、教學(xué)目標

　　1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。

　　2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報告文學(xué)中議論、抒情的作用。

　　3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現的團結、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認識到“祖國榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )孫晉芳及女排姑娘們身上所體現的團結、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解報告文學(xué)中議論、抒情性結合的作用。

　　四、教學(xué)準備：

　　課件

　　五、教法設計：

　　以讀為主，討論中理解

　　六、課時(shí)劃分：

　　2課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入：

　　1.同學(xué)們對排球比賽了解多少?

　　2.今天我們要學(xué)習一篇與排球有關(guān)的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。

　　3.題目中的“她“指的是誰(shuí)?(板書(shū)：孫晉芳)

　　4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。

　　5.從“一半”這個(gè)詞你又能知道什么?

　　(引導：排球是一個(gè)集體項目，最后得勝利是全體隊員共同拼搏的結果，掌聲應該分給每一個(gè)隊員，教練員甚至是陪練。但文中說(shuō)要把掌聲分給她一半，可見(jiàn)他在團隊中所起的作用是至關(guān)重要的。)

　　二、初讀課文

　　1.了解報告文學(xué)。(出示：報告文學(xué)是一種文學(xué)方法，及時(shí)反映現實(shí)生活，它總是在真人真事的基礎上，選擇出典型事例來(lái)塑造人物形象的。)

　　2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來(lái)寫(xiě)孫晉芳的?(刻苦訓練，和郎平鬧矛盾兩件事)

　　3.從文中能感受到這是一個(gè)怎樣的孫晉芳?(師相機板書(shū))

　　4.看來(lái)，同學(xué)們對他已經(jīng)有了最基本的了解，現在就讓我們走進(jìn)課文，再來(lái)深刻認識她。

　　三、研讀課文

　　1.出示孫晉芳照片，看，就是這樣一位其貌不揚的人，卻成為球場(chǎng)上的靈魂，帶領(lǐng)中國女排獲得了一個(gè)有一個(gè)的冠軍，她究竟有怎樣高超的球技呢?

　　2.請默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)她高超球技的段落及句子。

　　3.小組交流學(xué)習。

　　4.反饋：出示課文第三自然段。

　　(1)、思考：這段話(huà)圍繞哪句來(lái)寫(xiě)?哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”?

　　(2)、聯(lián)系上下文理解“化險為夷”的意思。

　　(3)、理解比喻句“如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”

　　(4)帶著(zhù)自己的理解有感情的朗讀第三自然段。

　　5.過(guò)渡：課文中哪些句子還寫(xiě)出了她球技的高超?

　　6、小組交流匯報，師出示第5自然段。

　　(1)、找出本段的中心句。

　　(2)、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。

　　(3)、在本段中找出一個(gè)印象最深刻的詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱睦斫馀c體會(huì )。

　　(4)、同學(xué)們，這樣的練習時(shí)一天兩天嗎?(朝夕苦練，天天如此)

　　(5)、找出本段的比喻句并談理解。

　　(6)、帶著(zhù)自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。

　　四、積累運用

　　仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫(xiě)一句話(huà)，夸夸孫晉芳的高超球技。

　　(1)、小組交流寫(xiě)話(huà)。

　　(2)、全班匯報

　　五、小結：

　　談?wù)勛约簩�孫晉芳的認識。

　　六、作業(yè)：

　　有感情朗讀課文。

　　附：板書(shū)設計：

　　把掌聲分給她一半

　　孫晉芳

　　訓練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手

　　球技高超

　　心胸寬廣三連冠

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)導入：

　　1、上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點(diǎn)就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個(gè)有一個(gè)世界冠軍嗎?除了這個(gè)，還需要什么?(寬大的心胸)

　　2、你從哪里知道?(引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子談體會(huì ))

　　二、研讀課文

　　1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。

　　2、去掉“必須”行不行?為什么?

　　3.孫晉芳通過(guò)什么事認識到自己必須具有寬大的胸懷?(出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。)

　　4、“心中的暗礁”指的是什么?默讀課文第6——10自然段，找出答案。

　　5、文中的“悔恨”一詞能換成“認為”嗎?為什么?

　　(引導：通常在什么情況下人們會(huì )“悔恨”?孫晉芳犯的錯誤是不可饒恕的嗎?聯(lián)系課文的7、8自然段，可以看出這次輸球她有責任，但并不是她一人的錯，但他還主動(dòng)冰釋前嫌。)

　　6、即使在這樣一種情況下，她還是“悔恨自己心胸不寬闊”，從“悔恨”一詞中，你又能讀懂什么?

　　7、她為什么能做到這點(diǎn)?

　　8、師生合作有感情朗讀第十自然段：(師讀)船呀，終于撐進(jìn)了她的心海。(生接)她熟知每一個(gè)同伴的性格、脾氣、和技術(shù)，……

　　9、用贊美的語(yǔ)氣配樂(lè )感情朗讀課文第十一自然段。

　　10、再次出示孫晉芳的照片，這就是世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得了“三連冠”，創(chuàng )造了中國體育的輝煌，如果把中國女排姑娘們比為——(生接)……，那么，孫晉芳就是——(生接)。讓我們把掌聲獻給她!

　　三、理解感悟

　　1、寫(xiě)寫(xiě)“我的視角”。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　四、課堂總結

　　五、作業(yè)：

　　1、積累本課的好詞佳句，

　　2、搜集有關(guān)孫晉芳的材料再讀讀。

　　附：板書(shū)設計：

　　把掌聲分給她一半

　　孫晉芳

　　訓練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手

　　球技高超以祖國榮譽(yù)為重

　　心胸寬廣三連冠

　　教學(xué)反思：本篇課文篇幅較長(cháng)，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行學(xué)習，第一課時(shí)，直接將課文內容歸納為兩大部分：孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾。順著(zhù)這條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)思路較為清晰。圍繞球技高超讓學(xué)生找出重點(diǎn)的句子和段落在讀中理解感悟，理解在報告文學(xué)中比喻修辭運用的作用，感情朗讀讓學(xué)生在讀中理解，在理解中認識孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì)，以祖國利益為重是她的閃光點(diǎn)，感情朗讀讓學(xué)生對她產(chǎn)生由衷的敬佩之情，另外，在課堂上訓練了寫(xiě)作能力，仿照原文中的話(huà)夸夸孫晉芳，讓學(xué)生對他有了更深刻的認識。

　　《掌聲》教案  篇10

　　這篇課文講述的是一個(gè)名叫英子的女孩，因為腿有點(diǎn)殘疾，性格很憂(yōu)郁。一次，在她被老師點(diǎn)名上臺講故事時(shí)，得到同學(xué)們熱烈的掌聲，這掌聲給了她極大的鼓勵，讓她從此變得自信起來(lái)。

　　上課時(shí)，我請同學(xué)們自己讀課文，說(shuō)說(shuō)自已從課文中讀懂了什么。學(xué)生們從英子的變化開(kāi)始說(shuō)了。于是我就引導他們讀描寫(xiě)英子的句子來(lái)深入了解英子的內心，了解同學(xué)們對她的態(tài)度，及這種態(tài)度帶給英子的力量。大家通過(guò)對英子心理的了解，又通過(guò)對英子能力展示的了解，知道了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，缺點(diǎn)并不代表著(zhù)這個(gè)人的美與丑。最后，我讓同學(xué)們交流：從英子的變化，你想到了什么？有的同學(xué)想到掌聲的力量很大，它可以使一個(gè)同學(xué)改變，所以我們要多給別人鼓掌。有的學(xué)生想到一個(gè)人有了缺點(diǎn)并不可怕，可怕的是自已敢不敢面對，要有勇氣戰勝自已才行。有的學(xué)生想到一個(gè)人只要有勇氣微笑著(zhù)面對生活，生活就會(huì )很快樂(lè )�？磥�(lái)孩子們從這一課確實(shí)學(xué)到了很多，我心里無(wú)比激動(dòng)。正在我準備說(shuō)下課時(shí)，忽然看到一向不愛(ài)發(fā)言的唐愫冰同學(xué)微微地抬了抬手，又立刻放了下去�？吹贸鏊�似乎想說(shuō)點(diǎn)什么，又有點(diǎn)害怕。我立刻叫她起來(lái)。她說(shuō)話(huà)的聲音很小，我根本聽(tīng)不清她說(shuō)了什么�？墒俏乙廊槐�?yè)P了她：“你說(shuō)得真棒！”同學(xué)們好象明白我的意思，給了她最熱烈的掌聲。

　　第二天，我收到一張小紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：謝謝老師和同學(xué)們的鼓勵，以后，我一定要積極舉手發(fā)言。

　　多么令人感動(dòng)的一句話(huà)呀！是啊，社會(huì )生活中，每個(gè)人都渴望得到別人的鼓勵。老師鼓勵學(xué)生，學(xué)生更加勤奮，同學(xué)互相鼓勵，可以共同進(jìn)步。鼓勵在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在不經(jīng)意間，哪怕一個(gè)眼神，一句話(huà)，都有可能改變人的一生。讓我們在教育中對學(xué)生多一些鼓勵吧！讓鼓勵創(chuàng )造出更多的奇跡！

　　《掌聲》教案  篇11

　　教學(xué)目標

　　1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。

　　3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　2．通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。

　　教學(xué)準備

　　1．準備歌曲《掌聲響起來(lái)》。

　　2．課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內容。

　　2．指導認讀和書(shū)寫(xiě)，強調“落、調”的讀音，指導書(shū)寫(xiě)“吞”。

　　教學(xué)流程

　　一、播放歌曲，營(yíng)造氣氛，揭示課題

　　1．播放歌曲《掌聲響起來(lái)》。

　　2．聽(tīng)了這首歌，你想說(shuō)什么？

　　3．課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　4．老師出示課題：掌聲

　　5．提問(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：

　　誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

　　【學(xué)生自主的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題初讀課文，幫助學(xué)生了解課文大意，為后面的教學(xué)打下鋪墊�！�

　　二、初讀課文

　　1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段。

　　2．學(xué)生自由讀課文。

　　3．指名讀，讀后評價(jià)。

　　4．識記生字：

　�。�1）請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。

　　反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音�！鞍Y、鎮、姿勢、落、調”。

　�。�2）請小朋友繼續讀課文，把生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完，寫(xiě)完后請同學(xué)們記住它。

　　反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

　　《掌聲》教案  篇12

　　教材分析

　　《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第七單元的一篇課文。翻開(kāi)這篇課文，我首先反復朗讀課文，了解到主人公小英因為一條腿殘疾而憂(yōu)郁自卑，一次演講課，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當作小英，當作小英的同學(xué)，當作文章的作者，在一遍遍地朗讀中，逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡，這掌聲是同學(xué)們對小英發(fā)自?xún)刃牡墓膭詈唾潛P。我被這掌聲感動(dòng)了。

　　為了幫助自己理解教材，我又查閱了與這篇課文相關(guān)的大量資料。比如作者董保綱原創(chuàng )文章《生命的掌聲》，還有老師們對這篇文章的個(gè)性解讀等。

　　學(xué)情分析

　　《語(yǔ)文課程標準》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內容，體會(huì )文章表達的思想感情”。三年級上學(xué)期處在中年級的起步階段，把握主要內容、理解詞語(yǔ)、體會(huì )情感等要求要相應降低，要巧妙地提供幫助，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。

　　三年級的學(xué)生只有八、九歲，文章的主人公小英是一個(gè)自卑憂(yōu)郁的殘疾小姑娘，而關(guān)鍵事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快沒(méi)有感覺(jué)的事情，這無(wú)疑為《掌聲》的教學(xué)增加了很大難度。要想讓學(xué)生感悟掌聲那改變一生的巨大力量，從中受到感動(dòng)，不是一件容易的事情。

　　根據課程標準的年段目標、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標。

　　教學(xué)目標

　　1.正確認讀并規范書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)一類(lèi)字，認讀11個(gè)二類(lèi)字，讀準“落下了殘疾、驟然間、身處困境”等生詞。理解生詞的意思，并嘗試運用。

　　2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛(ài)。用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內容補充完整。

　　3.能夠找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的意思，理解兩次掌聲的含義。

　　4. 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)對比閱讀，感受掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。朗誦并抄寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文，理解兩次掌聲的含義。

　　教學(xué)準備

　　1.安排學(xué)生課前預習，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測。

　　2.設計用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內容補充完整的課堂練習題。

　　3.制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂(lè )朗讀的音樂(lè )等方面的課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1.正確認讀本課10個(gè)一類(lèi)字，11個(gè)二類(lèi)字，讀準“落、處”等多音字。正確書(shū)寫(xiě)“愿、持、講、述”等生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對小英的愛(ài)。

　　3.能夠找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等生詞的意思，并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內容補充完整。感悟兩次掌聲的含義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、板書(shū)課題，質(zhì)疑問(wèn)難(2分鐘)

　　1.板書(shū)課題�！罢啤毕旅娴摹笆帧币獙�(xiě)得舒展，把手伸開(kāi)才便于鼓掌。齊讀課題。

　　2.讀了課題，你有什么不明白的問(wèn)題?

　　(學(xué)生質(zhì)疑預設：①這是誰(shuí)送給誰(shuí)的掌聲?這個(gè)問(wèn)題可由提問(wèn)者回答。②同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o小英掌聲?③這是怎樣的掌聲……)

　　把學(xué)生的提問(wèn)簡(jiǎn)要板書(shū)到黑板一側。

　　小結：學(xué)貴有疑。讀書(shū)就要這樣，一邊讀書(shū)一邊提出問(wèn)題，再讀書(shū)解決問(wèn)題。

　　設計意圖：學(xué)貴有疑。小疑剛小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這是在培養學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊疑的讀書(shū)方法和習慣。同時(shí)，把學(xué)生提出的問(wèn)題摘要板書(shū)，納入到下面的教學(xué)環(huán)節，努力做到“以學(xué)定教”。

　　二、初讀課文，整體感知(14分鐘)

　　1.認讀生字詞。

　�、僬n件出示，開(kāi)火車(chē)讀。

　　pǔ tūn dǎo xī chí zhòu

　　普通話(huà) 慢吞吞 舞蹈房 珍惜 持久 驟然間

　　jiǎng shù jū gōng yuàn

　　講 述 鞠了一躬 愿意

　�、诔鍪尽奥湎铝藲埣病薄吧硖幚Ь场眱蓚�(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生匯報課前查字典的結果，弄清“落”和“處”兩個(gè)多音字的讀音。

　�、郯岩陨显~語(yǔ)去掉拼音認讀。

　　(學(xué)生行為預設：根據課前檢測，學(xué)生最容易讀錯的是“落”和“處”這兩個(gè)多音字，其次是“殘、鞠、驟、境”這幾個(gè)生字。發(fā)音不準確的有“述、持、惜、吞、普、蹈、處、驟”。發(fā)音不準的原因有四點(diǎn)，一是“述、持、處、驟”四個(gè)字平翹舌不分;二是“惜”字發(fā)音舌位靠前;三是“普、蹈”聲調不準;四是“吞”字口形擺不到位，有的誤讀成輕聲。)老師針對以上錯誤重點(diǎn)指導。

　　2.檢查課文朗讀情況。

　　情境理解“愿意”的意思。指名接讀課文，指導把課文讀流利、句子之間學(xué)會(huì )停連。

　　(學(xué)生行為預設：根據課前檢測,“…不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下…”這句話(huà)，多數同學(xué)漏掉了“在”字。)學(xué)生讀錯時(shí)，老師用課件把這句話(huà)展示出來(lái)，讓學(xué)生認真朗讀，直到讀對為止。

　　三、細讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久(10分鐘)

　　(一)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久。

　　1.默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。

　　(學(xué)生行為預設：學(xué)生邊讀邊快速提取信息，在標畫(huà)第一次掌聲時(shí)可能會(huì )遇到困難。因為第一次掌聲有兩句話(huà)，學(xué)生容易漏掉第二句，還有的同學(xué)第一句話(huà)前半句丟掉了。)

　　2.指名讀第一次掌聲。

　　老師指導學(xué)生把句子畫(huà)完整。課件出示：

　　就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

　　3.同學(xué)們都來(lái)讀讀這句話(huà)，用“”標出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，想一想你從中讀出了什么。

　　學(xué)生交流學(xué)習結果。

　　(學(xué)生行為預設：學(xué)生會(huì )從“熱烈”一詞讀出掌聲很響亮，同學(xué)們都在使勁地鼓掌;從“持久”一詞，讀出掌聲持續的時(shí)間很長(cháng)。)

　　老師隨機引導，并且板書(shū)“熱烈、持久”。一邊板書(shū)，一邊指導：大家看，“熱烈”這兩個(gè)字，下面的四點(diǎn)底是從火演化而來(lái)的，可見(jiàn)鼓掌的人都有一顆火熱的心呀!“持”是生字，左右結構，要寫(xiě)得左窄右寬，這樣才勻稱(chēng)美觀(guān)。學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)感受漢字的魅力。

　　設計意圖：“熱烈、持久”是極富表現力的詞語(yǔ)，老師引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )其中的意思，一方面教給學(xué)生閱讀的方法，另一方面為進(jìn)一步體會(huì )掌聲的含義做下鋪墊。這里，還只是表層意思，要想真正理解掌聲背后含著(zhù)的意思，還需要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，進(jìn)入當時(shí)的情境。

　　(二)聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義

　　1.創(chuàng )設情境：同學(xué)們，你們就是小英的同學(xué)，請大家靜下心來(lái)，跟隨老師的朗讀一起走進(jìn)掌聲前的小英。此時(shí)音樂(lè )響起，老師范讀1—3小節，課件同步出示課文內容。

　　2.大家輪流上臺演講，小英才剛剛走上講臺，還沒(méi)有開(kāi)始演講，同學(xué)們就送給她一陣熱烈、持久的`掌聲，聯(lián)系小英的表現，說(shuō)說(shuō)你們的掌聲是在對小英說(shuō)什么呢?

　　(學(xué)生發(fā)言預設：a. 以前你“總是默默地坐在教室的一角”，今天終于在大家的面前走上了講臺，我真為你高興;

　　b.小英，你別害怕，我支持你，不會(huì )笑話(huà)你;

　　c.小英，我想告訴你，不要自卑，我是你的朋友，看到你“眼圈紅了”，我很擔心你，我用掌聲為你加油;……)

　　老師隨機與學(xué)生進(jìn)行交流式點(diǎn)評：你的掌聲是鼓勵;是加油;你的掌聲包含著(zhù)尊重;是祝愿;是理解;是支持等等。

　　3.同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)讀一讀這段話(huà)，把我們對小英的支持、鼓勵通過(guò)朗讀表達出來(lái)。(學(xué)生齊讀第一次掌聲)

　　小結：同學(xué)們，剛才我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后聯(lián)系上下文，體會(huì )出了第一次掌聲的含義。下面我們繼續這樣學(xué)習第二次掌聲。

　　設計意圖：音樂(lè )渲染、語(yǔ)言描繪，在情境中，讓學(xué)生進(jìn)入課文中“小英同學(xué)”的角色，進(jìn)而體會(huì )到掌聲背后的含義，是鼓勵，是關(guān)愛(ài)、是理解、是尊重、是祝愿……在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)詞句意思的閱讀方法。

　　四、細讀第二次掌聲，體會(huì )掌聲的經(jīng)久不息(5分鐘)

　　1.讀描寫(xiě)第二次掌聲的句子。(一生讀第二次掌聲的句子，課件出示。)

　　2.請同學(xué)們畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì )體會(huì )。也可以和同學(xué)交流一下學(xué)習體會(huì )。(學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，老師走到學(xué)生中間進(jìn)行面對面的個(gè)別指導、交流。)

　　3.集體交流，老師相機評價(jià)，點(diǎn)撥閱讀的方法。

　　(學(xué)生交流預設：a.抓住“經(jīng)久不息”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解表面意思：鼓掌的時(shí)間比第一次更長(cháng)，更熱烈。大家的掌聲都不愿意停下來(lái)了。

　　b.抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)系上文小英的演講表現，可能會(huì )說(shuō)：小英的故事講得很生動(dòng)，普通話(huà)很好，我為她驕傲!我很佩服她。

　　c.抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)系第一段小英“總是默默地”，可能會(huì )說(shuō)：沒(méi)想到平時(shí)一句也不說(shuō)的小英，竟然講出了這么生動(dòng)的故事，掌聲的力量太神奇了!我太激動(dòng)了!)

　　4.小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。短短的一次演講，卻因為大家的兩次掌聲使小英發(fā)生了很大變化。請一位同學(xué)再來(lái)讀課文第4小節，讓我們再來(lái)感受這兩次神奇的掌聲。

　　設計意圖：由于有了第一次掌聲的學(xué)習和朗讀，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的讀書(shū)方法，進(jìn)入了課文情境。這時(shí)候，主要是放手讓學(xué)生自學(xué)、同伴互助學(xué)，談感受，讀體會(huì )，進(jìn)而理解第二次掌聲的含義。

　　五、指導寫(xiě)字，把握課文內容。(7分鐘)

　　1.學(xué)生觀(guān)察課件中生字“愿”的寫(xiě)法,提醒大家在寫(xiě)的時(shí)候最需要注意的地方。

　　(學(xué)生行為預設：a.這個(gè)字是半包圍結構，廠(chǎng)字頭背上的一撇要寫(xiě)得長(cháng)一些，把心寫(xiě)好，才能發(fā)自?xún)刃?b.字的筆畫(huà)較多，要寫(xiě)得緊湊，筆畫(huà)與筆畫(huà)之間相互協(xié)調，才能寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀(guān)。)老師在田字格中示范書(shū)寫(xiě)。

　　2.拿出課前發(fā)的練習題，用課文中的生詞填空。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，完成練習題。

　　學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師要提醒并糾正書(shū)寫(xiě)雙姿。所填的詞語(yǔ)如下：愿意、熱烈、持久、講述、經(jīng)久不息。

　　3.展評書(shū)寫(xiě)情況。

　　4.老師總結。主要包括以下內容：①剛才填的這段話(huà)就是課文的主要內容;②回顧這節課的讀書(shū)方法，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解了兩次掌聲的含義;③回應一開(kāi)始學(xué)生提出的問(wèn)題;④布置抄寫(xiě)課后生詞，準備下節課聽(tīng)寫(xiě)。

　　設計意圖：這一環(huán)節的設計一方面指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，另一方面通過(guò)用課文中的詞語(yǔ)填空，引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何巧妙的把握課文主要內容，一舉兩得，有效達成教學(xué)目標。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.正確、規范地書(shū)寫(xiě)并會(huì )默10個(gè)一類(lèi)字以及課后的生詞。

　　2.默讀課文五、六小節，比較閱讀掌聲前后小英的表現，聯(lián)系上下文理解“不再憂(yōu)郁”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì )掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。

　　3.有感情地朗讀并背誦最后一個(gè)自然段，懂得要珍惜別人的掌聲，同時(shí)要學(xué)會(huì )把掌聲獻給別人。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、默寫(xiě)生字詞

　　1.聽(tīng)寫(xiě)課后生詞，做到正確、書(shū)寫(xiě)規范。

　　困境 愿意 輪流 漸漸平息

　　注視 持久 講述 經(jīng)久不息

　　2.展評書(shū)寫(xiě)情況。

　　教師可就一個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)示范，評價(jià)要點(diǎn)一是書(shū)寫(xiě)正確;二是干凈規范、美觀(guān)。然后學(xué)生進(jìn)行同位互改互評。

　　設計意圖：字詞教學(xué)是中年級的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中應貫穿在整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程之中，既引導學(xué)生識記又練習書(shū)寫(xiě)。

　　二、體會(huì )小英的變化

　　1.同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了課文第4自然段，聯(lián)系上下文體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，理解了兩次掌聲的含義。請一位同學(xué)再來(lái)朗讀課文第4自然段，讀出自己的理解。

　　(學(xué)生行為預設：一個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀，由于有了第一課時(shí)的基礎，學(xué)生會(huì )讀得比較動(dòng)情，讀完之后其他學(xué)生談?wù)劯惺堋?

　　2.課件出示課后第4題：

　　讀一讀，想一想

　　“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的�！毙∮⒂心男┳兓�?為什么會(huì )有這些變化?

　　請同學(xué)們自由默讀課文第五小節，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵的詞句說(shuō)說(shuō)小英的變化。體會(huì )體會(huì )為什么會(huì )有這樣的變化。

　　3.學(xué)生自學(xué)，小組交流。

　　4.集體交流。(學(xué)生行為預設：學(xué)生閱讀，聯(lián)系上下文，會(huì )抓住原來(lái)“小英總是默默地坐在教室的一角”甚至連老師讓她上臺講故事都害怕地“立刻低下了頭”“謾吞吞地站了起來(lái)”，難過(guò)的“眼圈紅了”，現在“她不在憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”可能有的學(xué)生還會(huì )談到原來(lái)小英是一個(gè)憂(yōu)郁、自卑的孩子，現在她“不再憂(yōu)郁”了。)

　　教師可引導學(xué)生理解“不再憂(yōu)郁”

　　(1)“不再憂(yōu)郁”換一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是?(學(xué)生行為預設：學(xué)生會(huì )說(shuō)出“開(kāi)朗、活潑、自信、走出困境”等詞語(yǔ)。)教師可對比板書(shū)：憂(yōu)郁開(kāi)朗

　　(2)你們是小英的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)掌聲后小英“不再憂(yōu)郁”的表現。

　　(學(xué)生行為預設：學(xué)生會(huì )聯(lián)系課文中的“……”進(jìn)行大膽的想象，會(huì )結合第六自然段小英長(cháng)大后給作者寄過(guò)來(lái)的一封信等方面談出小英的種種變化)

　　老師可適當補充介紹：上中學(xué)的時(shí)候小英代表學(xué)校參加全國物理競賽得了獎。再后來(lái)被北京的一所大學(xué)破格錄取。

　　練習朗讀第五自然段，讀出小英的“不再憂(yōu)郁”。(可采用男女生對讀，女生讀掌聲前的小英，男生讀掌聲后的小英)

　　5.對比閱讀課文第一和第五自然段，進(jìn)一步感受小英的前后變化�？刹捎脤W(xué)生對比互讀、師生對比互讀等方式練習感情朗讀。

　　6.討論交流小英變化的原因，感悟掌聲的作用。

　　(學(xué)生行為預設：學(xué)生興致高昂，應該會(huì )很積極地說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，可能會(huì )說(shuō)到因為同學(xué)們送給小英的兩次掌聲充滿(mǎn)了對小英的鼓勵、贊揚，小英聽(tīng)懂了掌聲，明白同學(xué)們并沒(méi)有因為她殘疾而歧視她，她在同學(xué)們的掌聲里看到了希望，找到了自信等。)

　　7.全班同學(xué)一起朗讀課文第四自然段，體會(huì )兩次掌聲的巨大作用。

　　設計意圖：這一環(huán)節有兩個(gè)意圖，一方面給學(xué)生搭建一個(gè)“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)的意思”這樣一個(gè)自主學(xué)習的平臺;另一方面引導學(xué)生從“不再憂(yōu)郁”等詞體會(huì )小英的變化，感悟掌聲的巨大作用。

　　三、說(shuō)說(shuō)自己的感想

　　1.同學(xué)們，兩次掌聲永遠留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同學(xué)，你們的心中肯定也有許多感想，或者你也想到了親身經(jīng)歷過(guò)的一次掌聲，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　2.引出課文最后一段話(huà)，并采用多種形式練習朗讀和背誦。

　　設計意圖：學(xué)生看到小英在兩次掌聲后發(fā)生了這么大的變化，肯定會(huì )激起內心的波瀾，于是教師就順承而下，給學(xué)生搭建一個(gè)自由傾吐的空間，喚醒自身的體驗，進(jìn)一步感悟掌聲的內涵。

　　四、寫(xiě)寫(xiě)心中的掌聲

　　1.老師在一遍遍地朗讀課文之后，寫(xiě)下了這樣幾句詩(shī)，請大家和我一起讀。

　　掌聲是鼓勵，帶給我微笑的勇氣;

　　掌聲是贊揚，讓我品嘗成功的滋味;

　　掌聲是一條小船，載著(zhù)你我駛向幸福的樂(lè )園;

　　掌聲是一片藍天，你我共同擁有自由飛翔的空間。

　　請拿起筆，也像老師一樣來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你心中的掌聲。(古箏曲伴隨，寫(xiě)在課前老師發(fā)的一張卡片上。找幾個(gè)學(xué)生到黑板上寫(xiě)，寫(xiě)好后讀給全班同學(xué)聽(tīng))

　　設計意圖：情到深處自然濃。在對語(yǔ)言的深度品讀之后，學(xué)生的胸中已經(jīng)蓄積起千言萬(wàn)語(yǔ)。此處設計這樣的心靈傾訴，將掌聲的力量形象地根植于學(xué)生的頭腦中，埋藏于學(xué)生的心中。學(xué)生、教師、文本的生命融為一體。這既是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的升華，又是與課文緊密相連的語(yǔ)言表達。

　　2.同學(xué)們，上節課有同學(xué)提出問(wèn)題：課題為什么用掌聲?我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇課文?我想提出問(wèn)題的同學(xué)一定能解決了。

　　3.大家看，掌聲的“掌”字，上面是高尚的尚，下面是手，讓我們人人都展開(kāi)一雙高尚的手獻出自己的掌聲，請齊讀課題。

　　五、課后作業(yè)(可選擇其一，也可全部做完。)

　　1.制作卡片：拿出課前老師發(fā)給你的一張空白紙，認認真真地把這段話(huà)抄寫(xiě)下來(lái)，并用圖畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)綴。

　　2.把最后一個(gè)自然段背給家長(cháng)聽(tīng)。

　　設計意圖：最后一段是本文的重點(diǎn)段，通過(guò)制作卡片、練習背誦，進(jìn)一步鞏固書(shū)寫(xiě)，加強記憶，有選擇性地作業(yè)，既增加作業(yè)的趣味性，又尊重學(xué)生的主體性。

　　《掌聲》教案  篇13

　　【教材分析】

　　《掌聲》將愛(ài)貫穿于感人肺腑的故事之中。課文寫(xiě)的是身患殘疾而自卑的女孩英子上臺演講，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。想不到的是，在掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。文字中包含著(zhù)樸素而深刻的道理。課文情節對學(xué)生而言理解起來(lái)并不困難，但文章中多處對人物外在的動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，卻言有盡而意無(wú)窮，其中包含的人物內心情感是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

　　【學(xué)情分析】

　　通過(guò)一直以來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生對閱讀有故事情節的課文有著(zhù)極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂(lè )于用朗讀表達心中的喜怒哀樂(lè )。通過(guò)平時(shí)的培養與訓練，大部分學(xué)生能夠通過(guò)引導、閱讀來(lái)理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉化成自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。學(xué)生在平常的學(xué)習中，樂(lè )于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達心中所想、所感、所悟。還有部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對他們的愛(ài)，卻很少能理解他人的內心感受，缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗，理解英子的內心感受對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗，學(xué)會(huì )換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。

　　【教學(xué)目標】

　　1、能通過(guò)朗讀體現英子有自卑到自信的轉變，在朗讀中理解感受掌聲蘊含的力量。

　�。�、抓住英子的神態(tài)、動(dòng)作理解句子，抓住句子體悟內心情感，圍繞感情升華知識。

　�。�、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　指導學(xué)生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領(lǐng)會(huì )掌聲的內涵。

　　【教學(xué)準備】

　　電子課件詞語(yǔ)卡片

　　【教學(xué)時(shí)間】：

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)引入

　　孩子們，今天咱們班來(lái)了許多的客人，我們應該怎么表示？你想通過(guò)掌聲告訴我們什么？

　　是呀，掌聲是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，可以表達我們內心的想法。今天，讓我們再次去領(lǐng)悟掌聲的含義。齊讀課題。

　　【設計意圖：從生活的掌聲的含義延伸課文的掌聲，既培養了學(xué)生的禮貌又讓語(yǔ)文學(xué)習與生活緊密相連】

　　二、前后對比，質(zhì)疑

　　1、復習通過(guò)上節課的學(xué)習我們認識了掌聲前的英子是個(gè)（），后來(lái)她變得（）。我請女生讀一讀自卑的英子。男生讀一讀自信的英子。

　　2、質(zhì)疑

　　3、梳理問(wèn)題

　　預設：

　　英子內心的情感變化？

　　兩次掌聲的含義？

　　為什么忘不了掌聲？

　　【設計意圖：復習鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入情境，用朗讀表達出自卑、自信的英子。運用我校的分享模式，對課文提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題學(xué)習】

　　三、小組合作，解決問(wèn)題

　　過(guò)渡：讓我們再次走進(jìn)故事會(huì )，走進(jìn)英子的內心世界，去了解她的情感變化。

　　1、自學(xué)（出示要求）

　　2、小組交流(出示要求）

　　3、小組分享展示師適當引導：

　　A、低下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終于、一搖一晃，了解英子的想法。 B、你能讀出你的體會(huì )嗎？（生評價(jià)）

　　C、課文為什么不直接寫(xiě)英子很害怕呢？這是一種很好的寫(xiě)作方法，我們來(lái)試試吧！

　　總結：剛才。孩子們抓住英子的動(dòng)作、神態(tài)、讓我看到了一個(gè)害怕、著(zhù)急、傷心、痛苦、無(wú)奈的英子。

　　【設計意圖；新課改形勢下，大膽放手讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體悟英子的內心世界，走進(jìn)英子的角色，了解她的情感變化，學(xué)生在分享展示中質(zhì)疑，評價(jià)，補充，讓英子的形象豐盈而生動(dòng)。學(xué)生在交流分享中升華了感情。從而引導學(xué)生學(xué)會(huì )用動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)作文，把課文運用到實(shí)際寫(xiě)作中】

　　四、體會(huì )兩次掌聲的含義

　　過(guò)渡：此時(shí)此刻，英子就站在我們身邊，你想對她說(shuō)什么？

　　1、你們的鼓勵，你們的話(huà)語(yǔ)都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言，出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲——熱烈而持久！那掌聲——熱烈而持久，那掌聲——熱烈而持久�。◣熉曇粢淮伪纫淮未螅�

　　2、這掌聲是同學(xué)們送給英子熱情的——鼓勵，好，這是我們讀書(shū)后共同的感受，請孩子們記下來(lái)！

　　3、這熱烈而持久的掌聲讓英子流下眼淚，這是怎樣的淚水呀？

　　過(guò)渡：同學(xué)們的掌聲讓英子充滿(mǎn)了感激，更對演講充滿(mǎn)了信心，她鎮定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話(huà)說(shuō)的很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了課件出示“教室里又響起了熱烈的掌聲”為什么又響起了掌聲？（用因為、、、、所以、、、、）

　　同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴英子什么？追問(wèn)：她的故事講得怎樣？她的精神打動(dòng)了你嗎？（和生對話(huà)：如，謝謝你的表?yè)P）

　　剛才同學(xué)對英子說(shuō)的話(huà)，都是在對她的一種——贊揚，請同學(xué)們記下咱們的體會(huì )

　　聽(tīng)到這熱烈的掌聲，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上英子心頭，英子會(huì )在心里想些什么？

　　4、誰(shuí)提出的這個(gè)問(wèn)題，你現在能解答嗎？

　　【設計意圖：拓寬教材精神領(lǐng)域掌聲遠遠不是一個(gè)愛(ài)字能包括的，它還能細化成支持、鼓勵、表?yè)P、贊許，從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績(jì)不太好，信心不太足的人。 】

　　五、讀來(lái)信，升華

　　1、讀來(lái)信。

　　2、同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？

　　3、寫(xiě)一寫(xiě)你的讀后的感受。

　　【設計意圖：升華感情，語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越�！�

　　《掌聲》教案  篇14

　　教材分析：

　　作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )記她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。

　　學(xué)生分析：

　　三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材全新的結構與內容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂(lè )于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。

　　設計理念：

　　1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中，提出了“喜歡學(xué)習識字，有主動(dòng)識字的愿望”�！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn)，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和信心。

　　2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。

　　3、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受。注意培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗。

　　教學(xué)目標：

　　1、 認識“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“姿勢”“普通”“鼓勵”三個(gè)詞語(yǔ)；

　　2、 正確、流利，有感情地朗讀課文；

　　3、 學(xué)會(huì )尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。

　　課前準備：

　　課件、錄音機。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課件演示，激趣導入

　　教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫(huà)面，同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文，出示課題“掌聲”。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、 自由讀：要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

　　2、 合作讀：與同座每人讀一節，互相指正讀錯的地方。

　　3、 指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　4、 默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養語(yǔ)言表達能力）

　　5、 識記生字

　　a、 出示本課的生字；

　　b、 學(xué)生用自己喜歡的方式，來(lái)識記要求認識的字；

　　c、 檢驗識字效果：“你指我猜”“開(kāi)火車(chē)”“擴詞”。

　　三、創(chuàng )設擂臺，相互挑戰

　　1、 小組內讀文，提出質(zhì)疑的問(wèn)題。

　　2、 各小組尋找挑戰對手，并互相交換所提出的問(wèn)題。

　　3、 各小組合作探討對方所提的問(wèn)題，設法解答對方的提問(wèn)。

　　教師隨機應變，及時(shí)給學(xué)生幫助。

　　四、讀后導行，奉獻愛(ài)心。

　　假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì )怎么做呢？

　　五、仔細觀(guān)察，認真寫(xiě)字。

　　1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)“姿勢”“普通”“鼓勵”；

　　2、學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫(xiě)的字；

　　3、教師范寫(xiě)，學(xué)生指出不足，教師改正；

　　4、學(xué)生自寫(xiě)。

　　《掌聲》教案  篇15

　　一、學(xué)習目標

　　1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。

　　3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

　　二、過(guò)程與方法

　　通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生團結同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。

　　2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。

　　五、教具準備

　　1、歌曲《掌聲響起》、《愛(ài)的奉獻》。

　　2、小紅花一朵。

　　3、學(xué)生準備卡片。

　　4、多媒體

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng )設情境，導入新課

　　同學(xué)們，上周我校召開(kāi)了運動(dòng)會(huì )，我班的同學(xué)都為班上爭得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！

　　孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會(huì )發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習《掌聲》。

　　板書(shū)：掌聲

　　2、初讀課文，整體感知

　　用自己喜愛(ài)的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　指名回答（課文寫(xiě)了殘疾女孩英子內心很自卑，通過(guò)一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）

　　3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習1,2自然段）

　　細讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來(lái)并讀一讀）。

　�、賹W(xué)生將找出的句子讀出來(lái)。

　�、诙嗝襟w顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導（男女生比讀）。

　�、鬯伎迹簭倪@些句子中可以看出這時(shí)的英子內心怎樣？

　�。ㄗ员�、痛苦）板書(shū)：自卑

　�、軒е�(zhù)這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

　　后來(lái)英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習第4自然段）

　�、俜�4人小組學(xué)習

　　要求：

　　1、找出有關(guān)詞語(yǔ)、句子認真讀，認真體會(huì )。

　　2、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

　　3、這些句子可以看出英子內心變得怎樣？

　　4、用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

　�、诔閷W(xué)生回答以上問(wèn)題

　　同時(shí)板書(shū)：快樂(lè )

　�、鄢閹讉�(gè)學(xué)生讀這一段，比一比，評一評，誰(shuí)讀得好？

　�、苡每鞓�(lè )的語(yǔ)氣齊讀這一段

　　孩子們，是什么使自卑、憂(yōu)郁的英子變得這么堅強快樂(lè )呢？

　　現在我們一起來(lái)學(xué)習第3自然段。

　　1、匯報交流，合作探究（學(xué)習課文第3自然段）

　　創(chuàng )設擂臺，精讀課文（創(chuàng )設擂臺是為了讓學(xué)生精讀課文第3自然段，激發(fā)學(xué)生對課文內容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課文。）

　�。禾魬鹨�求：

　�、俑餍〗M尋找挑戰對手，并互相交換所提出的問(wèn)題。

　�、诟餍〗M合作探討對方所提出的問(wèn)題，沒(méi)法解答對方的提問(wèn)。

　�、鄹餍〗M畫(huà)出文中令人感動(dòng)的句子，比賽讀一讀。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑后，提出了如下問(wèn)題：

　�、俚�3自然段中最令你感動(dòng)的句子是什么？能讀一讀嗎？

　�、谟⒆拥玫酵瑢W(xué)們幾次掌聲，心里有什么變化呢？

　�、鄣谝淮握坡暫偷诙�次掌聲有什么不同？

　�、茉撛趺醋x這一段？

　　3、匯報交流時(shí)，師隨機指導：

　　可抓住兩次掌聲的不同來(lái)理解課文，第一次掌聲是英子在經(jīng)過(guò)思想斗爭后走向講臺時(shí)，教室里不約而同地響起了掌，那掌聲熱烈而持久，這掌聲里包含著(zhù)大家的鼓勵與信任，英子在掌聲的鼓勵下，發(fā)揮了自己的才能，她的普，十分動(dòng)聽(tīng)。于是，教室里掌聲這第二次掌聲里除了鼓勵而外，還有贊揚，這掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵，也就是激勵和勉勵，同學(xué)們希望英子走出自卑的陰影，不再憂(yōu)郁，融入集體中。

　　有感情的讀這一自然段，并回答是什么使英子發(fā)生了變化？

　　生答：是掌聲，是愛(ài)。

　　師小結并板書(shū)：掌聲，孩子們，愛(ài)的力量是多么大，使憂(yōu)郁的英子變得活動(dòng)開(kāi)朗起來(lái)，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢？

　　課內延伸，鞏固提高

　　生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉（他和文章中的英子一樣，腿部殘疾）。

　　現在，請劉 同學(xué)讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做？（音樂(lè )）：《掌聲響起》，在音樂(lè )聲中，同學(xué)們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠快樂(lè )！有的對他說(shuō)自己心里話(huà)師送給他小紅花一朵，以示鼓勵。

　　師：你們的一聲聲鼓勵，英子一搖一擺地走上了講臺，你們的話(huà)語(yǔ)就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛(ài)心。愛(ài)心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛(ài)還是什么？

　　生：愛(ài)是一杯熱茶。

　　生：愛(ài)是給爺爺奶奶捶背。

　　生：愛(ài)是幫助別人。

　　《愛(ài)的呼喚》的樂(lè )曲輕輕想起

　　生；愛(ài)是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂(lè )。

　　師：愛(ài)可以有許多，請大家讀這首小詩(shī)。

　　愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

　　愛(ài)是一句友善的講話(huà)

　　愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

　　愛(ài)是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

　　愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘

　　生：愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭。

　�。ㄒ魳�(lè )）：《愛(ài)的奉獻》（小聲），生在音樂(lè )聲中有感情朗讀全文。

　　師總結：孩子們，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經(jīng)自卑的小朋友，讓我們人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，這樣世界才會(huì )變成美好的人間。

　　投影出示一青年志愿者標志，學(xué)生齊讀上面的語(yǔ)言：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界變成美好的人間。

　　板書(shū)設計：

　　自卑 → 掌聲 → 快樂(lè )

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