《自然界的水循環(huán)》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《自然界的水循環(huán)》教案，歡迎閱讀與收藏。
《自然界的水循環(huán)》教案1
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
�。�1）了解陸地水體的各種類(lèi)型以及各種水體之間的相互轉化規律，了解目前人類(lèi)利用的水資源主要是淡水資源的數量是有限的。
�。�2）理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)學(xué)習水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養學(xué)生的動(dòng)手能力和知識遷移能力。
�。�2）通過(guò)學(xué)習水的若干運動(dòng)轉化、更新規律，使學(xué)生能夠結合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)指導個(gè)人行為。學(xué)會(huì )運用辯證的觀(guān)點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)學(xué)習陸地水體的有關(guān)知識，便學(xué)生增強水資源的憂(yōu)患意識，樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)，養成節約用水的好習慣。
�。�2）通過(guò)水循環(huán)運動(dòng)的學(xué)習，認識自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。
【教學(xué)過(guò)程】
[導入新課]
當一個(gè)人昏迷不醒的時(shí)候，他開(kāi)口說(shuō)的第一句話(huà)，一般說(shuō)第一個(gè)字是什么呢？（學(xué)生齊答“水！”）可見(jiàn)水為生命之源，其對人類(lèi)是非常重要的。今天，我們就來(lái)學(xué)習“自然界的水循環(huán)”。
[投影顯示]
資料一：“世界水日”的來(lái)歷
1992年6月參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì )的100多個(gè)國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫(xiě)下了這樣的警句：“水不僅為維護地球的一切生命所必須，而且對一切社會(huì )經(jīng)濟部門(mén)都有生死攸關(guān)的重要意義�！崩^而，聯(lián)合國大會(huì )決定，自1993年起，確定每年的3月22日為“世界水日”，各國根據各自的國情，在這一天就水資源保護與開(kāi)發(fā)開(kāi)展活動(dòng)，以提高公眾意識。
資料二：人類(lèi)面臨空前的水資源危機。
21世紀，世界人口將增長(cháng)3.6倍，農業(yè)用水將增加5倍，工業(yè)用水將增加26倍，城鄉各地生活用水將增加18倍。在非洲有12個(gè)國家常年缺水，4億多人飲水不足，而在巴西、俄羅斯和加拿大等國，許多大河滔滔人海，水資源未得到有效地利用。
[教師引導]從以上出示的有關(guān)“水”的報道中，我們可以體會(huì )到，水對人類(lèi)生存和發(fā)展起著(zhù)生死攸關(guān)的重大意義；意識到當今水資源問(wèn)題不僅是區域性的，也是全球性的。水資源問(wèn)題需要全球每一個(gè)人的關(guān)注，同樣我們也不例外。
[教師提問(wèn)]地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？
[學(xué)生回答]海洋水、陸地水、大氣水，其中海洋水占到全球的96.53％。
[教師提問(wèn)]哪些水體是方便人類(lèi)利用的呢？
[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。
[教師追問(wèn)]那么，這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢？
[教師引導]我們通常所說(shuō)的水資源，要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結合這一概念，讀此統計圖表，你有何認識？請利用數字定量回答。
[學(xué)生回答]淡水資源及方便人類(lèi)利用的水體所占的比例太少了！淡水資源占地球水體總量的3.5%，方便人類(lèi)利用的淡水占地球上淡水總量的0.3%。
[教師提問(wèn)]陸地上哪種淡水資源儲量最多？
[學(xué)生回答]冰山是陸地水資源的主體。
[教師追問(wèn)]冰是否方便人類(lèi)利用？水資源的利用性質(zhì)與什么因素有關(guān)系？
[學(xué)生回答]不，主要是冰川的更新周期比較長(cháng)，不便使用。
[教師提問(wèn)]那請說(shuō)一說(shuō)為什么人類(lèi)的生產(chǎn)和生活主要依賴(lài)河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源？
[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復。因此，它們與人類(lèi)關(guān)系最為密切，也是我們目前開(kāi)發(fā)利用的主要水體。
[分組活動(dòng)]閱讀教材圖3.2思考：
�。�1）河流補給是指河水的。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？
�。�2）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補給關(guān)系。
[學(xué)生討論]（略）
[教師補充]大氣降水是大多數陸地水體的直接，所以，我國東部絕大多數河流的徑流與降水量季節變化關(guān)系密切，有明顯的季節和年際變化；靠雨水補給的河流，其汛期出現的時(shí)間與降水量出現的季節一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因為不同的氣候類(lèi)型，降水的季節并非都在夏季。在內陸地區，河流主要靠冰川融水補給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性，河流的汛期出現在夏季。但是應該注意：南北半球的季節是相反的。我國大部分地區屬于季風(fēng)氣候，因此，在冬季，我國大多數河流進(jìn)入枯水期，河水主要靠地下水補給。另外，需要說(shuō)明的是，湖泊對河流水具有一定的調節作用。洪水期，沿河湖泊及水庫會(huì )起削減洪峰的作用。
[問(wèn)題過(guò)渡]我們已經(jīng)知道，地球上的水資源數量是有限的，但是為什么沒(méi)有用完呢？（因為地球上的水處在不斷的循環(huán)運動(dòng)之中）。
[學(xué)生活動(dòng)]閱讀教材圖3.37《水循環(huán)示意圖》，完成下列要求：
1、在圖上找出構成海陸間水循環(huán)的八個(gè)主要環(huán)節，標出每個(gè)環(huán)節的含義。
2、海陸間循環(huán)、陸地循環(huán)、海洋循環(huán)分別包括哪些環(huán)節？
[教師要求]請用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，表述海陸間水循環(huán)的過(guò)程。
[學(xué)生回答]地球上的海洋水，在太陽(yáng)輻射作用下，通過(guò)蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節，最后又返回海洋，形成了海陸間水循環(huán)。
[教師補充]在海洋內部和陸地內部也存在著(zhù)水循環(huán)運動(dòng)。陸地循環(huán)通過(guò)蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽，水汽凝結又形成陸地水。這就是水的陸地循環(huán)，但不論是其發(fā)生的空間領(lǐng)域，還是參與的水量，陸地循環(huán)都不如海陸間水循環(huán)的規模大。因此，海陸間水循環(huán)對自然環(huán)境及人類(lèi)影響最大。
[學(xué)生活動(dòng)]通過(guò)學(xué)習“水循環(huán)”示意圖，設想沿海的A地和內陸的B地，水循環(huán)對這兩地氣候、水文、植被會(huì )有什么影響，進(jìn)而歸納水循環(huán)地全球氣候和生態(tài)的影響。
[學(xué)生回答]略
[教師補充]正如同學(xué)們所歸納的那樣，海陸間水循環(huán)時(shí)A、B兩地影響有所不同。沿海的A地降水多，植被稀少，流水作用對地貌的影響也相應減弱。由此可見(jiàn)，水循環(huán)對氣候和生態(tài)環(huán)境具有明顯的影響。
[教師提問(wèn)]海陸間水循環(huán)除對自然環(huán)境有影響外，對人類(lèi)社會(huì )是否也有重要意義呢？請同學(xué)們觀(guān)察水循環(huán)示意圖回答。
[學(xué)生回答]使陸地淡水資源不斷得到補充、更新。
[逆向思維討論]如果自然界不存在水循環(huán)，那地球將會(huì )出現什么狀況？
[學(xué)生分組討論]各小組自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
[教師補充]正是海陸間水循環(huán)，使海洋水蒸發(fā)，源源不斷變?yōu)樗斔偷疥懙�，�?shí)現了海洋水、大氣水和陸地水之間相互轉化，維護了全球水的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)了陸地淡水資源的不斷更新。所以，海洋水汽能夠到達的區域，生態(tài)環(huán)境充滿(mǎn)了生機。宜人的自然條件使農業(yè)成片分布，也使人口和城市相對密集。這也正是前面講到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因�？梢�(jiàn)，海陸間水循環(huán)對于地理環(huán)境乃至地球生命的影響是既廣泛又深刻的。
[教師承轉]陸地之間不斷地進(jìn)行相互轉換運動(dòng)，也在促進(jìn)陸地水資源更新轉換方面與水循環(huán)運動(dòng)發(fā)揮著(zhù)異曲同工的效應；根據水循環(huán)的原理和轉化規律，我們了解到水資源具有永續利用的性質(zhì)，那么是不是取之不盡、用之不竭的呢？為什么在全球范圍內還會(huì )發(fā)生水資源的嚴重危機呢？目前造成水資源危機的自然原因和人為原因有哪些呢？請同學(xué)們就此問(wèn)題展開(kāi)討論，各抒已見(jiàn)。
[教師小結]并布置學(xué)生活動(dòng)]由討論得知，水資源分布不平衡和季節、年際變化大等自然原因以及人口膨脹、過(guò)度開(kāi)采、利用不合理、環(huán)境污染等人為原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。
[學(xué)生活動(dòng)]
為了從根本上改變我國北方地區的缺水問(wèn)題，目前，我國正在實(shí)施一項偉大工程──南水北調工程�？傮w格局定為東、中、西三條線(xiàn)路。東線(xiàn)從揚州附近的江都抽長(cháng)江水，利用京杭運河及大致與其平行的河道作為主干線(xiàn)，逐級提水北送到天津。主要解決黃淮地區東部、山東、冀東和天津等城市的缺水問(wèn)題；中線(xiàn)從漢江上的丹江口水庫引水，北送至北京、天津。重點(diǎn)解決沿線(xiàn)城市用水并且兼顧農業(yè)和其他用水；西線(xiàn)從長(cháng)江干支流（通天河、雅礱江、大渡河）引水入黃河上游。主要解決西北干旱缺水問(wèn)題。目前，東、中線(xiàn)工程實(shí)施方案基本敲定、整個(gè)工種的前期準備工作已經(jīng)完成。請你根據所學(xué)知識回答下列問(wèn)題：
�。�1）分析華北地區水資源短缺的原因。1.自然原因2.人為原因。
�。�2）解決華北地區水資源短缺最根本的措施是________________，但必須堅持的基本原則是________________。
�。�3）跨流域調水是利用________________原理解決水資源在地區上分布不均的方法。為了緩解天津和青島兩市水資源緊張的局面，我國已經(jīng)別建成了________________和________________工程。
《自然界的水循環(huán)》教案2
課型：新授課
教具：多媒體設備、課件
教學(xué)目的：
�。�1）使學(xué)生認識到地球上的水是由不同形式組成的，并認識其相互的關(guān)聯(lián)性以及水的循環(huán)過(guò)程和意義。
�。�2）對學(xué)生進(jìn)行水資源保護以及可持續發(fā)展的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
“水是生命之源，同時(shí)和不斷運動(dòng)變化的自然界一樣，大自然的水也是處于運動(dòng)更新的狀態(tài)之中。這堂課我們來(lái)學(xué)習自然界的水循環(huán)”
多媒體展示課題名稱(chēng)：“第一節自然界的水循環(huán)”
“在探討地球上的水是如何循環(huán)之前，我們首先得弄清楚自然界的水體是怎么組成的。大家知道水的存在有三種形式：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。那么大家想想地球上這三種形式存在的水有那些水體呢？”
多媒體展示板書(shū)內容：“一、相互聯(lián)系的水體”
學(xué)生思考半分鐘，同時(shí)提示看多媒體展示的圖3.1“水圈的構成”
“對照圖，我們看到不同的水體分成了不同的板塊，并且他們所占的水體總量是不一樣的，其中海洋水占全球水儲量的96.53％，而最小的水體是生物水，僅占0.0001％。，但是他們之間卻是有著(zhù)聯(lián)系的。大自然是個(gè)統一體，不同的水體之間依然存在著(zhù)物質(zhì)和能量之間的交換，下面我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，上述兩種水體之間存在著(zhù)怎樣的聯(lián)系？”
學(xué)生答：“生物水通過(guò)植物蒸騰作用，變成大氣水，大氣水通過(guò)降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，這些水體通過(guò)各種形式的運動(dòng)比如地表徑流、地下徑流，都可以變成海洋水�！�
“答的很對，這些水體之間的聯(lián)系是很緊密的，他們不僅具有水源的相互補給關(guān)系，他們在能量、質(zhì)量、數量上都是息息相關(guān)的。那么大家再思考一下這是為什么？注意我說(shuō)的兩個(gè)詞：質(zhì)量和數量”
學(xué)生答：“河水少了土壤水也可能變少，海水可能會(huì )變多……”
學(xué)生答：“河水污染了，土壤水也會(huì )被污染，海水也是……”
“嗯，沒(méi)錯，自然界的水體是不斷運動(dòng)的，在物質(zhì)上和能量上都在不斷發(fā)生著(zhù)變化，一條河流被污染可以造成一片土地被污染，同樣可以造成海水的污染。大氣水被污染同樣值得我們重視，我們所說(shuō)的酸雨的形成就是大氣水被污染的結果。同時(shí)呢，我們也應該放眼全世界，比如一條河流如果流經(jīng)多個(gè)國家，處于上游的國家如果污染了河水，下游的國家就會(huì )遭殃。我們還可以看到，人類(lèi)賴(lài)以生存并能開(kāi)發(fā)利用的淡水資源在全球水儲量中僅占了1.7％左右！并且目前水資源的浪費和污染都是相當嚴重的，水資源的保護迫在眉睫。地球上的水應該由我們共同來(lái)珍惜和保護�！�
多媒體展示：圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”
“聯(lián)系剛才我說(shuō)的，大家思考“讀圖思考”這里的兩個(gè)問(wèn)題�！�
學(xué)生自主討論2分鐘
提問(wèn)1：河流補給是指河水的來(lái)源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？
回答1：大氣水、冰川、生物水、地下水
提問(wèn)2：河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補給關(guān)系。
回答2：湖泊水的蓄積和排泄起到水體之間的緩沖作用。當湖泊水位較低，河流水補給給湖泊；當湖泊水位較高，湖泊水補給河流水。
引申思考：對于第二道題，大家想想看我果哪些湖泊和河流有這種補給關(guān)系？（例：洞庭湖、洪澤湖……）
“以上的內容充分說(shuō)明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉換、相互影響的過(guò)程，他們是相互聯(lián)系的�！�
“剛才說(shuō)了，自然界的水處于不斷的運動(dòng)循環(huán)的狀態(tài)之中，但是宏觀(guān)上他們是怎樣運動(dòng)的呢？這就是下面要介紹的水循環(huán)的過(guò)程并了解它的意義�！�
多媒體展示板書(shū)內容:“二、水循環(huán)的過(guò)程和意義”
“首先我們來(lái)觀(guān)看這個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，大家在看的過(guò)程中注意看這種運動(dòng)被分成了幾個(gè)部分，各自有何特點(diǎn)？”
多媒體展示海上內循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)
多媒體展示陸地內循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)
多媒體展示海陸間循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)
學(xué)生答：“分成了四個(gè)部分，三種循環(huán)�！�
老師分別結合動(dòng)畫(huà)講解：海上內循環(huán)、陸地內循環(huán)、海陸間循環(huán)
“我們看到的這三種循環(huán)，他們并不是孤立地進(jìn)行的，而是同時(shí)在進(jìn)行著(zhù)的，我們設想一下，如果某個(gè)環(huán)節出現問(wèn)題了，比如海陸間循環(huán)停止了會(huì )出現什么狀況？”
學(xué)生思考，結合“活動(dòng)”的兩道題目。充分發(fā)揮和培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力，積極鼓勵學(xué)生的課堂活動(dòng)。
解題、總結
這堂課的設計利用了多媒體教學(xué)，更直觀(guān)演示了課堂內容，學(xué)生更容易理解并融入到教學(xué)當中。同時(shí)，探究性的教學(xué)很好的啟發(fā)了學(xué)生在課堂上的思維，培養了學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題的能力，充分的體現了新課程標準下地理教學(xué)的新形式新思維。
《自然界的水循環(huán)》教案3
1教學(xué)目標
一、【教學(xué)目標】
1.知識與技能
�。�1）了解陸地水體的各種類(lèi)型以及各種水體之間的相互轉化規律，了解目前人類(lèi)利用的水資源主要是淡水資源，其數量是有限的。
�。�2）理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節以及海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)學(xué)習水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養學(xué)生的動(dòng)手能力和知識遷移能力。
�。�2）通過(guò)學(xué)習水的若干運動(dòng)轉化、更新規律，使學(xué)生能夠結合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)指導個(gè)人行為。學(xué)會(huì )運用辯證的觀(guān)點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)學(xué)習陸地水體的有關(guān)知識，增強水資源的憂(yōu)患意識，樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)，養成節約用水的好習慣。
�。�2）通過(guò)水循環(huán)運動(dòng)的學(xué)習，認識自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習后，應能繪制簡(jiǎn)圖說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節。
2.重點(diǎn)把握水循環(huán)的地理意義：維持地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)物質(zhì)運動(dòng)和能量交換，使淡水資源不斷更新，對氣候、生態(tài)、地貌產(chǎn)生深刻影響。
3教學(xué)過(guò)程
3.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】自然界的水循環(huán)
1992年6月，參加聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì )的100多個(gè)國家元首和政府首腦聯(lián)筆寫(xiě)下了這樣的警句：“水不僅為維護地球的一切生命所必須，而且對一切社會(huì )經(jīng)濟部門(mén)都有生死攸關(guān)的重要意義�！笨梢�(jiàn)水為生命之源，對人類(lèi)是非常重要的。今天，我們就來(lái)學(xué)習“自然界的水循環(huán)”。
活動(dòng)2【活動(dòng)】水圈的構成”
分組活動(dòng)]閱讀教材圖3.2思考：
�。�1）河流補給是指河水的來(lái)源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？明確河流水體的補給可能涉及大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
�。�2）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補給關(guān)系？從水往低處流的道理，理解當河流水位高于湖泊水位時(shí)，水的運動(dòng)方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位時(shí)，水的運動(dòng)方向是：湖泊→河流。這就是河流與湖泊之間的相互補給關(guān)系。另外，需要說(shuō)明的是，湖泊對河流水具有一定的調節作用。洪水期，沿河湖泊及水庫會(huì )起削減洪峰的作用（案例：洞庭湖對長(cháng)江水的調蓄作用）。
活動(dòng)3【活動(dòng)】（二）水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節
1.閱讀教材圖3.37《水循環(huán)示意圖》，思考以下問(wèn)題：
�。�1）水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之間？
�。�2）水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有哪些？（海洋與陸地之間，陸地與陸地之間，海洋與海洋上空之間）
�。�3）水循環(huán)的過(guò)程中有哪些主要的環(huán)節？
以海陸間循環(huán)為主，歸納主要環(huán)節：海洋水－蒸發(fā)－水汽輸送－降水－地表水－地表、地下徑流匯入大海。
2.學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生畫(huà)出水循環(huán)的簡(jiǎn)單示意圖。
《自然界的水循環(huán)》教案4
教學(xué)目標
�、磐ㄟ^(guò)學(xué)習使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類(lèi)型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動(dòng)和相互轉化的關(guān)系，掌握陸地水體的運動(dòng)更新過(guò)程和規律，明確水循環(huán)對整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。
�、� 通過(guò)學(xué)習使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養學(xué)生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。
�、峭ㄟ^(guò)學(xué)習使學(xué)生認識陸地水體對于人類(lèi)生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類(lèi)生產(chǎn)生活中應合理利用水資源使之能夠可持續利用下去，使學(xué)生樹(shù)立節約用水的意識，逐步樹(shù)立人地協(xié)調的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.水圈的組成及主要的水體類(lèi)型;
2.水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節;
3.陸地水體的補給關(guān)系。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
【考情分析】高考中多以水循環(huán)示意圖、區域圖、熱點(diǎn)材料為載體，突出查水循環(huán)的原理、人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響以及水循環(huán)的地理意義
【高考預測】1.以大型工程建設如南水北調，三峽大壩，退耕還林、還草、還湖及城市化建設為切入點(diǎn)考查人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)環(huán)節的影響
2.以區域圖、水資源分布及利用圖表為背景，考查水資源的分布特點(diǎn)及對人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響
3.結合有關(guān)水資源的重要工程、重要政策，以案例的形式考查解決水資源問(wèn)題的措施。
水圈的組成
1.圖解水圈的組成
2.特點(diǎn)：地球上各種水體共同組成的一個(gè)________但不規則的圈層。
知識點(diǎn)一：水循環(huán)的類(lèi)型及環(huán)節
【雙基落實(shí)】
1. 概念：自然界的水在地球表層通過(guò)各個(gè)環(huán)節
________運動(dòng)的過(guò)程。
2.類(lèi)型及主要環(huán)節：畫(huà)出水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節
(在右中畫(huà)出水循環(huán)環(huán)節箭頭方向，標注各環(huán)節
及水循環(huán)的三種類(lèi)型)
【真題選粹】
(20xx山東卷)下圖是我國某地區略圖，圖中景觀(guān)圖片為黃土塬(黃土高原地區面積廣闊、地面平坦的黃土高地)。黃土塬上水循環(huán)過(guò)程不同于黃土高原其他地貌類(lèi)型區，其最弱的環(huán)節是
A.降水 B.下滲
C.蒸發(fā) D.地表徑流
知識點(diǎn)二：水循環(huán)各環(huán)節的影響因素
【高頻考點(diǎn)】
【真題選粹】
(20xx課標卷II)閱讀圖文資料，完成下列要求。
河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營(yíng)養物質(zhì)含量，水體中營(yíng)養物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚(yú)類(lèi)資源數量。根據大屏幕展示圖片可知：西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育，河流眾多，沼澤廣布。
分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因(8分)
提示：沼澤廣布的原因從水循環(huán)的角度考慮主要是地表水來(lái)水量大，排水不暢、下滲少、蒸發(fā)量小，其影響因素與地形、氣溫、凍土、凌汛等有關(guān)。
【深度探究】
(分組討論，利用水循環(huán)的原理分析以下四個(gè)問(wèn)題的形成原因)
1.分析死海面積縮小的原因
2.分析修水庫對河流徑流及庫區的影響
3.分析土地鹽堿化的形成原因
4.分析城市內澇的原因
【高考選粹】
(20xx新課標I卷)雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來(lái)自屋頂或地面的雨水，并通過(guò)植物及各填充層的綜合作用使滲漏的雨水得到凈化。凈化后的雨水不僅可以補給地下水，也可以作為城市景觀(guān)用水、廁所用水等。結合大屏幕上的圖片完成下列小題。
1. 鋪設樹(shù)皮覆蓋層的主要目的是( )
A.為植物提供養分 B.控制雨水滲漏速度
C.吸附雨水污染物 D.保持土壤水分
2. 對下滲雨水凈化起主要作用的填充層是( )
A. 樹(shù)皮覆蓋層和種植土層 B. 種植土層和砂層
C. 砂層和礫石層 D. 樹(shù)皮覆蓋層和礫石層
知識點(diǎn)三：水循環(huán)的地理意義
【雙基落實(shí)】
水循環(huán)的地理意義
(1)實(shí)現了________、大氣圈、巖石圈和____________的相互聯(lián)系;
(2)促進(jìn)了地球上各種水體的更新，維持了全球水的________________;
(3)調節圈層間的________________，進(jìn)行能量的轉換，改造地表形態(tài);
(4)使地表物質(zhì)發(fā)生________。
【高頻考點(diǎn)】水資源短缺的原因及措施
提示：自然原因(空間分布不均、時(shí)間分布不均、氣候干旱，水資源總量少)
人為原因(人口劇增，工農業(yè)發(fā)達，需求量大;水資源浪費;水資源污染)
【考向透視】
亞馬遜雨林在地球的水循環(huán)
教案網(wǎng)權威發(fā)布高中地理教案：自然界的水循環(huán)，更多高中地理教案相關(guān)信息請訪(fǎng)問(wèn)教案網(wǎng)。
環(huán)和碳循環(huán)中起著(zhù)非常重要的作用，讀“亞馬孫平原大氣環(huán)流示意圖”，完成下列問(wèn)題。
(1)來(lái)自本地區的水汽經(jīng)上升、冷卻形成降水降到地面，相當于亞馬孫河流域總降水量的50%，另外50%降水量來(lái)自( ) 帶來(lái)的水汽。
(2)據調查，近年來(lái)亞馬孫河流域某些地區空氣濕度下降，降水量減少約20%，但是流入亞馬孫河的水量及洪水次數反而有所增加。結合水循環(huán)原理，解釋以上現象。
《自然界的水循環(huán)》教案5
★課標要求
“運用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義�！�
★課標解析
1．通過(guò)閱讀有關(guān)資料，理解陸地水體的組成以及相互關(guān)系；
2．知道什么是水循環(huán)；
3．理解水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節，并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程；
4．能理解并說(shuō)明水循環(huán)的地理意義；
5．運用水循環(huán)的原理，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對水資源的影響。
★重點(diǎn)
1．以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。
2．能理解并說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。
★教學(xué)方法
案例分析法、讀圖分析法
★教學(xué)思路
復習引入→復習地球的外部圈層，引入水圈
案例分析→引入長(cháng)江為案例，分析水體相互關(guān)系和水循環(huán)
案例內容學(xué)習目標
長(cháng)江流域水體的分布→地球水體的類(lèi)型
長(cháng)江水源的來(lái)源分析→水循環(huán)的環(huán)節、動(dòng)力、類(lèi)型→歸納水圈的特點(diǎn)
水的三相如何變化，水的空間分布如何變化→水體之間通過(guò)水循環(huán)的環(huán)節相互聯(lián)系，并伴隨物質(zhì)運動(dòng)和能量交換
長(cháng)江各水體的作用，長(cháng)江上、中、下游景觀(guān)圖的分析→水循環(huán)的意義
引用黃河斷流案例→人類(lèi)對水循環(huán)的影響
歸納總結
★學(xué)習過(guò)程與方法
[復習引入]在第一章我們學(xué)過(guò)地球的圈層結構，請同學(xué)們回顧一下地球的外部圈層有哪些？這當中能以固、液、氣三相并存且能相互轉化的是哪個(gè)圈層？水圈里的水主要分布在哪里？（學(xué)生回答）
水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，水不僅是生物體的重要組成部分，也是地理環(huán)境中最活躍的因素。正因為有了水，地球才變得豐富多彩，充滿(mǎn)生機。這一章我們將探討和學(xué)習地球上的水圈的基本運動(dòng)規律和水資源對我們的影響。今天首先讓我們一起探討地球上的水是如何循環(huán)運動(dòng)的？水循環(huán)對自然地理環(huán)境有何影響？
[案例分析]打出以下歌詞
“你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們贊美長(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷�！�
[設問(wèn)和讀圖分析]
1.你能說(shuō)出這首歌曲的歌名嗎？請你從地理的角度分析長(cháng)江的地理特點(diǎn)。
2.從空間分布上來(lái)看，長(cháng)江屬于哪一類(lèi)水體？讀長(cháng)江流域地形圖和陸地水體及其相互關(guān)系圖，試在圖上指出長(cháng)江流域上存在哪些陸地水體？
結論：
�。�1）地球上的水體包括：海洋水、陸地水和大氣水
�。�2）陸地水體包括：河流水、湖泊水、冰川水、地下水、生物水、土壤水、沼澤水。
3.讀圖思考、討論：長(cháng)江的水源來(lái)自哪里？歌詞里為什么說(shuō)“你是無(wú)窮的源泉？”
回答：
�。�1）長(cháng)江的水源來(lái)自冰川融水、大氣降水、湖泊水和地下水的補給，其中最主要是來(lái)自大氣降水。
�。�2）大氣降水是來(lái)自大氣水，而大氣水是來(lái)自海洋水和陸地水的蒸發(fā)。
�。�3）水蒸發(fā)的動(dòng)力來(lái)自：太陽(yáng)輻射
�。�4）海洋水通過(guò)水汽輸送（大氣運動(dòng)）到達陸地上空。
�。�5）長(cháng)江水最終流入海洋，這說(shuō)明水完成了從海洋à陸地à海洋的水循環(huán)的運動(dòng)過(guò)程。這種水循環(huán)發(fā)生在海洋和陸地之間，因此稱(chēng)為海陸間大循環(huán)，這一循環(huán)過(guò)程使長(cháng)江水源源不息，并且不斷得到更新。
4.根據以上分析，請你歸納水循環(huán)是通過(guò)哪些環(huán)節完成的？你認為哪些環(huán)節對我們人類(lèi)影響最大？今年入秋以來(lái)我省出現大旱是水循環(huán)的哪個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題？
結論：（1）水循環(huán)的主要環(huán)節是：蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流。
�。�2）對人類(lèi)影響最大的是：水汽輸送、降水、地表徑流
5.請在《評價(jià)手冊》上畫(huà)出水循環(huán)的示意圖。
6.水循環(huán)過(guò)程中，水的三相是通過(guò)哪些環(huán)節產(chǎn)生變化的？水在空間分布產(chǎn)生了怎樣的變化？這一系列的變化對地理環(huán)境有何影響？
結論：（1）液態(tài)水通過(guò)蒸發(fā)變成氣態(tài)水，氣態(tài)水通過(guò)降水變成液態(tài)水或固態(tài)水，在三相的轉變過(guò)程中，使能量得到不斷的轉換，也使各種水體得到不斷更新。
�。�2）在水循環(huán)過(guò)程中，水的空間分布也在不斷變化，從海洋à大氣à陸地（生物圈、巖石圈）à海洋，說(shuō)明水循環(huán)使水在四大圈層中不斷轉換，同使也通過(guò)水循環(huán)使四大圈層緊密聯(lián)系在一起。
7.假如你是太平洋中的一滴水，有機會(huì )通過(guò)水循環(huán)到長(cháng)江流域進(jìn)行一次旅行，請你說(shuō)一說(shuō)你的經(jīng)歷及沿途的所見(jiàn)所聞。（注意水的形態(tài)變化、流速變化和地形的變化）
學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。
出示長(cháng)江干流地形圖和上游、下游的景觀(guān)圖，思考為什么長(cháng)江的上、中、下游景觀(guān)會(huì )有如此大的差異？
回答：長(cháng)江屬于地表徑流，長(cháng)江能塑造地表形態(tài)，上、中游河流侵蝕形成峽谷，下游河流沉積形成沖積平原和三角洲。
8.通過(guò)以上分析，我們可以得出水循環(huán)的地理意義：
�。�1）維持全球水量平衡，不斷更新陸地淡水資源
�。�2）聯(lián)系四大圈層，促進(jìn)物質(zhì)運動(dòng)和能量交換，調節全球水熱平衡，還塑造地表形態(tài)。
�。╗活動(dòng)：討論]課本p60活動(dòng)題，通過(guò)分析說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響，并舉出實(shí)例。
結論：1.人類(lèi)活動(dòng)可以影響水循環(huán)的環(huán)節有：降水、下滲、地表徑流和地下徑流。
2.在一定的時(shí)間和空間范圍內，水資源是有限的，如果人類(lèi)取用水量超過(guò)了水資源更新的數量，或者遭到了污染，就會(huì )造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護水資源。）
[板書(shū)]
第一節自然界的水循環(huán)
一、水循環(huán)—水在大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈四大圈層中通過(guò)各個(gè)環(huán)節連續運動(dòng)的過(guò)程。
二、水循環(huán)的主要環(huán)節：蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流
類(lèi)型：海陸間大循環(huán)、海洋循環(huán)、陸地循環(huán)
三、水循環(huán)的意義
1.維持全球水量平衡，不斷更新陸地淡水資源
2.聯(lián)系四大圈層，促進(jìn)物質(zhì)運動(dòng)和能量交換，調節全球水熱平衡，還不斷塑造地表形態(tài)。
四、人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響
1.人類(lèi)活動(dòng)可以影響水循環(huán)的環(huán)節有：降水、下滲、地表徑流和地下徑流。
2.在一定的時(shí)間和空間范圍內，水資源是有限的，如果人類(lèi)取用水量超過(guò)了水資源更新的數量，或者遭到了污染，就會(huì )造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護水資源。）
[布置作業(yè)]完成《評價(jià)手冊》p63-64第1、2、3題
《自然界的水循環(huán)》教案6
一、 課標的要求
課標中對本節的要求是“運用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的主要過(guò)程和主要環(huán)節，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義�！狈治鲞@條標準，與舊教材的教學(xué)要求有些不同，要注意把握如下幾點(diǎn)：
1、 舊教材一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱(chēng)大循環(huán)）、陸上內循環(huán)和海上內循環(huán)三種�！皹藴省辈⒉灰髮λh(huán)作這樣的劃分或出現三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。
2、 教學(xué)重點(diǎn)應引導學(xué)生通過(guò)繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環(huán)過(guò)程與環(huán)節。
3、 水循環(huán)的地理意義是本條標準要求的重點(diǎn)，對水循環(huán)意義的學(xué)習應注意形成一些基本的認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來(lái)；水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。
二、 教材分析
1、 教材先闡述水圈的概念與構成，接著(zhù)說(shuō)明陸地上各種水體之間具有水源互補的關(guān)系，從而引出水循環(huán)的過(guò)程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉化補給的關(guān)系�；顒�(dòng)題讓學(xué)生結合水循環(huán)原理去分析說(shuō)明現實(shí)中的地理問(wèn)題。
2、 教材中出現了三種水循環(huán)的概念，與“標準”要求不大符合，教學(xué)中對這部分內容要淡化。
三、教學(xué)目標
1、 知識與技能
�。�1） 了解陸地水體的各種類(lèi)型以及各種水體之間的相互轉化規律，了解目前人類(lèi)利用的水資源主要是淡水資源的數量是有限的。
�。�2） 理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節以海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
2、 過(guò)程與方法
�。�1） 通過(guò)學(xué)習水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培養學(xué)生的動(dòng)手能力和知識遷移能力。
�。�2） 通過(guò)學(xué)習水的若干運動(dòng)轉化、更新規律，使學(xué)生能夠結合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)指導個(gè)人行為。學(xué)會(huì )運用辯證的觀(guān)點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1） 通過(guò)學(xué)習陸地水體的有關(guān)知識，便學(xué)生增強水資源的憂(yōu)患意識，樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)，養成節約用水的好習慣。
�。�2） 通過(guò)水循環(huán)運動(dòng)的學(xué)習，認識自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．認識水循環(huán)的過(guò)程及意義；
2．掌握洋流的分布規律；
3．分析洋流對地理環(huán)節的影響。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1．水循環(huán)對地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響；
2．洋流的分布規律。
六、教學(xué)方法
�。保〗M式討論法；
�。玻嗝襟w教學(xué)法；
3．讀圖分析討論法；
4．案例分析法；
5．啟發(fā)式討論法；
6．自主學(xué)習法。
《自然界的水循環(huán)》教案7
●三維目標
知識與技能
了解水圈的構成和特點(diǎn)。
理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節。
理解水循環(huán)的地理意義。
運用水循環(huán)的原理知識，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對水資源的影響。
過(guò)程與方法
1.談話(huà)法，討論法。
2.讀圖分析法。
3.多媒體課件。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。
幫助學(xué)生樹(shù)立正確認識和利用自然規律，實(shí)現人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀(guān)念。
●教學(xué)重點(diǎn)
水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義。
人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響。
●教學(xué)難點(diǎn)
水循環(huán)的地理意義。
●教具準備
多媒體課件
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn件展示課題：地球上的水 同時(shí)播放音樂(lè )《高山流水》）
�。坌抡n導入］
水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，地球因為有了水才變得豐富多彩，生機勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它們又是如何運動(dòng)的呢？從今天這一節課開(kāi)始我們就一起來(lái)研究一下地球上的水。
�。ㄕn件展示本節課題：自然界的水循環(huán)）
�。ㄕn件展示圖片：南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子）
�。劢處熅v］
師：大家注意觀(guān)察圖片，地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上？
生：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。
師：我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體，地球上的水體是多種多樣的，除了老師給你們看的圖片還有哪些類(lèi)型呢？請大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.1以及課文，注意圖中各水體所占的比例。
師：這些存在于不同空間的水體共同組成了一個(gè)圈層，也就是——
生：（齊答）水圈。
師：讀了圖3.1，可以得出這樣的結論，水圈的主體是——
生：海洋水。
師：對！它的水量約占全球水儲量的——
生：（齊答）96.53%。
師：可是海洋水是咸水，人類(lèi)的生產(chǎn)和生活所必需的淡水多不多呢？陸地淡水的主體是哪一種水體呢？
生：不多。陸地上淡水的主體是冰川。
師：目前冰川還不能大量地直接利用，由此可見(jiàn)，地球上的淡水資源是非�！�
生：有限的。
師：從以上內容我們可以看到，地球上的各種水體以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式可以相互轉化，但同時(shí)各種水體的數量和空間分布存在著(zhù)很大的差異性，因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點(diǎn)呢？
生：水圈是一個(gè)連續而不規則的圈層。
師：組成水圈的各種水體在運動(dòng)的.過(guò)程中是相互聯(lián)系的，請大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.2，注意觀(guān)察陸地水體是如何聯(lián)系的？
�。ㄒ龑W(xué)生閱讀教材第58頁(yè)圖3.2，思考討論圖右的“讀圖思考”。
第一個(gè)問(wèn)題的設計意圖是培養學(xué)生的讀圖觀(guān)察能力。通過(guò)讀圖觀(guān)察，可以得出河流的主要補給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補給是世界大多數河流的主要補給來(lái)源。第二個(gè)問(wèn)題的設計，目的在于培養學(xué)生的地理思維能力。當河流與湖泊之間存在補給關(guān)系時(shí)，假若河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種情況，即當河流水位高于湖泊水位時(shí)，由河水補給湖泊水；反之，當湖泊水位高于河流水位時(shí)，由湖泊水補給河水）
師：圖中河水可能有哪些來(lái)源？
生1：有冰川融水、湖泊水。
師：還有嗎？
生2：大氣降水。
師：對。還可能有地下水，我們可以看到，一條河流的河水往往有多種來(lái)源，也就是說(shuō)有多種補給。我們舉一個(gè)生活中的實(shí)例來(lái)研究一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)長(cháng)江水的補給？
生：長(cháng)江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山，源頭有來(lái)源于高山上的冰川融水，長(cháng)江的中下游地區有許多湖泊與之相連，可以得到湖水的補給，長(cháng)江大部分河段處于季風(fēng)氣候區，有豐富的降水，所以還有大氣降水補給。
�。ò鍒D：長(cháng)江中下游河段及與之相連的鄱陽(yáng)湖和洞庭湖）
師：非常好！在長(cháng)江的中下游地區，當湖水水位高于長(cháng)江水位時(shí)，湖水會(huì )補給河水，但當雨季到來(lái)時(shí)，長(cháng)江水位高漲，當河水水位高于湖泊水位時(shí)，它們之間的關(guān)系又會(huì )怎樣？
生：（齊答）河水補給湖水。
師：對，所以長(cháng)江水和湖泊水之間存在相互補給的關(guān)系，我們可以看到在長(cháng)江處于洪水期時(shí)，湖泊對河流起到了什么作用？
生：調節洪水的作用。
師：非常好！這種現象對我們有什么啟發(fā)嗎？
生：我們可以通過(guò)修建人工湖泊——水庫來(lái)防洪。
師：這位同學(xué)說(shuō)得很好！事實(shí)上，不僅河流與湖泊之間可以相互補給，河流和地下水之間也存在類(lèi)似的相互補給關(guān)系，補給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話(huà)說(shuō)“井水不犯河水”，從我們研究的水體相互聯(lián)系的角度來(lái)看就不科學(xué)了。我們再來(lái)看看下面這個(gè)例子：
�。ㄕn件展示：“黃河下游‘地上河’示意圖”，思考該河段河水和地下水之間的補給關(guān)系）
師：這是黃河下游，河床遠遠高出周?chē)孛�，最大的高差要達到7～8米，那么河水和地下水之間會(huì )是怎樣的補給關(guān)系？
生：河水補給地下水。
師：很好！李白曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句吟誦黃河：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”。黃河之水奔流到海后真的就不復回了嗎？我們先來(lái)看下面的動(dòng)畫(huà)
�。▌�(dòng)畫(huà)演示：水循環(huán)）
師：從動(dòng)畫(huà)中我們可以看到自然界的水在不斷地進(jìn)行著(zhù)連續的循環(huán)運動(dòng)，這就是我們接下來(lái)要學(xué)習的——水循環(huán)。下面請同學(xué)們結合屏幕上的問(wèn)題，閱讀教材第59頁(yè)“水循環(huán)的過(guò)程和意義”，注意圖文結合，觀(guān)察圖中每一個(gè)箭頭的含義。
�。ㄆ聊徽故舅伎碱}）
水循環(huán)將哪幾個(gè)圈層聯(lián)系了起來(lái)？
水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域？
水循環(huán)可劃分為哪幾種類(lèi)型？
你能用更簡(jiǎn)單的示意圖表示出各種類(lèi)型的水循環(huán)嗎？
�。▽W(xué)生閱讀完課文后回答所列問(wèn)題）
生1：水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。
生2：水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域主要有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
生3：水循環(huán)可劃分為海陸間循環(huán)、陸地內循環(huán)、海上內循環(huán)三種類(lèi)型。
師：大家都回答得很正確！三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節最完整的是海陸間循環(huán)，下面我想和大家一起用簡(jiǎn)單的示意圖畫(huà)出這一循環(huán)過(guò)程，大家要注意每一個(gè)箭頭所代表的環(huán)節的名稱(chēng)。
�。ㄓ眠呏v邊畫(huà)的方式調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，加強學(xué)生對海陸間水循環(huán)每一個(gè)環(huán)節的記憶）
師：海陸間循環(huán)我們一起完成了，下面我想請兩位同學(xué)上來(lái)完成其余兩個(gè)水循環(huán)。
�。▋蓪W(xué)生板畫(huà)完成后，師生共同指認所畫(huà)箭頭的含義）
師：正是生生不息的水循環(huán)給地球和人類(lèi)帶來(lái)了生機，同時(shí)人類(lèi)活動(dòng)也在時(shí)時(shí)影響著(zhù)水循環(huán)。教材第60頁(yè)的活動(dòng)題給我們列舉了兩個(gè)例子，我們在課前布置大家分別收集與這兩個(gè)例子有關(guān)的資料，下面就請兩組同學(xué)派出代表分別上臺談?wù)劯髯缘难芯拷Y論，可以在投影儀上投影你們收集到的圖片或文字資料。
�。ㄕn前先讓學(xué)生分組收集相關(guān)資料，目的是培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力，同時(shí)學(xué)生自己收集資料的過(guò)程也可以更好地拓寬自己的視野，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，比被動(dòng)接受教師提供的現成資料得到的感受和效果要好得多）
生：20世紀90年代末，黃河下游出現了嚴重的斷流現象，其自然原因是氣候干旱，但主要是人為原因造成的，是黃河沿河地區，特別是上游地區過(guò)度引水灌溉造成的。它對下游依靠黃河供水的地區所產(chǎn)生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難，此外也對黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來(lái)極大影響。目前我國對黃河斷流問(wèn)題采取的主要措施包括，統一協(xié)調上、中、下游水資源開(kāi)發(fā)與使用數量，對黃河水資源進(jìn)行跨地區的合理調配；運用大型水利工程（如小浪底水庫）對河流水資源的季節變化進(jìn)行合理調節；在農業(yè)生產(chǎn)中大力推行節水灌溉技術(shù)和節水措施，提高水資源的利用率；等等，目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。
�。ń處熆山Y合學(xué)生的回答進(jìn)行相應補充，注意培養學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達能力；根據學(xué)生提供資料的情況，可補充自己準備的圖片資料，讓學(xué)生能更直觀(guān)地感受到黃河斷流的嚴重性）
�。ㄕn件展示：黃河斷流圖片和資料）
師：剛才我們第一小組的同學(xué)代表的發(fā)言非常精彩，語(yǔ)言表達思路非常清晰，前因后果的分析也是有條有理，并且還收集了黃河斷流的圖片，大家看了是不是很揪心��！黃河是我們中華民族的母親河，孕育了我們一代一代炎黃子孫，創(chuàng )造了燦爛的中華文明�？捎捎谖覀儫o(wú)節制地對她進(jìn)行索取，致使出現斷流，而且斷流的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，1997年斷流時(shí)間竟長(cháng)達226天。黃河斷流，除了剛才我們同學(xué)所說(shuō)的原因外，黃河源頭的過(guò)度放牧導致草原大量退化，黃河上游河段的森林大量砍伐使喬木林覆蓋率幾乎不到0.35%，這些都是黃河斷流日趨嚴重的原因。水是生命之源，我們是不是應該好好反思我們的行為！
師：我們再來(lái)看看第二小組又是如何解答另一個(gè)同樣讓我們憂(yōu)慮的問(wèn)題的。
�。ǖ诙M代表上臺發(fā)言）
生：濟南近幾十年來(lái)的泉水斷流現象，也主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的是對地下水的過(guò)量開(kāi)采和使用，導致地下水位的下降。確保泉水長(cháng)流的措施，一方面可以從改善當地的生態(tài)環(huán)境入手，如通過(guò)增加植被的覆蓋率、保持水土等措施，增加地下水的滲入量；另一方面應采取果斷而有效的措施，如關(guān)閉自備水井、實(shí)行地下水開(kāi)采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對地下水的過(guò)度開(kāi)采。
師：這位同學(xué)說(shuō)得也很好！由于人們過(guò)度抽取地下水導致地下水位明顯下降，泉眼枯竭在全國很多地區極為常見(jiàn)。隨著(zhù)對水資源需求的增加，人們常常不顧客觀(guān)自然規律，盲目向自然界要水。上面兩個(gè)事例都體現了人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的不良影響，你們有沒(méi)有發(fā)現主要是影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節？
生：地表徑流和地下徑流。
師：對！我們可以看到，不合理的人類(lèi)活動(dòng)必然對水循環(huán)產(chǎn)生不合理的影響，那么，人類(lèi)能否通過(guò)改變水循環(huán)的某些環(huán)節，促進(jìn)水循環(huán)的形成呢？能不能舉出生活中的一些例子來(lái)？
�。ü膭顚W(xué)生積極發(fā)言）
生1：人類(lèi)可通過(guò)人工催云、人工降雨改變降水這一環(huán)節。
生2：還可以修水庫、跨流域調水、引水灌溉改變地表徑流。
師：很好！譬如我國正在實(shí)施的南水北調工程。大家說(shuō)得都非常好，還可以通過(guò)補充地下水、植樹(shù)造林、改變地下徑流等。
師：通過(guò)上面內容的學(xué)習，我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在，水循環(huán)對地理環(huán)境有著(zhù)極為重要的意義。
�。ㄒ曨l1：“滾滾長(cháng)江東逝水”）
師：長(cháng)江水屬于水循環(huán)中哪一個(gè)環(huán)節？
生：地表徑流。
師：它為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢？
生：因為不斷地有降水補充。
師：正因為不斷進(jìn)行的水循環(huán)，使長(cháng)江水得到了不斷的——
生：（齊答）更新。
師：對！水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新。我們再來(lái)看一下其他幾個(gè)素材又體現了水循環(huán)的哪些意義？
�。▓D片：“黃土高原地貌”）
師：黃土高原當初形成的時(shí)候地表是平坦的，是什么使它形成今天這種千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)？
生：黃土高原土質(zhì)疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流動(dòng)的地表徑流對高原表面的長(cháng)期侵蝕形成了今天的黃土高原。
師：回答得很好！水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力的循環(huán)運動(dòng)，它不斷地塑造著(zhù)地表形態(tài)。
�。▓D片：舟山漁場(chǎng)）
師：舟山漁場(chǎng)是我國最大的漁場(chǎng)，它為什么能成為我國最大的漁場(chǎng)呢？與水循環(huán)有什么關(guān)系呢？
生1：處于大陸架，陽(yáng)光充足。
師：還有原因嗎？
生2：暖流與沿岸北下的冷水相遇。
師：很好，它的成因還和長(cháng)江、錢(qián)塘江在其附近入海有關(guān)，誰(shuí)來(lái)具體講講？
生3：因為長(cháng)江、錢(qián)塘江入海帶來(lái)了大量的營(yíng)養物質(zhì)，所以這里餌料很豐富。
師：不錯！下面請同學(xué)們結合剛才的材料分析和總結一下水循環(huán)的地理意義。
�。▽W(xué)生討論后發(fā)言，課件展示結論）
促進(jìn)水資源更新，維持水量平衡；
促進(jìn)能量交換和物質(zhì)遷移；
影響全球氣候和生態(tài)；
塑造地表形態(tài)。
小結：今天這節課我們學(xué)習了水圈的構成和特點(diǎn)，各水體之間的相互聯(lián)系以及水循環(huán)的過(guò)程和意義。
●板書(shū)設計
●活動(dòng)與探究
1.“水資源是可以更新的，所以它是取之不盡，用之不竭的”，你同意這樣的觀(guān)點(diǎn)嗎？寫(xiě)一篇小論文，課后評比。
2.請你提出10條節水建議。
《自然界的水循環(huán)》教案8
[從容說(shuō)課]一、教學(xué)內容分析
水循環(huán)是自然界物質(zhì)運動(dòng)的重要規律，因此該節在本章乃至全書(shū)中具有重要地位。本節教材主要圍繞“水的運動(dòng)規律及其與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系”來(lái)編排，第一部分“相互聯(lián)系的水體”教材首先介紹了地球水圈中的各種水體類(lèi)型，并指出淡水的儲量不足及其巨大作用，然后以“讀圖思考”的開(kāi)式，說(shuō)明陸地水體的相互聯(lián)系，從而闡明了地球上各種水體是相互系著(zhù)的，是運動(dòng)變化的。第二部分“水循環(huán)的過(guò)程及意義”教材主要從兩個(gè)方面闡述：一是水循環(huán)的類(lèi)型、過(guò)程，主要環(huán)節，發(fā)生的領(lǐng)域及其意義；二是以“活動(dòng)”的形式說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)的影響。
三維教學(xué)
1、了解水圈構成和特點(diǎn)，理解水循環(huán)過(guò)程及其地理意義，并可起用水循環(huán)知識分析常見(jiàn)人類(lèi)活動(dòng)與水資源關(guān)系。
2、通過(guò)繪制水循環(huán)示意簡(jiǎn)圖，學(xué)會(huì )用圖說(shuō)明問(wèn)題，通過(guò)水循環(huán)三種類(lèi)型的比較，感受地球各圈層，各地理要素的相互聯(lián)系性
3、通過(guò)學(xué)習淡水的有關(guān)知識，樹(shù)立水資源優(yōu)患意識，樹(shù)立科學(xué)資源觀(guān)通過(guò)水循環(huán)知識學(xué)習，學(xué)會(huì )用辯證的觀(guān)點(diǎn)分析，解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)
1、水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義
2、人類(lèi)活動(dòng)對水循環(huán)影響
教學(xué)難點(diǎn)：1、水循環(huán)地理意義
二、數學(xué)思路設計
1、長(cháng)歌引入"百川東到海，何時(shí)復西歸？"提高學(xué)生人文素養及學(xué)生學(xué)習興趣。
2、"相互聯(lián)系的水體"該部課標雖未做要求，但它是水循環(huán)知識的鋪墊，因此教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據"水圈構成圖"，找出我們平常用到的淡水類(lèi)型及其占水圈的比例培養學(xué)生科學(xué)的資源觀(guān)。"讀圖思考"是讓學(xué)生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的，并在此過(guò)程中引導學(xué)生分析河流量如何隨補給水源變化而變代。
3、根據"相互聯(lián)系的水體"來(lái)說(shuō)明水循環(huán)過(guò)程，并注重理解水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節、繪圖、回到課前問(wèn)題"百川東到海，何時(shí)復西歸"并引出一江春水向東流"為什么流不盡？"導入水循的意義，并據此分析"人類(lèi)對水循環(huán)的哪些環(huán)節可以施加影響？水循環(huán)持續不斷更新？
4、學(xué)習延伸設計：收集家鄉河的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開(kāi)發(fā)提出自己的設想。
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