分米的認識公開(kāi)課教案（精選6篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的分米的認識公開(kāi)課教案（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
分米的認識公開(kāi)課教案1
教學(xué)目標
知識與技能
1.認識分米，建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
2.知道分米與厘米、米、毫米之間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行長(cháng)度單位間簡(jiǎn)單的換算。
過(guò)程與方法
1.經(jīng)歷邏輯推理的過(guò)程，提升學(xué)生的推理能力。
2.經(jīng)歷梳理4個(gè)長(cháng)度單位間關(guān)系的過(guò)程，加深體會(huì )長(cháng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.在學(xué)習的過(guò)程中感受分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。
2.在動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)的嚴謹性和科學(xué)性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識分米，會(huì )用分米測量物體的長(cháng)度，知道1分米＝10厘米，1米＝10分米。
難點(diǎn)：建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
課前準備
教師準備 PPT課件 尺子 米尺 10厘米長(cháng)的紙條 課堂活動(dòng)卡
學(xué)生準備 尺子 米尺 10厘米長(cháng)的紙條 鉛筆 練習本
教學(xué)過(guò)程
板塊一 復習舊知，鋪墊新課
1.說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位。（米、厘米、毫米）
2.學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位中最大的長(cháng)度單位是什么？（米）最小的長(cháng)度單位呢？（毫米）
3.請學(xué)生用手比畫(huà)一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長(cháng)。
我們在實(shí)際測量中，可以根據具體情況選擇合適的長(cháng)度單位。
操作指導：本板塊在操作時(shí)要關(guān)注學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習過(guò)的長(cháng)度單位的掌握情況，存在問(wèn)題的要及時(shí)疏導，避免對學(xué)習新知造成障礙，為系統地整理長(cháng)度單位之間的關(guān)系做好鋪墊。
板塊二 探究操作，獲取新知
活動(dòng)1 探究導入，揭示課題
�。ǔ鍪菊n堂活動(dòng)卡，見(jiàn)本書(shū)66頁(yè)）
1.引導學(xué)生討論測量課桌的長(cháng)度用哪個(gè)長(cháng)度單位比較合適。
學(xué)生討論后匯報：選擇厘米，因為課桌的長(cháng)度不夠1米，毫米又比較小，如果用毫米作單位，測量出來(lái)的數會(huì )比較大且測量過(guò)程比較麻煩。
2.學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進(jìn)行測量。
3.匯報測量方法。
方法一 以尺子的最大刻度為一段，連續量，可以得出桌子的長(cháng)度是97厘米。
方法二 以10厘米長(cháng)的紙條為一段，連續量，一共有9個(gè)10厘米，余下的用尺子量，還多出來(lái)7厘米，可以得出課桌的長(cháng)度是97厘米。
4.比較測量的方法。
引導學(xué)生討論哪種方法比較好，理由是什么。
學(xué)生匯報：方法二比較好。因為它是以10厘米為一段進(jìn)行測量的，好記又好算，不容易出現錯誤。而在方法一中，尺子的最大刻度有的是10厘米，有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，有的是30厘米，這樣在計算時(shí)容易出現錯誤。
5.揭示課題：剛才我們所說(shuō)的10厘米也就是1分米。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習分米的認識。（板書(shū)課題：分米的認識）
活動(dòng)2 觀(guān)察操作，學(xué)習1分米＝10厘米，1米＝10分米
1.教學(xué)1分米＝10厘米。
拿一把米尺，指出1分米的長(cháng)度。
�。�1）讓學(xué)生數一數1分米里面有幾個(gè)1厘米，明確10個(gè)1厘米是10厘米，也就是1分米。（板書(shū)：1分米＝10厘米）
�。�2）讓學(xué)生用手勢表示1分米，然后思考：課桌的長(cháng)度用幾分米幾厘米怎樣表示？
�。�3）小組討論、交流怎樣用分米表示課桌的長(cháng)度，然后匯報。課桌長(cháng)97厘米，90厘米就是9個(gè)10厘米，也就是9分米，再加上7厘米，即課桌長(cháng)9分米7厘米。
2.教學(xué)1米＝10分米。
�。�1）引導學(xué)生以小組為單位探究分米和米之間的關(guān)系，可以借助米尺，也可以借助計算，然后匯報。
小組一 我們小組觀(guān)察了米尺，知道了1分米＝10厘米，就以10厘米為長(cháng)度單位一段一段地數，一共有10段，是1米，也就是10分米，所以1米＝10分米。
小組二 我們小組是根據米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進(jìn)行推導的，1米＝100厘米，100厘米里面有10個(gè)10厘米，10個(gè)10厘米就是10分米，所以1米＝10分米。（板書(shū)：1米＝10分米）
�。�2）請學(xué)生把學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位按照從長(cháng)到短的順序排列。（米>分米>厘米>毫米）
活動(dòng)3 觀(guān)察實(shí)物，建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念
1.觀(guān)察比較，建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
�。�1）觀(guān)察尺子上1分米的長(cháng)度，體會(huì )長(cháng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系，用手比畫(huà)一下1分米。（反復兩次）
�。�2）同桌之間進(jìn)行一個(gè)小比賽，看哪個(gè)同學(xué)能夠獲勝。
請坐在南側的同學(xué)用手勢表示出1分米，坐在北側的同學(xué)用尺子量一量，調換角色再量一遍。（同桌之間互相量）你和同桌所表示的長(cháng)度哪個(gè)更接近1分米？希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們能用手勢準確地表示出1分米。（學(xué)生操作）
2.估測，畫(huà)一畫(huà)，體會(huì )1分米的長(cháng)度表象。
�。�1）估測一下，從你的中指指尖到手的什么位置大約是1分米？請你的同桌幫你量一量，看你估測得準不準。（同桌活動(dòng)）
�。�2）畫(huà)一畫(huà)。
剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長(cháng)度，請同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習本，用尺子上沒(méi)有刻度的那一邊在練習本上畫(huà)出1分米，畫(huà)完后，用尺子量一量，看你畫(huà)得準不準。
請你分別畫(huà)出長(cháng)度為2分米、3分米的線(xiàn)段，畫(huà)完后用米尺量一量，看你畫(huà)得準不準。
�。�3）想一想，在我們的周?chē)�，哪些物體的長(cháng)度大約是1分米？測量哪些物體的長(cháng)度時(shí)適合用分米作單位？（學(xué)生思考后匯報）
3.系統梳理，體會(huì )長(cháng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。
�。�1）米、分米、厘米、毫米之間的換算。
�、僬垖W(xué)生回憶已經(jīng)認識了哪些長(cháng)度單位，它們之間的進(jìn)率是什么？
�、谡n件出示教材23頁(yè)例3。引導學(xué)生用剛剛學(xué)到的知識解決問(wèn)題。
2厘米＝（ ）毫米
80厘米＝（ ）分米
想：1厘米是10毫米， 想：10厘米是1分米，
2厘米是（ ）個(gè)10毫米。 80厘米里面有（ ）個(gè)10厘米。
�、壅垖W(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣填，是怎樣想的。
�。�2）反饋練習：完成教材23頁(yè)“做一做”。
�。�3）請同學(xué)們用圖示梳理出毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系。
操作指導：本板塊的難點(diǎn)在于長(cháng)度單位之間簡(jiǎn)單的換算，因此，在操作時(shí)要重點(diǎn)建立起四個(gè)長(cháng)度單位的表象，讓學(xué)生在估測、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中，建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念，對長(cháng)度單位間的十進(jìn)制關(guān)系進(jìn)行系統梳理，從而突破本課時(shí)的重難點(diǎn)。
板塊三 鞏固練習，拓展延伸
1.下面各題中的單位用得對嗎？
�。�1）鋼筆長(cháng)14分米。（ ）
�。�2）床長(cháng)2厘米。（ ）
�。�3）旗桿高12米。（ ）
�。�4）寫(xiě)字臺寬100毫米。（ ）
�。�5）作業(yè)本長(cháng)2分米。（ ）
2.完成教材24頁(yè)4題。
3.王師傅把一根長(cháng)4米的木料鋸成長(cháng)5分米的小段，可以鋸成幾小段？（木料的損耗不計）
�。▽W(xué)生先獨立完成，然后集體訂正）
板塊四 課堂總結，布置作業(yè)
1.課堂總結。
�。�1）今天你學(xué)會(huì )了什么？
�。�2）你是怎么學(xué)會(huì )的？
�。�3）你還有什么疑問(wèn)？
生：我學(xué)會(huì )了1分米＝10厘米，1米＝10分米；我是通過(guò)觀(guān)察米尺、尺子學(xué)會(huì )的；我的疑問(wèn)是測量所有物體的長(cháng)度都適合用分米作單位嗎？
2.布置作業(yè)。
�。�1）教材24頁(yè)3題。
�。�2）教材25頁(yè)6、7題。
板書(shū)設計
分米的認識
1分米＝10厘米
1米＝10分米
教學(xué)反思
本課時(shí)的教學(xué)內容比較枯燥難懂，但又是實(shí)用性比較強的一節課，為此我設計了一系列學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)增加對分米的理解和運用。
學(xué)生在測量課桌的長(cháng)度時(shí)，發(fā)現用厘米作單位測量起來(lái)比較麻煩，一是數據比較大，二是學(xué)生的尺子比較短，需要測量多次，誤差較大，這時(shí)有學(xué)生說(shuō)用分米作單位來(lái)測量，自然而然地引入分米，并在實(shí)際操作的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現了分米與厘米、米之間的關(guān)系，建立起1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
要想知道1分米有多長(cháng)，單靠聽(tīng)講是不夠的，一個(gè)長(cháng)度單位表象的建立，不可能一蹴而就，需要教師精心設計有效的環(huán)節，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷地感受，逐步強化對分米的認識。通過(guò)尺子建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念往往不牢固，離開(kāi)尺子或間隔一段時(shí)間，首次感知的印象會(huì )淡忘。因此，我覺(jué)得應該讓學(xué)生走出座位找找1分米，說(shuō)一說(shuō)哪些物體的長(cháng)度大約是1分米。一是反饋、檢查學(xué)生在尺子上的首次感知是否有效，二是讓學(xué)生借助身邊熟悉的、自己找到的物體幫助記憶1分米有多長(cháng)，以后在回憶1分米有多長(cháng)或判斷其他物體的長(cháng)度時(shí)，可以將熟悉的物體的長(cháng)度作為參照。
在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實(shí)際測量相結合。學(xué)習時(shí)讓同桌合作：（1）請一名學(xué)生伸出大拇指和食指，比畫(huà)出1分米，現在比畫(huà)的就是一拃的長(cháng)度，一拃的長(cháng)度大約是1分米。比畫(huà)給同桌看。（2）一人比畫(huà)1分米，另一人用尺子量，看看估計得對不對。（3）拿出紙條，估計一下1分米的長(cháng)度，在大約1分米長(cháng)的地方剪斷，一起量一量，看誰(shuí)估計得最準確。通過(guò)在尺子上比畫(huà)、用手比畫(huà)和估計紙條上1分米的長(cháng)度，從借助測量工具到直接估測長(cháng)度，逐漸加大了測量難度，使學(xué)生一步步加深對分米的認識，初步培養估計的能力和意識。雖然學(xué)生估計的1分米并不十分準確，但只要是較接近的，都要予以鼓勵。放手讓學(xué)生用眼觀(guān)察、用口交流、用手操作、用腦思考，感受數學(xué)知識來(lái)源于生活，為他們提供一個(gè)自主學(xué)習的舞臺，有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
我深深地感受到教師要能放手、敢放手，在放手的同時(shí)，能夠真正相信學(xué)生有能力通過(guò)自己的努力，有所感悟，有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。本課時(shí)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流，學(xué)習了所有的知識點(diǎn)，比預計的效果還好。我想我們還是要還給學(xué)生自己的空間，讓他們有機會(huì )自己去發(fā)現知識、掌握知識。
分米的認識公開(kāi)課教案2
【教學(xué)目標】
1．認識長(cháng)度單位分米，初步建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識長(cháng)度單位分米，初步建立1分米的長(cháng)度單位觀(guān)念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。
【教學(xué)難點(diǎn)】
建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
同學(xué)們，昨天我們認識了新的長(cháng)度單位“毫米”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，到現在為止，我們學(xué)習了哪幾個(gè)長(cháng)度單位？(米、厘米、毫米)
請大家比畫(huà)比畫(huà)，這些長(cháng)度單位大概有多長(cháng)呢？想一想，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？
歸納總結：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米
同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認識一個(gè)新的長(cháng)度單位--分米。
(板書(shū)課題：分米的認識)
二、探究新知
1．認識分米。
(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線(xiàn)段放大圖)。
教師指出：10厘米的這一段就是1分米。
問(wèn)：觀(guān)察圖，思考1分米等于多少厘米。
根據學(xué)生回答，教師板書(shū)。
(板書(shū)：1分米＝10厘米)
(2)學(xué)生操作：讓學(xué)生根據自己尺子上的1分米的長(cháng)度，用手勢表示出來(lái)，再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒(méi)有1分米，以加深學(xué)生對1分米長(cháng)度的感性認識。
(3)請同學(xué)們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。
2．自主探索分米和米的關(guān)系。
(1)猜想。
教師：同學(xué)們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎？先猜猜看。
學(xué)生有可能說(shuō)出因為米是比分米大的長(cháng)度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應該等于10分米。
(2)驗證。
方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學(xué)生找出從零刻度線(xiàn)到1米間的長(cháng)度，再讓學(xué)生數一數1米里面是不是有10個(gè)1分米長(cháng)的線(xiàn)段。
方法二：教師用米尺把1米長(cháng)的線(xiàn)段畫(huà)在黑板上，然后從0刻度起每數出10厘米做一個(gè)記號，一直數完，使學(xué)生直觀(guān)看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關(guān)系。
方法三：因為1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。
(3)明確：1米＝10分米。
【教師小結】
為了測量的方便，在量稍長(cháng)的物體的長(cháng)度時(shí)，可用分米來(lái)作單位：量比較長(cháng)的物體或距離時(shí)，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。
實(shí)際應用中，要注意靈活地選用合適的單位。
3．單位之間的換算。
2厘米＝( )毫米
80厘米＝( )分米
你能將厘米和毫米、分米進(jìn)行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成后指名反饋。
4．完成教材第23頁(yè)做一做。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
三、鞏固練習
1．完成第23頁(yè)“做一做”。
先獨立完成，再集體訂正，并指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
2．完成練習五的第3、4題。
要求：學(xué)生以小組為單位完成練習并交流自己的想法。
四、課堂小結
到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習了哪些長(cháng)度單位？說(shuō)說(shuō)你有什么辦法來(lái)區分它們？
【板書(shū)設計】
分米的認識
1米＝10分米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，對于學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題，都鼓勵他們學(xué)會(huì )自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測量課桌的長(cháng)度時(shí)，由于課桌比較長(cháng)，有的同學(xué)直尺不夠長(cháng)，小組同學(xué)協(xié)作作上記號，再將幾次測量的結果相加；有的將幾把尺子合在一起測量，再將測量的結果相加。學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題，加強了同學(xué)之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習數學(xué)的興趣。
分米的認識公開(kāi)課教案3
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第2—4頁(yè)，相應的“做一做”和練習一中的第1—3題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識及應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步建立 1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
在建立長(cháng)度觀(guān)念時(shí)，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長(cháng)短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準備：
教師準備課件、米尺；學(xué)生準備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：你們猜一猜，錢(qián)老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：錢(qián)老師的身高是1米80厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(cháng)度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長(cháng)？量哪些物體的長(cháng)度一般用米作單位？
師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長(cháng)？量哪些物體的長(cháng)度一般用厘米作單位？
師：我們每天上課都要用到數學(xué)課本，你們知道數學(xué)課本的長(cháng)和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。
生：數學(xué)書(shū)的長(cháng)是21厘米，數學(xué)書(shū)的寬比15厘米多，比16厘米少。
師：數學(xué)書(shū)的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長(cháng)呢？你們想不想知道？
生：想！
師：要想比較準確地量出數學(xué)課本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的.長(cháng)度單位——毫米來(lái)量。這節課我們就來(lái)學(xué)習毫米的認識。（板書(shū)課題）
分米的認識公開(kāi)課教案4
教學(xué)目標
1．認識長(cháng)度單位分米，感受并建立1分米的長(cháng)度表象，知道厘米、分米、米之間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì )選用分米作單位進(jìn)行測量，培養學(xué)生的空間觀(guān)念、估測能力及動(dòng)手操作能力；通過(guò)交流單位換算的思考過(guò)程，訓練學(xué)生的邏輯推理能力。
3．讓學(xué)生體驗學(xué)習分米的必要性，感受數學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．認識分米，建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
2．理解厘米、分米、米之間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)過(guò)程：
一、測量引入
師：昨天同學(xué)們和聰聰已經(jīng)量出了這本數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長(cháng)度？
1．兩人為一組測量桌面的長(cháng)、寬。先估一估，然后進(jìn)行測量。
2．全班交流。
3．發(fā)現問(wèn)題，引出課題。（引導學(xué)生發(fā)現量桌面的長(cháng)、寬時(shí)，用“米”和“厘米”做單位都不太合適）
師：比厘米大，而又比米小的長(cháng)度單位是“分米”，今天我們就來(lái)研究分米。（板書(shū)課題：分米的認識）
二、探究新知
1．建立1分米的空間觀(guān)念。
�。�1）觀(guān)察尺子，尺子上0刻度線(xiàn)到刻度10之間的長(cháng)度就是1分米，請學(xué)生數一數幾厘米是1分米。板書(shū)：1分米＝10厘米。
�。�2）用手勢比劃1分米有多長(cháng)。
�。�3）讓學(xué)生找一找在我們身邊哪些物體的長(cháng)度大約是1分米。
�。�4）畫(huà)一條長(cháng)1分米的線(xiàn)段。
學(xué)生嘗試畫(huà)線(xiàn)段，集體評議。
強調：從0刻度線(xiàn)出發(fā)，要標好端點(diǎn)和線(xiàn)段的長(cháng)度。
【設計意圖】
通過(guò)設置讓學(xué)生動(dòng)手比劃1分米的長(cháng)度、列舉生活中長(cháng)度大約是1分米的物體、畫(huà)1分米等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
2．探索分米和米之間的關(guān)系。
�。�1）嘗試推算：1米里面有多少個(gè)1分米呢？你是怎么想的？
�。�2）展開(kāi)驗證：出示米尺，2分米有多長(cháng)？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀(guān)察發(fā)現：1米＝10分米，用手勢比一比。
�。�3）想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？
3．單位換算。
�。�1）教學(xué)例3。
�、�2厘米＝（）毫米
想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）個(gè)10毫米。
�、�80厘米＝（）分米
想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）個(gè)10厘米。
【設計意圖】
引導學(xué)生去推理幾個(gè)厘米里面有多少個(gè)10毫米和幾十個(gè)厘米里面有多少個(gè)10厘米等，教給學(xué)生進(jìn)行單位換算時(shí)的思考方法，引導學(xué)生敘述思考的過(guò)程，在表達中訓練學(xué)生的邏輯推理能力。
�。�2）系統梳理，體會(huì )相鄰兩個(gè)長(cháng)度單位間的關(guān)系。
你能按順序給下面的單位排排隊嗎？
分米、厘米、毫米、米
根據排好的單位，觀(guān)察思考：相鄰的兩個(gè)單位之間有什么關(guān)系？師示范一次，接著(zhù)學(xué)生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系，小組交流，指名匯報。
三、鞏固練習
1．填一填。
7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米
2米＝（）厘米100毫米＝（）分米
抽選題目邀請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的，師重點(diǎn)指導學(xué)生如何推算100毫米就是1分米。
2、完成練習五第3、7題。
�。�1）杯子高1（）
�。�2）螺絲釘寬5（）
�。�3）牙刷長(cháng)16（）
�。�4）螞蟻身長(cháng)6（）
�。�5）一步長(cháng)5（）
�。�6）尺子厚（）毫米
3．選擇合適的長(cháng)度在（）里畫(huà)“ √”。
�。�1）黑板長(cháng)（）3厘米（）3分米（）3米
�。�2）毛巾長(cháng)（）7厘米（）7分米（）7米
4．判斷下列的說(shuō)法是否正確，正確的打“ √”，錯誤的打“×”。
�。�1）一條褲子長(cháng)9分米。（）
�。�2）一張床長(cháng)5分米。（）
�。�3）小明高14分米。（）
�。�4）一支毛筆長(cháng)2分米也就是20厘米。（）
6、一本故事書(shū)厚8毫米，5本這樣的故事書(shū)厚多少毫米？合多少厘米？
師引導學(xué)生理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。
7、完成練習五第9、10題。
第9題，教學(xué)時(shí)應注意引導學(xué)生認真讀懂題意，首先弄清：用什么方法？怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來(lái)計算。
8、知識應用：一塊黑板長(cháng)3米，用5分米長(cháng)的彩帶沿著(zhù)黑板的長(cháng)邊做一條花邊，需要幾根這樣的彩帶？
學(xué)法指導：誰(shuí)能換一句話(huà)來(lái)表達題目的意思？明確本題實(shí)際上是在求30分米厘米有幾個(gè)5分米，即30里面有幾個(gè)5。
四、全課總結
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？
分米的認識公開(kāi)課教案5
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、比劃、測量等學(xué)習活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認識新的長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2．借助具體的測量活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計一些物體的長(cháng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
3．感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì )與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立較為準確的“1毫米”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)準備：
教師準備課件、米尺；學(xué)生準備書(shū)、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學(xué)步驟：
一、鞏固復習米和厘米
1.學(xué)生猜老師的身高
2.告訴學(xué)生，老師的身高是168厘米，問(wèn)，那是幾米幾厘米呢？
3.問(wèn)：這里有哪些長(cháng)度單位？
4.比劃一下1米大約有多長(cháng)？量哪些物體的長(cháng)度一般用米作單位？
5.比劃一下1厘米有多長(cháng)？量哪些物體的長(cháng)度一般用厘米作單位？
二、通過(guò)自身體驗引出毫米
1.過(guò)渡語(yǔ)：我們人有身高，我們身邊的文具也有身高，同學(xué)們看看這兩件文具分別有多長(cháng)？
2.是剛剛3厘米嗎？那再仔細觀(guān)察，估計一下，多余的地方有前面一樣的幾小格
3.看來(lái)同學(xué)們的估計能力還是很強的，那現在說(shuō)一說(shuō)這塊橡皮有多長(cháng)了嗎？回形針呢？
4.用幾厘米幾小格來(lái)表示太麻煩了，今天我們就要學(xué)到一個(gè)比厘米更小，更精確的單位--毫米。
三、建立1毫米的概念
1.你們知道怎樣的長(cháng)度就是1毫米呢？
2.在尺上找到一毫米，請同學(xué)上來(lái)指一指（一般會(huì )指從0刻度開(kāi)始的）
那尺上哪里還有1毫米，同舊之間互相指一指
其實(shí)尺上每1小格都是一毫米
3.你們知道了尺上1毫米的長(cháng)度，我們身邊哪些物體的長(cháng)度、厚度大約是1毫米呢？
4.測量2分幣的厚度
5.用手來(lái)表示1毫米有多長(cháng)？
6.畢上眼睛想一想，1毫米有多長(cháng)？裝進(jìn)自己的腦袋里
7.你們現在已經(jīng)認識了1毫米，你想對它說(shuō)些什么？
四、通過(guò)估計測量，建立幾毫米的概念
過(guò)渡：是啊，1毫米實(shí)在是太小了，但在我們的生活當中，卻真有用毫米作單位才能測量的物體。
你們瞧！
這幅兒童畫(huà)里畫(huà)的是什么��？
那你們想不想知道螞蟻有多長(cháng)？一粒米又有多長(cháng)呢？
老師已經(jīng)把它們畫(huà)在了作業(yè)紙上，請同學(xué)們先估一估，它們各有多少毫米？
現在測一測，看看你們估得對不對？
你是怎么測量的？
五、認識厘米和毫米間的關(guān)系
1、其實(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)很聰明地從尺上找到了4毫米、6毫米，知道有幾小格就.幾毫米？那現在你們能不能準確地告訴我橡皮有多長(cháng)，回形針有多長(cháng)？
2.又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作單位，那又該怎么說(shuō)呢？
3.你為什么說(shuō)是33毫米��？你怎么想的？
得出1厘米=10毫米
4.請學(xué)生在自己的尺上找出1厘米，數數它里面是不是有10小格
5.那回形針呢？共有幾毫米？為什么？說(shuō)清理由
6.即時(shí)練習
�。�1）我們無(wú)意間發(fā)現了這么大的一個(gè)秘密，真是太了不起了，那么你們能不能用這個(gè)大發(fā)現，完成下面幾題？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)
�。崩迕祝剑ǎ┖撩�
�。蠢迕祝剑ǎ┖撩�
�。福昂撩祝剑ǎ├迕�
�。常岛撩祝剑ǎ├迕祝ǎ┖撩�
�。泵祝剑ǎ├迕祝剑ǎ┖撩�
�。�2）測一測
看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)很清楚厘米和毫米的關(guān)系，接下來(lái)我們就來(lái)用一用毫米這個(gè)單位？
A.估一估，這個(gè)四邊形其中兩條邊的長(cháng)，只能用毫米作單位，再測一測，你估的對不對？
B.測一測書(shū)本的厚大約有幾毫米？先估后測
C.說(shuō)一說(shuō)，測量什么樣的物體的時(shí)候要用到毫米作單位？
�。�3）填上合適的單位
以前我們就知道如果亂用單位就會(huì )出錯或者鬧笑話(huà)，因此我們要合理的運用這些單位，那同學(xué)們看看，在（）里該填上哪一個(gè)合適的長(cháng)度單位？
鋼筆長(cháng)14____
粉筆長(cháng)75____
樓房高15____
鐵釘長(cháng)50____
大頭針長(cháng)3____
大橋長(cháng)200____
六、總結
這節課你學(xué)會(huì )了些什么？有哪些收獲？
七、拓展延伸
還有比毫米更小的單位存在，以后我們還會(huì )學(xué)到
分米的認識公開(kāi)課教案6
教學(xué)內容：
小學(xué)數學(xué)第五冊60-61頁(yè)，毫米、分米的認識，練習十六1、2題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。
3、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，掌握測量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)直觀(guān)和操作，讓學(xué)生建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念，掌握相鄰單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握測量物體長(cháng)度的方法，會(huì )準確選用長(cháng)度單位表示物體長(cháng)度。
教學(xué)用具：直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知：
我們以前學(xué)過(guò)的量一個(gè)物體的長(cháng)度或一段距離用什么作單位？（厘米、米）用手勢表示一下。
量一量文具盒的長(cháng)度，大約是多少厘米？你是怎樣量的？
量一量一分硬幣的厚度，大約是多少？
這堂課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、探索新知
1、導入：今天要學(xué)習的新的長(cháng)度單位，可以量更小的物體的長(cháng)度或更短的距離，并且能量得更準確，這就是毫米。（板書(shū)：毫米
的認識）
2、毫米的認識
�、�、教學(xué)例1
�、�、學(xué)生觀(guān)察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我們學(xué)過(guò)的厘米刻度外，還有刻度嗎？（厘米里有更小的格）
觀(guān)察1小格的長(cháng)度，你能用自己的話(huà)來(lái)形容一下嗎？
問(wèn)：誰(shuí)知道每1小格的長(cháng)度是多少嗎？你是怎么知道的？
1厘米中間每1小格的長(cháng)度是1毫米。
�、�、我們通過(guò)厘米認識了毫米，那么厘米和毫米有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們分組：數一數1厘米里面有多少毫米？你是從哪個(gè)刻度數到哪個(gè)刻度的？
討論：厘米和毫米有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)現的？
生答后板書(shū)：1厘米=10毫米
�、�、數一數2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？
�、�、用手勢表示1毫米的長(cháng)度。量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米，再用手感覺(jué)一下，看剛才的手勢是否恰當。
說(shuō)一說(shuō)，1毫米的長(cháng)度是什么樣的？
�、�、例舉生活中長(cháng)度或厚度是1毫米的物體。
�、�、量一量數學(xué)課本的厚度，大約是多少毫米？將結果填在書(shū)上。
�、�、觀(guān)察做一做第3題，你能讀出回形針和鐵釘的長(cháng)度嗎？你是怎么讀出來(lái)的？（回形針28毫米，鐵釘38毫米）
動(dòng)手量一量回形針和鐵釘的長(cháng)度，你能讀出來(lái)嗎？拿出你量的物體，說(shuō)出長(cháng)度。（回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米）
通過(guò)回答，指出測量允許有誤差，但不能太大。
3、分米的認識
如果測量課桌的寬用毫米作單位，方便嗎？（不方便）為什么？（課桌的寬較長(cháng)，毫米較短）因此我們來(lái)學(xué)習另一種長(cháng)度單位。
�、�、教學(xué)例2
�、�、拿出米尺，觀(guān)察還有什么新的長(cháng)度單位？
生答后板書(shū)：分米
問(wèn)：1分米是多長(cháng)呢？（10厘米）你是怎么知道的？
板書(shū)：1分米=10厘米
讓學(xué)生出示分米塑料尺，量一量它的長(cháng)度，再用手感受一下。
�、�、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？
演示：在米尺上數一數，1米里面是不是10分米。
板書(shū)：1米=10分米
�、�、用手勢表示1分米的長(cháng)度，用分米塑料尺檢查。
�、�、例舉生活中那些物體的長(cháng)度大約是1分米。
�、�、用塑料分米尺量一量數學(xué)課本的長(cháng)度大約是幾分米？
�、�、用塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米？
�、�、你想量出幾分米的帶子給同學(xué)們看，用手舉起來(lái)。
三、課堂小結：
這節課你知道了些什么？
學(xué)生小結后，用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)度。再齊讀一遍進(jìn)率。
四、鞏固應用（出示小黑板）：
1、量一量下面圖形的邊長(cháng)，以毫米為單位。（書(shū)63頁(yè)1題）
左邊的同學(xué)量三角形，右邊的同學(xué)量長(cháng)方形。指名說(shuō)結果，集體訂正。
2、在橫線(xiàn)上填上米、分米、厘米、毫米。（書(shū)63頁(yè)2題）
同桌互說(shuō)，再指名說(shuō)出結果。
3、用線(xiàn)把相對應的左右兩邊連起來(lái)。
公路寬10分米
一把鑰匙6米
一支圓珠筆170厘米
課桌長(cháng)40毫米
鄧老師高13厘米
五、拓展創(chuàng )新：
生活和學(xué)習中，你用到了許多物品，你想量一量它們的長(cháng)度嗎？請選用適當的長(cháng)度單位表示。
分組進(jìn)行。
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