語(yǔ)文版《紙船――寄母親》教案設計
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文版《紙船――寄母親》教案設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文版《紙船――寄母親》教案設計1
一、教學(xué)目標：
知識與能力：理解詩(shī)的內容、主題和主要表現手法，通過(guò)反復誦讀培養學(xué)生的朗讀能力、通過(guò)主題和難點(diǎn)探究培養學(xué)生賞析詩(shī)歌能力和想象能力。
過(guò)程與方法：創(chuàng )設情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話(huà)的欲望。通過(guò)“尋找詩(shī)眼、把握詩(shī)情；揣摩飾語(yǔ)、體驗詩(shī)情；叩問(wèn)意象，品賞藝術(shù)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、品析詩(shī)歌的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生愛(ài)母親、愛(ài)祖國的感情，激勵學(xué)生保持一顆天真純潔的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)的主題，品味詩(shī)中的情感，體驗詩(shī)人思念之中的愛(ài)和悲哀。會(huì )背誦部分詩(shī)分。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌是借助具體形象來(lái)抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達訓練。
四、教學(xué)方法：
情境法、誦讀品賞法、探究體驗法
五、教具：
錄音、千紙鶴相關(guān)背景材料
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�、走近文本。
1、高爾基說(shuō)：母愛(ài)是世界上最偉大的一種愛(ài)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、母愛(ài)的歌曲、母愛(ài)的名言等和大家分享。
學(xué)生口述，激勵評價(jià)，適當點(diǎn)撥。
2、投影出示：游子吟孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心。報得三春暉。
師生齊誦〈游子吟〉。
啟發(fā)：母愛(ài)就是那衣裳上密密的針腳，是那遠行之前的一聲聲叮囑，是那失意時(shí)鼓勵的眼神，是那村口企盼的身影……做兒女的又會(huì )如何對等母親呢？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法……
3、出示課題：紙船—寄母親
4、學(xué)生簡(jiǎn)介詩(shī)人的生平及代表作，及詩(shī)文的寫(xiě)作背景，最后投影出示加以補充。
寫(xiě)作背景：
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)，8月17日她從上海乘船赴美國留學(xué)，本詩(shī)寫(xiě)于太平洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，復蘇了詩(shī)人的童心，碧綠的海水，飛翔的水鳥(niǎo)讓詩(shī)人親近了大自然，只有母愛(ài)愈來(lái)愈遠，無(wú)法親近。在詩(shī)人的早期的人生觀(guān)“愛(ài)的哲學(xué)”中的三個(gè)要素：母愛(ài)、童心、自然。因此旅途之中詩(shī)人格外地思念母親，甚至于因思念而得病，也因夢(mèng)中見(jiàn)母親而病愈。
�。ㄔO想：“母愛(ài)話(huà)題的交流和古詩(shī)〈游子吟〉的為文章內容兒女對父母的愛(ài)蓄勢。）
�。ǘ┏醪嚼收b，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
要求：（1）運用工具書(shū)和課文注釋讀準字音
�。�2）劃出自己的疑難詞句
�。�3）劃出詩(shī)句朗讀的'基本節奏和重音
2、穿插重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習：妄棄無(wú)端至愛(ài)
3、教師有感情范讀，學(xué)生對照給詩(shī)句劃分節奏和停頓，及確定的重音情況。
4、學(xué)生有停頓、有節奏，有重音的讀課文。注意關(guān)鍵重音確定及點(diǎn)撥。
啟發(fā)：我們讀得怎么樣，在朗讀技巧上我們有了停頓、節奏和重音，還缺少什么呢？
�。ㄇ楦校�
過(guò)渡：（或課文用什么一個(gè)形象來(lái)表作者自己怎樣的情感呢？。）
�。ㄓ眉埓瑏�(lái)表達對母親的思念和愛(ài)）
三、抓點(diǎn)題之筆，領(lǐng)悟詩(shī)情
1、你印象最深的是什么？詩(shī)文中的點(diǎn)睛之筆是哪句？（你認為哪句最能體現詩(shī)人要表現的情感）
�。ㄟ@是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，萬(wàn)水千山求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。）
啟發(fā)：你對這句話(huà)有疑問(wèn)嗎？（引導學(xué)生自主探究，可用“為什么說(shuō)這句是點(diǎn)睛之筆？詩(shī)句中有不懂的嗎？詩(shī)中你認為最重要的詞語(yǔ)是什么？你如何理解？”作為補充啟發(fā)的問(wèn)題）
�。P(guān)鍵啟發(fā)學(xué)生探究為什么含淚？為什么悲哀？從而領(lǐng)悟詩(shī)情）
四、揣摩語(yǔ)言、體驗情感
1、再讀全詩(shī)，圍繞中心意象各用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括詩(shī)歌每個(gè)小節的主要情節。
�。ǒB紙船放紙船夢(mèng)紙船）
2、設問(wèn)：三個(gè)小節都是表現詩(shī)人對母親的思念和愛(ài)，但具體程度上有何不同呢？我們自主探究的學(xué)習方法進(jìn)行探索。
投影出示學(xué)習方法及示例：
探究主題：探究修飾語(yǔ)，品悟詩(shī)中情
步驟：
1、尋找能表達情感的句子
2、尋找句子關(guān)鍵的修飾語(yǔ)
3、圍繞關(guān)鍵詞自我發(fā)問(wèn)
4、自我解答
5、小組內交流（問(wèn)題要精選、要有記錄）
6、小組代表報告學(xué)習成果
示例：
1、找到句子：我從來(lái)不肯妄棄了一張紙
2、確定詩(shī)句中關(guān)鍵的修飾語(yǔ)：為“從來(lái)不肯”
3、自我提問(wèn)：
�。�1）“從來(lái)”什么意思？
�。�2）“從來(lái)不肯”體現了詩(shī)人怎樣的情感？
�。�3）在朗讀中這個(gè)詞應如何處理才能表現情感？
4、自我探究：
�。�1）從來(lái)是一直都這樣，從不破例。
�。�2）“從來(lái)不肯”了體現詩(shī)人對母親的深情由來(lái)已久，不是一時(shí)的沖動(dòng)。
�。�3）這句話(huà)的重音也應放在“從來(lái)不肯”，“從來(lái)不肯”的語(yǔ)氣要堅定而深沉。
自主探究：尋找一句詩(shī)，利用關(guān)鍵修飾語(yǔ)，進(jìn)行自主探究。
學(xué)生自主發(fā)現、自主探究：
總是留著(zhù)—留著(zhù)：（同例）一只一只：表明所疊紙船之多，對母親思念之深。
每天、總希望：體現思念的執著(zhù)、誠摯和永不改變
含著(zhù)淚求：體現了思念之強烈已達頂點(diǎn)。
啟發(fā)：三個(gè)小節在表達思念之情上有何不同？
討論小結并板書(shū)：思念之深—執著(zhù)誠摯—強烈。
�。ㄋ模┻祮�(wèn)意象，品賞藝術(shù)。
1、詩(shī)人總喜歡用具體形象的事物來(lái)寄托自己的情感，即借物抒情、托物言志。
投影出示：
A、相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。抒寫(xiě)愛(ài)情心理，悲傷、痛苦之中寓有灼熱的渴望和堅忍的執著(zhù)精神。
B、日月之行，若出其中；星漢燦爛若出其里。抒寫(xiě)自己博大的胸懷。
C、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。抒寫(xiě)自已亡國之恨，猶如濤濤江水，連綿不絕。
發(fā)現：你在這三句詩(shī)中的寫(xiě)法上有何發(fā)現？（借物抒情）
投影出示：
探究題：作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、紙飛機呢？
�。埓梢韵笳髌礋o(wú)依的孤獨、可以象征詩(shī)人的純潔之心，符合當時(shí)海上的情境，紙船帶著(zhù)童稚氣，適合兒女表達思念母親之情。學(xué)生只要言之有理即可）
結論：詩(shī)人往往選擇最能表達自己情感的事物進(jìn)行借物抒情。
2、體驗情感：讓我們用手中的千紙鶴、紙飛機等來(lái)表達一下對父母兄弟、親朋好友的情感。在自己折的事物上寫(xiě)上一首詩(shī)、一句話(huà)、或一個(gè)能表達情感的詞。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)送給誰(shuí)？為什么選擇這個(gè)事物？贈語(yǔ)有何有意思？
3、重讀〈紙船〉加深體驗。
五、課外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)和諧的文學(xué)世界，讓以其為代表的小詩(shī)體盛為流行，使許多的讀者愛(ài)不釋手。究竟魅力何在？請讀《繁星春水》下面我們先睹為快一下：
用小黑板出示：
造物者—
倘若在永久的生命中
只容有一極樂(lè )的應許。
我要至誠地求著(zhù)：
“我在母親的懷里，
母親在小舟里，
小舟在月明的大海里�！�
繁星
一五九
母親呵！
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥(niǎo)兒躲到他的巢里；
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
六、作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)
2、讀〈繁星春水〉
3、為父母做一件力所能及的事，給將課堂上所寫(xiě)的心愿和祝語(yǔ)送給或寄給相關(guān)的對象，讓他們知道你在想著(zhù)他們。
結束語(yǔ)：愛(ài)情是自私的，友情是相互的，而親情總是無(wú)私
七、板書(shū)設計：紙船—寄母親
冰心
我紙船母親
疊愛(ài)深沉
放和執著(zhù)
入夢(mèng)思強烈念
語(yǔ)文版《紙船――寄母親》教案設計2
教學(xué)目標：
1、培養對詩(shī)歌的感悟能力。
2、有表情的朗讀詩(shī)歌，讀出語(yǔ)氣和節奏，讀出感情。
3、斟酌詩(shī)中的字、詞，體會(huì )詩(shī)情，仿寫(xiě)詩(shī)句。
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、導入：（在柔和的背景音樂(lè )中）母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的，許多不顯眼的一景一物也往往因為融合了這種深沉、偉大的愛(ài)而讓我們多了一份向往，今天，我們一起來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名的女作家冰心的作品—《紙船》，共同感受那滿(mǎn)載著(zhù)一個(gè)遠離家鄉的游子對母親深深思念之情的紙船。
2、介紹冰心及《紙船》的寫(xiě)作背景（可由學(xué)生搜集介紹）
冰心（1900―1999）現、當代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長(cháng)樂(lè )，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國古典小說(shuō)和譯作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》。
《紙船》選自《繁星》，是作者1923年秋赴美留學(xué)途中所作，這是作者第一次遠離祖國，遠離家鄉，遠離親人，當她孤零零的隨著(zhù)航船在海上漂泊時(shí)，對親人、對父母倍感思念，于是作者把自己復活的一顆童心寄托在小小的紙船上，寫(xiě)成了感人至深的不朽詩(shī)篇。
二、朗讀課文，整體感知
1、請用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文，看誰(shuí)最能傳達出詩(shī)的情感。
2、個(gè)別學(xué)生朗讀，其它同學(xué)點(diǎn)評
�。ń處熯M(jìn)行適當的朗讀指導，引導學(xué)生劃分重音、節奏，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉）
3、全班同學(xué)分男女角色，用“深情演讀”的形式朗讀課文。
方案如下：
�。ㄅI(lǐng)）我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，
總是留著(zhù)—留著(zhù)，
�。ㄅ希┋B成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
�。蓄I(lǐng)）有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
�。泻希┯械谋缓＠舜驖�，沾在船頭上。
�。ㄅI(lǐng)）我仍是不灰心的每天疊著(zhù)，
�。ㄈ啵┛傁Ｍ幸恢荒芰鞯轿乙降牡胤饺�。
�。ㄅI(lǐng)）母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝它無(wú)端的入夢(mèng)。
�。ㄅ希┻@是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
�。ㄈ啵┻@是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
4、感知、思考：
整首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情？
小結：這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親的一曲深情贊歌。
三、合作、探究、質(zhì)疑
學(xué)生四人小組自由討論、提問(wèn)，加深對詩(shī)中較難詩(shī)句的把握，引導學(xué)生從多角度感悟課文，談?wù)勛约旱睦斫�，教師可參與學(xué)生交流。
我在教學(xué)中學(xué)生主要提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、 文中為什么連續用2個(gè)留著(zhù)？
2、 作者為什么折的是很小的船兒？
3、 詩(shī)人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？
4、 求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去？一句中，為什么要用求他？
5、 為什么含淚，為什么悲哀？
6、 詩(shī)人為什么借紙船來(lái)抒情？
教師在學(xué)生回答的基礎上做適當引導，同時(shí)應尊重學(xué)生的獨特理解，學(xué)生只要說(shuō)得合理，教師都給予肯定、鼓勵。
對5、6兩題參考如下：
�。�5）、思念之苦，難以擺脫。一直在母親身邊，一旦遠行，與母親遠隔千山萬(wàn)水，想念母親的滋味，最是難受，濃濃的愛(ài)與悲哀縈繞在詩(shī)人心中。
�。�6）、作者當時(shí)在太平洋的輪船上，無(wú)法與母親通信，
惟有幻想能載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去，而紙船正符合身處海上的環(huán)境，也富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。
四、練字練句，體會(huì )詩(shī)情
�。ㄒ缘谝欢螢槔�，改動(dòng)個(gè)別字詞，體會(huì )表達效果）
我從來(lái)不肯丟棄了一張紙，總是留著(zhù)，疊成一只很小的船兒，從舟上丟下在海里。
學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì )原詩(shī)字、句的含蓄、凝練，詩(shī)人借紙船托物言情，更能表達出作者對母親深沉的思念之情和純潔、美好的心愿。
五、體驗拓展
《紙船》借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，抒發(fā)對父母親的愛(ài)。
課后反思：
1、教學(xué)設計非常關(guān)注朗讀感受的過(guò)程，從“輕聲傾訴”式的自由朗讀，到“個(gè)別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀，讓全體學(xué)生都能參與朗讀中，學(xué)生通過(guò)自己的朗讀基本上能傳達出作品的真情，能感受美、體驗美，朗讀氣氛活躍。
2、改詩(shī)這一環(huán)節的設計，既讓學(xué)生感受了詩(shī)用詞的精練，也進(jìn)一步理解了詩(shī)中蘊含的感情。在此基礎上的仿寫(xiě)，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的熱情，全班同學(xué)互相探討，熱情高漲，紛紛用純真、童稚的語(yǔ)言抒發(fā)了對母親的贊美之情，我對好的作品整理修改后，專(zhuān)門(mén)編輯了一期《獻給母親的歌》的詩(shī)文，在班中閱覽，讓學(xué)生充分體驗了成功的喜悅，增強了學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
【語(yǔ)文版《紙船――寄母親》教案設計】相關(guān)文章：
情感作文：寄母親10-06
《紙船》課件教案05-12
兒童折紙船圖解12-04
語(yǔ)文版七上二單元導學(xué)案：回憶我的母親12-06
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思02-22
兒童折紙船教程圖解05-11
簡(jiǎn)單又漂亮折紙船04-20
語(yǔ)文版八年級語(yǔ)文上冊《醉翁亭記》教案設計07-16
紙船短文閱讀理解答案09-23
冰心紙船的讀書(shū)筆記10-13