中班語(yǔ)言梳子教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的中班語(yǔ)言梳子教案，歡迎閱讀與收藏。

　　活動(dòng)目標：

　　1、仔細傾聽(tīng)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌美好的意境，初步學(xué)會(huì )朗誦。

　　2、在理解詩(shī)歌的基礎上，嘗試仿編。

　　3、激發(fā)孩子對媽媽的愛(ài)。

　　4、引導幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習，感悟生活。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　活動(dòng)準備：

　　梳子一把;詩(shī)歌圖譜一張;優(yōu)美的背景音樂(lè );錄音機。

　　掛圖一張,上面畫(huà)有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動(dòng)的樹(shù)③輪船在海中航行。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、教師直接出示梳子導入，激發(fā)幼兒的興趣。

　　1、師：小朋友，看看，這是什么?(梳子)

　　2、師：梳子有什么作用?

　　3、師：誰(shuí)幫你梳過(guò)頭發(fā)?什么感覺(jué)?

　　4、師：今天老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，名字就叫《梳子》，請小朋友仔細聽(tīng)聽(tīng)，詩(shī)歌里面都說(shuō)了些什么?

　　二、完整欣賞詩(shī)歌，初步了解內容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的畫(huà)面和意境。

　　1、教師有感情地朗誦詩(shī)歌，幼兒傾聽(tīng)。

　　2、提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么?

　　詩(shī)歌中，說(shuō)了些什么?

　　三、結合大圖書(shū)，分兩部分欣賞詩(shī)歌，通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容。

　　1、教師朗誦第一部分：媽媽用梳子—我也用梳子梳著(zhù)媽媽的頭。

　　(1)詩(shī)歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)?

　　(2)我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢?(啟發(fā)幼兒說(shuō)出：媽媽愛(ài)我，我愛(ài)媽媽)

　　2、教師朗誦第二部分：風(fēng)是樹(shù)的梳子—梳著(zhù)海的頭發(fā)。

　　(1)風(fēng)是誰(shuí)的梳子?梳著(zhù)誰(shuí)的頭發(fā)?詩(shī)歌中是怎么表達的?風(fēng)真的是梳子嗎?為什么說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子?

　　(2)船是誰(shuí)的梳子?梳著(zhù)誰(shuí)的頭發(fā)?詩(shī)歌里面是怎么描述的?為什么詩(shī)歌中會(huì )這么說(shuō)?

　　四、運用多種形式引導幼兒學(xué)習有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　1、結合圖譜，初步學(xué)習完整朗誦詩(shī)歌。

　　2、結合背景音樂(lè )，有感情地進(jìn)行朗誦。

　　3、幼兒分小組接念兒歌。

　　五、拓展想象：讓幼兒自由想象，結合自己以往的經(jīng)驗進(jìn)行仿編。

　　1、師提問(wèn)：風(fēng)除了像樹(shù)的梳子之外，還像什么東西的梳子?

　　除了風(fēng)之外，還有什么東西像什么東西的.梳子?

　　2、幼兒自由討論及嘗試仿編，教師根據幼兒的回答，作適當的引導。

　　3、師幼共同梳理仿編內容。

　　六、延伸活動(dòng)：

　　提供背景圖及小圖片讓幼兒在區域活動(dòng)時(shí)繼續仿編。

　　附詩(shī)歌：

　　梳子

　　媽媽用梳子，梳著(zhù)我的頭發(fā)。

　　我也用梳子，梳著(zhù)媽媽的頭發(fā)。

　　風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著(zhù)樹(shù)的頭發(fā)。

　　船是海的梳子，梳著(zhù)海的頭發(fā)。

　　活動(dòng)反思

　　一、情況分析：

　　《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹(shù)的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了一幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面。在活動(dòng)中，我直接出示梳子導入活動(dòng)，并讓幼兒談一談“誰(shuí)幫你梳過(guò)頭發(fā)?什么感覺(jué)?”在親切的談話(huà)中拉近了師幼之間的距離，緊接著(zhù)直接引出詩(shī)歌的名稱(chēng)《梳子》，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性。在理解環(huán)節，教師通過(guò)出示與詩(shī)歌相對應的圖片，鼓勵幼兒通過(guò)觀(guān)察、想象，講述自己對畫(huà)面的理解，教師通過(guò)對幼兒講述語(yǔ)言的加工、整合，組織成詩(shī)歌中的語(yǔ)言。此環(huán)節，幼兒通過(guò)觀(guān)察具體的畫(huà)面情景講述，思維特別活躍。在重點(diǎn)理解“風(fēng)真的是樹(shù)的梳子及船真的是海的梳子嗎?”這兩句時(shí)，佳煒小朋友說(shuō)：“樹(shù)的枝條特別長(cháng)，像女小朋友的頭發(fā)，風(fēng)就來(lái)給它梳頭了，梳得整整齊齊的�！睗肾涡∨笥颜f(shuō)：“海很大，船在上面開(kāi)來(lái)開(kāi)去的，后面有很多浪花，就像梳頭一樣�！庇變和ㄟ^(guò)自己對畫(huà)面的觀(guān)察與理解，講述起來(lái)語(yǔ)言流暢、想象豐富，滿(mǎn)足了孩子自我表現的發(fā)展需求，體現了以孩子為主體的教育觀(guān)念。

　　二、本節亮點(diǎn)：

　　1、教師在活動(dòng)中，給幼兒充分發(fā)言的機會(huì )及想象的空間，體現了幼兒自主學(xué)習的環(huán)節。

　　2、教師的講評富有針對性，能具體指出幼兒某一方面的特點(diǎn)，如：你朗誦得很連貫，聲音很優(yōu)美等等。

　　3、教師在活動(dòng)中設置了幼兒討論的環(huán)節，在討論過(guò)程中教師能蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話(huà)，體現了師幼平等的關(guān)系。

　　4、在啟發(fā)幼兒仿編的環(huán)節，教師能結合句型卡，讓幼兒一目了然，做到有的放矢。

　　5、目標的制定切實(shí)可行，涵蓋了知識、技能及情感三個(gè)方面。并且在組織活動(dòng)的過(guò)程中一一得到了落實(shí)。

　　三、存在不足：

　　1、在提問(wèn)時(shí)教師更多地關(guān)注到主動(dòng)舉手的幼兒，對于那些不主動(dòng)、不積極的幼兒缺乏鼓勵。

　　2、本次活動(dòng)為家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，個(gè)別幼兒對于家長(cháng)的到來(lái)表現出依賴(lài)的情緒，注意力都集中在自己爸爸媽媽的身上，活動(dòng)中注意力多次分散。

　　四、調整策略：

　　1、針對第一點(diǎn)不足，我有以下幾點(diǎn)調整方向：首先，教師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，可以根據問(wèn)題的難易程度提問(wèn)不同的幼兒，如：對于能力較為一般的幼兒提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題;對于能力較強的幼兒提問(wèn)稍微有點(diǎn)難度的問(wèn)題。這樣會(huì )增強每個(gè)幼兒的自信心。其次，當一個(gè)問(wèn)題拋出時(shí)，不要一直關(guān)注舉手的那一部分幼兒，應適當地將機會(huì )勻給會(huì )回答但因為膽小不敢舉手的幼兒。再次，教師多多注意自己的眼神及表情，盡量以親切的微笑，贊許的目光關(guān)注每一個(gè)幼兒，給他們足夠的自信心。

　　2、對于家長(cháng)的到來(lái)而導致個(gè)別幼兒注意力分散，上課不集中的現象，我覺(jué)得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動(dòng)開(kāi)放前與幼兒先交流爸爸媽媽要到來(lái)的情況，先安撫幼兒的情緒，與幼兒討論：爸爸媽媽要來(lái)看小朋友上課，我們要怎么做呢?給幼兒事先打打“預防針”。在組織活動(dòng)時(shí)就能減少這樣的煩惱。

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