關(guān)于貓教案模板集錦8篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的貓教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
貓教案 篇1
教學(xué)目標：
1、品析語(yǔ)言，體會(huì )作家用語(yǔ)的準確性，重點(diǎn)品味強調句的用詞方法。
2、通過(guò)“我”與家人對三只小貓的情感態(tài)度的變化，來(lái)理解作家深邃的人格思想：人應當善待乃至關(guān)愛(ài)身邊的一切微小生命，同時(shí)要學(xué)會(huì )勇敢的反省自我的過(guò)失。
一、文章不厭百回讀，熟讀深思理自知。
二、整體感知
1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預習了課文了是嗎?那么現在請同學(xué)們花3分鐘時(shí)間迅速的瀏覽課文，回顧一下自己昨天所預習的內容，可以在標劃一些自己認為深有感觸的句子。(生讀文章)
2、文章一共提到了幾只貓，“我”養的三只是怎么樣的貓，你能不能分別用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它們。(生：1活潑;2更有趣且有用;3抑郁)
a、鄭振鐸先生是怎樣寫(xiě)第一只貓的可愛(ài)的?讀句子，(抓住“滾來(lái)滾去”“消耗”)
b、第二只貓與第一只相比怎樣?讀句子(從哪些詞看到它非常的活潑，特別的可愛(ài))
c、第三只貓也可愛(ài)嗎?從那些地方看出不可愛(ài)?明明存在為什么說(shuō)是若有若無(wú)?
3、同學(xué)們如果讓你們用數學(xué)符號“>”來(lái)表示作者及家人對這三只小貓的喜好程度，你會(huì )怎樣排列他們的順序：從這樣的排列中我們可以看出我與家人養貓的目的是什么?板書(shū)
明確：人們之所以要馴貓、養貓，就是因為貓可以供人賞玩、為人所用，這是人偉大之處，也是人的貪婪之處。人類(lèi)養貓是有目的性、自私心的。這就是人自私的本性，當你沒(méi)用時(shí)，他絕不理睬你，對人類(lèi)自己是如此，動(dòng)物之類(lèi)更是如此。
三、理解閱讀
1、由于我與家人一開(kāi)始就不喜歡第三只小貓，所以當鳥(niǎo)被咬死后大家的反應是什么?(全家人把罪狀都按在它頭上)
讀“我”和妻的兩句話(huà)，應讀出什么樣的語(yǔ)氣?朗讀指導
2、我們斷定是第三只小貓咬死的有什么證據嗎?(嘴里好像吃著(zhù)什么…它一定是…)
由一個(gè)不確定的依據得出一個(gè)肯定的推斷，大家覺(jué)得合理嗎?假設今天咬死芙蓉鳥(niǎo)的是第二只貓，作者會(huì )怎么處理呢?(生猜測)
這個(gè)事件告訴我們人們性格上的一種普遍的什么弱點(diǎn)呢?(人往往會(huì )根據自己的喜好去判斷是非對錯)
3、小說(shuō)安排第四只貓的出現有什么作用?(小說(shuō)矛盾的激化點(diǎn)，高潮。體現了三貓的無(wú)辜)讓我發(fā)現了自己的“錯”，文中他是怎么表達的。聽(tīng)老師讀一下，看看那種表達方式更好
“我開(kāi)始覺(jué)得我錯了;我開(kāi)始覺(jué)得我是錯了!”
讓我們回顧一下強調情感的方法?(反復、感嘆號、反問(wèn)語(yǔ)氣、是)
4、你在文中還能找到表現我悔過(guò)的語(yǔ)句嗎?(生讀)
針的比喻給你什么感覺(jué)?(針刺 傷口小卻深，映襯了這雖然是小事，愧疚極深)
5、剛才大家一致認為家人與我最喜歡的是第二只小貓，那么在這三只貓中對我以后的人生影響最大的是那只小貓，為什么?(第三只貓)請同學(xué)們找出這三只小貓亡失后，表現我們的態(tài)度的語(yǔ)句。(自此，我家永不養貓�！北容^“自此，我家好久不養貓”)
(“好久不養”是因為突然間失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴，一種失落感久久縈繞在心。 “從此永不”是一種負罪感永遠不能消除，一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛)
齊讀30——34這幾節表達作者最深情感的語(yǔ)段
四、深化主題
1、真相大白后，從我的懺悔中同學(xué)們可以看出我是一個(gè)怎樣的人?
(從大白后的懺悔中可以看出我是知錯就改，同情弱小，善于自省的人。對于一只貓尚且如此悔過(guò)，如果冤枉了人，他會(huì )怎么做?他的好友魯迅先生有沒(méi)有相似的經(jīng)歷——風(fēng)箏。)
2、《貓》選自《家庭的故事》發(fā)表于1925年，是鄭振鐸從事小說(shuō)創(chuàng )作的早期作品。作品中虛構的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓;他就是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以很自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，即人應當善待乃至關(guān)愛(ài)身邊的一切微小生命，同時(shí)要學(xué)會(huì )勇敢的反省自我的過(guò)失。(板書(shū))
3、在這個(gè)廣袤的星球上，人類(lèi)不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態(tài)的動(dòng)物相伴而生……而人類(lèi)卻一直以萬(wàn)物之靈自居……我們是否有權主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰他們的生死呢，讀了鄭振鐸先生的《貓》我們是否應該有所反省?
五、作 業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)讀《貓》這篇文章的收獲與思考。
貓教案 篇2
課前播放歌曲《找朋友》，孩子們在歡快的歌聲中唱著(zhù)，跳著(zhù)……
�。▌�(chuàng )設一種愉悅的情感氛圍，拉進(jìn)了師生之間的情感距離。）
師：同學(xué)們，現在老師請大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“叫熊不是熊，叫貓不是貓，愛(ài)吃竹葉和竹筍……”這是什么動(dòng)物？
生：大熊貓。
師：板書(shū)課題“大熊貓”�！靶堋币粋�(gè)“能”再加四點(diǎn)底，就像熊貓的四只腳。
生：讀課題：“大熊貓，大熊貓”。
師：（笑瞇瞇地）老師帶來(lái)了一只毛茸茸的大熊貓，想和它交朋友嗎？來(lái)，握握手……
生：爭著(zhù)握手。
師：能不能用一兩句話(huà)說(shuō)出對它的喜愛(ài)呢？
生：……
師：大熊貓憨態(tài)可鞠的樣子著(zhù)實(shí)招人喜歡，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大熊貓的有關(guān)知識？
生：……
�。ê玫拈_(kāi)頭是成功的一半，用猜謎導入新課，緊接著(zhù)又抱出大熊貓與大家握手交朋友，極大地調動(dòng)學(xué)生了解大熊貓的濃厚興趣。）
師：我們只要勤動(dòng)腦、動(dòng)手收集資料就能獲得很多知識。
師：老師也從網(wǎng)上了解到很多大熊貓的知識。
·展示圖片……
師：同學(xué)們，目前全世界的大熊貓只有一千只以下，而且數量還在下降，所以我們要攜起手來(lái)，保護這些珍奇動(dòng)物。
�。ɡ蠋煵粌H初步培養了孩子們搜集和處理信息的能力，而且讓學(xué)生知道該怎樣去搜集資料，獲得知識。）
師：我們現在一起打開(kāi)書(shū)來(lái)學(xué)習課文。用鉛筆圈出你不認識的字，用老辦法解決。
生：讀課文，自學(xué)生字。
師：你們是用什么辦法認識生字的？
生：，問(wèn)別人，聽(tīng)別人讀……
�。ㄗ寣W(xué)生自由讀課文，自主選擇識字方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習的空間和自我反思的機會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情。）
師：還有幾個(gè)不認識的字，比手勢告訴老師吧。
生：一部分同學(xué)仍有不認識的字，有的3、4個(gè)，有的1、2個(gè)。
師：現在各小組合作學(xué)習。①小組長(cháng)組織學(xué)生字；②組里的同學(xué)有不認識的字，大家要想辦法幫助他。好，祝大家合作愉快！
生：小組同學(xué)自主學(xué)習，老師參與點(diǎn)撥。
師：小組長(cháng)來(lái)匯報，你們組用什么方式學(xué)習？
生：①我們組先拼拼音，讀兩遍，再讀詞語(yǔ)。
�、谖覀兘M做了猜字游戲……
�、畚覀兘M邀請了陳老師參加……
�、芪覀兘M也是做猜字的游戲，我把字卡放在背后……
�。ńM織小組合作學(xué)習，分工明確，方法到位，學(xué)生學(xué)得認真、學(xué)得開(kāi)心，取得了預期的效果。）
師：讓我們合作，一起來(lái)做猜字的游戲。這邊的同學(xué)悄悄地讀給那邊的同學(xué)聽(tīng)，讀完老師再公布答案，看讀對了沒(méi)有。
生：（悄悄地）讀生字給同桌聽(tīng)。
師：現在，我們開(kāi)著(zhù)小火車(chē)送生字娃娃回家吧。
……
�。ㄗR字教學(xué)采取先學(xué)后教，講究趣味性和實(shí)效性，不僅有創(chuàng )意，而且簡(jiǎn)便易行。）
生：齊讀課文。
師：讀了課文，你又知道了什么要告訴老師？
生：①大熊貓是最可愛(ài)的動(dòng)物；②最珍奇的動(dòng)物；③大熊貓很漂亮，它有圓圓的黑圓圈；④大熊貓的四肢都是黑的……
師：好，找找描寫(xiě)大熊貓的自然段。
生：第二自然段。
師：請大家讀讀這一段，看究竟大熊貓長(cháng)什么樣子。請同學(xué)們將描寫(xiě)大熊貓黑色的部分畫(huà)出來(lái)，一個(gè)同學(xué)上來(lái)和老師合作。開(kāi)始——
師：先完成的，要為大家加油。
生：加油！加油……
師：我們來(lái)讀課文，看畫(huà)得對不對。
生：大熊貓的身子胖乎乎的……
師：請同學(xué)們邊讀，邊想象，還可以表演，表達對大熊貓的喜愛(ài)。
師：現在同學(xué)們能告訴老師，大熊貓長(cháng)什么樣子？
生：胖乎乎的。
師：板書(shū)“胖乎乎”。
師：同學(xué)們觀(guān)察一下，這個(gè)詞有什么特征？
生：后面有兩個(gè)字一樣。
師：請同學(xué)們在文中找找還有沒(méi)有這樣的詞？
生：毛茸茸……
師：你還從哪兒知道更多這樣的詞嗎？
生：冷冰冰，白茫茫，綠油油……
師：回去再收集，好不好？
�。ㄗ⒁庵R的拓展及內在聯(lián)系，引導學(xué)生從學(xué)習課本知識到學(xué)習課本以外的知識。）
師：現在讓我們看著(zhù)大熊貓，一起來(lái)試著(zhù)背一背，不懂得的可以看書(shū)。
生：背誦課文第二段。
師：這節課上到這兒，回去都畫(huà)一只大熊貓，怎么樣？
生：（興致勃勃）好！
總評：低年級學(xué)生形象思維占主導地位，老師讓學(xué)生畫(huà)大熊貓，為大熊貓涂顏色等活動(dòng)極富兒童情趣。這堂課體現了轉變學(xué)生學(xué)習方式的新理念，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去搜集資料、去讀書(shū)、去畫(huà)畫(huà)、去思考，主動(dòng)地獲取知識，重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感體驗，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得扎實(shí)，能力得到充分的發(fā)展，智慧得到明顯的啟迪。
貓教案 篇3
【教學(xué)內容】
小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級上冊15課
【教學(xué)目標】
1、 掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。
3、 學(xué)習作者抓住貓的特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，體會(huì )對貓的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】從描寫(xiě)中體會(huì )對貓的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】師：多媒體課件 生：搜集生活中小動(dòng)物的圖片，辦一期展覽。
第 二 課 時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片展示，插圖揭題。
1、同學(xué)們，從你們帶來(lái)的照片來(lái)看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，你們想見(jiàn)識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來(lái)，讓我們一起來(lái)呼喚它（教師板書(shū)課題）
二、初讀課文、理清條理。
1、 請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文，找找課文主要寫(xiě)了什么？
2、今天就讓我們先來(lái)看看大花貓，同學(xué)們都說(shuō)到它的古怪，請你馬上來(lái)找找，大花貓的古怪具體表現在哪里？
二、重點(diǎn)研讀第1——3自然段。
1、講讀第1自然段。
�。�1）大花貓的古怪性格體現在哪？找一試，用畫(huà)出來(lái)。
�。�2）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來(lái)。（又老實(shí)又貪玩）
�。�3）師引導：說(shuō)得對，現在大家再讀一讀這些句子。
�。�4）解詞：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“盡職”與“屏息凝視”的意思。
盡職：指盡到責任。
師：理解“屏息凝視”的站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)再做一做。（一生講并演示以加深理解小貓的盡職。）
屏息凝視：指控制呼吸并專(zhuān)注地看。
�。�5）現在根據老師提供的練習來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的古怪性格。
�。�6）師相機板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職
�。�7）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來(lái)讀一讀。
�。�8）齊讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你還讀到了什么。（學(xué)生會(huì )從文章的寫(xiě)作手法上入手，教師相機引導，讓學(xué)生體會(huì )作者的精妙的寫(xiě)作手法。）
2、自讀第2自然
�。�1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰(shuí)知道老師是抓住哪一句話(huà)來(lái)講的？（貓的性格實(shí)在有些古怪。）
�。�2）現在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來(lái)學(xué)習，會(huì )獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學(xué)，討論）
�。�3）評講：讀懂第二自然段的舉手。
學(xué)生匯報：
歸納引導：文中的幾朵小梅花能否改成幾個(gè)小腳��？（不能，幾朵小梅花寫(xiě)出了老舍先生對大花貓的喜愛(ài)之情。）
師歸納引導：大家說(shuō)得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說(shuō)？（高興;生氣）
師：這高興與生氣時(shí)的表現也是貓的性格，一會(huì )兒高興，一會(huì )兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)？
生齊說(shuō)：古怪
�。�4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。
�。�5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說(shuō)一說(shuō)。
3、獨立學(xué)第3自然段。
�。�1）總結前兩段的學(xué)習方法，遷移獨立學(xué)第3自然段。
�。�2）師檢查輔導；
�、僬乙惨粚Ψ戳x詞。
�。êε拢ㄓ旅停�
�、诎洋w現害怕與勇猛的句子讀一讀。
�、圻@害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現。
三、小結。
1、通過(guò)今天的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者筆下的貓是怎樣一只大花貓？
2、多媒體出示：這是一只既（ ）又（ ），既（ ）又（ ），高興時(shí)（ ），不高興時(shí)又（ ），膽小時(shí)（ ），膽大時(shí)又（ ）的古怪花貓��！
3、總結寫(xiě)作方法：圍繞中心句，用具體事例介紹特點(diǎn)。
4、 老舍先生的筆墨多么酣暢淋漓，那古怪的大花貓是那么的惹人喜愛(ài)，現在我們將要走進(jìn)滿(mǎn)月的小花貓，去看看它又是怎樣的。是用哪些具體實(shí)例來(lái)介紹小貓的？
四、寫(xiě)作練筆（大屏幕出示寫(xiě)作內容）：
1、學(xué)習圍繞中心句，用具體事例說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法。
2、學(xué)生練筆，集體交流，評析。
【板書(shū)設計】
15、 貓
老實(shí) 貪玩 盡職
貓的性格實(shí)在有些古怪 溫柔可親 一聲不吭
�。ㄖ行木洌� 什么都怕 那么勇敢
小貓 淘氣 耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了
貓教案 篇4
一、導入（背景音樂(lè )）
貓是惹人喜愛(ài)的動(dòng)物，它溫馴、活潑，給人帶來(lái)許多樂(lè )趣；然而，貓一旦亡失，就會(huì )給人帶許多煩惱和憂(yōu)傷，甚至帶來(lái)心靈的震撼，今天，我們一起學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。
二、聽(tīng)課文錄音（多媒體播放）在聽(tīng)的過(guò)程中，注意字詞的讀音。
三、識記字詞（先由學(xué)生認讀，然后一一指正，最后出示答案）
相稱(chēng)(chèn)郁(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂(lè )污澀(sè)慫恿（sǒngyǒng）
婢女（bì）蜷(quán)伏懲戒（chéng）悵然（chàng）
四、研讀課文
1．文章生動(dòng)的記敘了我家三次養貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，我們一起品讀下面的句子。
A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶�！保ˋBC句均大屏幕顯示）
寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。
B“有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉�！�
寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著(zhù)蝴蝶的飛舞而轉來(lái)轉去并伺機捕捉的樣子。
C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)�！�
“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著(zhù)要捉捕什么似的�！�
小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì )心一笑！
這一組句子，從細小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細節描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
2、第三只貓是文章的重點(diǎn)。下面，我們從來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位來(lái)比較與前兩只貓的`不同？（先來(lái)填寫(xiě)前兩只貓的情況，之后，齊讀第15自然段，再填寫(xiě)第三只貓的情況。）
來(lái)歷外形性情在家中的地位
第一只貓要來(lái)的白雪球似的可愛(ài)很活潑寵物
第二只貓要來(lái)的渾身黃色更有趣、更活潑寵物
第三只貓拾來(lái)的不好看、瘦憂(yōu)郁、懶惰若有若無(wú)
3、第三只貓難看也罷、憂(yōu)郁也罷，但這都不妨礙它成長(cháng)。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來(lái)，貓的遭遇是什么？（跳讀第17-29段）。
明確：被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥(niǎo)。
4、“我”根據什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的?（大屏幕顯示）
——“那只花白貓對于這一對黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)�！�
5、“凝望”是何意?(目不轉睛地看)。貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢?
想當初，那只貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)，也許是在羨慕鳥(niǎo)兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活……
6、我的判斷是否準確？是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥(niǎo)？根據是什么？（大屏幕顯示）
一只兇惡的黑貓把鳥(niǎo)咬死。
根據是：“一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺，嘴里銜著(zhù)一只黃鳥(niǎo)”。
7、事情澄清后，“我”心里十分難過(guò)，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。
明確：這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無(wú)論做什么事，不能主觀(guān)臆斷，否則，就會(huì )出現差錯，甚至造成無(wú)法補救的嚴重過(guò)失。
兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來(lái)得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂(yōu)郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
五、感悟。
同一篇文章，從不同的角度看，對主題就會(huì )有不同的理解。這篇文章，也有兩種不同的看法。(大屏幕顯示)你是如何理解這篇文章的主題的？討論后，用一句話(huà)來(lái)概括你的感觸。如：
要有一顆寬容的心！
努力完善自我!
弱小就要挨打!
你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。（大屏幕顯示）
結束語(yǔ)
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點(diǎn)是，當我們發(fā)現自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚長(cháng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……（大屏幕顯示）
六、作業(yè)：
1、閱讀馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》，找出你最喜愛(ài)的語(yǔ)句。
貓教案 篇5
教學(xué)目標
一、知識目標
1。整體感知課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
2。學(xué)習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。
3。體會(huì )文章細節描寫(xiě)和對比手法的運用。
二、能力目標
培養學(xué)生概括文章內容、理解句子深層含義的能力。
三、情感目標
學(xué)習“我”嚴于律己、反對主觀(guān)臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
教學(xué)建議
一、主題思想
文章用第一人稱(chēng)敘述了“我家”三次養的故事，體現了“我”嚴于律己、反對主觀(guān)臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
二、思路結構
課文開(kāi)頭一句話(huà)是全文的總起，提示了下文的內容，表明本文要說(shuō)的是“我”家里幾次“養的經(jīng)過(guò)”和“結局”。接著(zhù)按照時(shí)間先后寫(xiě)了三只不同的，描述了它們各自的特點(diǎn)、遭遇和結局。
先敘述第一只是要來(lái)的，它給人帶來(lái)快樂(lè )，但死去，”我“感到辛酸。接著(zhù)敘述第二只也是要來(lái)的，它更活潑，是“飯后的娛樂(lè )”，但結果亡失，使人悵然。最后敘述第三只拾來(lái)的的遭遇。它不活潑，大家對它“都不喜歡”，結果遭“妄下斷語(yǔ)”的“冤苦”后亡失，我更難過(guò)，甚而自責。課文分別用“有一次”、“隔了幾天”、“冬天的早晨”這類(lèi)語(yǔ)句承上啟下，把前后的內容連貫起來(lái)。課文最后一句話(huà)“自此，我家永不養�！睔w結全文，呼應開(kāi)頭。
文章前后連貫、首尾照應，結構嚴密，條理清楚。
三、結構嚴謹，首尾呼應
養是本文記敘的中心。作品圍繞這個(gè)中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事。每個(gè)故事都以養與亡失為線(xiàn)索展開(kāi)。三個(gè)故事又按時(shí)間順序排列，組成一串家庭養的悲劇史：得→養→亡失→再得→再養→再亡失→復得→復養→復亡失：永不養。情節三起三落，層層推進(jìn)。
文章開(kāi)頭先交代幾次養的結局，總領(lǐng)全文。結尾以“我家永不養”收尾，呼應篇首，結構完整而嚴謹。
四、抓住特征，描寫(xiě)生動(dòng)
文章中三只，各具特點(diǎn)，各有各的性格。第一只活潑天真，�！霸诶惹疤�(yáng)光里滾來(lái)滾去”。第二只“更有趣，更活潑”，它亂跑，會(huì )爬樹(shù)，會(huì )撲蝴蝶，還會(huì )捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在鐵門(mén)外邊曬太陽(yáng)。第三只懶惰、憂(yōu)郁，不喜歡“頑游”，常�！膀榉�，鉆爐火底，跳上桌子凝望鳥(niǎo)籠，受責打前“躺在露臺板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著(zhù)什么”。這些描寫(xiě)，表現出幾只的不同的神態(tài)狀貌，突出了各自的特點(diǎn)。
五、對比和襯托手法的運用
文中第三只與前兩只形成鮮明的對比：一是第三只是只野與前兩只都是主人喜愛(ài)而要來(lái)形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂(yōu)郁，不喜歡玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，第二只會(huì )亂跑、爬樹(shù)、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著(zhù)，而第二只“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無(wú)的動(dòng)物”，連最?lèi)?ài)的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只的地位形成鮮明的對比。
由于有前兩只作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì )引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過(guò)失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
六、著(zhù)重揣摩描寫(xiě)和抒情
這兩方面都是文筆精華，可以挑選幾個(gè)片段，引導學(xué)生揣摩。要讓學(xué)生明白一個(gè)道理，文章是作者與讀者的共同創(chuàng )作，重要的是喚起讀者的想像。例如描寫(xiě)三妹用紅帶逗小，作者的描寫(xiě)也很樸素：“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)终嬲\過(guò)去搶�！辈槐卦僮鬟^(guò)細的描寫(xiě)，喚起了讀者的想像，豐富的情景就補充進(jìn)去了，讀者會(huì )同作者一起創(chuàng )造出這只的形象。問(wèn)題在于用什么語(yǔ)句去喚起讀者的想像。假如籠統地說(shuō)“三妹逗它時(shí)，它好玩極了，”那是不能喚起讀者想像的，大體寫(xiě)出逗的動(dòng)作，撲與搶的動(dòng)作，就足以喚起想像，而想像的內容是非常豐富的。
貓教案 篇6
一、教材簡(jiǎn)介：
《我們家的貓》這篇講讀課文細致、生動(dòng)地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)。全文字里行間流露了對貓的喜愛(ài)之情。我緊扣本單元的讀寫(xiě)重點(diǎn)，引導學(xué)生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設情景，讓學(xué)生深切體會(huì )到貓的可愛(ài)和作者對貓的喜愛(ài)之情，增強教學(xué)效果。
二、教學(xué)目標：
教育：理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)侯的可愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
教養：1、學(xué)習本課9個(gè)生字，并掌握由生字組成的新詞。
2、理解文中寫(xiě)得具體的句子。
3、學(xué)習真實(shí)、具體地記敘事物的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
發(fā)展：學(xué)習抓住事物特點(diǎn)，細致觀(guān)察和真實(shí)、具體地記敘事物的方法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
四、教學(xué)方法：
讀式教學(xué)法、情景法、自學(xué)法
五、教學(xué)媒體：
多媒體教學(xué)課件
六、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。（略）
二、學(xué)習課文第一部分。
�。ㄒ唬┞�(tīng)老師范讀，思考：這只貓有什么特點(diǎn)？你對它有什么印象？
板書(shū)：古怪
�。ǘ┚x第一自然段。
1、默讀課文，思考：這段寫(xiě)了大花貓的哪些性格特點(diǎn)？
板書(shū)：說(shuō)它老實(shí)可是貪玩
貪玩盡職
2、再讀課文，用不同的線(xiàn)段劃出文中描寫(xiě)貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子。
3、作者喜歡貓嗎？找出有關(guān)的句子進(jìn)行品讀、體會(huì )。
4、你最喜歡貓的哪種性格？為什么？（根據學(xué)生的回答演示有關(guān)畫(huà)面）
把你喜愛(ài)的性格讀出來(lái)，怎樣理解就怎樣讀。
5、引讀這段，讀出感情。
�。ㄈ┳詫W(xué)第二自然段。
1、總結方法，出示提綱，小組自學(xué)。
A、初讀了解貓的古怪性格
B、細讀劃出貓的各種動(dòng)靜
C、品讀朗讀理解你喜愛(ài)的動(dòng)靜
D、賞讀讀出喜愛(ài)之情
2、檢查自學(xué)效果。（讓學(xué)生讀出體會(huì )最深的句子，從讀中理解、感悟。）
3、比較句子：①在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
�、谠谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)腳印。
哪個(gè)句子寫(xiě)得好，好在哪？在文中再找一些例子。
4、賞讀這段。
�。ㄋ模┩瑯臃椒ㄗ詫W(xué)第三自然段。
三、小結。
1、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還想了解些什么？
2、作一首小詩(shī)送給大花貓
3、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：（第一課時(shí)）
13我們家的貓
說(shuō)它老實(shí)可是貪玩
貪玩盡職
古怪溫柔可親一聲不出
什么都怕勇猛
貓教案 篇7
一、教材分析
《貓虎歌》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人音教材音樂(lè )第四冊《獸王》中的一個(gè)教學(xué)主題，教材內容取材于一則民間傳說(shuō)故事，刻畫(huà)了一只聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧，極富童趣，迎合了低年級學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的天性，突出了趣味性。通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生感受音樂(lè )所描繪的音樂(lè )形象，教育學(xué)生做人不能驕傲，應互相學(xué)習、取長(cháng)補短的道理。
二 、設計思路
低年級的學(xué)生對有故事情節和具體形象的歌曲感興趣，因此，我采用PPT的形式給學(xué)生出示具體形象來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且用創(chuàng )設情境、模仿、對比、游戲和聽(tīng)唱等各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力、模仿能力和創(chuàng )編能力。通過(guò)教師的引導，使學(xué)生逐步獲得歌曲的演唱能力，并且能通過(guò)對歌曲的學(xué)習認識到做人不能驕傲，應互相學(xué)習、取長(cháng)補短的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、結束句的節奏掌握。
2、通過(guò)多種體驗活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，用多種形式編創(chuàng )表現貓和虎的故事。
四、教學(xué)目標
1、能用清晰的聲音有感情地演唱歌曲《貓虎歌》。
2、培養學(xué)生的創(chuàng )作興趣及創(chuàng )造能力，積極與同學(xué)合作編創(chuàng )表演，表現本課主題。
3、通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，感受音樂(lè )所描繪的動(dòng)物形象，教育學(xué)生做人不能驕傲，應互相學(xué)習、取長(cháng)補短的道理。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境導入
為培養學(xué)生的興趣，營(yíng)造音樂(lè )課堂氛圍，加強教學(xué)的直觀(guān)性，我采用多媒體展示的方法引出課題。
(二)講故事設疑引出課題
通過(guò)老師講故事這一實(shí)踐活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，會(huì )下面的表演做好鋪墊。
（三）利用教法克服教學(xué)重難點(diǎn)
在這一環(huán)節中，我主要采用模仿和聽(tīng)唱教學(xué)法達到讓學(xué)生能完整地演唱歌曲的目的。另外，我適時(shí)地調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，對表現個(gè)性和有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，增加學(xué)生的自信心。這樣，既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，利于完成這一環(huán)節的教學(xué)目標。
（四）創(chuàng )編表演，拓展延伸。根據本課的實(shí)際情況，我采用請學(xué)生分小組討論表演的方式進(jìn)行。這樣既能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，又能培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的學(xué)習態(tài)度和團隊合作意識。
（五）情感目標達成
教育學(xué)生通過(guò)對本課的學(xué)習應學(xué)會(huì )的做人的道理。
附：教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng )設情境，活動(dòng)嘗試
1、 兩只老虎歌曲導入。
教師媒體出示老虎畫(huà)面,提問(wèn)：這是誰(shuí)？森林之王?
2、教師提出要求：你能用聲音、動(dòng)作模仿老虎的神態(tài)和表情嗎?
3、教師設問(wèn)：有一種動(dòng)物和老虎長(cháng)的很像，你知道是什么嗎？——出示二者的對比照片。
4、表現小貓的形象。
（二）、故事導入 引出課題
1、教師講述故事：（媒體展示貓和老虎的圖片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手，就神氣活現專(zhuān)門(mén)欺侮森林里的小動(dòng)物們。弄得小動(dòng)物們都很害怕，此時(shí)老虎就更加威風(fēng)凜凜了。這時(shí)候狡猾的狐貍給老虎出了個(gè)主意說(shuō)：大王大王，你如果能吃掉貓，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎！這可是好主意��！第二天，森林里的動(dòng)物們正在森林里玩的熱鬧，一聲大吼，嚇得小動(dòng)物們都瑟瑟發(fā)抖，一個(gè)個(gè)都逃走了。老虎向毛師傅挑戰，一下子撲向了貓。 可是老虎并沒(méi)有打敗貓，這是為什么呢？貓師傅是采用的什么好辦法躲過(guò)這一劫的呢？讓我們從歌聲當中找尋答案吧！
（三）、設疑導入，學(xué)唱歌曲
1、教師范唱《貓虎歌》，學(xué)生聆聽(tīng)感受�！獙W(xué)生回答貓師傅是否打敗了貓。
2、看歌詞復聽(tīng)。請學(xué)生找出表示老虎蠢笨和毛師傅聰明的句子�！鉀Q"老虎被弄得稀里糊涂哎"，"森林之王你服不服"兩句。
3、教師：這真是一只聰明的貓！請同學(xué)們再聽(tīng)一次，對口型。找出你最喜歡哪一句并模仿。
4、用節奏讀歌詞，強調“吔吔吔”漸弱�！嘤霉澴嘧x一遍。
5、跟琴輕聲哼唱一遍。
6、請小老師教集體演唱�！f(shuō)明語(yǔ)氣。
A模仿的好就跟唱
B模仿的不好就先說(shuō)明為什么不好，講語(yǔ)氣，再跟唱。
7、分男女生演唱。
8、接龍演唱。
（四）、創(chuàng )編表演，拓展延伸
師：過(guò)渡語(yǔ)：歌中的小貓遇到老虎后，憑著(zhù)自己的聰明、機智地救了自己，那么你能根據自己的想象用自己的表演形式表演這個(gè)故事嗎？下面我們分組來(lái)編一編，演一演。
分小組討論表演。生自由選擇節目形式，分組排練，教師分發(fā)鑼、鼓、镲、三角鐵、碰鈴、沙球和自制的打擊樂(lè )器，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助。
（五）、情感目標達成
師：通過(guò)對這首歌曲的學(xué)習，你想對故事中的老虎和貓說(shuō)些什么呢？
教育學(xué)生做人不能驕傲，應互相學(xué)習、取長(cháng)補短。
（六）、教師總結，從歌聲中結束本課。
貓教案 篇8
學(xué)習目的：
1、理清課文敘述的順序及線(xiàn)索，整體感知課文內容；
2、積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句，提高對文章的整體感知能力；
3、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習文章的第二或第三部分，探究第二只貓的失蹤或是第三只貓的死亡所引起的思想感情。
學(xué)習難點(diǎn)：
在感知的基礎上體會(huì )作者的思想感情。
學(xué)習步驟：
一、導入新課
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)小貓。從養小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的《貓》。
二、整體感知
1、文章寫(xiě)了幾只貓？
明確：
文章共寫(xiě)了四只貓，即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。
2、文章按什么順序和線(xiàn)索敘寫(xiě)了“我”養貓的情況？
明確：
養貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個(gè)中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養貓與亡失為線(xiàn)索展開(kāi)，都有發(fā)生、發(fā)展和結局，具有相對完整性。三個(gè)故事又按時(shí)間順序排列，組成一串，構成了一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失——永不養貓。情節三起三落，層層推進(jìn)（板書(shū)）。
3、在作者養貓的經(jīng)歷中，哪一次養貓，給你留下了最深刻的印象？
第二或第三次養貓的經(jīng)歷。
三、重點(diǎn)研討
1、快速找出文中養第二或三只貓的有關(guān)段落。
2、理解作品內容——
學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我看到了一只 貓�！�
教師擇要點(diǎn)引導深入（引導學(xué)生從來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位上去認識貓）：
A“有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉�！� ——一只更活潑更有趣的小貓。
這一個(gè)鏡頭，就是一幅美麗的圖畫(huà)，小黃貓圓圓的腦袋、轉來(lái)轉去的眼睛、伺機捕捉的形 神躍然紙上，真是妙筆生輝。
或：
B “冬天的早晨，門(mén)口蜷伏著(zhù)一只很可憐的小貓�！� ——一只可憐的貓。
來(lái)得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂(yōu)郁性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
3、品味“我”的感情——
“文學(xué)作品的創(chuàng )作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實(shí)的筆墨和平靜的敘事中其 實(shí)潛藏著(zhù)一條深沉而真摯的感情之流。
學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我體味到 。 ”
師范例：讀“我坐在藤椅上看著(zhù)他們，可以微笑著(zhù)消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí) 太陽(yáng)光暖暖地照著(zhù)，心上感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )”，我體味到“我”的愉悅之情。
A“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著(zhù)那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人�！�
———“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!
這些損人利己的人實(shí)在可恨!
三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見(jiàn)了……”
提問(wèn)深入：
�、僦芗业难绢^代表了怎樣的人？“那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”代表了怎樣的人？
�、跒槭裁粗芗已绢^的這種人也應該責怪？
�、郯醋髡叩南敕�，怎樣做才是好人？
B“自此，我家好久不養貓�！�
———突然間失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人 恨恨難消，養貓固然快樂(lè )，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養了。
朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無(wú)窮。
學(xué)生朗讀。
或：
C“自此，我家永不養貓�！�
——一種負罪感永遠不能消除，一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺(jué)得永遠愧對這類(lèi)生命。
朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。
學(xué)生朗讀。
重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責之情，本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調上要有講究；語(yǔ)速由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語(yǔ)言。
扣“十分難過(guò)”“良心受傷”深入到“妄下斷語(yǔ)”(沒(méi)有事實(shí)根據地作出判定)；設疑、 討論。
A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
B我根據什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥(niǎo)?
——“那只花白貓對于這一對黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)�！�
C“凝望”是何意?(目不轉睛地看)“我”的證據確鑿嗎?
D可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢?
想當初，那只可憐貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂(yōu)郁，它不活潑——
可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛(ài)的父母吧，它常常對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)，也許是在羨慕鳥(niǎo)兒的美麗、天倫之樂(lè )，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧……
誰(shuí)是咬死“我”的芙蓉鳥(niǎo)的真兇?證據何在?
兇惡的黑貓�！疤印保鹤髻\心虛；“銜著(zhù)”：鐵證如山。
F為什么“我”明白自己的錯誤后會(huì )感到如此痛心？
G應該怎樣對待錯誤，特別是傷害他人的那種錯誤？
�。�5）補充介紹作者，交代本文寫(xiě)作背景《教學(xué)參考用書(shū)》P274。
4、感悟作品思想——
一種豐富的情感在娓娓道來(lái)的敘事中無(wú)聲無(wú)形地流淌著(zhù)，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過(guò)我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。
學(xué)生討論、交流，按句式說(shuō)話(huà)：“對于 ，我想說(shuō)： �！�
示例：
對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：
凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。
教師贈格言：關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
對于作品中的貓，我想說(shuō)：
在不合理的社會(huì )中，弱小者總是飽嘗著(zhù)生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì )成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。 ?
小結：這些對作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會(huì )有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
四、課堂小結
同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì )有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現。(播放美麗可愛(ài)的貓的視頻)請欣賞這些可愛(ài)而又可憐的貓 ，請關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
五、布置作業(yè)：
試著(zhù)按照課堂分析“我”養第二或三只貓的思路來(lái)自學(xué)“我”養第二或三只貓的情形。
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