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部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地六》教案（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地六》教案，希望對大家有所幫助。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地六》教案 1
教學(xué)目標
1.能將自己的收獲表達清楚，能運用上積累的優(yōu)美詞句。
2.體會(huì )擬人句的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )寫(xiě)擬人句，提高語(yǔ)言表達能力。
3.充分大膽地展示自己的作品，培養語(yǔ)文綜合性學(xué)習的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了本單元的3篇課文，今天，我們一起來(lái)學(xué)習語(yǔ)文園地的內容。
二、學(xué)習“交流平臺”。
1.現在我們來(lái)交流一下，你閱讀第六單元的課文時(shí)有什么新發(fā)現?(學(xué)生自由交流，并推選出表達清楚的同學(xué)。)
2.表?yè)P有新發(fā)現的同學(xué)，讓學(xué)生交流自己總結的學(xué)習方法。
3.課本里有4位同學(xué)也有自己的發(fā)現，請女生、男生分別讀一下。
4.小結:邊閱讀邊思考，才能更好地了解文章的主要內容。同學(xué)們要多用新發(fā)現的方法進(jìn)行訓練，大家的語(yǔ)言能力才可以進(jìn)一步提高。
三、學(xué)習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.復習學(xué)過(guò)的修改符號(添加、刪減、置換)。
2.用學(xué)過(guò)的修改符號，修改下面這段話(huà)。
(二)第二題。
1.初讀理解，用心體會(huì )。
讀下列各句，體會(huì )各組句子間的共同特點(diǎn)。(課件出示)
◇媽媽還是死命追著(zhù)不放，到底追上了，可是雨來(lái)渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。
◇雨來(lái)像小鴨子一樣抖著(zhù)頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著(zhù)氣，望著(zhù)媽媽笑。
◇那雙手就像鷹的爪子，扭著(zhù)雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。
◇她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來(lái)越短的蠟燭上。
2.分析比較，感悟發(fā)現。
(1)說(shuō)說(shuō)你從這些句子中發(fā)現了什么?感受到了什么?(引導學(xué)生從帶點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì ))
(2)總結:前兩句寫(xiě)雨來(lái)，把他比作小泥鰍、小鴨子，生動(dòng)地表現了他機靈、活潑的形象;后兩句寫(xiě)不同的敵人，把他們的手、眼比作鷹的爪子、惡狼的眼睛，生動(dòng)地表現了敵人的兇狠。
3.聯(lián)系閱讀，拓展視野。
(1)說(shuō)說(shuō)你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類(lèi)似的句子，找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
(2)說(shuō)說(shuō)你從課外閱讀中積累到的類(lèi)似的語(yǔ)句，比一比誰(shuí)積累得最多。
四、學(xué)習“日積月累”。
1.導語(yǔ):我們先進(jìn)行課外知識搶答，唐朝是我國古詩(shī)創(chuàng )作最興盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)?
(根據學(xué)生課堂反應，教師提示:一個(gè)稱(chēng)“詩(shī)仙”，一個(gè)稱(chēng)“詩(shī)圣”。)
2.揭題:誰(shuí)來(lái)背背李白的'詩(shī)，會(huì )幾首就背幾首，順勢揭題，簡(jiǎn)介背景。
3.讀題，看注釋?zhuān)Y合插圖，教師介紹背景。
4.引語(yǔ):李白坐在敬亭山上看到些什么?又會(huì )想到些什么呢?
學(xué)生自學(xué)。
初步理解要求學(xué)生圍繞問(wèn)題，自由讀詩(shī)，并根據注釋?zhuān)Y合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。(盡:完。獨去閑:形容云彩飄來(lái)飄去悠閑自在的樣子。)
指名回答，評議交流吟讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
5.討論:詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
五、小結。
這節課我們學(xué)習了用序號、小標題和空行的方式，將長(cháng)文章分成幾部分的寫(xiě)法;還學(xué)習了用具體的事物來(lái)表現人物的神態(tài)和動(dòng)作，從而讓表達更生動(dòng)形象的方法;積累了修改符號和一首古詩(shī)。同學(xué)們要多多將積累的學(xué)習心得運用到日常的閱讀和寫(xiě)作中，努力增強自己的語(yǔ)文學(xué)習能力。
教學(xué)反思
1.通過(guò)本單元的學(xué)習，訓練學(xué)生總結小標題，總結文章大意，提高學(xué)生的閱讀能力。
2.以句子訓練為中心，引導學(xué)生體會(huì )生動(dòng)描寫(xiě)的特點(diǎn)，使學(xué)生能在以后的寫(xiě)作中加以運用，逐步提高語(yǔ)言表達能力。
3.引導學(xué)生理解、背誦《獨坐敬亭山》，從語(yǔ)句中體會(huì )作者心境。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地六》教案 2
教學(xué)要求：
1．引導學(xué)生探究加一加的識字方法，多音多義字的不同用法，培養識字能力，激發(fā)識字興趣。
2．積累詞組、詩(shī)歌等，培養主動(dòng)積累的習慣。
3．口語(yǔ)交際訓練，展示自己的特長(cháng)。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)習我的發(fā)現。
1．讀字詞，指名讀。
2．同桌互讀。
二、認讀這些漢字，同桌互讀，小組讀。
三、認識多音字，填空。
1．自由讀句子，試填空。
2．集體評議，相互訂正。
都多音字 （都）喜歡打雪仗。
天（（都）峰。
四、學(xué)習日積月累。
l．讀一讀讀讀記記。
2．指名讀，正音。
3．領(lǐng)讀。
4、同桌互讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)習日積月累，培養主動(dòng)積累的興趣。
2．學(xué)習口語(yǔ)交際、展示臺，進(jìn)行口語(yǔ)交際，展示特長(cháng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習日積月累中的'我會(huì )填。
1．讀句子，要求正確通順。
2．根據句子的語(yǔ)氣，填寫(xiě)標點(diǎn)符號。
3．認真讀一讀。
二、讀兒歌。
1．借助拼音讀兒歌，讀準字音。
2．指名讀，正音。
3．指導學(xué)生讀正確，讀流利，讀出停頓和重音。
4．說(shuō)一說(shuō)，讀兒歌后知道了什么？
三、學(xué)習口語(yǔ)交際。
1．如果我們遇到需要幫助的殘疾人，我們應該說(shuō)些什么，做些什么？
2．以小組為單位，相互
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地六》教案 3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。
2、在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語(yǔ)言和熱愛(ài)故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫(xiě)作方法。
3、培養學(xué)生從小熱愛(ài)家鄉的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文章準確、形象的語(yǔ)言體會(huì )流露在字里行間的熱愛(ài)故鄉的情感，進(jìn)而學(xué)習作者的寫(xiě)方法。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、(出示蘆葦圖片)同學(xué)們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解?(學(xué)生根據課前預習可從生長(cháng)環(huán)境、特征、作用等方面進(jìn)行介紹)
2、在大家眼中平淡無(wú)奇的蘆葦，卻給那里生活過(guò)的孩子們留下了甜美的回憶，現在，就讓我們跟隨作者樊發(fā)稼一起走進(jìn)故鄉的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。
3、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語(yǔ)要多讀幾遍，把句子讀通順。
2、出示含有生字的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
蘆葦 蛛網(wǎng) 一畦畦 熠熠耀目 飄拂 飄逸 繽紛 恬靜 純真 紡織娘 魂牽夢(mèng)繞 觸須 羽翼 裹著(zhù)
(1)“一畦畦”是一個(gè)數量詞，你能找個(gè)詞來(lái)替換它嗎?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么樣的嗎?(引導學(xué)生結合文本，進(jìn)行合理想象)
(2)“魂牽夢(mèng)繞”這個(gè)詞你是怎么理解的?
3、指名分自然段朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了什么內容?(指名回答)
三、總結課文
第二課時(shí)
一、導入。
“月是故鄉明，景是故鄉美”，故鄉是游子魂牽夢(mèng)繞之地，在他的記憶中，有一種植物代表著(zhù)故鄉，寄托他對故鄉的懷念與熱愛(ài)，那就是故鄉的蘆葦。
二、細讀品味，感悟真情。
(一)學(xué)習對家鄉夢(mèng)幻般的回憶部分(2-7自然段)
1、故鄉有哪些夢(mèng)幻般的、繽紛的記憶，讓離開(kāi)家鄉二十幾年的我常常懷念?自由朗讀課文，尋找答案。
(1)根據學(xué)生回答出示文字片：
“那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯的清清亮亮的小河; 那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花; 那望去像鋪滿(mǎn)碎金似的一畦畦油菜花; 那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花??”
(2)這個(gè)排比句的結尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶?
2、指導朗讀。
(1)這一段話(huà)應當懷著(zhù)一種怎樣的情感來(lái)朗讀呢?(指導學(xué)生讀出對故鄉的眷戀，對童年生活的追憶和向往)
(2)指名朗讀，生生互評。
(二)自由讀8、9自然段，欣賞蘆葦之美。
1、說(shuō)一說(shuō)，你在讀中感受到了什么?
2、這一部分中，你最歡哪句話(huà)?為什么?
3、引導學(xué)生找到文中的比喻句。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著(zhù)輕風(fēng)，搖曳著(zhù)修長(cháng)的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風(fēng)景�！�
體會(huì )一下這樣寫(xiě)有什么好處，并照樣子說(shuō)一、兩個(gè)比喻句。
4、結合文章內容理解“魂牽夢(mèng)繞”。
5、(播放蘆葦的風(fēng)光片)故鄉的.蘆葦多美啊，讓我們通過(guò)動(dòng)情的朗讀再來(lái)感受一下，好嗎?(指名配樂(lè )讀文，師生適當評價(jià))
(三)合作學(xué)習10―13自然段，回憶童年趣事。
過(guò)渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來(lái)了許多的快樂(lè )。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂(lè )。
1、學(xué)生四人一組合作學(xué)習，自由朗讀，交流：課文中寫(xiě)了哪幾件童年趣事，你覺(jué)得哪件事最有趣，說(shuō)說(shuō)為什么?
(要求：讀懂這一部分的每一句話(huà)，不理解的詞句可以提出來(lái)討討論;說(shuō)一說(shuō)這件事為什么讓人難忘;朗讀時(shí)要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來(lái)。)
2、生匯報自學(xué)情況，教師引導學(xué)生抓住每一部分的學(xué)習重點(diǎn)。
(1)“吹蘆葉哨”通過(guò)多種形式朗讀體會(huì )童年的快樂(lè )。
�、俪鍪揪渥樱骸昂⒆觽�?yōu)檫@美們妙的音樂(lè )陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂(lè )地奔跑著(zhù)，呼呼喚著(zhù)——” (學(xué)生自由讀，指名讀，師生評價(jià)。)
�、谠谀区B(niǎo)鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂(lè )啊!你聽(tīng)，大家吹得多起勁啊!請同學(xué)們一邊想象這快樂(lè )的場(chǎng)景，一邊配上優(yōu)美的旋律有感情朗讀這一段。
(2)“折蘆葉船”在重點(diǎn)詞句理解中感受童年的快樂(lè )。
�、倌隳芤勒兆髡叩闹v述，說(shuō)出制作蘆葉船的幾個(gè)步驟嗎?
�、谒麄兪窃鯓釉嚭降�?誰(shuí)能來(lái)表演一下他們當時(shí)的動(dòng)作?(注意體會(huì )“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開(kāi)船啰!開(kāi)船鑼”聲音更歡快點(diǎn)。滿(mǎn)臉笑容地讀，體會(huì )童趣)
�、鄢鍪揪渥樱骸熬G色的‘船隊’便滿(mǎn)載著(zhù)我們純真的幻想，順流而去�！本渥又械摹按牎焙汀盎孟搿狈謩e指什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。
�、茏x出孩子們做船的專(zhuān)注和放船的雀躍。
(3)“捉紡織娘”通過(guò)文本內容與資料介紹結合進(jìn)行學(xué)習。
�、偌徔椖锸鞘裁�?它是什么樣子的?請找到課文中的語(yǔ)句讀一讀。
�、谡n件展示紡織娘，配以相關(guān)介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。
�、蹫槭裁此麄円獛е�(zhù)紡織娘的歌聲進(jìn)入夢(mèng)鄉呢?讀到這里你有什么感受?在這件事情中你體會(huì )到作者的童年是怎樣的?(無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由美妙)
�、茏屛覀兺ㄟ^(guò)朗讀也走入那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由美妙的童年吧。
3、同學(xué)們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢?(第一件事略，第二、三件事詳)
4、讀寫(xiě)結合指導：我們在一篇文章中要寫(xiě)幾件事時(shí)，也應當適當安排詳略，使文章內容更為合理。
(四)學(xué)習14-16自然段，體會(huì )熱愛(ài)故鄉之情
1、課文既寫(xiě)了家鄉蘆葦的多而美，又寫(xiě)了童年的快樂(lè )，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢?請大家自由朗讀課文的最后三個(gè)自然段。
2、作者為什么愛(ài)故鄉的蘆葦?引導學(xué)生從蘆葦的外形之美談到給童年帶來(lái)的快樂(lè )，進(jìn)而升華到對家鄉的思念與熱愛(ài)。
3、你們能把作者對美妙童年的追憶，對闊別多年故鄉的思念，通過(guò)朗讀再一次深情表達嗎?(齊讀)
三、總結
本文的作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，畫(huà)一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們在字里行間感受著(zhù)濃濃的思鄉之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著(zhù)自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那么在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現的眼睛去找一找吧。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地六》教案 4
學(xué)習目標
1.關(guān)注科技發(fā)展，展開(kāi)奇特而又合理的想象，樂(lè )于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫(xiě)，與同學(xué)交流后再修改。
3.能發(fā)現多音字的規律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
4.認記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預測的民間諺語(yǔ)。
5.引導學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
課前準備
1.介紹“智能機器人”的課件。畫(huà)一畫(huà)自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡(jiǎn)單標注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
口 語(yǔ) 交 際
談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進(jìn)入人體，查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來(lái)給自己想發(fā)明的機器人取個(gè)名字好嗎？（板書(shū)課題：我想發(fā)明的機器人）
2.學(xué)生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。
創(chuàng )設情境，明確交際要求
1.機器人協(xié)會(huì )要舉辦“未來(lái)機器人”大賽，評出“最佳創(chuàng )意獎”。你們有沒(méi)有信心去參賽，介紹自己要發(fā)明的機器人？
2.我們不能打無(wú)準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢？大家討論一下。
3.通過(guò)討論明確：第一，對機器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理；第二，要說(shuō)得清楚明白。
示范引路，感悟要領(lǐng)
1.要把自己想發(fā)明的機器人介紹得生動(dòng)有趣，讓評委愛(ài)聽(tīng)，還要把自己的想象說(shuō)明白，讓評委聽(tīng)清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說(shuō)清楚說(shuō)生動(dòng)呢？請大家來(lái)看一看。（播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹）
2.你們受到了什么啟發(fā)？（學(xué)生自由發(fā)言）
展開(kāi)交際，多向互動(dòng)
1.學(xué)生自由練說(shuō)自己要發(fā)明的機器人，重點(diǎn)說(shuō)清它的樣子和本領(lǐng)。
2.教師扮演評委，請一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說(shuō)、評的交際過(guò)程。
3.小組內互相說(shuō)一說(shuō)，并評選出組內的“最佳創(chuàng )意獎”（教師巡視指導或加入一組的評選活動(dòng)）。
4.請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，老師和其他同學(xué)當評委，就自己感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評。如：
選手：各位評委大家好！我給大家介紹的是“保姆機器人”。
評委：你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢？
選手：因為我小的時(shí)候爸爸媽媽忙于工作，沒(méi)有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個(gè)“保姆機器人”，專(zhuān)門(mén)在家照顧小孩。
評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。
選手：大家看，她的樣子是不是有點(diǎn)像機器貓？一看就特別可愛(ài)，小孩會(huì )特別喜歡。不同的是，她的臉是一個(gè)屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺(jué)得父母就在身邊。
評委：那她有哪些本領(lǐng)呢？
選手：她的本領(lǐng)可大了！首先，她能科學(xué)合理地安排時(shí)間，定時(shí)給孩子喂奶、曬太陽(yáng)、做游戲，哄著(zhù)孩子睡覺(jué)，使孩子健康成長(cháng)。其次，她能散發(fā)出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來(lái)為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過(guò)電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現生病，會(huì )馬上同主人取得聯(lián)系。第四，當孩子哭鬧時(shí)，她能通過(guò)模擬各種動(dòng)物的叫聲、播放動(dòng)畫(huà)片等來(lái)哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時(shí)，搞好家庭衛生，在主人下班時(shí)做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。
評委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機器人”早日問(wèn)世。
選手：謝謝！
5.全班學(xué)生進(jìn)行評議。引導學(xué)生進(jìn)行評議時(shí)，主要從三方面來(lái)評：第一，想象奇特合理；第二，說(shuō)得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說(shuō)話(huà)有禮貌。
總結拓展
1.隨著(zhù)科技的發(fā)展進(jìn)步，人們對機器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學(xué)們設計的機器人能早日誕生。
2.展出優(yōu)勝者設計的圖紙。
習 作
激發(fā)習作興趣，拓展思路
1.談話(huà)導入。
同學(xué)們，我們上節課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來(lái)的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開(kāi)想象的翅膀，想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì )變得怎樣呢？
2.學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣東西。根據學(xué)生說(shuō)的內容，適時(shí)小結，啟發(fā)學(xué)生明白本次習作既可以寫(xiě)生活用品、學(xué)習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
明確習作要求
1.題目可以用“未來(lái)的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語(yǔ)句通順，敘述有一定順序。
說(shuō)出想象，初步修改
1.教師示范說(shuō)，并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議
例如：
未來(lái)的食物
老師最不喜歡進(jìn)廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時(shí)，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著(zhù)未來(lái)的食物……
未來(lái)的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買(mǎi)回來(lái)就可以吃，免去了買(mǎi)菜、買(mǎi)面的麻煩。
未來(lái)的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著(zhù)最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來(lái)的食物營(yíng)養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的'問(wèn)題了，而且吃多了也不用擔心身體會(huì )發(fā)胖。
怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來(lái)的食物嗎？
2.請同學(xué)們提出建議或意見(jiàn)，老師表示虛心接受。
3.把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，并請大家提出建議；認真聽(tīng)別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。
自主習作
1.教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導。
2.在瀏覽中注意發(fā)現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習作。
自己修改，自我評價(jià)
1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿(mǎn)意的地方。
2.為自己的習作配上一幅插圖。
3.自我評價(jià)一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫(huà)在自己的習作后。
引導互評
1.與你的好朋友互換習作，給對方進(jìn)行星級評價(jià)，并將寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)，寫(xiě)兩句評語(yǔ)。
2.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫(xiě)法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當眾朗讀，給予鼓勵。
拓展活動(dòng)
辦一期“美好的未來(lái)”板報，展出學(xué)生的優(yōu)秀習作。
我 的 發(fā) 現
1.自讀，注意帶點(diǎn)的字，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現告訴同桌。（一字多音，同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境讀音不同）
2.教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認讀多音字的準確情況。
3.指導學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì )多音字的讀音依據具體的語(yǔ)言環(huán)境而定。
4.拓展認識。你在課外閱讀中發(fā)現過(guò)多音字嗎？小組合作仿照課本寫(xiě)詞語(yǔ)，看哪一組寫(xiě)得多。
日 積 月 累
讀讀認認
1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2.同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得正確。
3.小組內指認生字，說(shuō)一說(shuō)記字的小竅門(mén)。
4.教師出示字卡，以“開(kāi)火車(chē)”方式檢查生字認讀情況。
讀讀背背
1.自由讀這5句民諺，看誰(shuí)讀得最正確。
2.同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了哪些關(guān)于天氣預測方面的知識。
3.通過(guò)小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
寬 帶 網(wǎng)
激發(fā)交流資料的興趣
在學(xué)習本單元的過(guò)程中，同學(xué)們一直在課外關(guān)注著(zhù)科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節課，我們就召開(kāi)一個(gè)“科技新聞及知識發(fā)布會(huì )”。
整理資料，準備發(fā)布
1.將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。
2.試著(zhù)練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。
組內練習，進(jìn)行評選
1.組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識。
2.評選出資料豐富、分類(lèi)保存最合理的同學(xué)。
全班交流展示資料
1.各組優(yōu)勝者輪流上臺進(jìn)行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。
2.接受小記者的采訪(fǎng)，主要說(shuō)清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過(guò)收看（收聽(tīng)）新聞、查閱報刊、詢(xún)問(wèn)、上網(wǎng)等途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進(jìn)行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來(lái)，便于查找。
教師總結
同學(xué)們，通過(guò)這次新聞發(fā)布會(huì )，老師發(fā)現大家不但開(kāi)闊了眼界、增長(cháng)了知識，更重要的是學(xué)會(huì )了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文吧！
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地六》教案 5
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )了解人物的思維過(guò)程，加深對課文內容的理解。
2.發(fā)現文言文中的字義與現代文中的字義異同，學(xué)會(huì )把一種情感體驗寫(xiě)出來(lái)。
3.學(xué)會(huì )修改作文的方法，并學(xué)會(huì )用修改符號來(lái)修改作文。
4.積累民間諺語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )了解人物的思維過(guò)程，加深對課文內容的理解。
2.發(fā)現文言文中的字義與現代文中的字義異同，學(xué)會(huì )把一種情感體驗寫(xiě)出來(lái)。
3.學(xué)會(huì )修改作文的方法，并學(xué)會(huì )用修改符號來(lái)修改作文。
教學(xué)策略
1.交流平臺?通過(guò)回憶本單元課文的學(xué)習內容，了解人物的思維過(guò)程，加深對課文內容的理解，明白遇到任何問(wèn)題，都應當具體分析當時(shí)的情況，再選擇恰當的方法去解決的道理。
2.詞句段運用?通過(guò)對比，讓學(xué)生發(fā)現文言文中的字義與現代文中的字義異同。通過(guò)朗讀和體驗，感受到時(shí)間的長(cháng)短是根據情感的需要來(lái)確定的，訓練學(xué)生通過(guò)一種情感體驗來(lái)仿寫(xiě)句子。引導學(xué)生自讀自悟《一幅畫(huà)像》來(lái)學(xué)習修改作文的方法。
3.日積月累?通過(guò)理解句意、熟讀成誦的方法，引導學(xué)生積累民間諺語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生搜集民間諺語(yǔ)的興趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.學(xué)會(huì )了解人物的思維過(guò)程，加深對課文內容的理解。
2.發(fā)現文言文中的字義與現代文中的字義異同，學(xué)會(huì )把一種情感體驗寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 交流平臺，推測思維過(guò)程
1.談話(huà)導入。
思維的火花跨越時(shí)空，照亮過(guò)去、現在和未來(lái)。學(xué)習本單元的課文，要了解人物的思維過(guò)程，加深對課文內容的理解。在課文《田忌賽馬》中，當第一次比賽田忌三場(chǎng)都失敗了，他的好朋友孫臏獻計。
2.小組交流討論：推測孫臏制訂計策的思維過(guò)程。（學(xué)生自由推測）
3.全班交流匯報。小組選代表上臺說(shuō)出孫臏制訂計策的思維過(guò)程。（課件出示教材第90頁(yè)“交流平臺”第2自然段）
先指名學(xué)生讀，再齊讀。
4.在課文《跳水》中，當船長(cháng)看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，隨時(shí)有可能摔下來(lái)沒(méi)命時(shí)，船長(cháng)想到了什么辦法使兒子脫離危險？（船長(cháng)用槍逼迫兒子跳水，使兒子得救）
5.小組交流討論：推測船長(cháng)當時(shí)的思維過(guò)程。（學(xué)生自由推測）
6.全班交流匯報。小組選代表上臺說(shuō)出船長(cháng)當時(shí)的思維過(guò)程。（課件出示教材第90頁(yè)“交流平臺”第3自然段）
7.教師小結：生活中，遇到任何問(wèn)題，都應該具體分析當時(shí)的情況，再選擇恰當的方法去解決。
【設計意圖】通過(guò)回顧本單元的課文，引導學(xué)生推測人物的思維過(guò)程�？偨Y出生活中，遇到任何問(wèn)題，都應該具體分析當時(shí)的情況，再選擇恰當的方法去解決的思維方法。
板塊二 古今對比，發(fā)現意思異同
1.對于我們來(lái)說(shuō)，文言文的意思很難理解。讀讀下面的詞語(yǔ)，注意加粗的字，你有什么發(fā)現？
課件出示：
吾盾之堅 堅固 弗能應 應答
道旁李 道路 問(wèn)其故 緣故
冀復得兔 重復 守株待兔 守衛
先指名學(xué)生讀，再齊讀。
2.四人小組討論交流：加點(diǎn)字的意思是什么，你有什么發(fā)現？
3.全班交流匯報。（學(xué)生自由交流）
4.教師小結：有一些古今意思相同的字，我們在學(xué)習文言文的時(shí)候，可以根據這個(gè)字的現代文意思推測出它的文言文意思。
【設計意圖】通過(guò)文言文中的字義與現代文中的字義對比，讓學(xué)生發(fā)現它們的字義相同，從而總結出有些文言文中的字義與現代文中的字義相同。
板塊三 體驗情感，學(xué)會(huì )表達方法
1.有的時(shí)間很短，我們卻感覺(jué)很長(cháng)；有的時(shí)間很長(cháng)，我們卻感覺(jué)很短。讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，你是否有過(guò)同樣的體驗？
課件出示：
四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
幾萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年，幾百萬(wàn)年，時(shí)間一轉眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的'蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。
先指名學(xué)生讀，再齊讀。
2.四人小組討論交流：四十秒鐘，明明時(shí)間很短，為什么大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了？幾萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年，幾百萬(wàn)年，明明時(shí)間很長(cháng)，為什么作者說(shuō)一轉眼就過(guò)去了？（學(xué)生自由討論）
3.全班交流匯報。（學(xué)生自由交流）
4.教師小結：有時(shí)為了情感的需要，有時(shí)為了表達的需要，時(shí)間明明很短卻覺(jué)得很長(cháng)，時(shí)間明明很長(cháng)卻覺(jué)得很短，你是否有過(guò)同樣的體驗？（指名學(xué)生說(shuō)）
5.有的時(shí)候時(shí)間短，卻讓我們感覺(jué)時(shí)間太長(cháng)；有的時(shí)候時(shí)間很長(cháng)，卻讓我們感覺(jué)時(shí)間很短。選擇其中一種體驗寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生自由寫(xiě)）
6.小組討論交流自己寫(xiě)的句子，相互提出修改建議。（評選出小組里寫(xiě)得最好的）
7.全班交流匯報。（小組代表到展示臺上展示自己寫(xiě)的句子）
8.時(shí)間的長(cháng)短是根據情感的需要或表達的需要來(lái)確定的，我們要學(xué)習作者這樣的表達方法，在時(shí)間的描寫(xiě)中融入人物的情感。
【設計意圖】通過(guò)朗讀和體驗，感受到時(shí)間的長(cháng)短是根據情感的需要來(lái)確定的，訓練學(xué)生通過(guò)一種情感體驗仿寫(xiě)句子。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.學(xué)會(huì )修改作文的方法，并學(xué)會(huì )用修改符號來(lái)修改作文。
2.積累《增廣賢文》中的民間諺語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 閱讀材料，掌握修改方法
1.葉圣陶先生是我國著(zhù)名的作家、教育家。自由朗讀課本上面的材料《一幅畫(huà)像》，這段材料節選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文。（學(xué)生自由讀修改的作文）
2.四人小組討論交流：具體說(shuō)說(shuō)葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。（小組自由討論）
3.全班交流匯報。（學(xué)生自由交流）
4.教師小結：我們以后修改習作要學(xué)習葉圣陶先生用字的準確性，把長(cháng)句改成短句，刪除多余的詞使句子干凈規范等方法，認真地把我們的習作修改好。
【設計意圖】引導學(xué)生自讀自悟《一幅畫(huà)像》，讓學(xué)生根據文中具體的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的，使學(xué)生自己總結出修改作文的方法。
板塊二 學(xué)習古文，積累民間諺語(yǔ)
1.《增廣賢文》集結中國從古到今的各種格言、諺語(yǔ)，今天我們一起來(lái)學(xué)習《增廣賢文》中的幾句。
先指名學(xué)生讀，再齊讀。
2.四人小組討論交流：這幾句民間諺語(yǔ)是什么意思？（學(xué)生自由討論）
3.全班交流匯報。（學(xué)生自由交流）
4.教師小結：《增廣賢文》的內容匯集了為人處世的各類(lèi)諺語(yǔ)，很有哲理性，釋道儒各方面的思想均在里面有所體現。人們都說(shuō)“讀了增廣會(huì )說(shuō)話(huà)，讀了幼學(xué)走天下”，對《增廣賢文》有興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。
5.學(xué)生反復練讀這幾句民間諺語(yǔ)，達到熟能成誦的目的。（學(xué)生自由讀）
6.背誦這幾句民間諺語(yǔ)。
【設計意圖】通過(guò)理解句意、熟讀成誦的方法，引導學(xué)生積累《增廣賢文》中的民間諺語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生搜集民間諺語(yǔ)的興趣。
板塊三 單元總結，學(xué)習思維方法
1.你還知道哪些《增廣賢文》中的民間諺語(yǔ)？（逢人且說(shuō)三分話(huà)，未可全拋一片心。有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。畫(huà)虎畫(huà)皮難畫(huà)骨，知人知面不知心。錢(qián)財如糞土，仁義值千金。）
2.學(xué)了這個(gè)單元，大家有什么收獲？（學(xué)習了這個(gè)單元，使我明白了在生活中，遇到任何問(wèn)題都應該具體分析當時(shí)的情況，再選擇恰當的方法去解決。我還學(xué)會(huì )了根據情境編故事。）
3.教師總結：思維的火花跨越時(shí)空，照亮過(guò)去、現在和未來(lái)。課文《自相矛盾》告訴我們說(shuō)話(huà)做事要前后一致、實(shí)事求是，不能自我矛盾，做到三思而后行。課文《田忌賽馬》告訴我們要善于觀(guān)察，善于思考，有了縝密的思維后再來(lái)解決問(wèn)題，先謀后做，謀略在先才能事半功倍；以己之長(cháng)攻敵之短，要善用自己的長(cháng)處去對付對手的短處，從而在競技中獲勝。課文《跳水》告訴我們遇事要沉著(zhù)冷靜，我們要根據情況的變化思考對策，采取相應的措施。從古至今，從中國到外國，這些故事都說(shuō)明了一個(gè)人善于思考的重要性，遇到任何問(wèn)題，要通過(guò)思考想出恰當的方法去解決。因此訓練自己的思維能力尤為重要。
【設計意圖】引導學(xué)生搜集更多的民間諺語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生閱讀《增廣賢文》的興趣。引導學(xué)生暢談本單元的學(xué)習收獲，使學(xué)生認識到一個(gè)人善于思考的重要性。
教學(xué)反思
1.授之以漁，發(fā)展思維。
語(yǔ)文園地是結合本單元“思維火花”的專(zhuān)題學(xué)習內容，主要總結了解人物的思維過(guò)程，加深對課文內容的理解的思維方法�；仡櫿n文內容，推測人物的思維過(guò)程，讓學(xué)生在討論交流中進(jìn)行思維的碰撞，受到方法的啟示，使學(xué)生在討論交流中發(fā)展自己的思維能力。
2.合作學(xué)習，積累語(yǔ)言。
讓學(xué)生在互學(xué)、背誦、交流、展示中，體現出合作的學(xué)習之路，老師引導學(xué)生發(fā)現有些文言文中的字義與現代文中的字義相同，訓練學(xué)生把一種情感體驗寫(xiě)出來(lái)。引導學(xué)生自讀自悟《一幅畫(huà)像》，讓學(xué)生自己總結出修改作文的方法。
3.課外延伸，拓展空間。
先學(xué)習課內《增廣賢文》中的民間諺語(yǔ)，再將課內引向課外，引導學(xué)生搜集《增廣賢文》中其他的民間諺語(yǔ)，拓展了學(xué)生的交流空間。引導學(xué)生自己進(jìn)行單元總結，使學(xué)生懂得相互學(xué)習經(jīng)驗，取長(cháng)補短，促進(jìn)自身的成長(cháng)。同時(shí)讓學(xué)生在交流中提高表達能力，在閱讀中積累更多的語(yǔ)文知識。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地六》教案 6
教學(xué)目標：
1、關(guān)注科技發(fā)展，展開(kāi)奇特而又合理的想象，樂(lè )于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫(xiě)，與同學(xué)交流后再修改。
3、能發(fā)現多音字的規律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
4、認記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預測的民間科技知識。
5、引導學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
課前準備：
1、介紹“智能機器人”的課件。畫(huà)一畫(huà)自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡(jiǎn)單標注它的功能。
2、多音字注音卡片。
3、引導學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、 同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進(jìn)入人體，查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來(lái)給自己想發(fā)明的機器人取個(gè)名字吧。（板書(shū)課題：我想發(fā)明的機器人）
2、 學(xué)生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。
二、創(chuàng )設情境，明確交際要求。
1、 機器人協(xié)會(huì )要舉辦“未來(lái)的機器人”大賽，評出“最佳創(chuàng )意獎”。你們有沒(méi)有信心參賽，介紹自己發(fā)明的機器人？
2、 我們不能打無(wú)準備的仗。要想獲得好成績(jì)，該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢？大家討論一下。
3、 通過(guò)討論明確：第一，對機器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理；第二，要說(shuō)得清楚明白。
三、示范引路，感悟要領(lǐng)。
1、 要把自己想發(fā)明的機器人介紹得生動(dòng)有趣，讓評委愛(ài)聽(tīng)，還要把自己的`想象說(shuō)明白，讓評委聽(tīng)清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說(shuō)清楚說(shuō)生動(dòng)呢？請大家來(lái)看一看。（播放課件）
2、 你們受到了什么啟發(fā)？（學(xué)生自由發(fā)言）
四、展開(kāi)交際，多向互動(dòng)。
1、學(xué)生自由練說(shuō)自己要發(fā)明的機器人，重點(diǎn)說(shuō)清經(jīng)的樣子和本領(lǐng)。
2、教師扮演評委，請一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說(shuō)、評的交際過(guò)程。
3、小組內互相說(shuō)一說(shuō)，并評選出組內“最佳創(chuàng )意獎”。
4、請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，老師和其他同學(xué)當評委，就自己感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評。
5、全班學(xué)生進(jìn)行評議。引導學(xué)生進(jìn)行評議時(shí)，主要從三方面來(lái)評：第一，想象奇特合理；第二，說(shuō)得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說(shuō)話(huà)有禮貌。
五、總結拓展。
1、隨著(zhù)科技的發(fā)展進(jìn)步，人們對機器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學(xué)們設計的機器人能早日誕生。
2、展出優(yōu)勝者設計的圖紙。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地六》教案 7
語(yǔ)文園地六
�。劢虒W(xué)目標］
1.通過(guò)了解人物的思維過(guò)程，加深對課文內容的理解。
2.了解詞語(yǔ)中古今義的不同；體會(huì )在不同情境下，利用時(shí)間長(cháng)短來(lái)表達感情的方法。
3.復習修改符號的運用。
4.積累關(guān)于“實(shí)踐是認識的基礎”和讀書(shū)的名人名言。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
了解詞語(yǔ)古今義的不同，積累名人名言。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習“交流平臺”
1.引導學(xué)生思考：本單元我們學(xué)習了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請同學(xué)們回顧文章內容，說(shuō)一說(shuō)你是如何通過(guò)了解人物的思維過(guò)程，加深對課文內容理解的。
2.全班交流。
預設：學(xué)習《自相矛盾》時(shí)，楚國有個(gè)賣(mài)矛和盾的人，他夸耀自己的盾很堅硬，說(shuō)：“無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說(shuō)：“無(wú)論什么東西都能被其破壞！”可是，無(wú)法被刺穿的盾牌和沒(méi)有刺不破盾的長(cháng)矛，是不可能共同存在的。楚國人片面地夸大了矛和盾的作用，就會(huì )出現無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。告誡我們說(shuō)話(huà)做事都應該三思而后行。
3.讀一讀交流平臺中的內容，看看你有什么收獲。
4.小結：通過(guò)剛才的交流，我們明白了在生活中，遇到任何問(wèn)題，都應該具體分析當時(shí)的情況，再選擇恰當的方法去解決。
二、詞句段運用
�。ㄒ唬┑�1小題
1.（出示課本中的6組詞語(yǔ)）學(xué)生齊讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
預設：下面加點(diǎn)詞語(yǔ)，第1、2、4組詞語(yǔ)的古今義相同，其余意思不同。
2.指名說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的含義。
�。�1）吾盾之堅：指堅硬、堅固。堅固：指硬、牢固。
�。�2）弗能應：回應。應答：回答。
�。�3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場(chǎng)所。
�。�4）問(wèn)其故：原因、緣故。緣故：原因。
�。�5）冀復得兔：再的意思。重復：反復。
�。�6）守株待兔：等待。守衛：防守、保衛。
3.拓展：說(shuō)說(shuō)你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語(yǔ)。
�。�1）剩余：指多余之物。余嘗謂：指“我”的意思。
�。�2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。
�。ǘ┑�2小題
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)下面的句子對時(shí)間的描述有什么特點(diǎn)。（課件出示2個(gè)句子）
預設：對于時(shí)間長(cháng)短的判斷與常理不符。
2.結合課文內容，說(shuō)說(shuō)“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了”�！八氖腌姟蹦阌X(jué)得長(cháng)嗎？這里說(shuō)“時(shí)間太長(cháng)了”是不是矛盾呢？
明確：四十秒鐘在平時(shí)看來(lái)的確不算長(cháng)，可是當孩子落入大海之后，他的生命安全遭到嚴重威脅，每一秒對于大家都是煎熬的，所以大家覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)。這突出了孩子處境的危險，也表現了人們對孩子的擔心。
3.“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉眼就過(guò)去了”，“幾十年，幾百年，幾千年”，你覺(jué)得長(cháng)嗎？為什么作者說(shuō)是時(shí)間一轉眼就過(guò)去了呢？
明確：以一種夸張、遞進(jìn)的手法突顯出時(shí)間過(guò)得非�？�。
4.你是否有過(guò)同樣的體驗？選擇一種體驗仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)。
例：一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個(gè)世紀過(guò)去了，老師還沒(méi)把我的作文看完。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1請你選擇一個(gè)日常生活中熟悉的場(chǎng)景寫(xiě)句子，體現時(shí)間過(guò)得快或時(shí)間過(guò)得慢。
二、學(xué)習病文修改
1.下面的.材料是葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀，具體說(shuō)說(shuō)葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。
2.小組交流。
3.學(xué)生分析每條句子的病因。
�。�1）把用詞不準確的地方改準確。如，將“一張畫(huà)像”改為“一幅畫(huà)像”。
�。�2）把長(cháng)句斷成短句。如，把“說(shuō)完走回講臺前就又泰然自若地講起課來(lái)�！备臑椤罢f(shuō)完，就走上講臺又講起課來(lái)”，這樣把長(cháng)句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來(lái)也朗朗上口。
�。�3）刪去重復啰嗦的詞句。這類(lèi)修改的地方非常多。如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”，“我越看他和像”沒(méi)有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語(yǔ)，句子就干凈簡(jiǎn)潔多了。
�。�4）增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫(xiě)“于是我便馬上在幾何書(shū)皮上畫(huà)起來(lái)�！�，葉老改為“我拿起鉛筆在幾何課本的包書(shū)紙上畫(huà)起來(lái)”。因為“畫(huà)了起來(lái)”也可以理解成用圓珠筆、鋼筆畫(huà)，加上了“拿起鉛筆”四個(gè)字，意思就清楚明白了。
�。�5）改正錯別字和使用不當的標點(diǎn)符號。作文中有將“象”寫(xiě)成“像”，葉老加以改正。標點(diǎn)符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。
4.說(shuō)說(shuō)你從葉圣陶先生為中學(xué)生修改作文這件事中，體會(huì )到了什么？
�。ǹ梢�(jiàn)葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。）
三、學(xué)習日積月累
1.指名朗讀。讀準字詞。
2.說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
豆蔻（kòu）年華:是一個(gè)成語(yǔ)，指少女十三歲。代指少女的青春年華。
及笄（jī）之年：指女子滿(mǎn)了十五歲。形容古代女子已到了結婚的年齡，如，“年已及笄”。
弱冠之年：指男子年紀剛到成年的時(shí)候。冠，古代儀禮。
而立之年：三十歲的時(shí)候就可以自立于世。
不惑之年：四十歲的代稱(chēng)，也指遇事能明辨不疑。
知天命之年：五十歲。
花甲之年：指人六十歲時(shí)。
古稀之年：指人到七十歲的時(shí)候。
耄耋（màodié）之年：八九十歲，年紀十分大的時(shí)候。
期頤（yí）之年:出自《禮記·曲禮上》，用以指活到百歲之人。
3.再讀，達到熟讀能誦。
4.拓展積累。
�。�1）垂髫（tiáo）：三四歲至八九歲的兒童。
�。�2）總角：八九歲至十三四歲的少年。
�。�3）束發(fā)：男子十五歲。
�。劢虒W(xué)反思］
本次語(yǔ)文園地的交流平臺中，對本單元的學(xué)習要素進(jìn)行了梳理總結，即通過(guò)了解人物的思維過(guò)程，可以加深對課文內容的理解，這一點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)較為容易。語(yǔ)句段運用板塊，除了引導學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)中古今義的不同，還通過(guò)葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改作文的實(shí)際案例，來(lái)幫助學(xué)生復習用修改符號修改習作，學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例的學(xué)習，能遷移到自己習作中常常出現的錯誤，這一點(diǎn)令我很欣慰。在學(xué)習日積月累過(guò)程中，學(xué)生交流推選與年齡特點(diǎn)有關(guān)的稱(chēng)謂環(huán)節表現十分活躍，課下仍在積極背誦。我想今后應該多嘗試這種方式，讓學(xué)生自己多動(dòng)手，而不是我自己選出一些與年齡特點(diǎn)有關(guān)的稱(chēng)謂讓他們積累。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地六》教案 8
教學(xué)目標
知識與能力
1、能發(fā)現多音字的規律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
2、認記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預測的民間科技知識。
過(guò)程與方法
引導學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生圍繞專(zhuān)題，通過(guò)多種途徑收集信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能發(fā)現多音字的規律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
2、認記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預測的民間科技知識。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生圍繞專(zhuān)題，通過(guò)多種途徑收集信息的`能力。
課前準備
教師準備詞語(yǔ)卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一我的發(fā)現
1、自讀，注意帶點(diǎn)的字，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現告訴同桌。（一字多音，同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境讀音不同）
2、教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認讀多音字的準確情況。
3、指導學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì )多音字的讀音依據具體的語(yǔ)言環(huán)境而定。
4、拓展認識。你在課外閱讀中發(fā)現過(guò)多音字嗎？小組合作仿照課本寫(xiě)詞語(yǔ)，看哪一組寫(xiě)得多。
1、讓學(xué)生自己讀多音字。
2、用詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì )多音字的讀音依據具體的環(huán)境而定。
3、小組合作方找課本寫(xiě)詞語(yǔ)。
二日積月累
�。ㄒ唬�、讀讀認認
1、自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2、同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得正確。
3、小組內指認生字，說(shuō)一說(shuō)記字的小竅門(mén)。
4、教師出示字卡，以“開(kāi)火車(chē)”方式檢查生字認讀情況。
�。ǘ�、讀讀背背
1、自由讀這5句民諺，看誰(shuí)讀得最正確。
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了哪些關(guān)于天氣預測方面的知識。
3、通過(guò)小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
1、讓學(xué)生自讀韻文，練習讀。
2、同桌互讀。
3、自由讀民諺，看誰(shuí)讀得最正確。
4、同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了那些關(guān)于天氣預測方面的知識。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地六》教案 9
�。劢虒W(xué)目標］
1、認識“博、館”等8個(gè)生字。認讀有關(guān)場(chǎng)所名稱(chēng)的詞語(yǔ)，學(xué)習利用場(chǎng)所名稱(chēng)識字。能正確書(shū)寫(xiě)結構易錯、易多寫(xiě)或少寫(xiě)筆畫(huà)的字。
2、能運用學(xué)過(guò)的方法猜出詞語(yǔ)的意思，并能說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。
3、朗讀例文，能感受提問(wèn)的不同角度。能仿照例文，把自己對大自然的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。
4、能展示如何參與建立和管理班級圖書(shū)角，有喜歡讀書(shū)的習慣。
5、能背誦古詩(shī)《憫農》（其一）。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、能在句子中根據語(yǔ)境推斷出詞語(yǔ)的意思，并能說(shuō)出理解詞語(yǔ)的方法。
2、能大膽寫(xiě)出自己心中的疑惑，多問(wèn)為什么，展開(kāi)想象，引發(fā)對大自然的思考。
3、背誦古詩(shī)，能展示如何參與建立和管理班級圖書(shū)角，有喜歡讀書(shū)的習慣。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、識字加油站
1、出示“所”字，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)去過(guò)哪些帶有“所”字的地方。
2、課件出示圖片及文字：研究所、派出所、哨所、診所。
3、請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這些場(chǎng)所是干什么的。
4、出示生字“館”，認讀“館”，說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)的帶有“館”字的地方。
5、課件出示圖片及文字：博物館、展覽館、科技館、體育館。請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這些場(chǎng)館是干什么的。
6、同桌互相讀一讀“識字加油站”中的詞語(yǔ)，圈出要學(xué)習的生字。
7、課件出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班交流識字方法。
8、去掉詞語(yǔ)拼音，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
9、小游戲：我說(shuō)你指。（出示帶有這些場(chǎng)所的模擬地圖，一個(gè)同學(xué)說(shuō)要去的場(chǎng)所，另一個(gè)同學(xué)指出相應的地點(diǎn)。）
10、小結：看來(lái)，生活就是我們識字的好場(chǎng)所。只要我們用心想、用心記，就一定會(huì )有發(fā)現、有收獲。
二、字詞句運用
�。ㄒ�)我會(huì )寫(xiě)
1、出示第一組字“含、迎、留”，指名說(shuō)說(shuō)它們的筆順，全班一起書(shū)空，梳理筆順。
2、出示第二組字“蕩、滿(mǎn)、敬”，指名說(shuō)說(shuō)它們的漢字結構。
指導：“蕩”是上下結構，“滿(mǎn)”“敬”是左右結構。學(xué)生書(shū)空練習，梳理筆順。
3、完成課本上生字的書(shū)寫(xiě)，每組字抄寫(xiě)兩遍。教師巡視，注意學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢。
�。ǘ┎略~意
1、出示：漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來(lái)。指名讀。（配圖）
(1)指出“喧鬧”這個(gè)詞，讓同學(xué)們根據這句話(huà)的語(yǔ)境，猜猜它是什么意思？
(2)同學(xué)們可真聰明，你們是怎么猜到的？（根據語(yǔ)境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來(lái)”，應該與“安靜”相對，所以是喧嘩吵鬧的意思。）
2、出示另外兩個(gè)句子，小組討論。
3、討論結束后，指名各小組代表匯報小組討論成果，交流猜測詞意的方法。
指導：可以根據語(yǔ)境，也可以根據詞語(yǔ)的字形結構、偏旁部首猜測詞意�！鞍凳尽保河煤畹恼Z(yǔ)言或示意的舉動(dòng)使人領(lǐng)會(huì )�！靶孤丁保翰辉撟屓酥赖氖伦屓酥懒�。2、填一填。
�。�1）“迎”是結構，“辶”里面是，不要多寫(xiě)一點(diǎn)喲。
�。�2）“蕩”是結構，“敬”是結構。
三、寫(xiě)話(huà)
1、播放大自然中的植物、動(dòng)物及風(fēng)、雨、雪等自然現象的圖片。
師：大自然是一首優(yōu)美的詩(shī)，大自然是一本永遠也讀不完的書(shū)，大自然更是一個(gè)神奇的世界。今天，就讓我們用心感受大自然，比一比誰(shuí)最會(huì )向大自然提出問(wèn)題。
2、課件示范，啟發(fā)思考。
�。�1）過(guò)渡：有一個(gè)小朋友對大自然充滿(mǎn)了好奇心，所以他提出了很多問(wèn)題。我們一起來(lái)讀一讀他想要問(wèn)的問(wèn)題吧！
�。�2）課件出示問(wèn)題，學(xué)生自由讀一讀，圈出句子中的“為什么、哪兒、誰(shuí)、怎么”等疑問(wèn)詞。
�。�3）指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小朋友都提了哪些問(wèn)題，有沒(méi)有你感興趣的問(wèn)題。
�。�4）過(guò)渡：這個(gè)小朋友提了好多他感興趣的問(wèn)題。有的是關(guān)于植物方面的，有的是關(guān)于動(dòng)物方面的，還有他比較感興趣的一些自然現象。
3、你的心中是不是也藏著(zhù)很多“問(wèn)號”呢？和小組里的同學(xué)交流交流吧！嘗試用上剛剛圈出的疑問(wèn)詞。
4、指名交流，引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。
5、指導寫(xiě)話(huà)。
�。�1）如何把自己的問(wèn)題記錄下來(lái)呢？大家看看書(shū)上的示范，你受到了什么啟發(fā)？
�。�2）學(xué)生交流，教師相機講解寫(xiě)話(huà)要點(diǎn)。（要把句子寫(xiě)通順，正確使用標點(diǎn)符號，每一個(gè)問(wèn)題的末尾應該用問(wèn)號，一個(gè)問(wèn)題是一行。不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替。）
6、出示問(wèn)題卡，指導學(xué)生在問(wèn)題卡上寫(xiě)話(huà)。
問(wèn)題卡
蚊子冬天到哪兒去了呢？
金魚(yú)是睜著(zhù)眼睛睡覺(jué)的嗎？
鳥(niǎo)兒為什么要唱歌呢？
是誰(shuí)給彩虹穿上漂亮的'外衣？
7、帶著(zhù)自己的問(wèn)題卡，向小伙伴請教，問(wèn)問(wèn)小伙伴知不知道答案。
8、小結：同學(xué)們都是善于觀(guān)察、善于發(fā)現、善于提問(wèn)的孩子，所以才會(huì )有這么多精彩的“問(wèn)號”。4、根據所學(xué)內容，做一個(gè)屬于你自己的“十萬(wàn)個(gè)為什么”問(wèn)題卡片吧！
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、展示臺
1、導入：在第五單元的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，我們經(jīng)過(guò)小組討論，精心制訂了《圖書(shū)借閱公約》，完善了我們的圖書(shū)角�，F在，我們一起來(lái)回顧一下成果。
2、小組推選圖書(shū)角小顧問(wèn)。
3、小組交流，明確交流內容：向大家介紹一下如何管理班級圖書(shū)角，展示圖書(shū)角建立后自己的閱讀收獲和良好的閱讀習慣。如，自己是如何借閱圖書(shū)的，閱讀了哪些書(shū)，自己有什么收獲。
4、全班成果展示交流。
二、日積月累
1、導入：同學(xué)們，你們還記得《憫農》這首古詩(shī)嗎？大家一起背一背。這首詩(shī)選自《憫農二首》，是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的，這節課我們來(lái)學(xué)習另外一首。（板書(shū)課題：憫農）
2、投影列出學(xué)習的步驟：
�。�1）自由讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）借助工具書(shū)，理解意思。
�。�3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標寫(xiě)出來(lái)）
3、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。
4、學(xué)生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思。（配相關(guān)視頻、背景說(shuō)明）（讓學(xué)生自己練習，說(shuō)出詩(shī)句意思，教師及時(shí)幫助指導）
�。�1）這首詩(shī)的作者是代詩(shī)人，描寫(xiě)秋天豐收景象的詩(shī)句是“__________________________________”。
�。�2）我積累的描寫(xiě)農民辛苦勞作的詩(shī)句還有“____________，____________”。
三、我愛(ài)閱讀
導入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)最大的書(shū)是什么書(shū)？有多大？今天，我們的小伙伴川川去爬山時(shí)就見(jiàn)到了一本最大的“書(shū)”，到底是一本什么書(shū)呢？究竟有多大呢？我們一起去看看吧。
1、自主閱讀，借助拼音把課文讀正確、讀流利。
2、標出自然段序號。（一共有13個(gè)自然段）
3、教師：巖石上有哪些字和圖畫(huà)？（雨痕、波痕、礦物；樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
4、交流：文中寫(xiě)了巖石“書(shū)”的哪些內容？巖石這本書(shū)是怎樣形成的？有什么作用？請你默讀短文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。（集中在第10、12自然段）指名讀這兩個(gè)自然段。
5、出示“刨根問(wèn)底”。教師：這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？聯(lián)系上下文猜一猜。（“刨根問(wèn)底”：追究底細，形容鉆研精神。）
6、教師：原來(lái)這本最大的“書(shū)”是巖石“書(shū)”��！讀了這本書(shū)，就能為國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧�。▽W(xué)生自由讀短文）
四、課堂小結
大自然中，有很多神奇的奧秘等著(zhù)我們去發(fā)掘。只要我們能像川川一樣有“刨根問(wèn)底”的鉆研精神，時(shí)常問(wèn)“為什么”，我們就能發(fā)現更多的寶藏。
�。劢虒W(xué)反思］
語(yǔ)文園地六主要是對本單元的語(yǔ)文學(xué)習作總結歸納。強調漢字的結構和書(shū)寫(xiě)規律，識字寫(xiě)字是本節課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng )設情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫(xiě)話(huà)練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì )多問(wèn)為什么，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培養他們熱愛(ài)大自然的情感。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地六》教案 10
學(xué)習目標
1、感受人間真情，倡導樂(lè )于助人的社會(huì )風(fēng)尚；通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對話(huà)，提高口語(yǔ)交際能力。
2、學(xué)習查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，鼓勵學(xué)生善于運用和總結各種方法學(xué)習詞語(yǔ)。
3、熟讀、背誦有關(guān)”樂(lè )施好善“美德的名言，積累語(yǔ)言。
4、了解”杏林春滿(mǎn)“的成語(yǔ)故事和用法。
5、看圖作文，或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，要求內容具體，語(yǔ)句通順；寫(xiě)清楚事情經(jīng)過(guò)；表達真情實(shí)感；學(xué)習修改習作。
課前準備
1、收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境。
2、收集學(xué)生習作常見(jiàn)的錯例。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
再現課文情境，模擬對話(huà)
1、假如有一天，小錢(qián)跟那位臺灣青年相遇，他們會(huì )說(shuō)什么呢？
a、分角色模擬對話(huà)。
b．指名上臺對話(huà)，引導評議。
2、假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他？(方法同上)
3、師小結：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會(huì )碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話(huà)，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀！
模擬生活情境，引導交際
1、課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：
(情景1)：下午放學(xué)回家，我發(fā)現鑰匙忘記帶出來(lái)，只好坐在家門(mén)口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時(shí)，鄰居的阿姨回來(lái)......
(情景2)：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門(mén)內的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著(zhù)天。這時(shí)，爸爸頂著(zhù)風(fēng)，冒著(zhù)雨為我送來(lái)了雨傘和外套......
(情景3)：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書(shū)桌上，悶悶不樂(lè )。原來(lái)這次語(yǔ)文單元測試，她考得極不理想，正難過(guò)呢！
(情景4)：我和同學(xué)約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著(zhù)菜呀、肉、魚(yú)，遠遠走來(lái)，走一步，歇一步，十分艱難......
2、四人小組合作：兩個(gè)同學(xué)配合選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際，另外兩個(gè)認真聽(tīng)，聽(tīng)后進(jìn)行評議。
3、派代表上臺進(jìn)行口語(yǔ)交際，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)當好評委。
4、小結：平時(shí)我們肯定碰到過(guò)不少類(lèi)似的事情，現在我們進(jìn)入”心靈溝通室“，也來(lái)講述發(fā)生在我們身邊的故事。
心靈溝通，感受真情
課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂(lè )。
1、四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。
2、分角色模擬對話(huà)，其他兩個(gè)當聽(tīng)眾進(jìn)行評議。
3、在同學(xué)老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。
4、指名表演對話(huà)情景。
小結：人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。讓我們學(xué)會(huì )感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過(guò)我們的人；讓我們學(xué)會(huì )關(guān)心，多一些安慰和奉獻。
第二、三課時(shí)習作指導、講評
指導看圖寫(xiě)文
觀(guān)察畫(huà)面，整體感知
1、出示掛圖，引導觀(guān)察：圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)和誰(shuí)？她們在干什么？她們也許是什么關(guān)系？
2、讀提示，理解題目的含義。
“勝”是什么意思？
“勝似親人”說(shuō)明了什么？
合理想象，豐富畫(huà)面
1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。
2、引導根據周?chē)木拔镞M(jìn)行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)
3、引導進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物？
4、老奶奶的親人呢？小姑娘平時(shí)是怎么做的？
5、想象畫(huà)面上的人物會(huì )講些什么，想些什么，讓畫(huà)面上的人物活起來(lái)。
仔細觀(guān)察，捕捉細節
1、引導觀(guān)察她們的服飾各有什么特點(diǎn)？想想這反映了什么？(苗漢親如一家)
2、引導仔細觀(guān)察圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內心活動(dòng)。
3、指導寫(xiě)細節抒真情：把老奶奶的表現，小姑娘的表現用一段話(huà)表達出來(lái)，體現“親”字。
試寫(xiě)片段，評議修改
1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)片段，教師巡視及時(shí)指導。
2、現場(chǎng)點(diǎn)評該片段：可選擇學(xué)生寫(xiě)的幾個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評，也可用老師寫(xiě)的“下水文”進(jìn)行點(diǎn)評。
(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過(guò)來(lái)，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說(shuō)：“孩子，謝謝你，謝謝你！”小姑娘不好意思地低下頭。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時(shí)，老奶奶扶著(zhù)墻壁顫巍巍地從里屋走了出來(lái)，望著(zhù)架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)，像一朵盛開(kāi)的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著(zhù)姑娘油亮的秀發(fā)，又愛(ài)撫地拍拍，滿(mǎn)是皺紋的臉緊緊地貼著(zhù)姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著(zhù)，雙手不自在地絞著(zhù)圍裙。老奶奶一個(gè)勁地說(shuō)：“孩子，總是讓你忙著(zhù)，奶奶真過(guò)意不去！謝謝你，謝謝你！”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑意。
(這兩段話(huà)的賞評重在指導學(xué)生把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫(xiě)具體。)
指導寫(xiě)自己身邊的事
明確要求，口頭交流
1、讀作文提示，明確要求。
2、四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、小組振代表發(fā)言，組織評議。
評議要點(diǎn)：
a．是否把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
b．是否把重點(diǎn)部分說(shuō)具體。
c．是否能表達自己的感受，或對這件事的看法。
范文引路，學(xué)習表達
1、提供片段供學(xué)生賞評，學(xué)習表達情感的方法。如：
(片段)：我望著(zhù)阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著(zhù)，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著(zhù)，而我卻一點(diǎn)也不感到冷。我想，這蘋(píng)果可能是阿姨給自己的孩子買(mǎi)的。我感到這蘋(píng)果雖很常見(jiàn)，這時(shí)卻凝聚著(zhù)人與人之間的關(guān)懷。
冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。
2、引導學(xué)生賞析，初步理解表達感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫(xiě)抒發(fā)，對比襯托......
習作與修改
1、學(xué)生起草初稿，教師巡視，個(gè)別輔導。
2、把習作讀給同學(xué)或家長(cháng)聽(tīng)，再根據他們的意見(jiàn)修改。
習作講評
我是小小鑒賞家
教師推薦幾個(gè)寫(xiě)得較精彩的片段供學(xué)生欣賞。
我是啄木鳥(niǎo)醫生
1、出示學(xué)生習作中的典型病例。
2、引導診斷“病因”，并進(jìn)行修改。
a．圖意是否抓得準；
b．語(yǔ)言是否符合人物身份；
c、小女孩Jb理活動(dòng)與她的.所作所為是否相吻合；
d．在語(yǔ)文文字的表述上是否恰當。
3、個(gè)人自診或互診：學(xué)生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學(xué)交換互評、互改。
(也可提供表格引導評改)
妙語(yǔ)連珠
妙手回春
最滿(mǎn)意的片段
(最妙的細節描寫(xiě))
(最羌的情感抒發(fā))
自我欣賞
最不滿(mǎn)意的句段
(最不具體的描寫(xiě))
(不通順的句子)
(最平淡的情感表達)
修改后
理由
修改謄寫(xiě)，習作展覽
將修改謄寫(xiě)后的習作張貼在班級的習作園地中。
第四課時(shí)
我的發(fā)現
1、讀小林和小東的發(fā)現�？纯此麄冇惺裁窗l(fā)現。
a、學(xué)生讀對話(huà)，談?wù)劇靶×帧焙汀靶|”的發(fā)現。
b．他們的讀書(shū)方法給我們什么啟發(fā)。
師生共同討論，歸納：善于使用工具書(shū)；懂得聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；
2、聯(lián)系自己的學(xué)習經(jīng)驗談體會(huì )。
a、在學(xué)習詞語(yǔ)的過(guò)程中，你也可能有過(guò)類(lèi)似的體會(huì )或經(jīng)驗，或還有其他理解詞語(yǔ)的方法，請你回憶一下，舉個(gè)例子與同學(xué)交流交流。
b．四人小組交流自己理解詞語(yǔ)的方法。
c、班級交流。
3、小結：在閱讀過(guò)程中，難免會(huì )碰到不理解的詞語(yǔ)，我們可以借助同學(xué)們的經(jīng)驗，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，想象情景等方法，只要我們肯動(dòng)腦，善于總結，就能自己排除“詞語(yǔ)”障礙的。
日積月累
1、激情導人。
我們中華民族是禮儀之邦，向來(lái)以助人為樂(lè )，樂(lè )善好施為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，勸勉世人做個(gè)善良的有道德的人。我們一起來(lái)學(xué)習吧！
2、練讀名言。
a．學(xué)生練讀，及時(shí)正音。
b．嘗試理解：學(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。
c、學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。
3、背誦名言。
4、勵學(xué)導行。
a．嘗試運用：老師描述情景，讓學(xué)生選用這些名言加以運用。
b．讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句話(huà)作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫(xiě)下來(lái)，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。
5、擴充積累。
摘抄、背誦頌揚高尚情操的其他名言。
成語(yǔ)故事(杏林春滿(mǎn))
1、了解內容，明白含義
a、學(xué)生自由讀“杏林春滿(mǎn)”，了解故事主要內容。
b．交流閱讀收獲：“杏林春滿(mǎn)”這個(gè)成語(yǔ)是怎樣來(lái)的？
c、“杏林春滿(mǎn)”用來(lái)說(shuō)明什么？
2、聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。
a、從這個(gè)故事，你體會(huì )到什么？
b．你知道哪些醫生稱(chēng)得上“杏林春滿(mǎn)”？能說(shuō)說(shuō)他們的事跡嗎？(如：李時(shí)珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫生......)
3、激發(fā)動(dòng)機，練講故事。
這樣有意義的故事，好多比你們小的同學(xué)還沒(méi)聽(tīng)過(guò)，說(shuō)不定，你們的爸爸、媽媽也還沒(méi)聽(tīng)過(guò)，請你們回去講給他們聽(tīng)聽(tīng)并告訴他們這個(gè)成語(yǔ)的含義。
4、課后延伸，積累成語(yǔ)。
讀更多的成語(yǔ)故事，井把讀過(guò)的成語(yǔ)摘抄下來(lái)。
第六單元考試
�。ㄒ徽n時(shí)）
試卷講評
�。ㄒ徽n時(shí)）
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