理想的風(fēng)箏教案匯編7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的理想的風(fēng)箏教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
理想的風(fēng)箏教案 篇1
一、教材說(shuō)明
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)祖國，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求。
課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫(xiě)了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現了他的人生態(tài)度；最后又回到現實(shí)中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來(lái)表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風(fēng)貌。
選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會(huì )、學(xué)習劉老師對人生積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神，其次是學(xué)習本文運用各方面典型事例來(lái)表現人物精神境界的表達方法。
本課學(xué)習的重點(diǎn)是了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現人物的精神境界；難點(diǎn)是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現人物的內心世界。
二、學(xué)習目標
1.認識本課5個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
3.學(xué)習劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.學(xué)習本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
三、教學(xué)建議
1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟。因課文較長(cháng)，又是略讀課文，教學(xué)不宜過(guò)細。通過(guò)預習，解決文中生字詞的問(wèn)題，課上分小組交流。
2.在學(xué)生通讀課文過(guò)程中，教師可一邊指導朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)劉老師的。通過(guò)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結構，了解主要內容，從感性上對劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。
在指導學(xué)生探討本文寫(xiě)人的方法時(shí)，可以通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，比如：課文開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會(huì )“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白，文章開(kāi)頭部分的景物描寫(xiě)并不是閑筆，而是借春天那萬(wàn)物復蘇，充滿(mǎn)生機與活力的景象，襯托劉老師樂(lè )觀(guān)向上，充滿(mǎn)著(zhù)朝氣與愛(ài)心的精神境界。文中寫(xiě)劉老師工作方面的情景時(shí)，先以外貌描寫(xiě)介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn)；接著(zhù)寫(xiě)了上課時(shí)板書(shū)、慷慨陳詞、充滿(mǎn)感情以及提問(wèn)、考試時(shí)的情景，表現他對工作的極端投入和對祖國、對學(xué)生的熱愛(ài)。后一部分則著(zhù)重寫(xiě)他放風(fēng)箏的情景，表現了劉老師對生活的無(wú)限熱愛(ài)與執著(zhù)追求。作者為什么要選取對工作和對生活兩個(gè)方面的事件來(lái)表現劉老師的精神風(fēng)貌?它們之間有何聯(lián)系?因為一個(gè)人對工作的態(tài)度和對生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看，劉老師是個(gè)愛(ài)放風(fēng)箏、性格開(kāi)朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個(gè)正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個(gè)方面寫(xiě)劉老師，把工作與生活結合起來(lái)，更完整地表現了他的內心世界，寫(xiě)出了他的完美人格。
3.課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫(xiě)一篇短文，并試著(zhù)運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。
理想的風(fēng)箏教案 篇2
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求。
整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來(lái)表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風(fēng)貌。
學(xué)情分析
因課文較長(cháng)，又是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細。教學(xué)前應先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。
設計理念
一．教法：自學(xué)引導。
二．學(xué)法：小組合作交流。
教學(xué)目標
一．情意目標：學(xué)習劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
二．能力目標：學(xué)習本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
三．認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
2.認識本課5個(gè)生字。
重點(diǎn)：了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現人物的精神境界。
難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)過(guò)程
一．導入、質(zhì)疑。
1．導言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛(ài)好。今天我們學(xué)習“理想的風(fēng)箏”一課（板書(shū)），你有什么疑問(wèn)嗎？
2．質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……
二．教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)聽(tīng)讀思考。
三．學(xué)生談聽(tīng)讀后的感想，就讀前疑問(wèn)談?wù)劯髯岳斫狻?/p>
教師相機介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過(guò)不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四．指導自學(xué)，合作探究。
1．自學(xué)生字新詞。
2．讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。
(1)
本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？這些“自問(wèn)”有什么特點(diǎn)？
(2)
鼓勵學(xué)生學(xué)習“閱讀提示”的方法，通過(guò)給自己提問(wèn)題，思考解答學(xué)習課文。
3．默讀課文，理清文章層次結構，掌握文章內容重點(diǎn)。
課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
五．按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習課文主體部分。
1．自瀆課文，引導學(xué)生結合課文從不同方面自問(wèn)。
如：(1)作者對劉老師的回憶寫(xiě)了什么事，每件事寫(xiě)了幾層意思？
(2)作者寫(xiě)人物用了哪些表達方法？為什么要這樣寫(xiě)？作者熱愛(ài)、尊敬、懷念了劉老師什么？
(3)作者為什么不寫(xiě)劉老師左腿殘疾的原因？
(4)怎樣理解課題？
2．按照“自問(wèn)”自學(xué)探究，討論交流。
(1)指導方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考并說(shuō)說(shuō)對“自問(wèn)”的理解。
(2)點(diǎn)撥、指導，通過(guò)群體評議，歸納總結。
作者寫(xiě)人物的表達方法：選材是最能表現人物的典型事例；具體細致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；“我”在其中，作者寫(xiě)自己的心情、想法。
這樣寫(xiě)人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上、對工作和生活強烈熱愛(ài)、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫(xiě)，通過(guò)襯托更強化了劉老師的美德和形象。
a、寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)“后來(lái)我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說(shuō)明了劉老師的課講得好，對學(xué)生的發(fā)展、成長(cháng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。
b、劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上、有理想、有追求。
六．有感情地朗讀、品讀。
七．作業(yè)：
在小組內交流學(xué)習本課后的一些收獲。
理想的風(fēng)箏教案 篇3
教案示例
教學(xué)目標：
1．認識本課5個(gè)生字。
2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
3．學(xué)習劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
4．學(xué)習本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì )看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習的課文“”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書(shū)：14
二、整體感知
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會(huì )課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3．交流所得。
三、深入思考
1．圍繞自己感興趣的'部分，思考預習提示中提出的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。
2．組內交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論。
3．班上匯報。
�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
�。�3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛(ài)與追求�！�
�。�4）題目“”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無(wú)限熱愛(ài)的標志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“”是指劉老師對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度與不懈追求。
四、總結
1．聽(tīng)范讀錄音。
2．談?wù)剬φn文或對劉老師的印象。
五、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．閱讀《積累·運用四》中的《風(fēng)箏》一文。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
本課重難點(diǎn)：
1．題目“”的含義。
2．體會(huì )劉老師身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。疑點(diǎn)是對結尾句的理解。通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。引導學(xué)生課前進(jìn)行預習。課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。課下閱讀相關(guān)篇目。
理想的風(fēng)箏教案 篇4
教學(xué)目標：
1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習生字“箏”“翩”，了解課文的內容。
2、學(xué)習“放飛風(fēng)箏”這一特寫(xiě)鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達效果，學(xué)習作者是怎樣表達文章思想感情的。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習，感悟體會(huì )劉老師積極向上、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩文章的表達效果，學(xué)習“體會(huì )文章表達思想感情”的方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入，板書(shū)課題。
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習26課《理想的風(fēng)箏》，跟著(zhù)作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請同學(xué)們看課題，因為在題目里面有一個(gè)生字。（師板課題）
這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫(xiě)的時(shí)候不要寫(xiě)太大。爭是音，寫(xiě)得工工整整（師范寫(xiě)“箏”字到田字格）。
2、讀第六單元的導讀——校園創(chuàng )想。
讀了單元導語(yǔ)，你發(fā)現這個(gè)單元的學(xué)習重點(diǎn)是什么？
這個(gè)單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個(gè)單元中一篇記人的文章。寫(xiě)人離不開(kāi)記事。
二、初讀文章，理清脈絡(luò )。
1、請同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文）
初讀課文之后，你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人？
生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅的人。（師板書(shū)）
生2：堅強
生3：愛(ài)學(xué)生（師板書(shū)）
2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長(cháng)，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現在請同學(xué)們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求
出示讀前要求
�。�1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應的段落；
�。�2）用小標題概括每件事并寫(xiě)在黑板貼上。
生匯報
生1：講課幽默
老師講課幽默這件事情對應的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準不準確。（4段）
劉老師講課幽默，她講的是什么內容呢？他僅僅是想講女?huà)z造人嗎？
我們要概括一件事不僅要說(shuō)清楚，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
生2：鼓勵學(xué)生
在第六段，你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因吧。
生3：講歷史課
生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。
我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫(xiě)那么長(cháng)的，而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。
三、體會(huì )感情，梳理方法。
1、引言導入，出示默讀提示
默讀7—10段，四分鐘之內默讀課文并思考：這件事例表現了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習）
我們一起來(lái)分享剛才的讀書(shū)收獲。
生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）
他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)單的事情對劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫(xiě)，因為他是殘疾的。（聯(lián)系上下文）
看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫(xiě)，你的心情怎么樣？
生：悲傷、悲痛
2、抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會(huì )文章思想感情的方法。
但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風(fēng)箏對一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的？這段話(huà)里面你還從哪些詞語(yǔ)感受到了劉老師的堅強？
抓住動(dòng)作的描寫(xiě)可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現了這樣一個(gè)樂(lè )觀(guān)向上，不向命運低頭的劉老師。我們寫(xiě)人的時(shí)候就要這樣。
請同學(xué)來(lái)讀這段話(huà)（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你認真的留意老師可見(jiàn)上標出符號的詞語(yǔ)。
這段話(huà)當中有我們難忘的劉老師，還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書(shū)：品析、朗讀）
課題就是文章的眼睛，很多作者都會(huì )借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習的時(shí)候要借助課題。
四、遷移練習，升華情感。
時(shí)間過(guò)去了三十年，作者回憶起劉老師還會(huì )發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話(huà)中的省略號，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫(xiě)出來(lái)吧。
交流。
五、小結
今天這節課，我們通過(guò)單元導語(yǔ)的提示，梳理了課文的主要內容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì )了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習。下課。
理想的風(fēng)箏教案 篇5
教學(xué)目標：
1． 結合具體語(yǔ)言加深體悟劉老師的人物形象。
2． 進(jìn)一步體會(huì )濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。
3． 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
4． 學(xué)習文章選取典型事例表現人物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：品味典型事例，感悟劉老師的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。
教學(xué)媒體：課件
設計理念：引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。培養學(xué)生搜集課外資料的習慣，運用補充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。充分培養學(xué)生自能讀書(shū)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一．復習，設疑，引入。
1．學(xué)生齊讀課題。
2．師述：上節課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內心世界，問(wèn)題一定會(huì )迎刃而解。（設計理念：由上節課學(xué)生的疑問(wèn)引入，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )更專(zhuān)注。）
3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫(xiě)板書(shū)），三是（放風(fēng)箏）。
這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會(huì )如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內心深處。
【設計意圖：激發(fā)學(xué)習興趣，帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)習�！�
二．感悟劉老師形象，理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。
1．請自由讀這幾部分的描寫(xiě)，畫(huà)出最能表現劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語(yǔ)，把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫(xiě)在旁邊。
【設計意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì )讀書(shū)】
2．說(shuō)說(shuō)你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時(shí)要耐心傾聽(tīng)，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習方式。有不同收獲可以發(fā)表。
【設計意圖：按新課標的要求引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生生成為學(xué)習的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習道路上的組織者、引導者、合作伙伴，充分培養學(xué)生自能讀書(shū)的能力�！�
學(xué)生交流過(guò)程中相機出示句子，引導進(jìn)一步體會(huì )，練習感情朗讀。
�。�1）只是有一次，他在講女?huà)z造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著(zhù)對我們說(shuō)：“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的�！保L(fēng)趣、幽默、樂(lè )觀(guān)）
抓住“笑著(zhù)”體會(huì )劉老師的幽默源自對生活的樂(lè )觀(guān)。
這里的省略號表示什么？為什么不寫(xiě)呢？引導學(xué)生明白圍繞中心選材。
�。�2）逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。
圈出描寫(xiě)劉老師寫(xiě)板書(shū)動(dòng)作的詞，仔細體味，你從中體會(huì )出什么？一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對“寫(xiě)板書(shū)”描寫(xiě)得如此細膩？
劉老師工作上認真，堅強不屈的個(gè)性還可以從哪句話(huà)看出？
�。ā八豢恐�(zhù)健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課�！保�
“站上好幾個(gè)小時(shí)”說(shuō)明什么？為什么他不坐下來(lái)？透過(guò)這幾個(gè)字我們讀出了一個(gè)怎樣的老師？（工作認真、堅強不屈、嚴于律己、一絲不茍、樂(lè )于奉獻、意志頑強等）
你此時(shí)有什么感受？把你對劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。
文中像這樣細膩的描寫(xiě)還有多處，我們要細心體會(huì )，只有會(huì )讀書(shū)的人能夠成為它的知音。
一個(gè)殘疾教師對工作如此認真，對自己的要求這樣嚴格，為什么？
�。�3）他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(cháng)達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧、熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)）
他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂(lè )。（引導從“絕不肯”來(lái)體會(huì )。指導讀出劉老師的堅強不屈。）
他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。（樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗）
理解“漾”的表達效果，體會(huì )劉老師的樂(lè )觀(guān)堅強。
有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著(zhù)，叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追趕線(xiàn)端，喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩，臉上現出得意和滿(mǎn)足的神氣。（樂(lè )觀(guān)堅強、自強不息）
劉老師去抓風(fēng)箏可能會(huì )出現怎樣的情況？如果當時(shí)你在場(chǎng)你會(huì )對劉老師說(shuō)什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話(huà)，揣摩劉老師的內心。
出示想象題：看著(zhù)那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，劉老師臉上現出得意和滿(mǎn)足的神氣。他一定在想：
理想的風(fēng)箏教案 篇6
理想的風(fēng)箏
教學(xué)目標
1.會(huì )認本課的生字新詞。
2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。
3.體會(huì )文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對生活。
4.學(xué)習作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者含蓄的敘述中，體會(huì )文章表達的中心：熱愛(ài)生活，頑強地面對生活。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：小黑板
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)，這是什么？（板書(shū)課題），說(shuō)說(shuō)你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2.師導入：然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習。
二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習。
1.讀通課文，學(xué)習本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫(xiě)春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標出文中令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么感動(dòng)？并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和小組同學(xué)討論、交流。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )文章的思想感情。
�。ㄒ唬z查生字
�。ǘz查讀通課文情況。
�。ㄈ┙Y合問(wèn)題反饋，深入理解課文，體會(huì )思想。
1.品讀描繪春天景色的語(yǔ)段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結全文，感情朗讀課文。
1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
�。ń處熞龑W(xué)生從兩方面來(lái)談。課文內容思想；文章的表達方法。）
2.教師系統地小結。
3.哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？
4.有感情地朗讀課文。
理想的風(fēng)箏教案 篇7
教學(xué)目標：
1、抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì )到劉老師是一個(gè)對工作﹑對生活有著(zhù)強烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對生活要有追求，要熱愛(ài)生活。
2、體會(huì )課文中描寫(xiě)“我”的心情，想法與表現劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì )到劉老師是一個(gè)對工作﹑對生活有著(zhù)強烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對生活要有追求，要熱愛(ài)生活。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、老師配樂(lè )朗誦課文第一段。每逢這時(shí)候，我的眼前就會(huì )浮現出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？
1、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后找同學(xué)把文中描寫(xiě)劉老師的語(yǔ)句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著(zhù)說(shuō)過(guò)。
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？
(2)尊敬劉老師什么？
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時(shí)，在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。
1、找同學(xué)讀這件事。
2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會(huì )到劉老師是怎樣一個(gè)人？
他笑著(zhù)，叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追趕線(xiàn)拐，喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼K于氣喘咻咻地抓住線(xiàn)拐，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。
他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè )，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。
3、看課件作者感受最深的是什么？
這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十深有殘疾的老師，對生活有著(zhù)那樣純樸﹑強烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？
同學(xué)說(shuō)一說(shuō)后，課件變色字出現并同學(xué)有感情朗讀，齊讀。
老師總結學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習寫(xiě)人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。
三、劉老師還愛(ài)什么？從另外兩件事，運用上面的學(xué)法，說(shuō)說(shuō)劉老師是怎樣一個(gè)人？
愛(ài)祖國，愛(ài)學(xué)生。
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
課件：課文每一件事的最后一句話(huà)）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應如何面對困難，學(xué)會(huì )愛(ài)別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng)，我也不得不思考一個(gè)正常人應如何面對生活。
蘇叔陽(yáng)個(gè)人資料。
五、所以在作者的心中，他非常愛(ài)劉老師，并且每想起就會(huì )想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節，提出不懂得問(wèn)題。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。
六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。
完成填空練習：思念你
�。ǚ乓魳�(lè )）思念你
思念你
……
學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，然后在班內讀一讀。
七、讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。
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