誰(shuí)住在皮球里幼兒園中班語(yǔ)言教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的誰(shuí)住在皮球里幼兒園中班語(yǔ)言教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
誰(shuí)住在皮球里幼兒園中班語(yǔ)言教案1
活動(dòng)設計背景
一天本班的妞妞拿來(lái)一個(gè)圓形的抱枕，孩子們很喜歡，當做的球相互用來(lái)滾著(zhù)玩。玩了會(huì )有孩子來(lái)問(wèn)，為什么這個(gè)抱枕球不能像皮球一樣跳?
皮球里住著(zhù)誰(shuí)，是多么有趣的問(wèn)題啊!這能大大激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng )造力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習的欲望，了解空氣對皮球運動(dòng)狀態(tài)的作用。
活動(dòng)目標
1、能安靜的傾聽(tīng)并理解故事內容。
2、能大膽的表述自己的想法。
3、了解空氣對皮球的作用。
4、領(lǐng)會(huì )故事蘊含的寓意和哲理。
5、通過(guò)觀(guān)察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解空氣對皮球運動(dòng)狀態(tài)的作用
難點(diǎn)：皮球與氣球之間共通的理解
活動(dòng)準備
1、小兔、輪子、喜鵲圖片各一張
2、氣球
3、幼兒用書(shū)《誰(shuí)住在皮球里》
活動(dòng)過(guò)程
1、欣賞故事
操作圖片，教師完整講述故事，請幼兒帶著(zhù)問(wèn)題傾聽(tīng)。
(1)故事里面說(shuō)皮球里住著(zhù)誰(shuí)?
(2)為什么是它們住在里面?
2、誰(shuí)住在皮球里?
(1)利用圖片引導幼兒回憶并提問(wèn)：故事里說(shuō)誰(shuí)住在皮球里?為什么是它們?
(2)真有3個(gè)朋友在里面嗎?皮球里究竟住著(zhù)誰(shuí)?
教師：“想要知道皮球里面住有誰(shuí)，問(wèn)哪個(gè)比較好呢?”(皮球)
“我們要問(wèn)皮球就可以知道皮球的里面住著(zhù)誰(shuí)啦，但是今天老師沒(méi)帶皮球，帶來(lái)了皮球的號朋友氣球，因為氣球和皮球里住著(zhù)的是一樣�！�
�、俳o充氣的氣球放氣，請幼兒感受氣口出來(lái)的空氣。
�、谛〗Y：氣球里面住的是空氣，皮球里同樣也是空氣，沒(méi)有小動(dòng)物。是空氣讓皮球跳、滾、飛。
3、幼兒看書(shū)，教師再次講述故事。
教師：現在我們知道了是誰(shuí)住在皮球里，剛才老師講的故事就在小朋友們的書(shū)本里，請小朋友們輕輕翻開(kāi)書(shū)本，找到故事《誰(shuí)住在皮球里》一起安靜的聽(tīng)老師再講一遍。
4、結束活動(dòng)。
教學(xué)反思
程序上出現錯誤，但幸好有圖片教具，后面的提問(wèn)環(huán)節達到預期效果。在剛講故事時(shí)孩子們提出的各種想法沒(méi)能很好的利用是一失誤。)目標的定制對本版孩子稍淺了些，應可以在提問(wèn)為什么兔子住在里面時(shí)還可增加除了兔子會(huì )跳還有誰(shuí)會(huì )跳等，擴散孩子的思維，對孩子的認知效果更好些。在后面看書(shū)的環(huán)節，前半部分還好，后半部分因沒(méi)能提前交代，孩子們在自己看書(shū)時(shí)直接看了下一篇的內容。對本節課的內容沒(méi)能鞏固加深，又是一失誤�？傮w上本課時(shí)的目標預期效果都達到了。但在過(guò)程中對孩子沒(méi)出現的不在預期中的反應利用與操作得不是很好。
小百科：皮球是一種有彈性的空心球，多用橡膠制成。
誰(shuí)住在皮球里幼兒園中班語(yǔ)言教案2
設計意圖：
空氣是游戲的好伙伴，它會(huì )住在皮球里、氣球里、空盒子里……幼兒在玩癟皮球的時(shí)候，總會(huì )說(shuō)：老師這個(gè)皮球不好玩，好象是沒(méi)氣了。如果將幼兒置身與游戲中，空氣不再是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，也不再是抽象的、枯燥的。通過(guò)玩皮球，學(xué)動(dòng)作與具體情境相聯(lián)系，積極誘發(fā)了幼兒自主訪(fǎng)取、自主建構的一個(gè)學(xué)習境脈。皮球里住著(zhù)誰(shuí)，是多么有趣的問(wèn)題��！這能大大激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng )造力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習的欲望，了解空氣對皮球運動(dòng)狀態(tài)的作用。
目標：
1．欣賞故事對皮球的動(dòng)態(tài)——蹦、滾、飛產(chǎn)生興趣。
2．通過(guò)觀(guān)察、比較，理解空氣對皮球運動(dòng)狀態(tài)所起的作用。
準備：
1．幼兒有玩皮球的經(jīng)驗。
2．充足的皮球和癟皮球若干。
3．相應的故事圖片。
過(guò)程：
1．出示充足的皮球和癟皮球，觀(guān)察討論。
教師問(wèn)：我這兒有兩個(gè)皮球，你們看看有什么不一樣？拍一拍有什么不同？
個(gè)別幼兒操作，集體討論。
2．教師玩充足的皮球請幼兒用肢體動(dòng)作表現皮球運動(dòng)狀態(tài)。
�、俳處焼�(wèn)：老師玩皮球的時(shí)候，皮球是怎么運動(dòng)的？你來(lái)學(xué)一學(xué)？
鼓勵幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現皮球蹦跳、滾動(dòng)、飛起來(lái)的狀態(tài)。
�、诮處焼�(wèn)：皮球為什么會(huì )蹦會(huì )飛又會(huì )跳呢？究竟誰(shuí)住在皮球里呢？
3．幼兒完整欣賞故事
�、俳M織幼兒討論：你聽(tīng)到了什么？誰(shuí)住在皮球里？
�、谝龑в變簩W(xué)習故事中的象聲詞：咚咚咚、轱轆轆轆、嗵嗵嗵
4．結合故事圖片，再次欣賞故事一遍。
�、俳M織幼兒討論：皮球里真的住著(zhù)兔子、輪子和喜鵲嗎？它們是怎么運動(dòng)的？
�、谝龑в變簲D壓充足的皮球討論：皮球硬硬的，一定有什么東西住在里面，那是什么呢？（空氣）
�、劢處煶鍪景T皮球拍、滾、踢皮球。問(wèn)：皮球沒(méi)有空氣會(huì )怎么樣？
�、芙處熜〗Y：只要皮球里充滿(mǎn)了空氣它就會(huì )像兔子那樣蹦輪子那樣滾，喜鵲那樣飛起來(lái)�？諝庹媪瞬黄�！
5．游戲：我是小皮球結合故事的情節進(jìn)行肢體動(dòng)作的表演，癟了以后又怎么樣了，請幼兒用形象的動(dòng)作加以表演。
課后反思
因為有疑惑而去探索，并由此而逼近科學(xué)的真理，是人類(lèi)認識的`必經(jīng)途徑。幼兒在玩皮球時(shí)會(huì )閃現疑惑——皮球為啥會(huì )蹦、會(huì )滾、會(huì )飛？故事《誰(shuí)住在皮球里》將幼兒心中一掠而過(guò)的那絲疑惑鮮明生動(dòng)地表現出來(lái)，并因此而激活了幼兒去探索、發(fā)現的好奇心。在活動(dòng)的前兩個(gè)環(huán)節，把幼兒的這種好奇給予充分的激發(fā)起來(lái)。后一個(gè)環(huán)節側重于幼兒觀(guān)察、比較，讓幼兒認識空氣充入皮球之中所起到的作用。還讓幼兒置身在游戲和表演皮球蹦跳、滾動(dòng)、飛起來(lái)的狀態(tài)，了解到空氣不再是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，不再是抽象的、枯燥的；而是具體的、有趣的。由此而了解如何選取適合幼兒的又有一定挑戰的學(xué)習內容。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中或許不僅有幼兒的成長(cháng)，也有老師可以獲得啟迪。
空氣是游戲的好伙伴，它會(huì )住在皮球里、氣球里、空盒子里……幼兒在玩癟皮球的時(shí)候，總會(huì )說(shuō)：老師這個(gè)皮球不好玩，好象是沒(méi)氣了。如果將幼兒置身與游戲中，空氣不再是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，也不再是抽象的、枯燥的。通過(guò)玩皮球，學(xué)動(dòng)作與具體情境相聯(lián)系，積極誘發(fā)了幼兒自主訪(fǎng)取、自主建構的一個(gè)學(xué)習境脈。皮球里住著(zhù)誰(shuí)，是多么有趣的問(wèn)題��！這能大大激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng )造力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習的欲望，了解空氣對皮球運動(dòng)狀態(tài)的作用。
因為空氣不被人看見(jiàn)，不被人摸到，才會(huì )有小朋友不認識它。所以我利用《誰(shuí)住在皮球》的故事是給小朋友設了一個(gè)懸念，目的是為了引發(fā)小朋友的思考，為了讓小朋友對身邊的科學(xué)現象感興趣，而興趣的引導者是老師。教學(xué)活動(dòng)就是要求老師能從不同的角度來(lái)引領(lǐng)小朋友去感知周?chē)氖屡c物，用激發(fā)幼兒的好奇心來(lái)調動(dòng)幼兒主動(dòng)探究，牢固地掌握科學(xué)知識的。
本次活動(dòng)我的設計意圖是想在前兩個(gè)環(huán)節，把幼兒這種好奇心充分激發(fā)起來(lái)，后一個(gè)環(huán)節側重與觀(guān)察、比較，讓幼兒認識空氣充入皮球之中所起到的作用。在實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現幼兒的反應比我預想的要好，當我第一次提問(wèn)“是誰(shuí)住在皮球里”時(shí)，已經(jīng)有幼兒回答是氣，當我講述故事《誰(shuí)住在皮球里》小朋友的注意力非常集中，教室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，此時(shí)我的目的已經(jīng)達到，幼兒的好奇心充分調動(dòng)起來(lái)，對活動(dòng)產(chǎn)生了強烈的興趣，急切地想要知道“究竟皮球里是否住著(zhù)小動(dòng)物”，接下來(lái)的讓幼兒比較、觀(guān)察使幼兒明白了皮球里有空氣，是空氣讓皮球運動(dòng)的。當然，還有些小環(huán)節的需注意，如皮球還有多種運動(dòng)方式，可以多啟發(fā)幼兒的探索與模仿。
誰(shuí)住在皮球里幼兒園中班語(yǔ)言教案3
活動(dòng)目標：
1.欣賞故事，對皮球的動(dòng)態(tài)——蹦、滾、飛產(chǎn)生興趣。
2.通過(guò)觀(guān)察、比較，初步了解空氣對皮球運動(dòng)狀態(tài)所起的作用。
3.根據已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
4.教幼兒養成細心、認真的學(xué)習態(tài)度。
活動(dòng)準備：
1.晨間活動(dòng)中，幼兒以拍、滾、拋、踢等方式玩過(guò)皮球。
2.充滿(mǎn)氣的皮球和癟皮球若干，放大鏡、剪刀、打氣筒、繩子等各種材料。
3.一段符合課題的音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)會(huì )蹦、會(huì )滾、會(huì )飛的皮球。
1.教師用皮球演示拍皮球、滾皮球、踢皮球的動(dòng)作。
2.引發(fā)幼兒思考：老師玩皮球的時(shí)候，皮球是怎么運動(dòng)的?
3.在音樂(lè )中，請幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現皮球蹦跳、滾動(dòng)、飛起來(lái)的狀態(tài)。
(二)感受故事，引出問(wèn)題：誰(shuí)住在皮球里。
1.提問(wèn)：皮球為什么會(huì )蹦會(huì )跳又會(huì )飛呢?究竟誰(shuí)住在皮球里?
2.幼兒完整地聽(tīng)教師講述故事一遍。
3.幼兒討論：皮球里真的住著(zhù)兔子、輪子和喜鵲嗎?
(三)引導幼兒探究，并得出結論：是空氣住在皮球里。
1.教師用力擠壓皮球：皮球很硬很硬的，一定有什么東西住在里面。是什么呢?
2.把幼兒分組，每組有一些材料，如：皮球、剪刀、膠布等，請幼兒通過(guò)擠壓、聽(tīng)、看聞等方式來(lái)探究到底里面是什么。
3.師生共同歸納小結：原來(lái)是空氣住在皮球里。
4.出示癟的皮球，拍、滾、踢。問(wèn)：皮球里沒(méi)有空氣會(huì )怎樣呢?
5.請幼兒來(lái)試試看。
6.教師總結：皮球是因為有空氣才能運動(dòng)的，空氣真是了不起啊!
四、活動(dòng)結束：
讓我們一起去與空氣玩，跟它做好朋友吧!
教學(xué)反思
程序上出現錯誤，但幸好有圖片教具，后面的提問(wèn)環(huán)節達到預期效果。在剛講故事時(shí)孩子們提出的各種想法沒(méi)能很好的利用是一失誤。目標的定制對本版孩子稍淺了些，應可以在提問(wèn)為什么兔子住在里面時(shí)還可增加除了兔子會(huì )跳還有誰(shuí)會(huì )跳等，擴散孩子的思維，對孩子的認知效果更好些。在后面看書(shū)的環(huán)節，前半部分還好，后半部分因沒(méi)能提前交代，孩子們在自己看書(shū)時(shí)直接看了下一篇的內容。對本節課的內容沒(méi)能鞏固加深，又是一失誤�？傮w上本課時(shí)的目標預期效果都達到了。但在過(guò)程中對孩子沒(méi)出現的不在預期中的反應利用與操作得不是很好。
小百科：皮球是一種有彈性的空心球，多用橡膠制成。一般為小孩玩的玩具。
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