有關(guān)科學(xué)教案范文9篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的科學(xué)教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)教案 篇1
沙子的秘密
設計依據：
通過(guò)實(shí)驗的形式讓幼兒清楚的看到沙子是不溶于水的一種自然物。豐富感性經(jīng)驗，感知干沙與濕沙的不同。幼兒通過(guò)親身實(shí)踐，發(fā)現問(wèn)題，找出答案，運用比較法加深對沙的認識。觀(guān)察現象會(huì )讓幼兒覺(jué)得好奇、神秘，在這種心理驅動(dòng)下幼兒能積極、愉快地掌握知識，教師的主導作用與幼兒的主體性得到了體現，通過(guò)沙路與水泥路面的比較，幼兒能初步了解現象與事物的特征之間存在著(zhù)一定的聯(lián)系。
幼兒通過(guò)親身實(shí)踐、師幼之間互相傳授經(jīng)驗這兩條途徑，驗證沙的特性，體驗玩沙的樂(lè )趣。分組玩沙的環(huán)節，能讓幼兒進(jìn)行各種在沙中的操作活動(dòng)，同時(shí)，在教師分組進(jìn)行指導下，幼兒能更好的玩沙，并得到一定的玩沙經(jīng)驗。通過(guò)鼓勵的形式，讓幼兒想出多種除了教師提供的玩沙游戲。最后讓幼兒自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)玩后自己對沙的親身感受。
活動(dòng)目標：
1、感知沙子的不溶于水等的特性，說(shuō)出干沙與濕沙的不同。
2、初步了解沙與建筑物的關(guān)系。
活動(dòng)準備：
水、水桶，磨具、篩子、各種玩沙工具等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導幼兒用比較的方法來(lái)了解沙是不溶于水的一種自然物。
T：沙放在水里有什么變化呢？
�。ㄐ∨笥炎约鹤鰧�(shí)驗，把水倒進(jìn)桶里，用小棒攪拌并觀(guān)察）
教師小結：沙不溶解于水。并聯(lián)想不溶解于水的物體。
二、探索感知沙子的特性及干沙與濕沙的不同（重點(diǎn)）
1.教師和幼兒一起赤腳分別在干沙和濕沙上自由活動(dòng)，做一做各種動(dòng)作。
T：小朋友喜歡干沙還是濕沙？為什么？踩在沙上有什么感覺(jué)？
2.讓幼兒兩人一組用篩子篩沙子，邊篩邊觀(guān)察。
T：篩子里的沙子哪去了？小石頭會(huì )漏下去嗎？沙子是什么樣的？
1、 教師小結
T：沙子是由許多細小的顆粒組成的，沙能流動(dòng)。
4.請幼兒用力踩踏剛翻的新沙。
T：發(fā)生了什么現象？為什么？
5、小結
T：通過(guò)我們的小腳用力踩在沙子上，我們可以清楚的看到沙粒與沙粒之間有一定的空隙。
6、沙與水泥的結構不同，走在上面的感覺(jué)也不相同
T：那么用力踩水泥路面會(huì )陷進(jìn)去嗎？為什么在沙路上騎車(chē)費力，在水泥路上騎車(chē)省力？
7.談話(huà)
T：小朋友喜歡怎樣玩沙？請你來(lái)玩一玩！
�。ㄕ埥o本幼兒進(jìn)行玩耍）
8、教師小結
T：沙子有各種各樣的玩法，可以挖、裝、篩，可與水混合玩等。
三、幼兒自由玩沙中的各種游戲，探索玩沙的技能，教師分組指導（難點(diǎn)）
1.用各種深淺不同的模子做蛋糕，看誰(shuí)做得又快又好。幫助幼兒掌握這樣幾方面的技能：沙的濕度，用手壓沙的力量。
T：做蛋糕的這組小朋友要注意利用好磨具，蛋糕不碎最重要的還是壓，要壓的緊！
2.挖井、造房子等，豐富經(jīng)驗：
T：想做建筑師的小朋友在挖土時(shí)要細心、耐心，及時(shí)整修，沙土要壓緊。
3.篩沙子
T：篩沙子組的小朋友要將沙放在手指、手心上抖動(dòng)，觀(guān)察手指、手心上會(huì )留下什么？沙還可以放在哪些部位抖動(dòng)？
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、引入
同學(xué)們，當你坐在平穩行使的列車(chē)上，看到車(chē)窗外的景物在不斷后移。這是為什么？（相對運動(dòng)的緣故）。
1.第一冊中我們學(xué)過(guò)：我們在地球上看到恒星繞北極星逆時(shí)針?lè )较蛐D，為什么？
2.你知道為什么我們每天會(huì )看到日月星辰東升西落？
地球自西向東自轉引起的。
二、制作模擬實(shí)驗要求及分析
1.制作兩個(gè)小用具（太陽(yáng)平行光線(xiàn)板和十字方向標）
2.準備一個(gè)地球儀
注意事項：
火柴與地球儀表面是否垂直粘貼？
方向標的南北方向應與經(jīng)線(xiàn)一致，東西方向則與緯線(xiàn)一致。
分別把旋轉著(zhù)的地球儀的北極、南極分別超向學(xué)生觀(guān)察
分析：
1.繞軸旋轉問(wèn)題
2.地軸指向北極星的方向。
3.自轉方向分別從北極和南極觀(guān)察地球旋轉的方向。
形象的比喻：
手勢判斷法：
從北極上空觀(guān)察：用右手大拇指指向北極上空方向，四指握拳的逆時(shí)針?lè )较虼淼厍蜻\動(dòng)方向；
從南極上空觀(guān)察，用左手大拇指指向南極上空方向，四指握拳的順時(shí)針?lè )较虼淼厍蜻\動(dòng)方向。
填寫(xiě)實(shí)驗記錄
三、地球上的晝夜現象是地球自轉產(chǎn)生的嗎？
從全球看是怎樣的？
從地球上任意一點(diǎn)看又是怎樣的？
提示：晝夜交替產(chǎn)生的原因是什么？
將制作好的太陽(yáng)光線(xiàn)板對著(zhù)美國，觀(guān)察此時(shí)中國與太陽(yáng)光線(xiàn)的方位關(guān)系。
當太陽(yáng)照向地球時(shí)，地球表面，大約有多大面積照不到太陽(yáng)？為什么？
請你利用光的直線(xiàn)傳播畫(huà)圖分析。
宇宙中的天體都有晝夜現象嗎？分析太陽(yáng)、月亮。
地球上產(chǎn)生晝夜現象的真正原因是：
�、诺厍蜃陨淼奶卣鳎翰话l(fā)光
�、铺�(yáng)光的照射
四、重復實(shí)驗
在原火柴位置相對的經(jīng)線(xiàn)位置加粘一根火柴，用模擬實(shí)驗說(shuō)明自轉時(shí)，白晝黑夜不斷變換，請根據日常經(jīng)驗判斷地球自轉周期
讀教材圖“晝半球和夜半球”、“地球與太陽(yáng)的示意圖”，了解晨昏線(xiàn)的含義：地球表面由黑夜轉為白晝的界線(xiàn)為晨線(xiàn)，相反為昏線(xiàn)。
拓展：
1.查找生命形成的原理，晝夜交替周期與地球上生命形成有關(guān)嗎？
2.在南半球看太陽(yáng)和星辰是怎樣運動(dòng)的？
3.在南半球太陽(yáng)在早、中、晚的在天空中的位置是怎樣的？
完成課后練習
完成科學(xué)作業(yè)本上的相關(guān)練習。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
科學(xué)探究：
1.能通過(guò)觀(guān)察、體驗等活動(dòng)認識呼吸器官和了解呼吸過(guò)程；
2.親歷科學(xué)探究的全過(guò)程，能提出和呼吸相關(guān)的問(wèn)題，并運用已有知識對“吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體是否相同”作出假設，學(xué)會(huì )制定簡(jiǎn)單的對比實(shí)驗計劃，用實(shí)驗證據驗證自己的假設；
3.能根據假設和實(shí)驗獲取的證據進(jìn)行分析，對人的呼吸作出解釋?zhuān)纬煽茖W(xué)的結論；
4.能積極參與集體交流，對他人的實(shí)驗設計和研究結論提出質(zhì)疑。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.保持和發(fā)展對自然事物的好奇心，善于質(zhì)疑。
2.養成尊重事實(shí)、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度；
3.尊重他人意見(jiàn)，善于提不同見(jiàn)解，樂(lè )于合作交流；
科學(xué)知識：
1.認識人體的呼吸器官，知道它們在身體上的位置，了解呼吸的`全過(guò)程；
2.了解呼吸的基本功能，知道肺是氣體交換的重要器官。
教學(xué)準備：
教師：課件、水槽一個(gè)，火柴，玻璃杯兩只，玻璃片兩片，表格一張、人體半身模型一個(gè)、秒表一只
學(xué)生：四人一組，每組：水槽一個(gè)，火柴，玻璃杯兩只，玻璃片兩片，吸管兩根，活動(dòng)記錄一份、標有刻度的飲料瓶一只。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識呼吸器官
1.憋氣活動(dòng)，初步感知
生試著(zhù)憋住氣，不呼吸。說(shuō)說(shuō)憋氣時(shí)的感覺(jué)，體驗生命離不開(kāi)呼吸。
生了解科學(xué)家的相關(guān)解釋?zhuān)ㄕn件出示：大腦如果缺氧3~4分鐘，腦細胞幾乎會(huì )全部死亡。人一般超過(guò)5分鐘不呼吸就會(huì )死亡）。
教師指導：吸氣再呼出就是一次呼吸。
2.體驗呼吸，認識肺
生口答：我們還有什么方法感覺(jué)呼吸？
學(xué)生將手放在胸前，深呼吸一次，描述胸部有什么感覺(jué)，認識胸腔內這個(gè)伸張和收縮的器官是肺。
學(xué)生猜測肺可能是什么樣的，并將自己的想法試著(zhù)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生展示的自己所畫(huà)的肺，并說(shuō)說(shuō)自己這么畫(huà)的想法。
出示人體半身模型，學(xué)生找出肺在人體的位置。
全面觀(guān)察肺模型，并用自己的語(yǔ)言對肺進(jìn)行描述。
3.認識其他呼吸器官
生猜測人體其它呼吸器官。
觀(guān)看課件，了解人體的呼吸器官。（師點(diǎn)擊課件，出示人體的呼吸器官名稱(chēng)。）
生說(shuō)說(shuō)人體的呼吸器官，并找出它們在身體的位置。
提問(wèn)：空氣是怎樣進(jìn)入人體，再呼出體外的？
生口答。
課件演示呼吸全過(guò)程，生了解呼吸的全過(guò)程。
同桌交流，相互說(shuō)說(shuō)呼吸的全過(guò)程。
再次深呼吸，再次感受呼吸的全過(guò)程。（課件同步演示呼吸的全過(guò)程）
[觀(guān)察、體驗，完善認知。此環(huán)節，幾次深呼吸，作用不同。第一次深呼吸，初步感知呼吸，喚起學(xué)生的原有體驗。第二次深呼吸感知肺的位置和呼吸時(shí)肺的變化。第三次深呼吸，結合原有經(jīng)驗，了解呼吸的全過(guò)程。在認識了呼吸器官，了解了呼吸全程后的第四次深呼吸，結合動(dòng)畫(huà)的演示和對模型的觀(guān)察，逐步修正學(xué)生關(guān)于呼吸原有的錯誤認識，形成科學(xué)的認知。]
二、比較吸進(jìn)的氣體和呼出氣體的不同
1.提出問(wèn)題，進(jìn)行假設
提問(wèn)：關(guān)于呼吸你想知道些什么？
生自由回答，確定研究問(wèn)題：吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體相同嗎？
生根據已有知識經(jīng)驗假想答案，提出自己的假設。
2.設計實(shí)驗，指導設計
幫助學(xué)生初步認識對比實(shí)驗在本次探究活動(dòng)中的作用。
引導學(xué)生回憶以前研究氣體的方法，自學(xué)課本，小組為單位討論、制定實(shí)驗計劃，設計實(shí)驗。
請兩組學(xué)生匯報實(shí)驗計劃。
其他組對這兩組所設計的實(shí)驗進(jìn)行質(zhì)疑，完善實(shí)驗設計方案。
匯報組的學(xué)生根據其他同學(xué)的提問(wèn)，回答相關(guān)問(wèn)題或進(jìn)行演示。
主要討論以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）如何收集進(jìn)行比較的兩種氣體；（2）用什么方法比較兩種氣體；（3）實(shí)驗操作中要注意什么。
各組修正自己的實(shí)驗設計方案
[思先于行，動(dòng)手之前先動(dòng)腦。放手讓學(xué)生提出問(wèn)題和假設，小組協(xié)作制定實(shí)驗計劃，掌握對比實(shí)驗的基本方法。然后通過(guò)學(xué)生間的相互評價(jià)，對實(shí)驗計劃進(jìn)行質(zhì)疑、演示、解釋?zhuān)囵B學(xué)生的邏輯思維能力，提升操作技能，教師針對交流過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，有的放矢地對實(shí)驗操作進(jìn)行適當、有效的指導，為將要進(jìn)行的實(shí)驗做好充分準備。]
3.學(xué)生實(shí)驗，交流實(shí)驗發(fā)現
學(xué)生按照完善后的實(shí)驗計劃進(jìn)行實(shí)驗，并記錄實(shí)驗現象。
教師巡視指導。
學(xué)生匯報實(shí)驗現象，用實(shí)驗證據驗證假設，進(jìn)行解釋。
4.閱讀表格，形成結論。
出示吸進(jìn)的和呼出的氣體成分分析表。學(xué)生仔細閱讀，并比較科學(xué)家對氣體的分析和自己的實(shí)驗結果，說(shuō)說(shuō)想法。
氣體氮氣氧氣二氧化碳水蒸氣
吸進(jìn)人體的
空氣（100克）78%21%0.4%0.6%
呼出體外的
氣體（100克）78%16%4%1.2%
學(xué)生運用研究結論和已有知識經(jīng)驗，解釋?zhuān)簽槭裁次覀冃枰煌５睾粑?/p>
認識呼吸實(shí)際上是富含氧氣的新鮮空氣和含有大量二氧化碳的廢氣這兩種氣體交換的過(guò)程。肺是氧氣和二氧化碳進(jìn)行交換的重要器官。
[能根據實(shí)驗現象，對研究的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)解釋?zhuān)纬煽茖W(xué)結論，是學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。此環(huán)節，注重讓學(xué)生用實(shí)驗中觀(guān)察到的現象及兩種氣體成分分析的結果對問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)晟茖W(xué)生對“人為什么要不停呼吸”的認識。]
三、運用新知、解決問(wèn)題
提問(wèn)：人每天都在不停地呼吸，我們的健康生活需要新鮮的空氣，想知道我們每天需要多少新鮮的空氣嗎？
生思考并口答：計算人每天需要多少新鮮的空氣，必須知道哪些條件？
小組討論：如何獲取這些數據？
學(xué)生測量一分鐘呼吸的次數，并記錄。
生演示利用標有刻度的飲料瓶用排水法收集每次呼出氣體的含量。
學(xué)生實(shí)驗，獲取數據，進(jìn)行計算。
交流：通過(guò)計算，想到了什么？
[運用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題，是培養學(xué)生探究能力的重要方面。此環(huán)節，引導學(xué)生運用實(shí)驗中學(xué)會(huì )的排水集氣法測量人體每次呼出（即吸進(jìn)）的空氣的量，再利用相關(guān)數學(xué)知識計算人每天需要新鮮空氣。提升學(xué)生探究能力的同時(shí)，讓學(xué)生從具體的數據中體驗健康需要新鮮空氣。]
四、小結全課
科學(xué)研究是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，再發(fā)現問(wèn)題再研究的過(guò)程。關(guān)于呼吸你還想知道什么？研究什么？
科學(xué)教案 篇4
一、活動(dòng)目標
1、樂(lè )意探索蛋殼里的秘密，認識幾種從蛋殼里孵出來(lái)的動(dòng)物。
2、喜歡閱讀科學(xué)小書(shū)，并愿意和老師和同伴一起講述：我是×××。
3、對探索、觀(guān)察感興趣。
二、活動(dòng)準備
1、小書(shū)《蛋里有什么》人手一冊。
2、磁性圖片：橢圓形的蛋剪成齒狀上下兩片，小鴨子、小鱷魚(yú)、小烏龜、大恐龍。 乒乓球一只，雞蛋一個(gè)。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪敬判缘皻D片，引起幼兒的興趣。
1、教師：這是什么?蛋里有什么呢?鼓勵幼兒大膽地猜測表達自己的看法。操作磁性圖片，引導幼兒猜測認識蛋里的秘密。
2、教師(在蛋殼里面放上小鴨子)：蛋里有什么呢?讓我來(lái)敲敲蛋殼問(wèn)一問(wèn)：篤篤篤，誰(shuí)在里面?教師(拿走上面的半個(gè)蛋殼，露出里面的小鴨子形象)：出來(lái)了，出來(lái)了，我是小鴨子!
3、教師：請小朋友閉上眼睛，想一想，蛋里還有什么呢?教師在幼兒閉眼睛的同時(shí)，取下小鴨子，將小鱷魚(yú)放在蛋里面，再將蛋殼合起來(lái)。
4、請小朋友睜開(kāi)眼睛，猜測提問(wèn)：蛋里有什么呢?具體的指導方法同前，鼓勵幼兒和教師一起做敲一敲的動(dòng)作，并和老師一起猜測蛋里有什么，認一認從蛋殼里出來(lái)的動(dòng)物，說(shuō)出他們的名字。
�。ǘ┮龑в變洪喿x小書(shū)一《蛋里有什么》
1、教師：這是一本有趣的小書(shū)，書(shū)的名字叫《蛋里有什么》，讓我們一起來(lái)看一看吧!鼓勵幼兒參與提問(wèn)：“篤篤篤，誰(shuí)在里面?”并講述“出來(lái)了，出來(lái)了，我……”
2、當講述到乒乓球時(shí)，教師可出示乒乓球，讓幼兒觀(guān)察認識，進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。
3、教師：蛋里面除了有小鴨子、大鱷魚(yú)、小烏龜、大恐龍，還有什么動(dòng)物呢？
�。ㄈ┯螒蚧顒�(dòng)《小雞蛋》。
1、教師出示雞蛋：這是什么？雞蛋里會(huì )出來(lái)什么呢？教師引導幼兒扮演雞蛋，啟發(fā)幼兒用雙臂抱住腿，縮成一團，作為雞蛋。聽(tīng)到教師說(shuō)：“篤篤篤，誰(shuí)在里面?”小朋友便張開(kāi)雙臂說(shuō)：“出來(lái)了，出來(lái)了，我是小雞呀！”
2、教師：小雞跟媽媽一起到外面捉蟲(chóng)子好嗎？教師帶領(lǐng)幼兒做小雞走出教室。
四、活動(dòng)結束
1、評價(jià)
2、總結
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、能夠根據云量的多少，把天氣分為晴天、多云和陰天；知道云在天空中是會(huì )變化的，不同的云預示著(zhù)不同天氣的來(lái)臨。
2、用圖示法說(shuō)明云的種類(lèi)，能根據云的高度和形狀給云分類(lèi)。
3、在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀(guān)察。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據云的高度和形狀給云分類(lèi)。
教學(xué)準備：
分組材料：不同形狀的云的圖片、直徑約30CM的圓片、白紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
教師：通過(guò)上幾節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了天氣現象并記錄了天氣日歷，那么今天是個(gè)什么樣的天氣呢？生答：……
教師：很好，大家都知道今天是什么天氣，那么天空中有什么東西出現呢？
生答：云
二、觀(guān)察云
1、教師板書(shū)“云”字，問(wèn)：看到這個(gè)字，你們想到了什么？
指名學(xué)生回答，用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生的想法（伴隨）
教師：既然大家對云有這么多的想法，我們現在就對云進(jìn)行探究吧。
教師：云是怎樣形成的呢？ 你能不能猜測一下？
指名學(xué)生回答。（出示小結云的組成）
教師：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來(lái)描述和記錄對云量的觀(guān)察，那么，根據云量的多少我們能不能知道不同的天氣狀況是怎么來(lái)劃分的呢？
師介紹方法：出示圓片，把天空當成一個(gè)圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個(gè)圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區分。
教師具體說(shuō)明氣象學(xué)家如何劃分晴天、多云、陰天的。
2、學(xué)以致用：學(xué)生根據理解判斷云的類(lèi)型。（出示云的圖片）
3、室外觀(guān)察，明確任務(wù)：（1）觀(guān)察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀(guān)察云的過(guò)程中，會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想。（4）帶好文具，將你觀(guān)察到的天氣情況記錄到天氣日歷記錄表中。
注意：如果有太陽(yáng)注意不要直視太陽(yáng)。
4、師生反饋。注重學(xué)生對云量、高度、形狀的描述。
三、對云的分類(lèi)
教師：剛才同學(xué)們已經(jīng)根據云量的多少對天氣狀況進(jìn)行了劃分，我們來(lái)看一看科學(xué)家把云分成了幾類(lèi)吧。
師根據學(xué)生剛才的觀(guān)察反饋引入云的分類(lèi)并介紹云的分類(lèi)。
學(xué)以致用：出示云的圖片，學(xué)生判斷云的類(lèi)型。最后提問(wèn)：現在你能說(shuō)說(shuō)氣象學(xué)家是根據什么對云進(jìn)行分類(lèi)的嗎？
學(xué)生回答。
教師引導學(xué)生說(shuō)明云在天空中是會(huì )變化的，不同的云預示著(zhù)不同天氣的來(lái)臨。
四、了解天氣諺語(yǔ)，豐富學(xué)生生活常識。
五、師生小結。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課對云的觀(guān)測的收獲，教師提示堅持記錄天氣日歷。
附：
板書(shū)設計
云的觀(guān)測
卷云
積云
層云
科學(xué)教案 篇6
目標
1.能觀(guān)察、了解糖果的形狀，知道糖果的種類(lèi)很豐富。
2.愿意用語(yǔ)言表達自己的發(fā)現和感覺(jué)。
3.知道不亂扔糖紙。
準備
1.幼兒選擇2―3種不同的糖，以自己喜歡的方式(如盒子裝、布袋裝、紙包等)帶到幼兒園。
2.每張桌面貼上不同顏色的糖果圖形（建議用吹塑紙）剪成糖果小屋的輪廓。
3.墻面上布置大糖果的輪廓作為超級糖果屋(用縐紙圍成，簡(jiǎn)單且效果好)。
4.雙面膠撕成段，事先貼在“糖果屋”內，以便幼兒粘貼糖紙。
過(guò)程
1.認識各種各樣的糖果。
――糖果寶寶有個(gè)家，請你們剝開(kāi)自己帶來(lái)的糖果的糖紙，為糖果選擇一個(gè)自己喜歡的家，放入糖果小屋。
――糖果家的寶寶可真多呀!看看有哪些不一樣的糖寶寶?
――引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現與感受：有各種各樣的糖，如棒棒糖、棉花糖、巧克力、椰子糖……有硬的有軟的，有大的有小的，有不同顏色的，有不同圖案的糖紙的，等等。
2.嘗嘗甜甜的糖果。
――大家一起來(lái)吃糖。嘗一嘗甜不甜，聞一聞香不香。
――嘴巴里的糖果有什么變化嗎? (變小了)
――教師和幼兒一起念兒歌：花紙包里，有個(gè)寶寶，剝開(kāi)嘗嘗，寶寶變小。
3.給糖果穿花衣裳。
――請幼兒將吃完的糖紙貼在桌上的“糖果小屋”內。
――幼兒與教師一同把糖果小屋“搬”進(jìn)墻上大屋。
建議
1.兒歌并不是學(xué)習的重點(diǎn)，可以把它作為幼兒發(fā)現和感受糖果變化的經(jīng)驗總結。關(guān)鍵是讓幼兒關(guān)注事物的變化，發(fā)現其中的聯(lián)系：糖果放在嘴里會(huì )溶化變小。
2.超級糖果屋的制作可盡量夸張些，貼的位置要稍低，以利于幼兒觀(guān)察。
3.可將活動(dòng)延伸到日常生活，引導幼兒利用墻面超級糖果屋互相交流，獲得有關(guān)糖果的經(jīng)驗。
科學(xué)教案 篇7
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì )引發(fā)生態(tài)群落的變化。
過(guò)程與方法：嚴格控制條件進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)，堅持進(jìn)行觀(guān)察記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識到控制條件進(jìn)行實(shí)驗，細致、準確地記錄看到的現象。
【教學(xué)重點(diǎn)】嚴格控制條件進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)，堅持進(jìn)行觀(guān)察記錄。
【教學(xué)難點(diǎn)】在設計對比實(shí)驗中嚴格控制變量，并注意收集實(shí)驗數據用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
【教學(xué)準備】準備若干魚(yú)、水、水草等材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗方案：
1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？
2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好。
3、思索：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì )怎樣呢？
4、引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數量。
5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。
二、實(shí)驗一：減少生態(tài)瓶里的水：
1、實(shí)驗方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶中的生物數量都不變。
2、引導：要觀(guān)察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚(yú)在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數。
3、進(jìn)行實(shí)驗和觀(guān)察記錄。實(shí)驗結果：由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚(yú)浮出水面的次數比較多。
三、實(shí)驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：
1、實(shí)驗方法：選擇2個(gè)一樣的生態(tài)瓶，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)的小魚(yú)數量增加一倍，其他條件不變。
2、預測生態(tài)瓶里會(huì )發(fā)生什么變化？
3、同樣采用記錄小魚(yú)在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數。
3、把實(shí)驗前后生物的活動(dòng)情況進(jìn)行對比并記錄，再得岀實(shí)驗結果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚(yú)浮出水面的次數會(huì )減少；小魚(yú)增加，耗氧量增大，小魚(yú)浮到水面的次數會(huì )增多。
4、討論：如果小魚(yú)增加2倍或者是4倍又會(huì )怎樣呢？（小魚(yú)浮出水面次數更多，甚至會(huì )缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過(guò)多，影響植物對光的吸收，還會(huì )減少動(dòng)物的活動(dòng)空間，也會(huì )產(chǎn)生不良影響）。
四、總結拓展：
1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？
2、回家繼續觀(guān)察生態(tài)瓶，嘗試寫(xiě)科學(xué)觀(guān)察報告。
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標：
1、知識與技能：列舉生物的形態(tài)適應環(huán)境的具體實(shí)例。
2、過(guò)程與方法：能用簡(jiǎn)單的工具對物體進(jìn)行定量觀(guān)察，采集數據，并做簡(jiǎn)單記錄。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：知道科學(xué)是不斷發(fā)展的。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用簡(jiǎn)單的工具對物體進(jìn)行定量觀(guān)察，采集數據，并做簡(jiǎn)單記錄。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道科學(xué)是不斷發(fā)展的
教學(xué)方法：
觀(guān)察法、實(shí)驗法
教學(xué)準備：
圖片
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：找出圖中的動(dòng)物。
1、找動(dòng)物，意識到動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系。
2、交流我們的發(fā)現。
3、資料卡。
�。�1）保護色：生物的體色與周?chē)h(huán)境越相似，就越容易隱蔽自己，有些動(dòng)物，如變色龍，能改變身體的顏色，適應不同的環(huán)境。
特點(diǎn)：不易被發(fā)現。
作用：利于躲避敵害或捕食。
例子：北極熊 雷鳥(niǎo) 變色龍 比目魚(yú)
�。�2）警戒色：毒箭蛙用鮮艷的顏色來(lái)警告掠食者——不要吃它。
特點(diǎn)：色彩鮮艷，容易被發(fā)現。
作用：對敵害起預先示警的作用。
例子：黃蜂 有毒毛的蛾類(lèi) 銀環(huán)蛇 瓢蟲(chóng)
�。�3）擬態(tài)：枯葉蝶借助與枯葉相似的外表保護自己免遭其他捕食者的侵襲，這是一種昆蟲(chóng)對另一種昆蟲(chóng)或植物形態(tài)的模仿。
特點(diǎn)：酷似他物，不易識別。
作用：利于避敵，捕食。
例子：竹節蟲(chóng) 枯葉蝶 螳螂 蜂蘭
活動(dòng)二：動(dòng)物適應環(huán)境的例子還有哪些呢？
1、了解其他動(dòng)物適應環(huán)境的事例。
青蛙冬眠 烏賊釋放墨汁 壁虎斷尾
2、整理研究結果。
給處在叢林、沙漠等不同環(huán)境中的士兵設計服裝。
板書(shū)設計：
1、保護色：
特點(diǎn)：不易被發(fā)現。
作用：利于躲避敵害或捕食。
例子：北極熊 雷鳥(niǎo) 變色龍 比目魚(yú)
2、警戒色
特點(diǎn)：色彩鮮艷，容易被發(fā)現。
作用：對敵害起預先示警的作用。
例子：黃蜂 有毒毛的蛾類(lèi) 銀環(huán)蛇 瓢蟲(chóng)
3、擬態(tài)
特點(diǎn)：酷似他物，不易識別。
作用：利于避敵，捕食。
例子：竹節蟲(chóng) 枯葉蝶 螳螂 蜂蘭
教學(xué)后記：學(xué)生能用簡(jiǎn)單的工具對物體進(jìn)行定量觀(guān)察，采集數據，并做簡(jiǎn)單記錄。
科學(xué)教案 篇9
教材分析：
科學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生學(xué)科學(xué)必須要學(xué)自己能“看得見(jiàn)、摸得著(zhù)”的科學(xué)。本課采用建構主義和探究教學(xué)的思想著(zhù)力引導學(xué)生在“做”中學(xué)科學(xué)，在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)知識，重視從學(xué)生的視角來(lái)展開(kāi)研究，提高他們的學(xué)習興趣。在本課的開(kāi)始，教材以一段文字引發(fā)學(xué)生進(jìn)入聲音世界，指出我們周?chē)錆M(mǎn)著(zhù)各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息；然后安排了兩個(gè)造聲活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能多地想出辦法制造聲音；在充分感知的基礎上，引出本課的研究主題：聲音是怎樣產(chǎn)生的，最后引導學(xué)生運用間接觀(guān)察法和歸納法發(fā)現物體發(fā)聲的共同規律，建立起“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認識。
設計思路：
本課所呈現的教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗，以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力，具體結構是：創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——制造聲音，提出猜想——設計實(shí)驗，多法驗證——歸納結論，拓展應用。本課教學(xué)的關(guān)鍵，貴在引導學(xué)生自主探究和發(fā)現，自主設計實(shí)驗，強調多法并舉和方法創(chuàng )新。
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：引導學(xué)生觀(guān)察、比較、討論、交流，就觀(guān)察到的現象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。
知識與能力：能夠用間接觀(guān)察法觀(guān)察物體在發(fā)聲時(shí)的變化和停止發(fā)聲時(shí)的變化，建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)會(huì )尊重事實(shí)，學(xué)會(huì )通過(guò)收集第一手資料來(lái)探求事物之間的聯(lián)系。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：養成在實(shí)驗過(guò)程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習慣，學(xué)會(huì )與他人合作，學(xué)會(huì )交流與傾聽(tīng)，體會(huì )探究聲音現象的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在觀(guān)察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。
教學(xué)準備：
課件、保鮮袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、綠豆、鈸、干凈的透明瓶子等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，感受聲音，提出問(wèn)題1、談話(huà)：老師這兒搜集了好多種聲音，想試一試你的耳朵靈不靈，猜一猜這些聲音都是什么物體發(fā)出的，有興趣嗎？
播放制作的聲音課件：國歌聲、雨聲、鞭炮聲、鳥(niǎo)鳴聲、歡呼聲、打雷聲……
學(xué)生匯報。
提問(wèn)：你能從這些聲音中知道些什么？
2、保鮮袋發(fā)聲。
談話(huà)：請你試著(zhù)用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音。
學(xué)生實(shí)驗、交流方法。
3、身體發(fā)聲。
談話(huà)：請你試著(zhù)用不同的方法讓自己的身體發(fā)出聲音，我們每組請一個(gè)人上來(lái)做，老師也參加。
提問(wèn)：你們有什么想說(shuō)的？
4、小結：我們周?chē)錆M(mǎn)了各種聲音，有自然的，有人為的，它們?yōu)槲覀儌鬟f了各種信息。
5、關(guān)于聲音，請提出你感興趣的問(wèn)題吧！
學(xué)生提出關(guān)于聲音的諸多問(wèn)題，選擇“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這一問(wèn)題進(jìn)行研究。（板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生）
[設計意圖：一是將學(xué)生帶入到輕松優(yōu)美的聲音中，讓學(xué)生放松身心，愉悅性情，同時(shí)也感受到我們周?chē)錆M(mǎn)著(zhù)各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息；二是想辦法制造聲音，可激發(fā)學(xué)生對研究聲音的興趣，讓學(xué)生知道發(fā)聲的方法很多，豐富學(xué)生對于制造聲音的感性認識。]
二、制造聲音，觀(guān)察現象，猜想原因 1、提問(wèn)：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？
學(xué)生交流。
2、交流：用哪些方法可以觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)的現象呢？
通過(guò)討論交流，使學(xué)生明確可以用耳聽(tīng)、手摸、眼睛看的方法觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)的現象。
3、提出實(shí)驗和觀(guān)察要求：下面老師給你10分鐘的時(shí)間請同學(xué)們選擇自己喜歡的材料制造聲音，這兒老師有兩點(diǎn)建議：（1）制造聲音時(shí)不易用力過(guò)猛損壞器材，控制好聲音的大��；（2）也是最重要的一點(diǎn)，注意觀(guān)察每一種物體發(fā)聲時(shí)的現象，比一比誰(shuí)的發(fā)現最多！
學(xué)生按要求使它發(fā)出聲音，然后完成課后記錄表。
�。�1）橡皮筋：將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開(kāi)這兩個(gè)手指，用左手手指拔動(dòng)橡皮筋。
�。�2）鋼尺：一只手在桌子邊緣按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開(kāi)。
�。�3）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。
�。�4）鼓、鼓槌、綠豆：將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。
�。�5）塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續吹氣。
4、交流與猜想：（1）各種物體發(fā)聲時(shí)分別有什么現象？（2）盡管不同的物體用不同方法發(fā)出的聲音不同，但它們發(fā)聲時(shí)有什么共同現象？（3）由此推想，聲音是怎樣產(chǎn)生的？
5、小結：各種物體在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下發(fā)出聲音時(shí)都有一個(gè)共同現象，即物體發(fā)聲時(shí)都有振動(dòng)現象，由此可以推想聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
[設計意圖：在以往執教這一課的諸多課例中，由于教師的指導不夠到位，學(xué)生注意力大多集中在怎樣制造聲音上，忽視了對發(fā)聲物體的觀(guān)察，導致了學(xué)生動(dòng)手多，觀(guān)察少，對聲音產(chǎn)生的原因的推測缺乏深入的思考，只關(guān)注外力作用。為避免重蹈覆轍，教師提出了明確的活動(dòng)目標，通過(guò)交流明確了觀(guān)察方法和要求，展開(kāi)了有目的的探究活動(dòng)，保證學(xué)生有針對性地獲取充分的感知信息，讓學(xué)生的猜想有根有據。]
三、設計實(shí)驗，驗證猜想，歸納結論
1、預設實(shí)驗方案：你能想辦法讓我們看到或感受到物體發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)嗎？比如，老師擊鼓后怎樣看到鼓面在振動(dòng)，你可以設計個(gè)實(shí)驗來(lái)證明給大家看。其他的發(fā)聲物體如音叉、小瓶、氣球、水、鑼、笛子等都可以設計一個(gè)看得見(jiàn)振動(dòng)現象的實(shí)驗，比比看，誰(shuí)的方法多，做法妙！
學(xué)生選擇材料，討論實(shí)驗方案。
2、交流：（1）選擇什么材料，怎樣進(jìn)行實(shí)驗？（2）還有沒(méi)有其他的方法？
�。ń涣鲿r(shí)可以對設計不完善的實(shí)驗進(jìn)行修改，對設計中沒(méi)有用的材料提示學(xué)生運用。）
3、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視，傾聽(tīng)和指導。
4、展示交流實(shí)驗結果。
5、歸納結論：以上實(shí)驗現象可以證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，固體、液體、氣體振動(dòng)都可以發(fā)出聲音。
[設計意圖：教師啟發(fā)學(xué)生想辦法讓振動(dòng)發(fā)聲現象顯性化，鼓勵學(xué)生合作探究，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；讓學(xué)生充分表達、交流實(shí)驗方案與實(shí)驗結果，體現了個(gè)性的張揚和對學(xué)生的人文關(guān)懷。]
四、應用所學(xué)，升華認知，感受快樂(lè )
1、教師擊鑼、鑼聲發(fā)出的聲音很長(cháng)，怎樣去做才能使鑼聲立即停止呢？（用手摸鑼面或用其他物體的接觸鑼面。）
2、手摸喉嚨發(fā)聲，感受發(fā)聲時(shí)的現象。
3、欣賞歌曲（假如幸福拍拍手）：讓我們隨著(zhù)優(yōu)美的歌聲，用心體會(huì )振動(dòng)發(fā)聲帶給我們的快樂(lè )。
[設計意圖：聯(lián)系現實(shí)生活，把知識轉化為技能，并能使學(xué)生有用所學(xué)知識去改變生活的意識。]
五、拓展應用
1、老師送給你一件小禮物：麥桿，試一試能讓它發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的聲音嗎？
2、課后制作會(huì )發(fā)聲的麥桿。
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