兩只鳥(niǎo)蛋教案15篇

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的兩只鳥(niǎo)蛋教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

兩只鳥(niǎo)蛋教案1

　　【教材分析】

　　這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望──人與自然要和諧相處！

　　詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。

　　【學(xué)習目標】

　�。�、認識”蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)”聽(tīng)、唱”６個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【信息資料】

　　生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。

　　【課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　�。�、方案一：

　�、� 聽(tīng)音樂(lè )導入：

　　播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。

　�、� 導語(yǔ)揭題：

　　在生機勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？

　　學(xué)生齊讀課題。

　�。�、方案二：

　　看圖導入：

　�、� 出示插圖：

　　兩只蛋旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。

　　看見(jiàn)這些你會(huì )想到什么？

　�、� 教師板書(shū)課題：

　　兩只鳥(niǎo)蛋

　　學(xué)生齊讀課題。

　　識記“蛋”字。

　　給“蛋”組詞。

　�。�、方案三：

　　觀(guān)察、觸摸實(shí)物導入：

　�、� 讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)？猜猜這是什么？

　　鳥(niǎo)蛋。

　�、� 讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物后齊讀課題。

　　設計意圖：教師根據教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽(tīng)音樂(lè )、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè )。

　　二、讀課文，整體感知

　�。�、自由讀全文：

　　要求讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　�。�、交流：

　　說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　�。�、再讀課文：

　　自由讀或同桌互讀互幫。

　�。�、指名在全班朗讀課文：

　　其他學(xué)生評議。

　　學(xué)習其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

　�。�、齊讀全文。

　　設計意圖：此環(huán)節體現了在語(yǔ)言環(huán)境中識字的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中把識字和閱讀有機整合；同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現了評價(jià)的生生互動(dòng)。

　　三、結合語(yǔ)境，識記生字

　�。�、學(xué)生在課文中圈出生字：

　　讀讀，想想，有什么好的記字方法。

　�。�、同桌或小組交流：

　　有哪些記住生字的好辦法。

　�。�、用多種方法識記：

　　做動(dòng)作識字：

　　取、捧、抬，連。

　　聯(lián)系生活常識識字：

　　蛋、涼、輕。

　　找反義詞識字：

　　輕。

　　說(shuō)話(huà)識字：

　　仿佛、定。

　　做練習題，區分“向”和“像”，學(xué)習“向。

　　設計意圖：針對不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。

　�。�、把生字放回課文：

　　生自由讀課文。

　�。�、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)：

　　讀后指名評價(jià)。

　�。�、分小節練讀：

　　指名讀，相機指導。

　　小組內表演讀。

　　全班表演讀。

　　設計意圖：朗讀訓練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)起到鞏固生字的作用。

　　四、總結

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。

　�。ǔ鍪疚闹胁鍒D）

　　五、作業(yè)

　　把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固字詞

　　抽讀生字卡片：

　　讀字組詞。

　　有選擇地組詞造句。

　　設計意圖：復習這一小小的環(huán)節對于低年級學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。

　　二、細讀課文，促進(jìn)感悟

　�。�、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節分別寫(xiě)了什么。

　�。�、全班交流，分小節學(xué)習課文：

　�、� 第一小節：

　�、� 指名讀課文。

　�、� 說(shuō)說(shuō)這一節寫(xiě)了什么？

　　當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受？

　　把自己的感受講出來(lái)。

　�、� 指導朗讀：

　　師生共同評議，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。

　�。�、第二小節：

　�、� 指名讀：

　　說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，如：

　　兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。

　　討論：

　　為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？

　�。ㄓ袟l件的可出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件。 ）

　�、� 指導朗讀：

　�、� 此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣？

　�。ㄗx詞語(yǔ)：焦急不安）

　�、� 啟發(fā)想像：

　　假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)�你�?huì )怎么做？

　　練習讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

　　設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的習慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。

　�。�、第三小節：

　　學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評議學(xué)生表演中出現的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出“我”送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。

　�。�、第四小節：

　�、� 學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑，如：

　　為什么我把目光投向高遠的藍天？

　　啟發(fā)想像：

　　假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么？

　�、� 指導朗讀：

　　自由讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師生評議。

　　設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導學(xué)生朗讀逐漸達到突破難點(diǎn)的目的。

　　三、借助想像，升華感情

　�。�、學(xué)生齊讀全文，交流：

　　你喜歡課文中的我嗎？為什么？

　�。�、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？

　　再讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻味。

　　四、寫(xiě)字指導

　�。�、教師指導學(xué)生觀(guān)察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：

　�、� 寫(xiě)好口字旁：

　　“聽(tīng)、唱”。

　�、� 寫(xiě)好“走之”。

　�、� 寫(xiě)好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

　�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　小調查：

　　保護鳥(niǎo)類(lèi)。

　　為了了解有關(guān)鳥(niǎo)兒更多的知識，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥(niǎo)兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內交流。

　　【拓展性資料】

　　鳥(niǎo)蛋：世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。

兩只鳥(niǎo)蛋教案2

　　課前透視

　　這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望--人與自然要和諧相處！

　　詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復誦讀中，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩(shī)歌。另外文中的字大多數學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。

　　2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、聽(tīng)音樂(lè )。放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》：你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？指名說(shuō)。

　　師：在大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（板書(shū)課題）

　　2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥(niǎo)蛋）你們對小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。

　　對話(huà)平臺

　　自學(xué)（合作學(xué)習互相取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果。）

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個(gè)字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。

　　識字（多種形式復現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）

　　1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習，會(huì )讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì )讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

　　2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。

　　3、競賽識字。出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準，認得多。

　　朗讀（讀說(shuō)思議練結合，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）

　　1、學(xué)習第一小節：

　�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì )著(zhù)讀一讀。

　�。�2）比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？

　�。�3）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？

　�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導，把寫(xiě)有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）

　　2、學(xué)習第二小節：

　�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？

　�。�2）出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　�。�4）你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？

　　背誦（采用多種形式調動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語(yǔ)言。）

　　練習有感情的背誦前兩個(gè)小節。

　　寫(xiě)字（在自主發(fā)現中引導學(xué)生體會(huì )漢字之美。）

　　1、認讀“聽(tīng)、唱、連、遠”，學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了什么？

　　2、教師重點(diǎn)指導口字旁和走之旁，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。

　　3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

　　教學(xué)反思：在課文開(kāi)始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè )，學(xué)生聽(tīng)到了許許多多的鳥(niǎo)叫聲，這對于一年級的學(xué)生來(lái)講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對這些知識格外有興趣，當我問(wèn)他們鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到世界上的？學(xué)生因為預習過(guò)，所以異口同聲地回答：從鳥(niǎo)蛋里出來(lái)的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺(jué)得非常驚奇，有幸摸到鳥(niǎo)蛋的學(xué)生驚呼：鳥(niǎo)蛋。當我問(wèn)他們：你覺(jué)得這個(gè)鳥(niǎo)蛋給你的感覺(jué)怎么樣？有的學(xué)生說(shuō)小小的，有的又說(shuō)是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文，我覺(jué)得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺(jué)有些花里胡哨，若在每節課上使用，卻是不實(shí)際的。

　　第二課時(shí)

　　朗讀（調動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。）

　　1、學(xué)習第三小節：

　�。�1）自由讀，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�。�2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著(zhù)、輕松”等詞語(yǔ)。

　�。�3）小組練習演讀課文，體會(huì )我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

　　2、學(xué)習第四小節：

　�。�1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）

　�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當你抬頭仰望藍天時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么？體會(huì )著(zhù)讀讀這小節。

　�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話(huà)嗎？

　　如：鳥(niǎo)兒仿佛

　　仿佛

　　3、配樂(lè )有感情的朗讀全詩(shī)。

　�。ㄅ錁�(lè )渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）

　　背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）

　　分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

　　練習（延伸課文內容，培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）

　　1、讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭取記住它。

　�。ㄟ@是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對詞語(yǔ)的理解，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。）

　　2、學(xué)生想象最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。

　　3、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

　　寫(xiě)字（自主練習書(shū)寫(xiě)更易于培養學(xué)生寫(xiě)字興趣）

　　學(xué)生自己描紅，練寫(xiě)“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機指導。

　　伴教錦囊

　　詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

　　焦急不安：心里著(zhù)急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

　　相關(guān)鏈接：

　　1、鳥(niǎo)蛋。

　　世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。

　　2、鳥(niǎo)類(lèi)的有關(guān)知識。（略）

　　教學(xué)反思：在這節課上我帶領(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文，我讓學(xué)生用鉛筆畫(huà)出我神情動(dòng)作的詞語(yǔ)，這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù)，這就是新課標中的任務(wù)型學(xué)習，學(xué)生在劃詞語(yǔ)的過(guò)程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥(niǎo)蛋時(shí)的心情，另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演，學(xué)生可以根據自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，在熟讀文章的基礎上，我讓學(xué)生小組內合作去解決問(wèn)題，這對于培養學(xué)生獨立思考的能力是非常有利的。

兩只鳥(niǎo)蛋教案3

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1. 鞏固會(huì )認會(huì )寫(xiě)的生字詞。

　　2. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。

　　3. 懂得愛(ài)惜生命，保護鳥(niǎo)類(lèi)。

　　重點(diǎn)：

　　1.鞏固會(huì )認會(huì )寫(xiě)的生字詞。

　　2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。

　　難點(diǎn)：

　　1. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。

　　2. 懂得愛(ài)惜生命，保護鳥(niǎo)類(lèi)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一) 復習導入

　　1. 課件出示生字詞，（齊讀、分組、指名讀），

　　2. 生自由讀課文，畫(huà)出詩(shī)歌的節數。

　�。ǘ�） 朗讀并理解課文。

　　1. 配樂(lè )，師范讀課文。生畫(huà)出詩(shī)歌的節數，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩(shī)歌第一小節。說(shuō)說(shuō)第一節講了件什么事情？當你看到這個(gè)小小的，摸起來(lái)涼涼的鳥(niǎo)蛋，你的感受是什么樣子的？（生交流）理解形容詞：小小的鳥(niǎo)蛋，涼涼的鳥(niǎo)蛋……指導朗讀（小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的、好玩）。師范讀、指名讀、齊讀。

　　2. 指名讀第二小節，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（生聯(lián)系生活實(shí)際交流）

　　初步了解從鳥(niǎo)蛋到鳥(niǎo)的過(guò)程，鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了會(huì )是什么樣子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)�你�?huì )怎么做呢？指導朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急的語(yǔ)氣。

　　3. 小男孩聽(tīng)了媽媽的話(huà)之后是怎么做的呢？自由朗讀詩(shī)歌的第三小節，用筆畫(huà)出來(lái)。小男孩為什么要（小心地、輕輕地）把鳥(niǎo)蛋還回去呢？（生暢言）指導朗讀(表演讀，齊讀)。

　　4. 當小男孩把鳥(niǎo)蛋送還回去時(shí)，你們來(lái)猜猜他的心情是什么樣子的呢？（高興、開(kāi)心），說(shuō)的真好，那我們來(lái)帶著(zhù)高興的心情來(lái)讀讀最后一小節吧！讀的真好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“仿佛”是什么意思呢？為什么說(shuō)小男孩仿佛是聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱？（仿佛并不是真正的聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫的聲音，而是小男孩想象得那兩只鳥(niǎo)蛋孵出的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的唱起了歌）。為什么小男孩要把目光投向藍天呢？（假如你是文中的小男孩，當你聽(tīng)到耳邊傳來(lái)陣陣鳥(niǎo)叫聲，你又會(huì )怎么做呢？）（生交流）。指導朗讀。

　�。ㄈ�） 總結全文，指導背誦。

　　1. 你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（生暢言）。（愛(ài)護小鳥(niǎo)）

　　鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們也要像文中的男孩一樣保護鳥(niǎo)類(lèi)。那我們應該怎么做才能保護我們的小鳥(niǎo)呢？（生暢言）我們一起跟隨著(zhù)音樂(lè )去欣賞關(guān)于鳥(niǎo)的圖片。（課件展示圖片）。

　　2. 看了那么多關(guān)于鳥(niǎo)的圖片，你們喜歡它們嗎？請小朋友們自由讀課文并背誦。畫(huà)一畫(huà)你喜歡的句子。相信你們都完成任務(wù)，配著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )一起來(lái)把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。

兩只鳥(niǎo)蛋教案4

　　原文

　　我從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋，

　　小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，

　　拿在手上真好玩。

　　媽媽看見(jiàn)了，說(shuō)：

　　兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，

　　鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安！

　　我小心地捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋，

　　連忙走到樹(shù)邊，

　　輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。

　　我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，

　　抬起頭來(lái)，

　　把目光投向高遠的藍天。

　　學(xué)習目標：

　　1、認識“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”。

　　2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。

　　課前準備：

　　1、《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。

　　2、課文插圖（掛圖）。

　　3、小鳥(niǎo)破殼而出的圖片。

　　4、2個(gè)鳥(niǎo)蛋。

　　5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示鳥(niǎo)蛋，板書(shū)課題

　　學(xué)習生字“蛋”

　　同學(xué)們在哪兒見(jiàn)過(guò)“蛋”這個(gè)字？

　�。ǖ包S派、蛋糕、動(dòng)畫(huà)片中的人名）

　　你們可以給“蛋”字找個(gè)朋友嗎？

　　識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，識字教學(xué)應和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導學(xué)生從生活中識字，鼓勵學(xué)生自主識字，掌握一定的識字方法。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　學(xué)習新課之前，小朋友們該做什么呢？

　　1、自由讀

　　借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問(wèn)同桌。

　　2、選擇讀

　　請小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節，讀一讀，其他小朋友認真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能發(fā)現這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準，你要向他學(xué)習，哪個(gè)字音不夠準，讀完后你提醒他。

　　3、互相讀

　　同桌互相讀一讀，糾正字音。

　　4、抽讀帶拼音的生字詞

　　鳥(niǎo)蛋取下涼涼的一定捧著(zhù)

　　連忙輕輕仿佛抬起投向

　　5、抽讀不帶拼音的生字詞

　　鳥(niǎo)蛋取下涼涼的一定捧著(zhù)

　　連忙輕輕仿佛抬起投向

　　6、齊讀生字詞。

　　采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺(jué)中和生字“見(jiàn)面”，克服單一呆板的識字方法，多見(jiàn)幾次“面”，生字就熟了。

　　三、細讀課文，促進(jìn)感悟

　　小朋友們生字詞讀得很準確，這回再讀課文一定會(huì )把課文讀得更準確、更流利。

　　1、自由讀全詩(shī)

　　想一想你讀懂了什么？

　　2、分小節細讀詩(shī)

　　學(xué)習第一節

　�、胖该�讀第一節

　　說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　�、瞥鍪绝B(niǎo)蛋

　　盡量讓每個(gè)學(xué)生摸摸鳥(niǎo)蛋，并說(shuō)說(shuō)摸鳥(niǎo)蛋有什么感受？

　�、侵笇в懈星榈乩首x第一節

　　讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺(jué)。

　�、賱偛�，同學(xué)們摸鳥(niǎo)蛋有什么感受就怎么讀第一節。

　�、谥该�讀

　　說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

　�、郾荣愖x

　　哪個(gè)小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？

　　“摸鳥(niǎo)蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”，不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中。

　　學(xué)習第二節

　�、胚@時(shí)候，媽媽看見(jiàn)我正在玩鳥(niǎo)蛋，說(shuō)些什么？

　�、普页鰦寢尩脑�(huà)讀一讀

　　“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，

　　鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安！”

　�、僮杂勺x媽媽的話(huà)。

　�、诔鍪拘▲B(niǎo)破殼而出的圖片。

　�、劭戳藞D，你知道什么？

　�。ㄒ粋�(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)）

　�、苋绻�鳥(niǎo)媽媽知道了鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣？

　�。ń辜�、擔心、不安、痛哭）

　�、菔裁辞闆r下你會(huì )很焦急？

　　用“焦急”說(shuō)一句話(huà)。

　�、拊僮x媽媽的話(huà)，讀出媽媽焦急不安的心情。

　�、咧该�讀，評議，再讀，齊讀，評價(jià)時(shí)引導學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”。

　　采用直觀(guān)形象的教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥(niǎo)破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥(niǎo)蛋就一個(gè)生命！

　　學(xué)習第三節

　�、怕�(tīng)了媽媽親切而又意味深長(cháng)的話(huà)，假如是你拿走了鳥(niǎo)蛋，你會(huì )怎么做？

　�。ㄖ该�說(shuō)）

　�、普n文中的“我”又是怎么做的呢？

　�、僦该�讀第三節，說(shuō)說(shuō)“我”是怎么做的？

　�。ㄐ⌒牡嘏踺p輕地送還）

　�、趧�(dòng)作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。

　�、壑该�演

　　演后評一評。

　　指導學(xué)生抓住“小心地輕輕地捧著(zhù)”，體會(huì )“我”的心情。

　�、苋�班齊讀

　　一邊讀一邊演。

　　一年級兒童都是活潑好動(dòng)的�！把菀谎荨�、“動(dòng)一動(dòng)”不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的需求，而且內化理解了“我”的做法，真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。

　　學(xué)習第四節

　　是��！一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，我們怎么能毀了如此美麗的生命呢？

　�、懦鍪静鍒D

　　看圖，出示小男孩，說(shuō)說(shuō)此時(shí)小男孩在干什么？心里想些什么？

　�、浦该�讀詩(shī)。

　�、情]目聽(tīng)音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》展開(kāi)想象。

　�、日f(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？

　�、蓭熞龑�學(xué)生展開(kāi)想象

　　跟著(zhù)老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠的藍天，藍天上許多小鳥(niǎo)在追逐，在嬉戲，在學(xué)飛，它們是那么快樂(lè )！那么幸福！此時(shí)此景，我們也感到快樂(lè )，感到幸福！

　�、首屛覀兛鞓�(lè )地讀這一節，幸福地讀這一節！

　�。ㄖ该�讀，評價(jià)讀）

　　教學(xué)中通過(guò)提出探究的問(wèn)題，來(lái)揭示主題；通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )，展開(kāi)想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學(xué)習內容不斷充實(shí)，使學(xué)生盡情地享受學(xué)習的快樂(lè )！

　　四、借助想象，升華情感

　　聽(tīng)音樂(lè )讀全詩(shī)，邊讀邊想象課文所描述的情景。

　　五、書(shū)寫(xiě)生字“聽(tīng)”、“唱”

　　1、出示生字“聽(tīng)”、“唱”。

　　2、觀(guān)察、比較兩字的異同點(diǎn)。

　　3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么？

　　4、范寫(xiě)。

　　5、描紅、仿寫(xiě)，同桌互相評議，再寫(xiě)。

　　知識點(diǎn)

　　字：涼、捧、投

　　詞：樹(shù)杈、焦急、歡唱

　　重點(diǎn)句子：

　　1、我從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋，小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

　　2、我小心地捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋，連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。

　　3、我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠的藍天。

兩只鳥(niǎo)蛋教案5

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認讀“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等６個(gè)字。

　�。�、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩(shī)歌的興趣。

　�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)準備】

　　生字卡片，鳥(niǎo)蛋實(shí)物。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、以各種方式復習生字

　�。�、小組復習。（小組長(cháng)負責組織）

　�。�、師生共同復習。（注意要求讀準字音）

　　二 朗讀課文，理解感悟

　�。�、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。

　�。�、 根據小組喜歡的段落來(lái)匯報學(xué)習，并用多種方式結合練習朗讀。

　�、� 學(xué)習第一小節：

　　你們組用什么方式讀課文的？（學(xué)法小結）

　　如果你的手里拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋，你的心里會(huì )怎么想呢？（讓孩子拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋實(shí)物說(shuō)說(shuō)想法）朗讀課文，體會(huì )“真好玩”。

　　出示短語(yǔ)“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：語(yǔ)序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？你還能說(shuō)幾個(gè)像這樣的短語(yǔ)嗎？鼓勵學(xué)生動(dòng)腦筋，體現自己的創(chuàng )意。

　�、� 學(xué)習第二小節：

　�、� 啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣的？你能表演一下嗎？表演后試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　�、� 你在什么時(shí)候也會(huì )焦急不安？你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎？看說(shuō)說(shuō)锝和別人不一樣？

　�、� 學(xué)習第三小節：

　　自由讀，讀后請畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)，表演我送鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

　�、� 學(xué)習第四小節：

　�、� 默讀課文，全班討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（看課文插圖理解“投向”）

　�、� 假如你是文中的小主人公，當你抬頭仰望藍天的時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？想些什么呢？體會(huì )著(zhù)讀讀這小節。（激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感）

　�、� 仿佛一詞你是怎么理解的？（可以和“好象”互換）你能用它說(shuō)句話(huà)嗎？

　　如：鳥(niǎo)兒仿佛（ ），（ ）仿佛（ ）。

兩只鳥(niǎo)蛋教案6

　　一、設計意圖：

　　針對新課標的要求，本案致力于建設一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習的階段目標明確提出，并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統一。

　　二、學(xué)習目標：

　　1、認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。

　　三、學(xué)習重點(diǎn)：

　　識字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四、學(xué)習難點(diǎn)：

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感

　　五、課前準備：

　　多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習小組坐好

　　六、學(xué)習流程：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、播放動(dòng)畫(huà)，激趣導入

　　1、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀(guān)察。

　　2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫(huà)，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)

　　3、師：今天，我們要學(xué)習一首詩(shī)，寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。(板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋)生齊讀課題。

　　4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽(tīng)老師給你講講吧!(老師范讀全詩(shī)，生整體感知)

　　5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書(shū)本吧!

　　二、小組合作，學(xué)習字詞

　　課件出示小組自學(xué)要求：

　　1、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。

　　2、讀準生字，認清字形，記住字音

　　3、組內互相認讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音

　　4、交流討論不理解的詞語(yǔ)

　　教師巡視、指導。(著(zhù)重知道學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

　　三、小組匯報學(xué)習成果。

　　師：小組來(lái)匯報你們的學(xué)習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥(niǎo)蛋”。(老師畫(huà)的鳥(niǎo)蛋圖)

　　1、請客人

　　多媒體課件出示本課生字詞：

　　鳥(niǎo)蛋取下涼涼的好玩一定捧著(zhù)連忙輕輕地

　　仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向

　　這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現拼音。

　　(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)

　　如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

　　2、猜詞語(yǔ)

　　老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。

　　(1)取下(2)捧著(zhù)(3)抬頭(4)投向

　　3、比一比：

　　師：誰(shuí)記住了“我會(huì )寫(xiě)”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰(shuí)的方法好。

　　小組匯報。(小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥(niǎo)蛋。

　　4、解疑惑：

　　師：哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。

　　學(xué)生提出來(lái)后，請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

　　(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請學(xué)生讀一讀。

　　(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ)，句子意思不變。

　　(3)生回答后，把說(shuō)的詞(如著(zhù)急、好像等)代進(jìn)去讀一讀，體會(huì )詞義。

　　5、挑戰讀

　　(1)小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩(shī)。

　　(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰讀

　　(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀

　　(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因

　　師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥(niǎo)蛋

　　6、評出學(xué)習優(yōu)勝小組。

　　四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)：聽(tīng)唱

　　1、出示本課生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。

　　2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽(tīng)、唱)

　　3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?

　　4、師：這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才美呢?師在田字格中范寫(xiě)，邊說(shuō)筆畫(huà)的位置。

　　5、師寫(xiě)完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)

　　6、生在書(shū)上描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導。

　　五、課外擴展：

　　尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識介紹和圖片，準備下節課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查：

　　(一)取鳥(niǎo)蛋

　　黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里放著(zhù)一些鳥(niǎo)蛋。(每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫(xiě)著(zhù)一個(gè)本課的生字)

　　1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥(niǎo)蛋嗎?只要你認出鳥(niǎo)蛋背后的字，它就歸你了。誰(shuí)想要?

　　2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認讀生字。

　　(二)找朋友

　　1、用卡片寫(xiě)著(zhù)：鳥(niǎo)蛋小路楊樹(shù)涼涼的長(cháng)長(cháng)的高高的

　　2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內容就是課后“我會(huì )讀”)

　　二、讀文悟情

　　(一)學(xué)習一、二兩節

　　1、學(xué)生自由讀第一節。

　　2、讓生說(shuō)說(shuō)：我仿佛看見(jiàn)了。

　　3、看課件：小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、師：小朋友，你們瞧，鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當這個(gè)小男孩，帶著(zhù)好玩的心情來(lái)讀讀這一節?(指名讀，齊讀)

　　5 、師：小朋友，鳥(niǎo)蛋那么可愛(ài)，小男孩為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢?(女生齊讀第二節)指名回答

　　6、讓生閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當當鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。

　　7 、師：想一想，媽媽教導男孩時(shí)的話(huà)該怎么讀?生自由練習。

　　誰(shuí)愿意當媽媽對男孩說(shuō)一說(shuō)?(老師可先來(lái)當媽媽?zhuān)�請一個(gè)男生當文中的小男孩，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō))

　　(二)、學(xué)習三、四兩節

　　1、生輕輕讀第三節

　　2、你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現的?

　　出示句式：他是個(gè)的小男孩。(生自由說(shuō))

　　3、小結：小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀!(課件演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的情景)

　　4、師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢?(指名讀，師范讀，齊讀)

　　5、男生齊讀最后一節。

　　6、師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了。

　　7 、師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)

　　8 、出示課件：男孩把鳥(niǎo)蛋送還，站在樹(shù)下，望著(zhù)天空的情景。

　　9 、師著(zhù)重幫學(xué)生釋疑：(1)這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒?

　　(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀(guān)察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀(guān)看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà))

　　10、師總結：小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè )的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥(niǎo)和人類(lèi)已成為了好朋友。讓我們一起帶著(zhù)美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節，男女生分讀)

　　11、齊讀整首詩(shī)。

　　三、指導背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?

　　2、自由讀，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件)，集體備誦

　　四、課外擴展，交流資料

　　1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識，展示各種鳥(niǎo)的圖片

　　2、老師放課件：搜集的各種鳥(niǎo)的圖片，并向學(xué)生介紹鳥(niǎo)的知識(如：世界上有多少只鳥(niǎo))

　　3、老師還可告訴學(xué)生：鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的好朋友，我們要好好保護他們。

　　課中操：聽(tīng)歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，生跟隨老師律動(dòng)

　　五、指導書(shū)寫(xiě)：

　　1、老師出示生字：連遠

　　2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?

　　3、老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀(guān)察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　　4、生描紅、臨摹

　　5 、出示：定向

　　6 、師：誰(shuí)能寫(xiě)這漂亮的兩個(gè)字?指名板書(shū)。

　　7 、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描紅、臨摹

　　六、課堂作業(yè)：

　　1、填空：紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的

　　小草( ) ( )小草

　　花兒( ) ( )花兒

　　柳枝( ) ( )柳枝

　　西瓜( ) ( )西瓜

　　大海( ) ( )大海

　　2、同桌詩(shī)歌表演，加上動(dòng)作�？梢砸蝗税缪輯寢�?zhuān)�一人扮小男孩�?機動(dòng))

　　兩只鳥(niǎo)蛋

　　板書(shū)設計：

　　取 拿 捧 還(愛(ài)鳥(niǎo))

兩只鳥(niǎo)蛋教案7

　　【學(xué)習目標】

　�。�、認識蛋、取等１２個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩(shī)歌。

　�。�、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。

　　【設計特色】

　�。�、識字、讀文、發(fā)展語(yǔ)言整合進(jìn)行

　　本課的識字量教大，教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語(yǔ)言進(jìn)行有機整合，以讀促識，在語(yǔ)境中識字，在識字中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，積極創(chuàng )設各種適合學(xué)生學(xué)習的情境，努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的學(xué)習氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。�、搭建合作學(xué)習的平臺，小組中自主識字

　　語(yǔ)文教學(xué)應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養自主學(xué)習的習慣，引導從不同知識水平的學(xué)生在小組中互補，在互助互學(xué)中，相互促進(jìn)，在原有基礎上提高發(fā)展。

　�。�、體現情感經(jīng)歷的整合

　　創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗，在活動(dòng)中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩(shī)歌。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　�。�、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》的片段。

　�。�、交流感受。

　�。�、師小結，引入新課，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　�。�、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

　　要是對方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。

　�。�、讀全文。

　�。�、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表?yè)P他。（小組讀文）

　　三、結合語(yǔ)境，識記生字

　�。�、圈出本課生字。

　�。�、在組長(cháng)帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

　�。�、聯(lián)系生活識記：

　�。ㄕn間律動(dòng)）

　　蛋：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)過(guò)那些蛋？都是什么樣？

　　�。赫l(shuí)能幫助老師把黑板上的蘋(píng)果取下來(lái)？并用蘋(píng)果后面的字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。

　　涼：課文中說(shuō)：鳥(niǎo)蛋涼涼的請小朋友想一想，平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的？

　　定：課件出示一定一詞，指名讀，你能用一定說(shuō)一句話(huà)嗎？

兩只鳥(niǎo)蛋教案8

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生還看到了什么呢?

　　二、學(xué)習目標

　　1.認識“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

　�、舱�確、流利、有感情地朗讀本課，并喜歡朗讀詩(shī)歌。

　　3.懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)識字寫(xiě)字

　�、睓z查預習。如果有些字大多數學(xué)生已經(jīng)認識，可讓學(xué)生當小老師，說(shuō)說(shuō)是怎么認識這個(gè)字的。

　�、部捎闷�旁帶字的方式識字：捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應的動(dòng)作幫助識字，引導學(xué)生感悟形聲字的認識規律。

　�、晨捎檬熳謳�生字的方式識字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構字規律。

　�、唇Y合課文，通過(guò)組詞識字：蛋、取、輕、仿、佛(鳥(niǎo)蛋、取出、輕聲、仿佛)。

　�、涤脫Q一換、加一加的方法識字，如“定、連、向”(字—定，車(chē)—連，口—向)。對既要求認又要求寫(xiě)的字，可采取認寫(xiě)結合的方法識字。

　�、蹲⒁庵笇�學(xué)生區別前后鼻音，如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。

　�、穼�(xiě)字指導。

　　本課寫(xiě)字指導的重點(diǎn)是口字旁和“走之”�！奥�(tīng)、唱”二字都是左右結構的字，都要寫(xiě)得左窄右寬，左邊的“口”字要寫(xiě)得小而高�！斑B、遠”二字都是半包圍結構的字，關(guān)鍵要指導學(xué)生寫(xiě)好“走之”：(1)走之三筆寫(xiě)成;(2)點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn);(4)捺是平捺，不要寫(xiě)得太斜�！跋颉弊质前氚鼑�結構中上包下的形式，要指導學(xué)生注意把里邊的“口”字寫(xiě)得往上一些�！岸�、連、向”是既要認又要寫(xiě)的字，要結合認字指導書(shū)寫(xiě)。

　　(二)朗讀感悟

　�、笨勺寣W(xué)生通過(guò)觀(guān)察小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出的，知道一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥(niǎo)，所以要愛(ài)護每一個(gè)鳥(niǎo)蛋。

　�、矊W(xué)生自由讀，要求讀準讀順。

　�、辰處煼蹲x，學(xué)生注意體會(huì )朗讀中表達的情感。

　�、唇處熢俜蹲x，學(xué)生小聲跟讀，注意模仿教師的語(yǔ)音、語(yǔ)氣。

　�、祵W(xué)生自由讀，學(xué)習一邊讀一邊想的方法，一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會(huì )感嘆號所表達的語(yǔ)氣。

　�、秾W(xué)生展示讀，可以讀全詩(shī)，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。注意運用不同的語(yǔ)氣，表達不同的感情�？上仍谛〗M里先展示，選出小組優(yōu)勝者在全班展示。

　�、房赏ㄟ^(guò)朗讀和造句，理解“焦急、仿佛”的意思�？蓳Q詞來(lái)理解“仿佛”就是好像的意思。

　�、搁_(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)會(huì )讀，誰(shuí)讀得好。

　�、棺寣W(xué)生反復朗讀本課，體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩(shī)歌，愿意朗讀“語(yǔ)文園地三”里的詩(shī)歌，課外喜歡收集詩(shī)歌，朗讀詩(shī)歌。

　�、赫f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事，試試背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。

　　(三)實(shí)踐活動(dòng)

　�、薄昂门笥选�。課后“我會(huì )讀”是讓學(xué)生體會(huì )詞序的變化。在學(xué)生讀完課后“我會(huì )讀”中的三組詞語(yǔ)后，可引導學(xué)生照樣子再說(shuō)幾組詞語(yǔ)。再在幾張卡片上分別寫(xiě)上：花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的，藍藍的，把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找好朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)——詞序不同，但表達的意思相同，從而體會(huì )祖國語(yǔ)言的豐富多彩。

　�、沧寣W(xué)生想象最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅圖。

　　四、教學(xué)設計舉例

　　案例一

　　(一)揭示課題。

　　板書(shū)課題后提問(wèn)：讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方?它們怎么了?)

　　(二)小組合作認讀漢字。

　　直接出示課后練習“我會(huì )認”中的12個(gè)生字讓學(xué)生認讀。(不會(huì )的可通過(guò)向別人請教或查書(shū)來(lái)解決)

　　1.師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導“涼、輕、定”的發(fā)音。

　　2.出示“我會(huì )讀”中的短語(yǔ)讓學(xué)生認讀。

　　(三)初讀課文。

　　1.自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。

　　2.教師檢查讀書(shū)效果，指導學(xué)生讀正確。

　　3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

　　(四)再讀課文，指導朗讀。

　　1.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節，就讀哪個(gè)小節，讀完后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　2.教師分節指導朗讀，體會(huì )每小節表達的情感。

　　第一小節：要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　第二小節：要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)(可分角色朗讀)。

　　第三小節：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。

　　3.讀第四小節時(shí)可質(zhì)疑。

　　第四小節中的“仿佛”可換詞來(lái)理解�！胺路稹本褪恰昂孟瘛钡囊馑�。通過(guò)看插圖來(lái)理解“目光、投向”。提問(wèn)：為什么“我”會(huì )把目光投向高遠的藍天。

　　(五)全文感情朗讀。

　　讀后提問(wèn)：你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎?為什么?

　　(六)練習背誦。

　　(七)指導書(shū)寫(xiě)

　　案例二

　　(一)揭示課題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。

　　板書(shū)：兩只鳥(niǎo)蛋

　　今天，我們要學(xué)習一首小詩(shī)，這首小詩(shī)寫(xiě)了一件與兩只鳥(niǎo)蛋有關(guān)的事。

　　試試誰(shuí)會(huì )讀課題，說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識“蛋”字的，誰(shuí)會(huì )用“蛋”字組詞語(yǔ)，誰(shuí)想知道這件有關(guān)兩只鳥(niǎo)蛋的事。

　　(二)初讀課文，學(xué)習生字。

　�、苯柚�拼音，試讀課文。

　�、残〗M合作，勾出生字。讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。及時(shí)反饋，有效矯正。

　�、晨捎闷�旁帶字的方式識字：捧、抬、投，可用熟字帶生字的方式識字：冷—涼

　　(三)再讀課文，繼續學(xué)習生字。

　�、倍嗝襟w課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學(xué)習，采用適合自己的方式認這些字。

　�、卜纸M匯報各組學(xué)習生字的方法。

　�、潮纫槐�，看誰(shuí)識字的方法好，看誰(shuí)把生字記得牢，看誰(shuí)把字音讀得準。注意指導學(xué)生區別前后鼻音。

　　(四)有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　可參考“教學(xué)建議”第二部分

　　(五)寫(xiě)寫(xiě)、讀讀、背背。

　�、睆土暋帮L(fēng)、問(wèn)”，認識半包圍結構，指導學(xué)生寫(xiě)好“向、連、遠”。

　�、哺鶕�學(xué)生寫(xiě)字的實(shí)際情況，指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)好“走之”。

　�、潮纫槐�，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

　�、撮_(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)會(huì )讀，誰(shuí)讀得好。

　�、嫡f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事，試試背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。

兩只鳥(niǎo)蛋教案9

　　一 切入舉偶 激趣導入

　　1、播放鳥(niǎo)叫聲，讓生猜猜是什么聲音。2、師：鳥(niǎo)類(lèi)可是人類(lèi)的好朋友。無(wú)論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見(jiàn)它們。那鳥(niǎo)媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的？——生說(shuō)——點(diǎn)擊小鳥(niǎo)破殼的課件（激趣，為課堂學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)妙趣橫生的和諧氛圍。同時(shí)也為后面的學(xué)習做好學(xué)生認知上的鋪墊）3、揭題——齊讀課題

　　二、自學(xué)（合作學(xué)習互相取長(cháng)補短，利于提高自學(xué)效果。）

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。 2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個(gè)字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。3、教師巡視、指導。（著(zhù)重指導學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）

　　三、識字（多種形式復現生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）

　　1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習，會(huì )讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì )讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。 2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住這些字。 熟字加偏旁猜謎語(yǔ)如：還不走車(chē)來(lái)了。（連）千少萬(wàn)多。（仿）同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。 3、競賽識字。出示詞語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)，轉到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準，認得多。

　　四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)（在自主發(fā)現中引導學(xué)生體會(huì )漢字之美。）

　　1．出示本課生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。2老師出示生字：連遠，學(xué)生觀(guān)察，問(wèn)：你發(fā)現了什么？3讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁？4老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀(guān)察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法（點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）5生描紅、臨摹6出示：定向7師：誰(shuí)能把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮？指名板書(shū)。8評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。9生描紅、臨�。ɡ蠋熝惨�，并對寫(xiě)得學(xué)生表?yè)P）10你們想一想，課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的？（聽(tīng)、唱）11生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁？12這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才美呢？師在田字格中范寫(xiě)，邊說(shuō)筆畫(huà)的位置。13寫(xiě)完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像？（上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的）14在書(shū)上描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導。五、課外擴展：尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識介紹和圖片。

兩只鳥(niǎo)蛋教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、認識蛋、取等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

　　3、知道保護環(huán)境，愛(ài)護小動(dòng)物。

　　第一課時(shí)

　　一、 導入揭題

　　導入一： 看圖導入

　　1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。

　　看見(jiàn)這些你會(huì )想到什么？

　　2．教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋

　　3、學(xué)生齊讀課題。識記蛋字。（給蛋組詞。）

　　4、課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？

　　導入二：組詞揭題

　　教師板書(shū)：蛋。用蛋字組詞。

　　二、初讀感知

　　1． 自由讀課文，要求讀正確、讀流利。

　　2．指名分段讀課文。

　　3． 自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。

　　例：捧 連 忙

　�。�1） 讀第三小節。

　�。�2） 用動(dòng)作表示捧。

　�。�3） 用連忙說(shuō)一句話(huà)。

　　定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并練寫(xiě)。

　　取、涼：練習 鳥(niǎo)蛋涼涼的和涼涼的鳥(niǎo)蛋兩 種短語(yǔ)形式。 蛋連與涼、定、捧、輕、仿、向學(xué)

　　生讀準音較難，注意指導學(xué)生區別。

　　4、 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

　　5、指名分節讀課文。

　　6、 選擇自己喜歡的小節進(jìn)行練讀。

　　7、 小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(cháng)指名朗讀等方式練讀。

　　三、 再讀感悟

　　1． 再讀課文，找一找文中寫(xiě)我動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。

　　學(xué)生回答，教師板書(shū)：取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向

　　2． 說(shuō)說(shuō)我是怎樣做這些動(dòng)作的？用劃出。

　　教師出示所劃短語(yǔ)，請學(xué)生選擇相應的進(jìn)行粘貼。

　　四、 書(shū)寫(xiě)指導

　　1、連 遠 你發(fā)現了什么？走之兒怎么寫(xiě)？筆順怎樣？

　　2、口字旁的字口要寫(xiě)小些；走之底的寫(xiě)法仔細指導，是三筆。

　　3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。

　　第二課時(shí)

　　一、 復習導入

　　1、開(kāi)火車(chē)認字，并組詞。

　　2、 除了課文，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字？

　　3、 分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽(tīng)。

　　4、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。

　　二、再讀課文，理解感悟。

　　1、 如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心，你的心里會(huì )怎么想？朗讀，體會(huì )真好玩。

　　2、如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)�看�?jiàn)這情景你的心情如何？理解焦急不安。

　　3、質(zhì)疑解疑。例如：鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)？可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。

　　4． 再讀課文，把你所體會(huì )到的用朗讀體現出來(lái)

　　三、拓展練習

　　1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會(huì )想些什么呢？

　　2．小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。

　　3．學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？

　　四、作業(yè)

　　A、收集有本課生字的報紙、雜志、商標等。

　　B、寫(xiě)一篇讀后感，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

兩只鳥(niǎo)蛋教案11

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識蛋、取等１２各生字。會(huì )寫(xiě)向、定兩個(gè)字。

　�。�、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識記本課會(huì )認的字。

　　【教學(xué)設計】

　　一、情景導入

　　我們在的二單元學(xué)過(guò)的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著(zhù)哪個(gè)字寫(xiě)的？

　�。◥�(ài)）對了，第二單元是圍繞著(zhù)人與人之間的相互關(guān)心、相互愛(ài)護來(lái)寫(xiě)的。那么人類(lèi)與鳥(niǎo)之間有沒(méi)有關(guān)愛(ài)呢？今天老師就帶你們學(xué)習一首兒童敘事詩(shī)。

　　兩只鳥(niǎo)蛋（板書(shū)）

　　二、初讀課文、學(xué)習生字

　�。�、指讀課題，學(xué)習蛋字。

　�。�、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌。

　�。�、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。

　　指名分小節讀課文，正音。

　�。�、投影出示課文中含有生字的詞語(yǔ)，

　�。�、指名讀、再開(kāi)火車(chē)讀，然后讓學(xué)生在課文中找出這些詞語(yǔ)畫(huà)一畫(huà)，并用你喜歡的

　　符號把生字標出來(lái)，然后小組學(xué)習你喜歡的生字，說(shuō)一說(shuō)你的識記方法。

　�。�、在實(shí)際生字時(shí)隨機理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來(lái)理解仿佛一詞。

　　三、檢查對生字的學(xué)習

　　投影出示去掉拼音的課文，讓學(xué)生讀一讀。

　　四、鞏固識字

　　出示字條（帶有本課的生字的一段話(huà)）讓學(xué)生讀讀。

　　五、拓展知識

　　做找朋友游戲

　　鳥(niǎo)蛋 涼涼的 小路 長(cháng)長(cháng)的

　　楊樹(shù) 高高的

　　讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語(yǔ)也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的豐富多彩。

兩只鳥(niǎo)蛋教案12

　　教學(xué)目標

　�。�、認識“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“向、唱、連、遠、定、聽(tīng)”等六個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養愛(ài)鳥(niǎo)意識和熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認識１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、生字的書(shū)寫(xiě)

　　2、有感情地朗讀課文

　　課前準備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入（1分鐘）

　　小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一份禮物（課件：出示一組鳥(niǎo)的圖片）。今天，我們來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)歌：板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋

　　齊讀課題。（提醒學(xué)生注意鳥(niǎo)的讀音）。

　　讓我們一起來(lái)學(xué)習這兩只鳥(niǎo)蛋的詩(shī)歌吧。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本39頁(yè)。

　　二、初讀課文、學(xué)習生字（15分鐘）

　�。�、生自由讀課文：

　　在讀課文時(shí)，遇到不認識的字怎么辦呢？（個(gè)別答：請拼音幫忙、請教同學(xué)和老師。）你們說(shuō)的方法都很好，就按你們說(shuō)的方法自讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，用你喜歡的方式認識這些字。

　　2、生反饋

　�。�1）誰(shuí)來(lái)試讀，個(gè)別讀文（課件出示詩(shī)歌），請學(xué)生正音。

　　難讀詞語(yǔ)：“樹(shù)杈”“焦急不安”“捧著(zhù)”“仿佛”

　　容易讀錯的字：鳥(niǎo)，定、輕、捧（后鼻音要注意）

　�。�2）認讀生詞

　�、佻F在老師就送走我們已經(jīng)認識的一些老朋友，留下這些詞語(yǔ)娃娃，你們還會(huì )讀嗎？（課件出示生詞：鳥(niǎo)蛋樹(shù)杈涼涼的焦急不安捧著(zhù)輕輕的仿佛投向）

　�、谥该�讀（學(xué)生隨意讀）；全班齊讀；小老師帶讀；開(kāi)火車(chē)讀。

　�、塾螒颍呵那脑�(huà)。（跟同桌悄悄地讀讀這些詞語(yǔ)）

　�、茉~語(yǔ)娃娃又回到課文中了，你還能把它們讀準嗎？齊讀課文。（課件出示全文：生詞變色）

　�、钦J讀生字

　�、伲ㄕn件出示生字）你們真聰明，學(xué)得特別快，你們看，小鳥(niǎo)都唱歌表?yè)P你們呢！有些調皮的生字寶寶想和你們交朋友哦，你能喊出他們的`名字嗎？

　�、谥该�讀（不作任何要求，最好是能直呼），集體訂正。

　�、圻@些字寶寶很傷心，沒(méi)人陪它玩，你能給它們找個(gè)朋友嗎？詞語(yǔ)闖關(guān)：一字開(kāi)花。

　�、苣銜�(huì )用哪個(gè)字寶寶說(shuō)句話(huà)？（1-2句）

　�、菘纯催@些字寶寶的排列，你有沒(méi)有發(fā)現到什么？（部首相同）

　�、轪同桌或小組交流你有哪些記住生字寶寶名字的好辦法。

　　b用多種方法識記。

　�。�1）突出三個(gè)提手旁的字：捧、抬、投（做動(dòng)作）

　　走之兒：連、遠�？谧峙裕郝�(tīng)、唱。單人旁：仿、佛。

　�。�2）可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應的動(dòng)作幫助識字，引導學(xué)生感悟形聲字的規律。

　�。�3）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷-涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導學(xué)生感悟形聲字的構字規律。

　�。�4）可用換一換、加一加的方法識字，如：車(chē)-連，口-向。

　　注意：向與“像”的區別

　�、呷�班齊讀；小組比賽讀。

　�、套謱殞毢茇澩�，它最喜歡玩捉迷藏游戲，你們想跟它們玩嗎？看看它們躲到哪里去？（課件出示原文：生字變色）你還認識它們嗎？同學(xué)們新交了這么多的生字朋友，請再一次齊讀課文，看看是不是比剛才通順、流利了許多，男女生比賽讀。

　　三、細讀課文，促進(jìn)感悟（15分鐘）

　�。ㄒ唬├蠋煼蹲x：（抓涼涼的、真好玩）小朋友們讀得真流利��！想聽(tīng)聽(tīng)老師讀一讀嗎？你覺(jué)得老師讀得怎樣？

　　生評價(jià)。

　　師：你也可以像老師讀得那么好，想試一試嗎？選擇自己喜歡的一節自由讀一讀，等下跟同學(xué)表演一下。

　　師：誰(shuí)選讀了第一節？站起來(lái)讀一讀。

　　師：讀得很整齊，誰(shuí)能讀得更好玩些呢？個(gè)別讀

　　師：你讀得真好玩！如果加上表情和動(dòng)作就更好了！

　　個(gè)別學(xué)生加上表情和動(dòng)作再讀。

　　師小結：作者取下鳥(niǎo)蛋很有趣（板書(shū)：�。┪覀儎偛攀窃鯓幼x好第一節的？讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。

　�。ǘ�）師：誰(shuí)選讀了第二節？請一位同學(xué)來(lái)讀。

　　個(gè)別讀。

　　師評：我聽(tīng)不出鳥(niǎo)媽媽現在的心情是焦急不安。

　　師引讀：媽媽看見(jiàn)說(shuō)--

　　個(gè)別學(xué)生讀：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安。

　　師：我現在感受到鳥(niǎo)媽媽焦急不安的心情。請一個(gè)小組當焦急不安的鳥(niǎo)媽媽吧，哪一組同學(xué)來(lái)？

　�。ㄈ�）師：誰(shuí)選讀了第三節？我們來(lái)個(gè)比賽，看哪個(gè)小組讀得最好？

　　請一個(gè)小組讀。

　　師評：你們讀出了“小心”“輕輕”的感覺(jué)。

　　師：再請一個(gè)組讀。

　　小組讀。

　　集體讀。

　�。ㄋ模�師：我輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還（板書(shū)：還），這時(shí)我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱--

　　生齊讀：抬起頭來(lái)，把目光投向高遠的藍天。

　　集體配動(dòng)作，背誦全首詩(shī)歌。

　　五、識字寫(xiě)字（8分鐘）

　�。�1）讀得真好，生字寶寶又跑出來(lái)了，生字寶寶說(shuō)，它最想跟寫(xiě)字小明星交朋友，你能把這些字寫(xiě)漂亮嗎？（出示課件：帶田字格的生字）

　�。�2）同桌商量商量，怎么樣才能把這些字寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮，請你提醒一下大家。課件出示：聽(tīng)、唱、連、遠、定、向）這幾個(gè)字怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮呢？請你提醒一下大家。（課件出示帶田字格的字）

　�。ā奥�(tīng)、唱”二字都是左右結構的字，都要寫(xiě)得左窄右寬，左邊的“口”字要寫(xiě)得小而高。走之底的寫(xiě)法仔細指導，是三筆。觀(guān)察好重要筆畫(huà)在田字格的位置；還要注意筆順。）

　�。�4）、教師范寫(xiě)全部生字。跟老師書(shū)空。

　�。�5）、書(shū)寫(xiě)練習。

　�、僖�求：注意寫(xiě)字的“三個(gè)一”，把字寫(xiě)在格中間，上不頂天，下不立地。

　�、诶蠋熝惨�，個(gè)別輔導。

　�。�6）、展示一份好的作業(yè)，集體評議。

　　六、總結：（1分鐘）

　　小鳥(niǎo)是我們生活中的好朋友，我們要好好的愛(ài)護它，做一個(gè)好孩子。

　　七、作業(yè)

　　把課堂上的收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。

　　八、板書(shū)設計：

　　兩只鳥(niǎo)蛋

　　取----還

兩只鳥(niǎo)蛋教案13

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，理解故事內容，并通過(guò)有感情的朗讀表達對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)，喜歡朗讀詩(shī)歌。

　　2、引導學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點(diǎn)詞句的意思，初步感受語(yǔ)言文字之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句感受詩(shī)中表達的情感，初步感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，韻律美。

　　教具準備：多媒體課件 生字卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習識字，導入新課

　�。�1）復習識字

　　1、在上節課認識的新朋友還記得嗎？一起大聲的讀它們的名字。（按課文后的排列順序出示生字，認讀生字）

　　2、這三個(gè)字都有提手旁和動(dòng)作有關(guān)，我們帶動(dòng)作讀一下�。�卡片出示“捧、抬、投”）

　　3、出示大自然美景的主題圖，提問(wèn)：圖上都有什么？

　�。▽W(xué)生觀(guān)察，老師根據學(xué)生的觀(guān)察隨機出示詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋、天空、小路、鮮花、樹(shù)木……）

　�。�2）導入課文

　　過(guò)渡：這么美的大自然，又在樹(shù)上發(fā)現了這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)蛋，哎呀，太讓人高興了。不光我們高興，課文中有個(gè)淘氣的小男孩比我們還高興呢，讓我們接著(zhù)來(lái)學(xué)《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文�。ò鍟�(shū)課題）

　　二、指導朗讀，品讀語(yǔ)言

　　1、自主讀課文的第一小節

　�。�1）指名讀：）

　　體會(huì )小男孩的感覺(jué)讀一讀。

　�。�2）課件出示“小小的鳥(niǎo)蛋 鳥(niǎo)蛋小小的”

　　提問(wèn)：你發(fā)現了什么？（引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。）

　　兩個(gè)詞調換了位置。好，我們再來(lái)看一組練習。（課件：涼涼的鳥(niǎo)蛋）還可以怎么說(shuō)？

　　師：誰(shuí)能給大家出一個(gè)類(lèi)似的詞語(yǔ)。比如：藍藍的天空，天空藍藍的。

　�。�3）師：你們表現的真棒！給你們一個(gè)小獎勵，我們都來(lái)做這個(gè)淘氣的小男孩，來(lái)表演一下（看大屏幕）帶上動(dòng)作讀一讀這一小節。兩只鳥(niǎo)蛋教案（第二課時(shí)）

　　引導學(xué)生感悟小男孩拿到鳥(niǎo)蛋后新奇、高興的心情，體會(huì )小鳥(niǎo)蛋的可愛(ài)。

　　2、學(xué)習第二小節（理解詞語(yǔ)）

　�。�1）小鳥(niǎo)蛋太好玩，太可愛(ài)了，可是，媽媽看見(jiàn)了卻沒(méi)有象小男孩那么高興。媽媽是怎么說(shuō)的？大家一起輕聲地讀第二小節（齊讀）

　�。�2）把書(shū)平放在桌子上，自己再讀這一小節，邊讀邊想，鳥(niǎo)媽媽為什么焦急不安？出示“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”課件，感悟體會(huì )“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。

　�。�3）師：哦，原來(lái)兩只鳥(niǎo)蛋就是兩個(gè)小生命啊，他們就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子呀！我們快點(diǎn)把這段話(huà)再讀給小男孩聽(tīng)，勸勸他，讓他珍愛(ài)小鳥(niǎo)吧。誰(shuí)來(lái)勸勸他？

　�。ㄉ�讀第二小節）

　　3、學(xué)習第三小節（指導表現背誦）

　　教師范讀第三小節，學(xué)生聽(tīng)并回答：

　�。�1）師：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小男孩是怎么做的？課件出示第三小節

　�。�2）師：老師把這一段打在了大屏幕上，同學(xué)們可以放下書(shū)，站起來(lái)帶著(zhù)動(dòng)作讀，我們先來(lái)大聲的讀一遍。（齊讀）兩只鳥(niǎo)蛋教案（第二課時(shí)）

　�。�3）師：你們可真小心，把小鳥(niǎo)蛋保護得真好，那這一次我們輕聲地讀別驚擾了小鳥(niǎo)們。（齊讀）

　�。�4）師：剛才很多同學(xué)都做了“捧”的動(dòng)作，（板書(shū)“捧”）現在請同學(xué)們快速的再讀一讀課文的第一小節，這個(gè)小男孩剛開(kāi)始是捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋嗎？

　�。�5）（板書(shū)“拿”）為什么現在他要捧著(zhù)鳥(niǎo)蛋？

　　師：我們再來(lái)讀讀這一句。（我小心地。。。）

　�。�6）師：他是怎么走到樹(shù)邊的？（連忙）師：為什么？

　　師：對呀，現在他是真得在關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)了，所以要連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。這么好的行為值得夸獎，我們再來(lái)表演一下這個(gè)知錯就改的小男孩，看著(zhù)大屏幕！

　�。�7）我們試著(zhù)背誦這一段（全班齊背）

　　4、學(xué)習第四小節（啟發(fā)想象，深入主題）

　�。�1）師：小鳥(niǎo)蛋終于送回去了，小鳥(niǎo)寶寶又回到了媽媽的懷抱，小男孩總算放心了！現在，我們一起來(lái)讀讀課文的最后一小節，感受一下小男孩現在的心情。課件出示第四小節

　�。�2）師：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歌唱，他是真得聽(tīng)到了嗎？他是怎么聽(tīng)到的？ 請同學(xué)們閉上眼睛一邊想象，一邊小聲跟我讀？你看到了什么？想到了什么？

　�。▽W(xué)生自由回答）

　　三、朗讀全文，升華主題

　　師：是啊，如果我們都愛(ài)護生身邊的小鳥(niǎo)，一定會(huì )有更多的小鳥(niǎo)在天空自由飛翔！你瞧！課文中的鳥(niǎo)蛋變成了小鳥(niǎo)，它帶著(zhù)它的朋友來(lái)了！

　　說(shuō)話(huà)訓練：嘰嘰嘰，喳喳喳，這是鳥(niǎo)兒在歌唱，

　　歌聲送給媽媽?zhuān)�謝謝您＿＿＿＿＿！

　　歌聲送給小朋友，謝謝你＿＿＿＿！

　　歌聲送給我們大家，＿＿＿＿＿＿！

　　師：是啊，“小鳥(niǎo)是我們永遠的朋友�！蹦蔷妥屛覀儼褜π▲B(niǎo)的愛(ài)和我們保護小鳥(niǎo)的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩(shī)獻可愛(ài)的小鳥(niǎo)。全體起立，帶動(dòng)作朗讀。（齊讀）

　　四、總結

　　師：我們的生活不能沒(méi)有藍天白云，綠樹(shù)紅花，也不能沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香。不光鳥(niǎo)類(lèi)是我們的朋友，地球上的很多小動(dòng)物都是我們的朋友，所以我們要熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命。

　　作業(yè)：1、課下把你最喜歡的詞語(yǔ)勾出來(lái)，并把課文背出來(lái)。

　　2、找一些有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的一些知識。

兩只鳥(niǎo)蛋教案14

　　（一）揭示課題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望

　　板書(shū)：兩只鳥(niǎo)蛋

　　今天，我們要學(xué)習一首小詩(shī)，這首小詩(shī)寫(xiě)了一件與兩只鳥(niǎo)蛋有關(guān)的事。

　　誰(shuí)會(huì )讀課題？你是怎樣認識蛋字的？誰(shuí)會(huì )用蛋字組詞語(yǔ)？誰(shuí)想知道這件有關(guān)兩只鳥(niǎo)蛋的事？

　　（二）初讀課文，學(xué)習生字

　　1．借助拼音，試讀課文。

　　2．小組合作，勾出生字。讀準字音，識記字形。教師巡視，相機指導。及時(shí)反饋，有效矯正。

　　3．可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；可用熟字帶生字的方式識字：冷涼。

　　（三）再讀課文，繼續學(xué)習生字

　　1．多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學(xué)習，采用適合自己的方式認這些字。

　　2．分組匯報各組學(xué)習生字的方法。

　　3．比一比，看誰(shuí)識字的方法好，看誰(shuí)把生字記得牢，看誰(shuí)把字音讀得準。注意指導學(xué)生區別前后鼻音。

　　（四）有感情地朗讀課文，感悟課文內容

　　可參考教學(xué)建議第二部分。

　　（五）寫(xiě)寫(xiě)、讀讀、背背

　　1．復習風(fēng)、問(wèn)，認識半包圍結構，指導學(xué)生寫(xiě)好向、連、遠。

　　2．根據學(xué)生寫(xiě)字的實(shí)際情況，指導學(xué)生寫(xiě)好走之。

　　3．比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

　　4．開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)會(huì )讀，誰(shuí)讀得好。

　　5．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事，試著(zhù)背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。

兩只鳥(niǎo)蛋教案15

　　第一課時(shí)

　　激發(fā)情感，導入新課

　�、俨シ乓魳�(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？

　�、谠谏鷻C勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？

　�、鄢鍪菊n件——書(shū)上的插圖（不顯示小男孩）學(xué)生回答，教師隨機板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋（學(xué)生齊讀課題，認識“蛋”字。）

　　初讀課文，讀準字音

　�、僬埿∨笥炎杂勺x課文，注意讀準每個(gè)字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個(gè)記號。

　�、谕�桌互相讀一讀，互相糾正字音。

　�、壅埿∨笥堰x擇自己喜愛(ài)的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。（隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)現，順勢指導學(xué)生學(xué)習生字）

　�、苷埿∨笥逊炙娜撕献餍〗M再讀課文，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得準。

　�、莩鍪驹~語(yǔ)大轉盤(pán)，讓學(xué)生自己轉動(dòng)大轉盤(pán)，轉到哪個(gè)詞語(yǔ)就讀該詞語(yǔ)。（詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋，取下，涼涼的，一定，捧著(zhù)，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向）

　　細讀課文，促進(jìn)感悟

　�、賹W(xué)生自由讀全文。

　�、谌�班交流。

　　a.第一小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖或實(shí)物，讓學(xué)生看看或摸摸這小小的鳥(niǎo)蛋。

　　交流感受。當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。

　　指導朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評議，發(fā)現學(xué)生朗讀中出現的閃光點(diǎn)，引導學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著(zhù)鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　b.第二小節：當學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。

　　根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？”

　　出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件時(shí)，引導孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。（一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命）

　　此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì )怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）

　　啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)�你�?huì )怎么做？

　　指導朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

　　c.第三小節：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評議學(xué)生表演中出現的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以引導，讀出“我”送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。

　　d.第四小節：學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠的藍天？）

　　啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見(jiàn)什么？

　　課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）

　　借助想像，升華感情

　　學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

　　交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　第二課時(shí)

　　背誦詩(shī)歌

　　學(xué)生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

　　復習鞏固生字詞

　�、俪鍪静粠�拼音的詞，學(xué)生認讀。

　�、陲@示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。（記發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。）

　�、圩觥白呙詫m”的游戲，復習鞏固生字。

　　學(xué)寫(xiě)生字

　�、俪鍪尽拔視�(huì )寫(xiě)”中的字。認識，觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)漂亮。描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)，師生評議。

　�、诟鶕�學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)指導“連”、“遠”，指導寫(xiě)好“走之”。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　�、僖龑�學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　　a.出示“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，指名讀。

　　b.男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。

　　c.擴展練習

　　“找朋友”游戲。把寫(xiě)有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。

　　教師提供圖片，引導學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。

　　學(xué)習小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。

　�、谛≌{查：保護鳥(niǎo)類(lèi)。

　　尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。

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