三年級數學(xué)下冊教案(集合15篇)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的三年級數學(xué)下冊教案，歡迎大家分享。
三年級數學(xué)下冊教案1
教學(xué)目標：
1．通過(guò)整理和復習，建立面積知識之間的聯(lián)系，培養學(xué)生的歸納、概括能力。在討論歸納整理的過(guò)程中，樹(shù)立自主探索的意識，養成學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的好習慣。
2．通過(guò)復習使學(xué)生加深對面積含義的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步形成面積單位實(shí)際大小的表象，能根據實(shí)際情況選用適當的面積單位，知道相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
3．能進(jìn)行有關(guān)長(cháng)方形、正方形面積的計算。并能利用所學(xué)的面積知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：共同整理學(xué)過(guò)的面積知識，使學(xué)生形成完整清晰的知識結構，并能運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：在整理中構建面積知識之間的聯(lián)系，正確地利用知識解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
馬小虎日記——從錯誤出發(fā)引入“面積的復習”。
二、回顧整理、構建知識
1、獨立思考：我們學(xué)習了有關(guān)面積的哪些方面的知識？
2、全班交流、構建知識
根據學(xué)生匯報，教師相應板書(shū)：
面積 物體表面或封閉圖形的大小
面積單位 平方米 平方分米 平方厘米
�。ㄟM(jìn)率）100
�。�1平方厘米、1平方分米等有多大。
搶答方式完成面積單位填空，口答完成單位換算。）
面積計算 長(cháng)方形面積=長(cháng)times;寬 正方形面積=邊長(cháng)times;邊長(cháng)
�。ㄐ【毩暎河嬎銏D形面積）
三、應用知識
1、油畫(huà)長(cháng)15分米,寬10分米,要給它配上玻璃，再裝個(gè)畫(huà)框。畫(huà)框長(cháng)多少分米？玻璃的大小是多少平方分米？
一生板演，其余學(xué)生完成在練習本上。交流反饋。
2、教室有一面墻壁，墻壁中間有一扇正方形的窗戶(hù)�，F在要粉刷這面墻，要粉刷的面積是多少平方米？
練習，交流。
四、課堂總結
結合板書(shū)簡(jiǎn)單向學(xué)生滲透復習整理的方法。
五、介紹小游戲“搶地盤(pán)”。
三年級數學(xué)下冊教案2
教材簡(jiǎn)析：
這局部?jì)热萁Y合具體的情境，通過(guò)觀(guān)察、操作、估計和直觀(guān)推理等活動(dòng)，認識面積的含義，初步學(xué)會(huì )比較物體外表和平面圖形的大小。教材中的例題第一道是讓同學(xué)運用已有的生活經(jīng)驗，先比較黑板的外表和課本封面的大小，并說(shuō)說(shuō)生活中其他物體外表的面積大小，從而使同學(xué)獲得初步的面積概念。第二道例題是讓同學(xué)用不同方法比較一個(gè)正方形和長(cháng)方形圖形的面積。通過(guò)比較，既使同學(xué)進(jìn)一步豐富了對面積概念的理解，又使同學(xué)體會(huì )到計量面積最基本的方法，即用相同的單位直接計量。
目標預設：
1、使同學(xué)通過(guò)觀(guān)察，操作等活動(dòng)，認識面積的含義。
2、使同學(xué)在學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習與探索的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識面積，理解面積的含義，能比較平面圖形面積的大小。
設計理念：
本節課要充沛利用同學(xué)已有的知識和生活經(jīng)驗，協(xié)助同學(xué)認識面積的含義。對物體外表大小的認識，同學(xué)在生活中有較為豐富的經(jīng)驗和體會(huì )，在教學(xué)中要注意選擇同學(xué)身邊熟悉的物體，讓同學(xué)摸一摸、看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)，在這個(gè)基礎上，適時(shí)地揭示面積的初步含義，并利用“面積”這個(gè)詞語(yǔ)去觀(guān)察、比較和描述。本課還要重視對平面圖形面積大小的比較，在比較中完善和強化對面積含義的認識。由于同學(xué)對物體外表大小的認識是有較多生活經(jīng)驗的，但是對平面圖形大小的認識卻不太熟悉，因此在建立面積概念要更多的涉和平面圖形的的大小，并啟發(fā)同學(xué)運用不同的手段和方法進(jìn)行比較，協(xié)助同學(xué)從不同角度、不同層次掌握面積的含義。
設計思路：
根據由直觀(guān)到籠統的原則，首先認識物體外表的面積，通過(guò)摸手掌，數學(xué)書(shū)封面，課桌面，到觀(guān)察黑板面，認識到什么是物體外表的面積；再由涂樹(shù)葉引入認識平面圖形的面積；接著(zhù)比較平面圖形的面積的大小，比較分幾個(gè)層次來(lái)，第一層次用視覺(jué)直接比較圖形面積的大小，第二層次用重疊法比較圖形面積大小，第三層次用工具來(lái)比較圖形面積大小，最后是用數方格的方法比較圖形面積的大小。在最后總結全課時(shí)，根據剛才的數方格的方法為下面學(xué)習面積單位做鋪墊。
三年級數學(xué)下冊教案3
單元目標
1.結合具體情境和幾何直觀(guān)圖，使學(xué)生了解小數的含義，能認、讀、寫(xiě)不超過(guò)兩位的小數，并能運用小數表示日常生活中的一些事物，感受小數與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2.使學(xué)生經(jīng)歷比較的過(guò)程，學(xué)會(huì )比較一位小數的大小，能解決簡(jiǎn)單小數的比較問(wèn)題。
3.使學(xué)生在具體情境中體會(huì )小數加、減法的算理，會(huì )正確計算一位小數加、減法，并能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
教材分析
小數在日常生活中的應用非常廣泛，認識小數對學(xué)生的生活有很大的幫助。本單元的教學(xué)內容包括：小數的認識，小數的大小比較，簡(jiǎn)單的小數加、減法，小數加減的實(shí)際應用。這些內容是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)小數甚至用過(guò)小數的基礎上學(xué)習的，教材旨在將日常知識進(jìn)行歸納、總結，使學(xué)生初步了解小數的含義，初步認識一位小數、兩位小數，使學(xué)生在日常生活中能正確地運用小數進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較和加、減法的計算。
學(xué)情分析
這部分內容的教與學(xué)是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，�?huì )計算三位數的加、減法，初步認識了分數，會(huì )計算簡(jiǎn)單的同分母分數加、減法，并且學(xué)習了常用計量單位的基礎上進(jìn)行的。這里是學(xué)習小數的初步認識，教材中出現的小數的小數部分都只有一位或兩位，小數的計算也只涉及一位小數的加減，這兩部分教學(xué)內容之間的關(guān)系是小數的初步認識為小數加、減法的學(xué)習做準備，而在小數加、減法的學(xué)習中，學(xué)生對小數的認識更加深刻，為今后系統地學(xué)習小數打下初步基礎。
課標分析
1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，初步認識小數，發(fā)展數感。
2.能結合具體情境初步認識小數，能讀、寫(xiě)小數，會(huì )比較兩個(gè)一位小數的大小，會(huì )進(jìn)行一位小數的加、減運算。
3.能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現和提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決，并能對結果的實(shí)際意義作出解釋。
4.了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法。
5.了解數學(xué)可以描述生活中的一些現象，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三年級數學(xué)下冊教案4
教學(xué)目標：
1. 知識目標： 進(jìn)一步探究“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系。能根據“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
2. 能力目標： 讓學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷觀(guān)察、發(fā)現、歸納等數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3. 情感目標： 通過(guò)與日常社會(huì )與周?chē)h(huán)境的運用，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數學(xué)是有用的。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1. 讀一讀下面的速度
80千米/時(shí) 45米/分 96千米/秒 140千米/時(shí) 2. 學(xué)生交流(做一做)： 學(xué)校操場(chǎng)一圈是200米，你步行繞一圈大約用( )分鐘，你的步行速度大約是( )。 說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?(速度=路程÷時(shí)間)
3. 師：今天我們繼續來(lái)學(xué)習“誰(shuí)跑得快(二)”。
(通過(guò)復習幫助學(xué)生鞏固對速度概念的理解，對速度單位的讀和寫(xiě)這個(gè)難點(diǎn)也進(jìn)一步進(jìn)行復習鞏固)
(二)探究“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系
1. 出示媒體：
(1)獵豹奔跑的速度是2250米/分，7分鐘能跑多少路程?
(2)綿羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少時(shí)間?
A、學(xué)生獨立練習。
B、反饋：口述數量關(guān)系及算式。
C、小結：時(shí)間=路程÷速度 路程=速度×時(shí)間
2. 填表P11：
(1)學(xué)生獨立練習
(2)反饋：(注意單位)你是怎樣算的? (通過(guò)填表練習使學(xué)生鞏固“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系)
(三)實(shí)際運用
1. 填表：
2. 應用
(1)甲船4小時(shí)行駛80千米，乙船6小時(shí)行駛96千米，哪條船行的快?
(2)甲、乙兩地相距240千米，一輛汽車(chē)上午7：00從甲地開(kāi)往乙地，速度為60千米/時(shí)，這輛汽車(chē)是在什么時(shí)刻到達乙地的?
(3)一輛轎車(chē)在高速公路上的速度是2千米/分，是一輛公共汽車(chē)速度的4倍，公共汽車(chē)的速度是多少米/分?
A. 學(xué)生獨立練習
B. 反饋 (通過(guò)練習使學(xué)生能根據“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系解決一些問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。)
三年級數學(xué)下冊教案5
設計說(shuō)明
《數學(xué)課程標準》提出的關(guān)于估算的學(xué)習目標是“能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”，要落實(shí)這一目標，教師首先要充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用，認識估算對學(xué)生數感的培養具有重要意義。在本課的設計中，首先創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )生活中許多問(wèn)題的解答要用到除法估算來(lái)完成。然后讓學(xué)生根據已有的估算經(jīng)驗，自己嘗試著(zhù)解決老師提出的問(wèn)題，讓學(xué)生對除法估算有一個(gè)建構的過(guò)程。緊接著(zhù)讓學(xué)生歸納除數是一位數的除法估算的一般方法，在此基礎上讓學(xué)生面對具體情境進(jìn)行估算，通過(guò)對“每天的住宿費大約是多少？”和“多少個(gè)紙箱能裝下？”這兩個(gè)問(wèn)題的分析，培養學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙激趣導入
師：同學(xué)們，你們和父母外出旅游時(shí)留心在賓館每天的住宿費大約是多少錢(qián)了嗎？
1．課件出示教材29頁(yè)例8。
思考：
(1)從例8中你知道了哪些數學(xué)信息？要解決什么問(wèn)題？
(2)問(wèn)題中的“大約”是什么意思？
(生根據已有的經(jīng)驗自由發(fā)言，大約就是大概的意思，結果要進(jìn)行估算，得數不能用“＝”連接，要用“≈”連接)
(3)鼓勵學(xué)生分析題意，獨立列出算式，并說(shuō)一說(shuō)這樣列式的理由。(267÷3)
師強調說(shuō)明：?jiǎn)?wèn)題中“每天的住宿費大約是多少錢(qián)？”不需要算出準確結果，只需要進(jìn)行估算，求出近似值就可以了。
2．揭示課題。
這樣的問(wèn)題該怎么解決呢？這節課我們就應用除法的估算來(lái)解決問(wèn)題。(板書(shū)課題)
⊙自主預習，探究算法
1．引發(fā)思考。
師：你會(huì )估算267÷3的結果嗎？把你的想法和同桌互相交流一下。
(1)鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，根據學(xué)生的匯報進(jìn)行板書(shū)。
�、�267≈300 300÷3＝100(元) 267÷3≈100(元)
答：每天的住宿費大約是100元。
�、�267≈270 270÷3＝90(元) 267÷3≈90(元)
答：每天的住宿費大約是90元。(看除數，想口訣)
(2)引導學(xué)生觀(guān)察對比，小組討論兩位同學(xué)的解答合理嗎？為什么？
�、僖驗椴恍枰愠鰷蚀_的錢(qián)數，所以?xún)煞N結果都是合理的。
�、诘诙N方法估算的結果更精確一些，準確結果應該比90少，比80多。
(3)總結估算的方法。(課件出示)
除數是一位數的除法估算，一般先把被除數看作與它接近的整十、整百、幾百幾十、幾千幾百的數，除數不變，再口算出結果。
(4)明確：解決同一個(gè)問(wèn)題，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。
設計意圖：通過(guò)引導和探究使學(xué)生明白，估算時(shí)要看除數，想口訣，找到和被除數最接近的整十、整百、幾百幾十或幾千幾百的數，選擇合理的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
2．解決問(wèn)題。(課件出示教材30頁(yè)例9)
(1)引導學(xué)生分析題中的數量關(guān)系，說(shuō)出題中的已知條件和要求的問(wèn)題。
(2)問(wèn)題中的“夠裝”是什么意思？
(3)小組合作交流，說(shuō)出自己的想法，根據學(xué)生的匯報進(jìn)行板書(shū)。
�、�182≈180，182÷820，需要的紙箱肯定超過(guò)20個(gè)，所以18個(gè)紙箱裝不下182個(gè)菠蘿。
�、�18≈20，20×8＝160(個(gè))，20個(gè)紙箱只能裝160個(gè)，所以18個(gè)紙箱肯定裝不下。
(4)組織學(xué)生對以上的估算過(guò)程和方法進(jìn)行比較。(課件出示)
第一種方法與例8的把被除數看作和它接近的幾百幾十數的方法一樣；第二種方法是把紙箱數看成和它接近的整十數，再乘每箱裝的菠蘿個(gè)數，然后和菠蘿總數進(jìn)行比較。
設計意圖：教學(xué)中，盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造更多的估算空間和交流機會(huì )，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中自主探索除數是一位數的除法的估算方法，提高估算能力。
⊙鞏固練習
1．完成教材30頁(yè)例9下面的問(wèn)題：多少個(gè)紙箱才能裝下？(選擇自己喜歡的方法來(lái)解答)
2．完成教材31頁(yè)1題。
教師引導學(xué)生掌握估算的一般方法，提高估算能力。
3．完成教材31頁(yè)2題。
引導學(xué)生分析題意，感受估算在實(shí)際生活中的應用。
⊙全課總結
通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們只要根據實(shí)際情況，選擇合適的估算方法，就可以把學(xué)到的數學(xué)知識更好地應用到生活中。
三年級數學(xué)下冊教案6
新知識點(diǎn)：
1、認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠根據給定的一個(gè)方向辨認出其余的三個(gè)方向。
2、會(huì )辨別地圖上的方向。
3、會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向）。
4、認識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能根據給定的一個(gè)方向辨認出其余的七個(gè)方向。
5、會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（八個(gè)方向），并能描述行走路線(xiàn)。
學(xué)習要求：
1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
2、結合具體情境，認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠根據給定的一個(gè)方向辨認出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3、使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走路線(xiàn)。
教學(xué)建議：
1、根據學(xué)生原有的認知，讓他們在活動(dòng)中學(xué)會(huì )運用方位知識。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )辨認地圖上的方位和空間方位。最初，應當根據學(xué)生自身的方位來(lái)形成辨認方位的技能，然后把這些方位和地圖上的方位聯(lián)系起來(lái)。教材首先利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識，通過(guò)大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生練習辨認東、南、西、北等方位的能力，然后讓學(xué)生學(xué)習辨認地圖上的東、南、西、北等方向。
3、三年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思
維轉化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大部分的具體形象性。對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性材料和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng )造大量的活動(dòng)情景，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。鼓勵學(xué)生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的看法、意見(jiàn)，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀(guān)察、操作、想象、描述、表達和交流等數學(xué)活動(dòng)中豐富對方位知識的感知。
三年級數學(xué)下冊教案7
一、引導學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數學(xué)現象。
在教學(xué)中姚老師提供大量感性材料，通過(guò)讓學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著(zhù)的現象，因而學(xué)生都能舉出生活中有關(guān)平移、旋轉的現象。老師出示汽車(chē)、電風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)、時(shí)針等。讓學(xué)生說(shuō)出哪種是平移現象，哪種是 現象。這樣做是讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )生活處處有數學(xué)。姚老師聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設孩子們熟悉的生活情境，引導學(xué)生觀(guān)察和發(fā)現充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，在按照運動(dòng)方式的不同進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中，讓學(xué)生觀(guān)察、對比等思維過(guò)程，使學(xué)生對平移和旋轉的特點(diǎn)了解得更深刻。
二、運用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數學(xué)現實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移、旋轉的現象在生活中雖隨處可見(jiàn)，但平移旋轉的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。姚老師讓學(xué)生做一個(gè)表示平移和旋轉的動(dòng)作，把學(xué)生放到主體地位上，讓學(xué)生用獨創(chuàng )的形體語(yǔ)言來(lái)表示這兩種運動(dòng)方式的特征，從中獲得積極的體驗，充分感知這兩種運動(dòng)方式。通過(guò)操作、判斷和發(fā)現生活中的平移和旋轉的現象，幫助學(xué)生更深刻、更準確地理解概念，并能正確地區分幾何空間中的這兩個(gè)數學(xué)概念的特征，從而突破知識建構過(guò)程的困難。
三、重視培養解決問(wèn)題的策略意識。
學(xué)習知識的途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現。能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離和在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，姚老師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機會(huì )，并讓學(xué)生想辦法驗證得到正確的結果，先讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)數一數、移一移，明確移格的方法，再讓學(xué)生數一數，小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，然后通過(guò)對小三角形擬人化后“前腳”與“后腳”走路遠近的比較中，明白圖形平移了幾格，圖形上任意一點(diǎn)也平移了相同格數，從而學(xué)會(huì )通過(guò)數一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)格數來(lái)確定圖形平移格數的方法。學(xué)生通過(guò)自主探索和交流，不僅解決了問(wèn)題，還獲得了成功的體驗。學(xué)生進(jìn)一步加深對平移與旋轉現象的理解，在感受美的同時(shí)，也了解到平移與旋轉在生活中的應用。
三年級數學(xué)下冊教案8
一、情境創(chuàng )設引人入勝。
平移和旋轉這一概念對于三年級學(xué)生來(lái)講比較抽象，不易理解。數學(xué)來(lái)源于生活，其實(shí)平移和旋轉的現象在生活中能經(jīng)�？吹�，同學(xué)們也曾親身經(jīng)歷過(guò)。周老師以學(xué)生生活中熟悉的游樂(lè )場(chǎng)為切入點(diǎn)，分別出示了纜車(chē)、摩天輪、旋轉木馬、滑梯和升降梯的圖片，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊。在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察運動(dòng)方式、比畫(huà)運動(dòng)軌跡、討論運動(dòng)特征、比較兩者異同，使學(xué)生在輕松愉悅的數學(xué)活動(dòng)中感知平移和旋轉的含義，初步建立兩種運動(dòng)方式的數學(xué)模型。
二、教學(xué)設計層層遞進(jìn)。
本節課的難點(diǎn)是準確描述平移的方向和距離。三年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，正逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。周老師以童趣的小螞蟻搬運食物為模型，依次呈現小螞蟻運豆子、小螞蟻運薯條和小螞蟻運三角形餅干的場(chǎng)景，對應數學(xué)中點(diǎn)的平移、線(xiàn)段的平移和圖形的平移。巧妙的設計使孩子們在愉快的情境中學(xué)習，知識結構也在不知不覺(jué)中得到完善和提升。周老師將本節課的難點(diǎn)分層攻破，并在每一層次中加以相應的練習。其中周老師選取的松樹(shù)圖、蘑菇圖、電腦圖和小船圖的平移描述，給了孩子們充足的時(shí)間去獨立研究和展示交流，在交流時(shí)強調先要找出一對對應點(diǎn)，再數一數格數，輕松解決難點(diǎn)。在此環(huán)節中充分體現了“獨立探究、講授、踴躍展示”的十二字精神，讓孩子成為學(xué)習的主人，也使孩子們及時(shí)內化了新知。
三、合理運用多媒體輔助教學(xué)
本節課內容是從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形，如果本課教學(xué)時(shí)，沒(méi)有動(dòng)態(tài)素材的呈現，是很難達到教學(xué)目標的。研究平移距離時(shí)，課件上動(dòng)態(tài)演示了點(diǎn)的平移、線(xiàn)段的平移和三角形的平移，以此驗證之前的探究結果，突破了教學(xué)難點(diǎn);綜合應用時(shí)，動(dòng)態(tài)呈現了富有情趣的練習，提高了練習的樂(lè )趣。
周老師從學(xué)生的知識基礎出發(fā)，通過(guò)自主探索和合作交流，學(xué)生對圖形在方格紙上平移的方向和距離有了豐富的表象積累，在獲得知識技能的同時(shí)，也獲得了積極的情感體驗，體現了教學(xué)的有效與快樂(lè )。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有一節課是完美的。對于這節課我也有一些個(gè)人的想法。本節課按照教材安排還有一個(gè)環(huán)節，畫(huà)出平移后的圖形，這個(gè)部分周老師把它作為了課后練習，沒(méi)來(lái)得及講。講授，踴躍交流的結果必然導致課堂時(shí)間不足，不知道在教學(xué)時(shí)該如何把握?作為一節公開(kāi)課，我很想看到所學(xué)內容的實(shí)際應用價(jià)值，在本節課中似乎沒(méi)有呈現。在課的結尾，是不是可以設計一個(gè)平移的實(shí)際問(wèn)題去解決，讓孩子體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值?或者可以讓孩子們欣賞一些平移的花邊等，讓孩子感受數學(xué)的生活美�？赡芪业挠^(guān)點(diǎn)還比較膚淺，我將把握每次的學(xué)習機會(huì )，不斷思考，不斷進(jìn)步。
三年級數學(xué)下冊教案9
教學(xué)內容：
課本第88、89頁(yè)例1
教學(xué)目標
1、會(huì )認、讀、寫(xiě)小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
2、結合具體情境認識小數的現實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義。
3、培養主動(dòng)探索的意識和合作交流的能力，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì )讀、寫(xiě)小數，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、引入小數
1、猜價(jià)格游戲。六一兒童節快到了，學(xué)校準備表彰新三好星和古詩(shī)閱讀之星，為他們準備了一些獎品，你能猜一猜這些獎品的價(jià)格嗎？
�。�、出示文具標價(jià)牌
書(shū)包４５元文具盒１８元圓珠筆3。5０元
鉛筆0。8元橡皮1。5２元日記本５元
�。ǎ保�、區別整數與小數
請同學(xué)們仔細觀(guān)察這些文具的標價(jià)，你能不能把這些文具標價(jià)中的數分成兩類(lèi)？怎樣分？（２）、反饋交流，引出小數
A左邊的這組數是我們以前學(xué)習過(guò)的整數，右邊這組數有一個(gè)什么特點(diǎn)？
B像右邊這樣的數，我們把它叫做小數。其中這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數點(diǎn)。今天就讓我們一起走進(jìn)小數王國去認識小數。小數是怎么來(lái)的呢？
二、認識小數
�。�、設疑：對于小數，你了解多少？
�。�、根據學(xué)生的回答，從以下幾方面入手
（１）試讀小數
A根據已有經(jīng)驗試讀
B方法小結。讀小數的時(shí)候，整數部分按照整數部分讀法來(lái)讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數部分通常順次讀出每一個(gè)數位上的數字。
（２）試寫(xiě)小數。
A請寫(xiě)一個(gè)你最喜歡的小數
B方法小結，強調小數點(diǎn)的位置。別看小數點(diǎn)小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點(diǎn)的家了。C再寫(xiě)出上面的其它小數。
（３）找找生活中的小數
A：生活中你還在哪兒見(jiàn)過(guò)小數？（生自由說(shuō)）
B：小結：同學(xué)們說(shuō)了這么多，看來(lái)大家平時(shí)真是善于觀(guān)察，其實(shí)生活中小數的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數，我們一起來(lái)讀一讀。
C：課件出示生活中的小數，指名讀，齊讀。
�。�、認識以元為單位的小數的意義
�。�1）引入：同學(xué)們可真了不起！自己學(xué)會(huì )了讀、寫(xiě)小數！那，這些商品又表示幾元幾角呢？
�。ǎ玻┆毩⑼瓿烧n本８８頁(yè)的表格。
�。ǎ常┓答亝R報，理解意義。
A課件出示表格，指名回答。
B理解意義：你知道小數點(diǎn)左邊的數表示什么意思嗎？（幾元）小數點(diǎn)右邊第一個(gè)數表示什么意思呢？（幾角）小數點(diǎn)右邊第二個(gè)數表示（幾分）。
�。ǎ矗┡e例加深理解。
�。�、自主探究例１
�。ǎ保┱n件出示例１插圖：說(shuō)說(shuō)他們在干什么？
�。ǎ玻┳詫W(xué)例１要求：
A、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。
B、獨立思考：130厘米=（）米。
C、組內交流自己的想法。
�。ǎ常┓答伣涣餮菔驹u價(jià)
�。ǎ矗┞�(lián)系實(shí)際，加深理解
課前老師布置大家測量自己的身高，現在你能用剛才學(xué)的知識，把它換為用米作單位嗎？
三、實(shí)踐應用、拓展練習
第一關(guān)：猜謎語(yǔ)，我能行。
師說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生猜測后閱讀相關(guān)資料。
第二關(guān)：我會(huì )填。
�。�、做一做中的練習。
�。�、6厘米=（）分米
7元2分=（）元
0。6元=（）角
7。6米=（）米（）分米
第三關(guān)：配鑰匙
第四關(guān)：我創(chuàng )意，我做主
用0、1、2這三個(gè)數字和小數點(diǎn)組成小數，看誰(shuí)寫(xiě)得多！
四、總結延伸
�。�、時(shí)間過(guò)得可真快，不知不覺(jué)一節課就要結束了，在這節課中你有什么收獲呢？
�。�、如果這節課同學(xué)們的表現滿(mǎn)分是１０分，你能用小數為自己組的表現評分嗎？
三年級數學(xué)下冊教案10
教學(xué)目標：
1.知識目標：能綜合運用所學(xué)的知識進(jìn)行問(wèn)題解決。
2.能力目標：明確計算時(shí)要注意的.問(wèn)題，會(huì )驗算自己的計算過(guò)程。
3.情感目標：感受數學(xué)在日常生活中的應用。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識應用
同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？在這陽(yáng)光明媚、百花爭艷的春天，到戶(hù)外活動(dòng)可以盡情欣賞祖國的大好河山、陶冶情操，今天老師打算帶你們去春游，我們先來(lái)做準備工作吧！你知道我們應該做那些準備工作嗎？（租車(chē)、買(mǎi)門(mén)票、買(mǎi)吃的）好，我們就先買(mǎi)水吧！
�。ㄒ唬┤暌话噘I(mǎi)來(lái)120瓶純凈水，把它分到8個(gè)小組，每組5個(gè)人。提問(wèn)：你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
�、湃暌话嘤卸嗌偃�？5×8＝40（人）
�、七�可以怎樣提？平均每個(gè)小組分到幾瓶？120÷8＝15（瓶）
�、瞧骄咳朔值綆灼�？你們會(huì )算嗎？在練習本上試著(zhù)做，做完的同學(xué)可以在小組內交流一下，然后指名說(shuō)是怎樣想的。
�、僖还灿卸嗌偃�？5×8＝40（人）
�、谄骄咳朔謳灼�？120÷40＝3（瓶）
答：平均每人分3瓶。還可以是：
�、倨骄拷M分幾瓶？120÷8＝15（瓶）
�、谄骄咳朔謳灼�？15÷5＝3（瓶）這兩種方法的綜合算式你會(huì )列式嗎？在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)，把你寫(xiě)的算式的同組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每一步求的是什么？
板書(shū)：120÷8÷5120÷（5×8）這兩種方法有相同的地方嗎？有不同的地方嗎？
今后在做題時(shí)你喜歡用哪種方法就用哪種方法。
�。ǘ┫逻呂覀円黄鹑プ廛�(chē)好嗎？中隊長(cháng)到出租公司后說(shuō)明了情況，經(jīng)理聽(tīng)說(shuō)是學(xué)生坐車(chē)，說(shuō)可以?xún)?yōu)惠的，問(wèn)中隊長(cháng)說(shuō)“你們多少人？”中隊長(cháng)說(shuō)“為了春游時(shí)安全，老師把我們分為4人一組，共10組”，經(jīng)理說(shuō)“本來(lái)應該收你們800元的，現在就只收你們600元吧！”同學(xué)們算一算我們每個(gè)人應該交多少車(chē)票錢(qián)呢？自己在練習本上做，同組同學(xué)可以交流，然后指名說(shuō)是怎么做的。
�、倨骄拷M多少錢(qián)？600÷10＝60（元）
�、谄骄咳硕嗌馘X(qián)？60÷4＝15（元）
還可以這樣做：
�、僖还灿卸嗌偃�？4×10＝40（人）
�、谄骄咳硕嗌馘X(qián)？600÷40＝15（元）
�。ㄈ┩瑢W(xué)們都知道現在正是旅游旺季，為了到景點(diǎn)時(shí)不用排隊買(mǎi)票，老師提前打電話(huà)預訂了門(mén)票，賣(mài)票的阿姨說(shuō)：“30人以上可以按團體票算，你們有多少人？”老師說(shuō)：“4人一組，共10組”賣(mài)票的阿姨說(shuō)“按普通票算你們應該交1400元，按團體票算你們應交1000元就夠了�！蓖瑢W(xué)們算一算每人應交多少門(mén)票錢(qián)？自己試做然后與同桌交流想法。指名說(shuō)說(shuō)是怎樣做的？
�、�1000÷4÷10
�、�1000÷（4×10）＝250÷10＝1000÷40＝25（元）＝25（元）答：每人應交25元門(mén)票錢(qián)。
�。ㄋ模┳龊脺蕚涔ぷ魑覀兙涂梢猿霭l(fā)了，老師和同學(xué)們一起參觀(guān)了————等，這時(shí)來(lái)到游樂(lè )場(chǎng)，同學(xué)們想坐高空攬車(chē)，2個(gè)人一輛車(chē)，一共需要20輛車(chē)，每張票10元，老師拿出買(mǎi)門(mén)票時(shí)節省下來(lái)的400元讓同學(xué)們坐攬車(chē)，夠用嗎？學(xué)生做完后說(shuō)說(shuō)是怎樣做的�？梢允牵�10×2×20或者10×（20×2）＝20×20＝10×40＝400（元）＝400（元）還可以是：400÷20÷2或者400÷（20×2）
�。�20÷2＝400÷40＝10（元）＝10（元）
�。ㄎ澹⿵臄堒�(chē)上下來(lái)，同學(xué)們想休息一下，來(lái)到草坪旁的長(cháng)椅上坐下來(lái)，這時(shí)一個(gè)同學(xué)看到路邊立著(zhù)一塊牌子，就大聲地讀起來(lái)：“我國森林面積逐漸減少，沙漠化現象十分嚴重，北方的春天經(jīng)常出現沙塵天氣，為了我們共同的家園，請您捐款種樹(shù)吧！”中隊長(cháng)和大家商量后，大家一致同意把買(mǎi)車(chē)票節省的錢(qián)用來(lái)買(mǎi)樹(shù)苗，節省了200元錢(qián)，每棵樹(shù)苗5元錢(qián)，每捆10棵，你知道我們的錢(qián)可以買(mǎi)多少捆樹(shù)苗嗎？
�、�200÷5÷10
�。�40÷10＝
�。�4（捆）
�、�200÷（10×5）
200÷50＝4（捆）
�。�4（捆）
答：可以買(mǎi)4捆。
二、總結
今天我們不但自己做好了春游的準備工作，還在春游中做了一件有意義的事情，想象一下，過(guò)幾年你再來(lái)到這個(gè)公園，將會(huì )看到什么景象？（綠樹(shù)成蔭）相信這些小樹(shù)一一定會(huì )和你們一樣長(cháng)大成材，為我們的祖國貢獻自己的力量。
三年級數學(xué)下冊教案11
教學(xué)目標
1、使學(xué)生了解鏡子的反射的圖案有什么特點(diǎn)。
2、能夠根據鏡子的反射畫(huà)出對稱(chēng)圖形。
3、使學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對稱(chēng)現象的一些特征的過(guò)程，培養并發(fā)展學(xué)生的空間知覺(jué)和空間觀(guān)念，提高學(xué)生的能力。
4、充分挖掘課程資源，進(jìn)而培養學(xué)生鉆研數學(xué)的能力以及良好的學(xué)習習慣。
教具準備
一面小鏡子、美術(shù)字“王”、收集一些照片。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察導入
事先準備一個(gè)小鏡子夾在一本書(shū)里，然后說(shuō)：“老師的書(shū)里夾了幾張偉人的照片，誰(shuí)想來(lái)看一看?但是看完的同學(xué)不能夠說(shuō)出來(lái)�！�
問(wèn)：你看到了什么?在鏡子中看到的是誰(shuí)?你想到什么?
揭示課題：鏡子中的數學(xué)。
二、學(xué)習新課
1、引導談話(huà)：
鏡子能做什么?鏡子里的圖象和實(shí)際中的圖象有什么關(guān)系?鏡子中也有很多的數學(xué)知識等著(zhù)我們去探索呢
老師演示：把鏡子放在“王”字的上面，你觀(guān)察到了什么?
放在一半的蝴蝶圖形上面，你又看到了什么?
問(wèn)：和原來(lái)的圖有什么不同?這是什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
2、從鏡子中看到的圖象是一個(gè)什么圖形?哪一條線(xiàn)是它的對稱(chēng)軸呢?
3、是不是所有在鏡子中形成的圖象都是一個(gè)對稱(chēng)圖形?觀(guān)察圖3，你發(fā)現了什么?
在鏡子中看到的數字和實(shí)際中的數字是相反的，但是形成的圖形也是對稱(chēng)圖形。
4、運用這個(gè)原理，你能想到什么?用鏡子觀(guān)察物體時(shí)需要注意什么?
引導學(xué)生討論：鏡子有什么作用?它能幫我們做什么?你能用鏡子做哪些事情?
在學(xué)生的討論的基礎上引導學(xué)生歸納小結。
三、鞏固練習
(一)反饋練習：
1、完成18頁(yè)第1題：
從鏡子中看到的是哪一個(gè)圖形?
指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、想象、操作，正確地進(jìn)行判斷：鏡子中的圖象和實(shí)際的圖象是相反的，并是對稱(chēng)的。
1、第2題：
把鏡子放在一個(gè)對稱(chēng)圖形的適當的位置，使你仍然能看到圖的全部。
小組討論，把鏡子放在哪里合適?為什么?
實(shí)際上鏡子放在對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸上就可以了，想一想這是什么道理?
(二)拓展練習：
從鏡子里反射的時(shí)間有什么特點(diǎn)?
實(shí)踐操作：從鏡子中觀(guān)察一個(gè)鐘表的時(shí)刻：5時(shí)整。鏡子中的時(shí)刻是7時(shí)整。
再讓學(xué)生觀(guān)察一些這樣的時(shí)刻，引導學(xué)生注意發(fā)現其中的奧秘。
四、全課總結
本課你學(xué)到了什么?小小的一面鏡子中蘊藏了哪些知識?
五、布置作業(yè)
收集一些對稱(chēng)的圖形、圖案和照片，班里展覽。
三年級數學(xué)下冊教案12
教學(xué)目標：
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方位。
3、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )在實(shí)景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據給定的一個(gè)方向指認其余三個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學(xué)們,你們會(huì )背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?（早晨起來(lái)面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，右邊是南，左邊是北。）
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認識東、南、西、北方向）
二．在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀(guān)察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
3、到教室，請各小組把記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用東、南、西、北說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
三．分層練習，鞏固新知
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北方都有什么？（練習一的第1題）
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做。
4、合作完成教科書(shū)練習一的第2題。
四．課堂總結
這節課你有什么收獲？
板書(shū)設計：
認 識 東、南、西、北 方 向
早晨起來(lái)面向太陽(yáng)，
前面是東，后面是西，
右邊是南，左邊是北。
地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
三年級數學(xué)下冊教案13
一、 能夠把數學(xué)知識與生活現象密切聯(lián)系起來(lái)。
數學(xué)源于生活，又用于生活。這節課中一個(gè)突出的特色就是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為背景，將數學(xué)知識與生動(dòng)形象的現實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在一種很真實(shí)，自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解數學(xué)知識形成的過(guò)程。姚老師收集一些圖片，比如銀行的自動(dòng)門(mén)、電梯、汽車(chē)行駛、風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)等許多真實(shí)的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現象中感受平移和旋轉，體會(huì )到原來(lái)數學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
二、能夠充分發(fā)揮學(xué)生主題作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與。
在課堂上，姚老師始終將學(xué)生放在主體地位，創(chuàng )設情境與活動(dòng)，給予足夠的時(shí)間，使他們在自主觀(guān)察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋轉。比如在數學(xué)移圖時(shí)，姚老師先讓學(xué)生整個(gè)圖平移，接著(zhù)引導學(xué)生找出對應點(diǎn)的方法，讓學(xué)生一步步的掌握移圖的方法。而且整個(gè)環(huán)節都重視學(xué)生的真實(shí)感受，重視知識的形成過(guò)程，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，思維能力得到進(jìn)一步的鍛煉與提高。
三、通過(guò)實(shí)踐操作，豐富學(xué)生對空間圖形的認識和感受，發(fā)展空間觀(guān)念。
整堂課中，姚老師十分重視實(shí)踐活動(dòng)，比如在上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生用手勢比劃出自動(dòng)門(mén)、電梯、風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)是怎樣運動(dòng)的，在畫(huà)移圖時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的實(shí)踐中，感受平移和旋轉的奇妙，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中“做數學(xué)”。培養學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
三年級數學(xué)下冊教案14
教學(xué)要求：使學(xué)生會(huì )口算兩位數乘整十數（各位都不進(jìn)位）以及整十數乘整十數。
教具學(xué)具準備：
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
31×3＝12×9＝24×5＝
30×4＝27×3＝15×5＝
二、新授
1．出示例題：三年級有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？
要知道10箱牛奶夠不夠，只要算出10箱有多少瓶牛奶，與三年級人數進(jìn)行比較，就可以了。
那位同學(xué)能夠說(shuō)說(shuō)計算10箱牛奶的算式呢？（12×10＝）
誰(shuí)能來(lái)口算一下結果（120）
哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的呢？
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這10箱牛奶夠三年級的同學(xué)喝嗎？（指名回答，板書(shū)答句）
2．如果搬下30箱，夠分給多少個(gè)同學(xué)喝？（第30頁(yè)）
請大家在書(shū)上寫(xiě)出算式，并計算出結果。
匯報。
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)口算的方法？
3．想想做做1：集體練習
4．20×40＝30×40＝
小組討論，獨立計算
小組匯報
5．想想做做2
三、鞏固訓練
1．想想做做3、4、5、6
三年級數學(xué)下冊教案15
教學(xué)目標：
1．體會(huì )平均數可以反映一組數據的總體情況和區別不同組數據的總體情況這一統計學(xué)上的意義。
2．使學(xué)生認識統計與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。
3．鞏固求平均數的計算方法。
教學(xué)準備：
教學(xué)過(guò)程：
師生活動(dòng)：
一、復習
1、師出示一杯水，告訴學(xué)生這一大杯水大約600克，而后把這杯水分別到入4個(gè)杯子中（每個(gè)杯子的水不同）提出：你們能求出這4個(gè)杯子的水的平均重量嗎？
2、學(xué)生動(dòng)手解決，并交流解決的方法。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導探究。
1．六一節，老師帶了許多糖果想送給大家吃，老師給奮飛組6人共分36塊，給前進(jìn)組8人共分了40塊，給藍天組5人共35塊，你們認為哪一組的同學(xué)分到的糖果多？怎么解決？
�。�1）組織交流解決的方法。
�。�2）小結：象這種情況下，每組的人數不一樣，不能直接拿總數來(lái)比較，而是要求出每組同學(xué)的平均數來(lái)比較。
2．出示情景圖，告訴同學(xué)穿蘭色衣服的是開(kāi)心隊，穿黃色衣服的是歡樂(lè )隊，引導學(xué)生觀(guān)察后猜一猜：你認為哪一隊的身高高？并說(shuō)說(shuō)理由。
3．出示統計表，組織學(xué)生收集有關(guān)數據，根據統計表估一估，歡樂(lè )隊和開(kāi)心隊的平均身高分別是多少？并說(shuō)說(shuō)估的方法。
4．同桌合作，一人求歡樂(lè )隊的平均身高，另一個(gè)求開(kāi)心隊平均身高，后比較哪一隊高？
5．組織交流計算的方法與結果。
6．組織討論：從剛才的這件事，你有什么發(fā)現，并小結：平均數能較好地反映一組數據的總體情況。
三、拓展與應用
說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事要通過(guò)求平均數來(lái)解決一些問(wèn)題。
四、小結：
五、作業(yè)練習
教學(xué)設計：
1．通過(guò)解決問(wèn)題，復習了上節課的求平均數的方法，也讓學(xué)生感受到平均數在生活中的意義。
2．創(chuàng )設生活中分糖果的情景，讓學(xué)生感受到平均數在生活中的重要意義，并在解決問(wèn)題中感受到每組數據的總合不能反映總體的情況，而是用平均數才能反映每組數據體現的情況。
3．引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測，并驗證，感受，某個(gè)數據不能反映真實(shí)的情況，而平均數才能較好地反映一組數據的總體情況。
4．在最后的環(huán)節，安排了交流生活中有哪些事需要通過(guò)求平均數來(lái)解決，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決問(wèn)題的能力。
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