小學(xué)數學(xué)三年級公開(kāi)課教案
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)三年級公開(kāi)課教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)三年級公開(kāi)課教案1
設計說(shuō)明
本節課學(xué)習的知識是后面學(xué)習統計圖的重要基礎。這節復習課在教學(xué)設計上關(guān)注了以下幾點(diǎn)：
1．重視學(xué)生知識體系的形成。
統計的相關(guān)知識是一個(gè)體系，前后的知識關(guān)聯(lián)性比較緊密，所以在復習時(shí)必須進(jìn)行系統的整理，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的、清晰的知識體系，從而更深刻地理解統計是為生活服務(wù)的，通過(guò)數據的收集與整理可以有效地解決生活中的問(wèn)題。
2．重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
在教學(xué)中，充分利用教材資源，廣泛收集各種類(lèi)型的習題，讓學(xué)生獨立思考、分析、解答，開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數據的收集與整理的全過(guò)程，讓學(xué)生懂得只有經(jīng)過(guò)調查才有發(fā)言權。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙整理復習
1．復習根據給定的標準或者自己選定的標準對事物和數據進(jìn)行分類(lèi)。
師：請大家以小組為單位選擇一種標準把全班同學(xué)分成兩組，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。
學(xué)生小組內交流分類(lèi)標準，確定分類(lèi)標準和記錄數據的方法后進(jìn)行數據的收集和整理。
師巡視指導。
小組長(cháng)匯報：
一組：我們小組是按性別來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的，男生一組，女生一組。使用畫(huà)“正”字的方法對數據進(jìn)行記錄，我們班共有45人，其中男生有20人，女生有25人。
二組：我們小組是按同學(xué)們的出生年月來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的。使用畫(huà)“○”的方法對數據進(jìn)行記錄，我們班上半年出生的有18人，下半年出生的有27人。
三組：我們小組是按同學(xué)們的身高來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的。使用畫(huà)“△”的方法對數據進(jìn)行記錄，我們班同學(xué)身高在140厘米以上的有16人，身高在140厘米及140厘米以下的有29人。
四組：我們小組是把同學(xué)們按喜歡足球運動(dòng)和不喜歡足球運動(dòng)兩類(lèi)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的。使用畫(huà)點(diǎn)線(xiàn)圖的方法對數據進(jìn)行記錄，喜歡足球運動(dòng)的有15人，不喜歡足球運動(dòng)的有30人。
五組：……
集體評議。
2．復習根據統計的結果，并參照數據進(jìn)行分析，感受數據中蘊涵的信息。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)從我們整理的這些數據中你有什么發(fā)現？
學(xué)生獨立思考后匯報。
預設：
生1：從男生和女生統計的結果來(lái)看，我知道了我們班的男生人數比女生人數少。
生2：從同學(xué)們喜不喜歡足球運動(dòng)這份數據來(lái)看，我發(fā)現班級里喜歡足球的人數不多。
生3：……
設計意圖：讓學(xué)生自己確定分類(lèi)的標準，同時(shí)經(jīng)歷數據的收集和整理的過(guò)程，教師只是學(xué)習活動(dòng)的引導者，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
小學(xué)數學(xué)三年級公開(kāi)課教案2
設計說(shuō)明
發(fā)現和應用乘法的計算規律是本節課的重點(diǎn)。為了完成教學(xué)目標，在教學(xué)設計上突出了以下兩點(diǎn)：
1．關(guān)注學(xué)生的發(fā)現。
在教學(xué)中，出示幾組算式，先讓學(xué)生觀(guān)察每組中算式之間的聯(lián)系，再進(jìn)行計算；在計算之后，觀(guān)察乘數和積的變化，從中總結出規律。通過(guò)這樣的反復觀(guān)察，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
2．關(guān)注學(xué)生的應用。
學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習的最終目的，在學(xué)生理解并掌握了一些計算規律之后，及時(shí)地安排學(xué)生按照規律寫(xiě)算式，根據規律進(jìn)行計算，使學(xué)生學(xué)到的知識能得到及時(shí)的檢驗和鞏固。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙復習導入
1．出示復習題，直接寫(xiě)得數。
200×6＝ 30×8＝ 400×5＝ 8×60＝
13×4＝ 16×3＝
指名口算，并說(shuō)說(shuō)算法。
2．導入新課：這節課我們將學(xué)習乘數是整十數的乘法。
設計意圖：整十、整百數乘一位數和兩位數乘一位數是學(xué)習本節內容的基礎，在學(xué)習新知之前，進(jìn)行有針對性的復習，有利于喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊。
⊙探究新知
1．算一算。
(1)課件出示教材30頁(yè)第一個(gè)問(wèn)題中的三組算式。
師：請大家先觀(guān)察一下每組中算式之間有什么聯(lián)系，再想想該怎樣計算出結果。
學(xué)生獨立觀(guān)察、思考該怎樣計算出結果。
(2)組織學(xué)生討論交流。
師：計算出結果了嗎，是怎樣計算的？請說(shuō)一說(shuō)。
預設
根據乘法的意義計算出結果，重點(diǎn)理解下面四個(gè)算式的算法。
50×10就是50個(gè)10，是500，即50×10＝500。
30×20就是30乘2個(gè)10，30×2＝60，所以30乘2個(gè)10等于60個(gè)10，即60×10＝600，所以30×20＝600。
12×40就是12乘4個(gè)10，12×4＝48，所以12乘4個(gè)10等于48個(gè)10，即48×10＝480，所以12×40＝480。
120×40就是12個(gè)10乘40，12×40＝480，所以12個(gè)10乘40等于480個(gè)10，即480×10＝4800，所以120×40＝4800。
根據學(xué)生的匯報，師用課件出示每組算式的結果。
2．看一看。
(1)提出問(wèn)題。
師：觀(guān)察上面每組算式中乘數和積的變化，你能從中發(fā)現什么規律？
學(xué)生在小組內討論，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
(2)集體交流。
師：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你們有什么發(fā)現？跟全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧。
學(xué)生可能會(huì )有以下幾種描述：
�、賰蓚�(gè)數相乘，其中一個(gè)乘數不變，另一個(gè)乘數乘10，積也乘10；
�、趦蓚�(gè)數相乘，當一個(gè)乘數擴大到原來(lái)的10倍，另一個(gè)乘數不變時(shí)，積也擴大到原來(lái)的10倍；
�、蹆蓚�(gè)數相乘，如果每個(gè)乘數都擴大到原來(lái)的10倍，那么積就擴大到原來(lái)的100倍。
3．根據規律寫(xiě)算式。
(1)課件出示下列算式。
6×3＝ 15×4＝ 18×2＝
提出要求：根據你的發(fā)現再寫(xiě)出幾組算式。
學(xué)生仿照上面的算式自己想一想，寫(xiě)出幾組算式。
(2)交流想法和體會(huì )。
組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各自的想法和體會(huì )。
師：你們是怎樣想出這些算式的？通過(guò)寫(xiě)這些算式你們體會(huì )到了什么？(生自由說(shuō)一說(shuō))
4．根據規律計算。
(1)課件出示教材30頁(yè)的第四個(gè)問(wèn)題，請學(xué)生仔細讀題，理解題意。
師：還記得我們剛才發(fā)現的規律嗎？你們能利用發(fā)現的規律直接寫(xiě)出這些算式的結果嗎？
學(xué)生獨立思考，嘗試根據16×3＝48，直接寫(xiě)出其他算式的結果。
(2)引導學(xué)生交流，用已經(jīng)發(fā)現的規律來(lái)說(shuō)明計算的過(guò)程。
師：這些算式你們分別是根據什么規律算出結果的？說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生交流匯報，師相機指導。
設計意圖：通過(guò)上面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的計算規律，而學(xué)習計算規律的目的在于指導計算，本環(huán)節就是給學(xué)生提供應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的平臺，檢驗學(xué)生學(xué)習的效果和應用知識的能力。
小學(xué)數學(xué)三年級公開(kāi)課教案3
教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應用，初步建立1噸重的觀(guān)念，知道1噸=1000千克
2、能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算
教學(xué)工具
ppt
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，以舊引新
1、出示蘋(píng)果，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一個(gè)蘋(píng)果的重量是250()，一筐蘋(píng)果的重量是15()?
2、千克、克是我們以前學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關(guān)系呢?(1千克=1000克)。
3、一車(chē)蘋(píng)果的重量是2()
導入新課，揭示課題《噸的認識》
二、自主探究研究問(wèn)題
1、直觀(guān)感知，初步認識“噸”。
(1)出示教材例題，集裝箱，火車(chē)車(chē)廂，汽油
計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。
(2)讓學(xué)生根據對噸大致的了解及課外資料的補充說(shuō)說(shuō)生活中那些物體通常使用“噸”來(lái)作單位。
(3)課件展示：卡車(chē)、火車(chē)車(chē)廂、輪船、飛機、鯨魚(yú)、樓房等，用“噸”作單位比較合適。
提問(wèn)：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?
�、賹W(xué)生分小組觀(guān)察討論
�、趯W(xué)生分小組交流匯報
�、蹘熒献鞯贸鼋Y論：通常大件物體及較重的物品“噸”來(lái)作單位。
目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類(lèi)。使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習，得出結論。同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、認識千克與噸之間的關(guān)系
(1)小組同學(xué)互相背一背，感受它們的重量。
�、賹W(xué)生匯自己的體重。
�、谛〗M同學(xué)互相背一背
�、壅f(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、芨惺�1噸
(2)課件出示1袋100千克的大米。
提問(wèn)：需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)?(8個(gè))
(課件演示)請同學(xué)們觀(guān)察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問(wèn)：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書(shū)：1000千克。
你是怎樣想的?100千克的大米需8個(gè)同學(xué)抬起來(lái)，那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)?(80個(gè))。說(shuō)明1000千克的大米的重量比較重。
通過(guò)小組同學(xué)反復掂物體的重量，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗，感受物體的實(shí)際重量。遷移出1噸的重量。
師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。
即：1噸=1000千克。師補充板書(shū)：1噸=1000千克
(3)鞏固千克與噸之間的關(guān)系。
師生做個(gè)猜體重的游戲。請同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個(gè)老師的體重按50千克計算，那有多少個(gè)老師的體重合起來(lái)是1噸?你是怎樣想的?
(4)填空練習：三年級同學(xué)平均每人體重按25千克計算，40個(gè)同學(xué)的體重是()千克，是()噸。
三、看書(shū)質(zhì)疑
學(xué)生自己看書(shū)，標出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的地方，然后解答。
四、多層練習，鞏固深化。
1、說(shuō)一說(shuō)，日常生活中什么情況下用噸作單位。
2、在()里填上適當的數，使每種東西的總重恰好是1噸。
3、想一想，填一填
一條鯨魚(yú)的重量是6000千克，是()噸
一輛卡車(chē)載質(zhì)量5噸，也就是()千克。
五、合作總結，解決問(wèn)題
提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么?知道了些什么?同學(xué)們生活中處處有數學(xué)，希望同學(xué)們能夠用所學(xué)習的知識不斷地去解決生活中的問(wèn)題。
設計思路：
本節課是數學(xué)概念知識課，在概念教學(xué)過(guò)程中，我運用生活中的實(shí)際例子巧妙的設置與學(xué)生生活相聯(lián)系的各類(lèi)情景，讓學(xué)生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節課的難點(diǎn)。接著(zhù)我利用生活中的實(shí)際問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識。讓學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，還可以應用于生活的樂(lè )趣。
小學(xué)數學(xué)三年級公開(kāi)課教案4
教學(xué)內容：
西師版小學(xué)三年級上冊教科書(shū)77頁(yè)例一，練習十四第1.2題。
教學(xué)目標：
1、能運用有余數的除法的知識解決實(shí)際問(wèn)題。2、能結合具體情境分析問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。3、通過(guò)練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“至少”的含義，并進(jìn)行正確解題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入課題
1、同學(xué)們要在食堂搞一次聚餐，你能幫他們嗎？2、出示例一圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察。3、你從圖中獲取了那些信息。4、今天我們就根據上面的信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
二、探究新知
1、教學(xué)例一：我們年級有95人，準備在食堂聚餐，每桌坐8人，至少要準備多少張桌子？
條件：有95人每桌坐8人問(wèn)題：至少要準備多少張桌子？（你認為哪一個(gè)詞最重要，為什么？）這道題該怎樣解答。請一學(xué)生板演，其余學(xué)生試做。95÷8=11（張）7（人）
因為剩下的7人也要準備1張桌子，所以至少需要12張桌子。
11+1=12（張）答：至少需要12張。
2、即時(shí)練習：李叔叔購買(mǎi)了38千克的蘋(píng)果，如果每個(gè)袋子限裝3千克，至少需要多少個(gè)這樣的袋子？找一學(xué)生讀題，先讓學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。
38÷3=12（個(gè)）2（千克）
因為剩下的2千克也需要一個(gè)袋子，所以至少需要13個(gè)袋子。3、算一算，填一填：
1.濱江小學(xué)有51位同學(xué)去沙坪公園劃船，一條小船限坐4人，他們至少要租x條這樣的小船。
2.小紅媽媽買(mǎi)回48個(gè)桃子，如果每個(gè)盤(pán)子只能放5個(gè)，至少需要x個(gè)盤(pán)子才夠裝。
三、鞏固練習:1：擺沙發(fā)，有26位來(lái)賓，每張沙發(fā)限坐3人。至少要擺多少張這樣的沙發(fā)？2：有15位叔叔阿姨要乘坐出租車(chē)到市政府開(kāi)會(huì )。每輛出租車(chē)限坐4人，至少要多少輛出租車(chē)？
四、發(fā)展練習：李師傅加工了50個(gè)玩具熊，如果每個(gè)盒子裝6個(gè)。至少需要幾個(gè)盒子才夠裝？這些玩具熊只夠裝滿(mǎn)幾盒？
50÷6=8（個(gè)）2（個(gè)）
8+1=9（個(gè)）
答：至少需要9個(gè)盒子才夠裝。這些玩具熊只夠裝滿(mǎn)8盒。
五、全課小結：
給學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，我們在用有余數的除法來(lái)解快實(shí)際問(wèn)題時(shí)，特別要理解清楚“至少”這個(gè)詞在題中的意義。
課后反思：
本堂課我自認為還是比較成功。完成了教學(xué)目標，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)；體現了新課程標準的要求，運用了多媒體教學(xué)手段，基本抓好了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，整體教學(xué)流程體現了“以教師為主導、以學(xué)生為主體、以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)特點(diǎn)；學(xué)生掌握知識情況良好。但也還存在許多問(wèn)題，如在教學(xué)中過(guò)程中出現的問(wèn)題，解決不夠靈活，應變與調控能力不強；如何與學(xué)生進(jìn)行合作與交流還需深入。在今后的工作中，我會(huì )對存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的學(xué)習，并不斷改進(jìn)！
20xx年11月20日
小學(xué)數學(xué)三年級公開(kāi)課教案5
教學(xué)內容：
新課標人教版三年級上冊第九單元數學(xué)廣角第113頁(yè)、第116頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數。
2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規律的過(guò)程，培養學(xué)生此有順序地全面地思考問(wèn)題的意識，發(fā)展符號感。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中養成與人合作的良好習慣，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。
重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規律的過(guò)程，能找出簡(jiǎn)單事物的排列數。
難點(diǎn)：引導學(xué)生發(fā)現和應用規律，注意有一定的順序，保證不重復也不遺漏地找出事物的排列數。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，生成問(wèn)題
(課件出示情景)一天，小猴、小狗、小松鼠到企鵝博士家做客，卻發(fā)現大門(mén)緊閉，門(mén)上還掛著(zhù)一把鎖。咦!鎖上還有一張紙條!看看紙條上寫(xiě)著(zhù)什么呢?(歡迎你們的到來(lái)，為了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開(kāi)，鎖的密碼提示是：請用數字7、3、9擺出所有的三位數，密碼就是這些數從小到大排列中的第四個(gè)。)他們三個(gè)好朋友都犯傻了，怎么辦呢?同學(xué)們能幫幫他們嗎?生：能。
(設計意圖：通過(guò)故事情景設疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識的應用價(jià)值。)
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、動(dòng)手操作，自主探究
師：這三個(gè)數能組成多少個(gè)三位數呢?密碼到底是什么呢?現在就請同學(xué)們先試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，如果你覺(jué)得直接寫(xiě)有困難的話(huà)可以借
助手中的數字卡片擺一擺，可以一個(gè)人思考，也可以和同桌合作。
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作，邊擺數字邊記數，有的一個(gè)人思考，有的則跟同桌合作，一個(gè)操作另一個(gè)記數，教師巡視。
師：同學(xué)們剛才都在很認真的'思考，你們一共寫(xiě)出了多少個(gè)三位數，現在誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的探索結果?
匯報交流。
生匯報所寫(xiě)個(gè)數，教師根據巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：有的重復寫(xiě)了，有的漏寫(xiě)了。
(設計意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗，讓學(xué)生初步感知排列的方法，學(xué)生出現了不同的答案，這一認知沖突激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望。)
2、小組合作交流
(1)師：每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出的個(gè)數不同，那么開(kāi)鎖的密碼也就不能確定，小猴、小鴨、小雞可急壞了!怎樣才能很快寫(xiě)出所有的用數字7、3、9組成的三位數，并做到不重復不遺漏呢?
請同學(xué)們在小組內討論交流一下，小組長(cháng)記錄下你們組討論的結果，一會(huì )到上面來(lái)展示。
(2)小組內交流(師巡視，隨機參與討論)
(3)展示交流
師：你們一共擺了幾個(gè)三位數?你是怎樣擺的?用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏?
師：哪個(gè)小組愿意先來(lái)展示一下你們的探究成果?
生1：我們一共擺了6個(gè)三位數，我們的方法是首先確定左邊的數字7，然后將后面兩個(gè)交換位置，在確定中間的數字3，然后交換兩邊的數字，最后確定右邊的數字9，將前面的兩個(gè)數字交換位置，分別記錄下來(lái)。(展示小組的記錄)
師：說(shuō)的很好，還有其他方法嗎?
生2：我們也擺出了6個(gè)數，我們的方法是從高位到低位，數字由大到小。當百位上是9時(shí)，可以寫(xiě)出973、937;當百位上是7時(shí)，可以寫(xiě)出793、739;當百位上是3時(shí)，可以寫(xiě)出379、397。我們畫(huà)了一張表格，把數字分別記錄在里面，這樣更加清楚。(展示小組的記錄)
師：說(shuō)的很棒!哪個(gè)小組還有其他的方法?
生3：我們也擺出了6位數，我們的方法是從高位到低位，數字由小到大。當百位上是3時(shí)，可以寫(xiě)出379、379;當百位上是7時(shí)，可以寫(xiě)出739、793;當百位上是9時(shí)，可以寫(xiě)出937、973。我們也制作了一張表格，把數字分別記錄在里面。(展示小組記錄)。
(設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)行有序思考，是本節課的重要學(xué)習目標。讓學(xué)生自己討論解覺(jué)這個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。通過(guò)匯報不同的方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解此類(lèi)問(wèn)題解決的方法，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，突出排列的有序性，培養了學(xué)生推理的能力，有序、全面思考問(wèn)題的意識。)
師：(出示課件)這是其中部分同學(xué)的擺數過(guò)程，你有什么發(fā)現嗎?
生：我發(fā)現他是按照一定的順序擺的的，保證了結果的不重復，不遺漏。(師隨機板書(shū)：有順序不重復不遺漏)
現在我們繼續幫助小動(dòng)物們找開(kāi)鎖密碼吧!(出示課件)，這是同學(xué)們找出的六個(gè)數，現在你們知道開(kāi)鎖密碼是什么了嗎?
生：從小到大排列的第四個(gè)數，是739。
師：你們真棒!小動(dòng)物們可高興了!他們終于見(jiàn)到了企鵝博士
(設計意圖：使學(xué)生在探究規律的活動(dòng)中獲得成功的'體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。這就是我們今天學(xué)習的數學(xué)廣角的知識。(板書(shū)：數學(xué)廣角)
三、鞏固應用，內化提高
1、他們三位好朋友在企鵝博士家做完客后，小猴提議說(shuō)，在附近有個(gè)影視城，我們到那兒去游玩吧。在影視城他們不僅玩的非常愉快，而且還拍下了一些有趣的場(chǎng)景，同學(xué)們想看嗎?(想)
2、課件出示場(chǎng)景1：
(1)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，圖畫(huà)里看到了什么?
(教師隨即提出問(wèn)題："是啊，他們拍完了《西游記》打算拍照留念，像這樣三個(gè)徒弟交換位置，共有幾種交換方法呢?")
(2)學(xué)生用自己喜歡的方法，獨立思考，可以用符號代替人物在紙上比劃。
(3)匯報交流。
生1：先確定最左邊的人，然后右邊兩個(gè)人交換;
生2：先確定最右邊的人，然后左邊的兩個(gè)人交換;
生3：我認為也可以先確定最中間的人，然后左右兩個(gè)人交換。
交流的過(guò)程中，把學(xué)生剛才用符號代替畫(huà)下來(lái)的展示在黑板上，互相學(xué)習，增強學(xué)生的自信心。
3、課件出示場(chǎng)景2
(1)教師介紹：這幾位小朋友正在影視城玩游戲，嘗試當小演員的滋味呢!可是他們好像鬧矛盾了，要交換角色了，看看明明說(shuō)什么?(該讓我演大灰狼了吧!)
(2)三人小組把自己當成小演員，也來(lái)做做這個(gè)游戲，要保證把所有情況都羅列出來(lái)。
�、偃诵〗M，開(kāi)始討論。
�、谏吓_演示，全班交流。
(設計意圖：拍照片和角色轉換是學(xué)生在日常生活中能接觸到的排列問(wèn)題。在解決場(chǎng)景1的問(wèn)題時(shí)可以讓學(xué)生用符號來(lái)代替，一方面是為了驗證的方便，發(fā)展學(xué)生的符號感。另一方面也拓寬了知識面。提示學(xué)生：不但數字有排列問(wèn)題，人物有排列問(wèn)題，其實(shí)在變化萬(wàn)千的圖形世界里也有排列問(wèn)題。在解決場(chǎng)景2的問(wèn)題時(shí)，采用三人小組身臨其境排列法，不但鞏固了解決這個(gè)問(wèn)題的方法，而且體會(huì )到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，檢驗了學(xué)生的應用能力和應用效果。)
(三)運用排列，制作獎品
1、今天同學(xué)們的表現都非常不錯，老師要獎勵每個(gè)學(xué)生幾朵特別的花兒。這些花兒都已經(jīng)在你們手中�？墒嵌紱](méi)涂顏色，需要同學(xué)們通過(guò)自己的努力來(lái)完成。出示：
(提示：每朵花都要不一樣，涂出所有情況，看誰(shuí)涂的方法好)
2、學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手涂，教師巡回檢查，幫助學(xué)習有困難的學(xué)生，鼓勵有進(jìn)步的學(xué)生。
3、個(gè)別學(xué)生匯報展示，下面學(xué)生評價(jià)，教師獎勵。
(設計意圖：學(xué)生往往對老師發(fā)的獎品很感興趣，教師課堂上讓他們來(lái)涂發(fā)給自己的獎品，能更好地引起學(xué)生的興趣。題目還具有一定的開(kāi)放性，看上去好像有8朵花要涂，其實(shí)所有方法羅列后，只有6朵花被上色了，以此進(jìn)行思維拓展，培養了學(xué)生的思維能力。)
四、回顧整理，反思提升。
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲?
(學(xué)生暢談收獲)
請同學(xué)們在課下嘗試用辣、不、怕三個(gè)字可以組成多少句有意思的話(huà)，下節課我們一起交流。
(設計意圖：使學(xué)生繼續保持探究欲望，鞏固所學(xué)知識，培養學(xué)生自主探究的能力。)
小學(xué)數學(xué)三年級公開(kāi)課教案6
一、教材
(一)教材分析
“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)數學(xué)教材三年級下冊第8單元中的內容。本節內容安排了兩個(gè)例題，分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中的第1課時(shí)。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎上學(xué)習的。學(xué)好本課知識，必將為學(xué)生以后的解決數學(xué)問(wèn)題提高一個(gè)階層。
(二)學(xué)情分析
學(xué)生在二年級學(xué)習時(shí)，已經(jīng)會(huì )用表內乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。對本課所研究解決的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習過(guò)程中，在生活的。實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗。
(三)目標定位
根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我預定如下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用乘法兩步計算解決問(wèn)題。
2、注意培養學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體現解決問(wèn)題策略多樣化。
3、通過(guò)解決具體問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用。
重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用乘法兩步計算解決問(wèn)題，體現解決問(wèn)題策略的多樣化。
難點(diǎn)是會(huì )用不同方法解決同一問(wèn)題。
二、教學(xué)理念：
1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現學(xué)生學(xué)習的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。
2、體現解決問(wèn)題策略的多樣化
在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。有意識地引導學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀(guān)察問(wèn)題的習慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)程序：
(一)創(chuàng )設情境以舊引新
這一環(huán)節，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜的，加深學(xué)生對行列的認識，同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。
(二)注重發(fā)現收集信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題
從一個(gè)小方陣，很自然地呈現出書(shū)本的例題：三個(gè)大方陣，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，去發(fā)現題中所呈現的數學(xué)信息，再出示問(wèn)題，形成一道完整的解決問(wèn)題。通過(guò)例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當然，此時(shí)的教師不是以旁觀(guān)者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì )存在著(zhù)一定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。
(三)聯(lián)系生活學(xué)以致用
這里我安排了三個(gè)練習，第一題是在教師的指導下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來(lái)探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來(lái)提問(wèn)，并解決問(wèn)題。
(四)全課總結，拓展延伸
通過(guò)“你今天學(xué)到了什么?”讓學(xué)生對本課有一個(gè)回顧，然后通過(guò)數學(xué)日記的形式來(lái)提出“一家五口一共要花多少錢(qián)?”?這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對這兩類(lèi)兩步計算問(wèn)題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續學(xué)習做好鋪墊。
小學(xué)數學(xué)三年級公開(kāi)課教案7
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)事物或圖像，初步認識幾分之一，知道幾分之一這樣的數是分數，并借助圖形明確幾分之一的含義。
2、使學(xué)生記住分數各部分的名稱(chēng)，能正確的讀、寫(xiě)幾分之一，并能借助圖形認識比較幾分之一大小的方法，學(xué)會(huì )比較幾分之一的大小。
3、通過(guò)演示、操作、觀(guān)察、比較，培養學(xué)生初步的邏輯思維能力。調動(dòng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生主動(dòng)探求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識二分之一、比較幾分之一的大小
教學(xué)難點(diǎn)：
比較幾分之一的大小
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
師：先請同學(xué)們欣賞一幅圖片。這兒風(fēng)景怎么樣?
生：很優(yōu)美。
師：有兩個(gè)小朋友在這野餐，讓我們看看他們帶了哪些食物?
生：四個(gè)蘋(píng)果，兩瓶水，一個(gè)蛋糕，
師：你認為他們會(huì )怎樣分配這些食物?(生：平均分)
生：平均分，每人兩個(gè)蘋(píng)果，一瓶水，半塊蛋糕。
師：好，能不能說(shuō)說(shuō)這樣分的理由?
生：這樣公平。
師：這里我想到了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。你有沒(méi)有想到?
師：把這些食品平均分成兩份后，蘋(píng)果每份兩個(gè)，可以用數字2來(lái)表示;水每人一瓶，可以用數字1來(lái)表示;蛋糕每份半個(gè)，可以用一個(gè)數字來(lái)表示嗎?
生：可以。是二分之一。
師：(師板書(shū)：二分之一)這是這個(gè)數的讀法，你知道這個(gè)數怎么寫(xiě)嗎?
生：1/2。
師：你是怎么知道的?
生：看書(shū)的。
師：很不錯的習慣。同學(xué)們，你們以前見(jiàn)過(guò)這樣的數嗎?象1/2這樣的數叫做分數，今天我們就來(lái)認識分數。
二、新授
(一)認識1/2
1、師：你們知道分數是怎么來(lái)的嗎?請同學(xué)們看投影
2、師：(電腦演示)我們把1個(gè)蛋糕平均分成2份，每一份就是原來(lái)它的二分之一，寫(xiě)作1/2
3、師：這里的它指的是什么?有沒(méi)有想過(guò)為什么可以用二分之一來(lái)表示半塊蛋糕嗎?(提示：為什么是兩分而不是三分?為什么是之一而不是之二
生：它指的是蛋糕;兩分是因為把蛋糕分成了兩粉，之一指的是其中的一份。
師：其他同學(xué)也是這樣想的嗎?很好的想法。下面我們來(lái)研究它的寫(xiě)法。它的寫(xiě)法是由幾部分組成的?(三部分)哪三部分?()為了講起來(lái)方便，人們給這三部分都起了一個(gè)名字，它們分別叫分數線(xiàn)、分母、分子;你知道這三部分分別表示什么嗎?
生：——一表示平均分，2表示把這個(gè)蛋糕分成了兩份，1表示其中的這一份。
師：講的真不錯，也只有這樣積極思考才能學(xué)得真本事。下面我們放松一下，做幾道簡(jiǎn)單的題。
4、練習一：判斷(電腦出示)
下面圖形的陰影部分是原圖形的1/2嗎?(用手勢表示)
()()
說(shuō)一說(shuō)為什么不是?
5、練習二;同學(xué)們真聰明�，F在王老師要考驗大家是不是心靈又手巧，下面請你們動(dòng)手，用自己喜歡的方式來(lái)表示出長(cháng)方形的1/2。
師：哪位同學(xué)愿意展示一下自己的作品，并說(shuō)一說(shuō)你是做出來(lái)的?
(二)認識1/3
(電腦顯示)
把一個(gè)圓平均分成3份(電腦演示)。那么這一份是這個(gè)圓的幾分之幾?第二份、第三分呢?
師：把一個(gè)圓平均分成3份，每一份都是它的三份之一，寫(xiě)作：1/3，讀作：三分之一
(三)認識其它分數
接下來(lái)，王老師要看看大家創(chuàng )造力，請你來(lái)創(chuàng )造一個(gè)分數，并說(shuō)一說(shuō)它表示的意思。
小結：像1/2、1/3、1/4、1/8這樣的數，都是我們的新朋友分數。
(四)分數大小的比較
1、利用剛才學(xué)生創(chuàng )造的1/2，1/4，結合圖形，比較大小;
2、比較1/2，1/8的大小
3、比較1/4，1/8的大小
4、師：你有沒(méi)有發(fā)現什么規律?
(五)練習
師：同學(xué)們的表現真不錯，感覺(jué)累嗎?想不想試試自己的本領(lǐng)呢?
好，來(lái)看第一關(guān)(想想做做第一題);第二關(guān)(想想做做第三題)。
三、總結
今天這節課，王老師與大家合作得非常愉快，現在請你們閉上眼睛，想一想通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲，來(lái)跟大家分享一下。
小學(xué)數學(xué)三年級公開(kāi)課教案8
設計說(shuō)明
本節課的內容具有很強的操作性，需要學(xué)生根據以往的生活經(jīng)驗來(lái)估測從家到學(xué)校的距離。本節課給學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生回顧、討論、交流，在必要的時(shí)候適當予以指導、提示，而不是過(guò)多地干涉學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)地獲取知識，感受到學(xué)習的成就感。
1、體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，提高學(xué)生的。估測能力。
通過(guò)解決“估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠”來(lái)鼓勵學(xué)生運用自己的經(jīng)驗總結估測的方法，在交流中體會(huì )解決問(wèn)題的多種策略，并針對不同情況結合學(xué)生的經(jīng)驗加以估測方法上的指導，提高學(xué)生的估測能力。
2、及時(shí)總結，促進(jìn)知識的生成。
在教學(xué)中，當學(xué)生把自己的想法都說(shuō)出來(lái)之后，教師作以恰當的總結，幫助學(xué)生把沒(méi)有表達清楚的地方進(jìn)行完善。這樣，不僅使學(xué)生受到了啟迪，更提高了表達的技巧和能力，從而得到成功的體驗。
課前準備
教師準備：PPT課件
學(xué)生準備：直尺
教學(xué)過(guò)程
⊙回顧舊知，導入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(cháng)度單位?你能用手勢表示它們的長(cháng)度嗎?
2、估測一下面前的橡皮、鉛筆有多長(cháng)，書(shū)桌有多高，再用尺量一下，看誰(shuí)估得準。
3、揭示課題：大家估測的結果與實(shí)際長(cháng)度十分接近，這節課我們就來(lái)挑戰一下估測更長(cháng)的距離，你們有信心嗎?(板書(shū)課題：解決問(wèn)題)
設計意圖：先復習學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，并讓學(xué)生用手勢比劃一下，加深學(xué)生對這些長(cháng)度單位的理解。再讓學(xué)生估測一些物體的長(cháng)度，為本節課的學(xué)習進(jìn)行預熱。
⊙聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習估測方法
1、(課件出示教材27頁(yè)例6)估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠。
(1)學(xué)生讀題，理解題意。
(2)引導學(xué)生想一想自己上學(xué)采用的是哪種交通方式。(步行、騎自行車(chē)、坐公共汽車(chē)等)
(3)每天上學(xué)在路上要花多長(cháng)時(shí)間?
2、小組合作，探究、交流估測的方法。(出示課堂活動(dòng)卡)
(1)匯報估測結果。
預設生1：我走200步大約是100米，從家到學(xué)校需要走600步，大約是300米。
生2：我從家到學(xué)校需要坐3站公共汽車(chē)，每站地約500米，大約1500米遠。
生3：走100米我大約要用2分鐘，從家到學(xué)校我大約要走10分鐘，約500米。
(2)說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪種估測方法，從你家到學(xué)校的距離適合用哪種方法來(lái)估測。
3、總結估測較長(cháng)距離的方法。
方法一步數估測法。先看走100米需要走多少步，再數出從家到學(xué)校一共走多少步，然后換算出結果。
方法二時(shí)間估測法。先看走100米需要多長(cháng)時(shí)間，再統計從家到學(xué)校一共需要多長(cháng)時(shí)間，然后換算出結果。
方法三站點(diǎn)估測法。公共汽車(chē)走一站地大約是500米，只要知道從家到學(xué)校需要走幾站地就能估算出結果了。
師小結：同學(xué)們的估測方法真多，也都很巧妙。大家在估測的時(shí)候都知道要確定一個(gè)單位長(cháng)度，然后看從家到學(xué)校有幾個(gè)這樣的單位長(cháng)度，就能估算出結果了。
4、反饋練習。
完成教材27頁(yè)下面“做一做”。
設計意圖：先讓學(xué)生根據自己的生活實(shí)際進(jìn)行估測，并與小組成員進(jìn)行交流，使自己的估測更合理、更準確;然后對大家的估測方法進(jìn)行總結提煉，加深學(xué)生的理解并形成技能。
小學(xué)數學(xué)三年級公開(kāi)課教案9
設計說(shuō)明
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了用點(diǎn)線(xiàn)圖整理數據和表示數據的方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的整理、描述和分析的過(guò)程，并繼續學(xué)習用畫(huà)點(diǎn)線(xiàn)圖的方法整理數據�；谝陨习才�，本節課作了如下設計：
1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具有了用點(diǎn)線(xiàn)圖整理和表示數據的意識，也形成了基本的統計數據的能力，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生在與小組成員的合作中探究解決問(wèn)題的方法。
2．提高學(xué)生閱讀圖表、獲取信息的能力。
在教學(xué)設計上，通過(guò)演示將統計表中的數據用畫(huà)點(diǎn)線(xiàn)圖的方法整理的過(guò)程，引導學(xué)生感悟在統計表中直接觀(guān)察不容易找出“還能夠買(mǎi)半價(jià)票的人數”，所以應該整理這些數據，使其更便于觀(guān)察。最后分析點(diǎn)線(xiàn)圖中的數據，獲得更多的信息，培養學(xué)生將獲得的信息應用于生活的意識。
課前準備
教師準備：PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙情境導入，激發(fā)興趣
課件出示：20xx年12月1日，鐵道部將能買(mǎi)半價(jià)票的兒童身高標準調整為120～150厘米。
師：同學(xué)們，看了這則信息，你有什么想法？
生個(gè)別回答。
師：你的身高屬于這個(gè)范圍嗎？看看，如果今年暑假去旅游你需要買(mǎi)票嗎？
生自由回答。
師：淘氣班的同學(xué)暑假也想去游玩，我們看一看他們班同學(xué)的身高情況，你知道他們班有多少名同學(xué)還能夠買(mǎi)半價(jià)票嗎？這就需要我們繼續進(jìn)行數據整理。
(板書(shū)課題)
設計意圖：教學(xué)必須從學(xué)生已有的經(jīng)驗和感興趣的情境開(kāi)始。在學(xué)習新課之前，針對學(xué)習內容創(chuàng )設暑假旅游買(mǎi)票這一情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能使學(xué)生對所學(xué)內容有初步的了解。
⊙探究新知
1．出示教材82頁(yè)淘氣班同學(xué)的身高情況統計表。
師：請同學(xué)們認真觀(guān)察統計表，誰(shuí)能快速地說(shuō)出他們班有多少名同學(xué)還能夠買(mǎi)半價(jià)票？
預設
生：數據太多，不能快速地找出，應該先把數據進(jìn)行整理。
師：那請同學(xué)們小組內討論，可以用什么方法整理這些數據？
預設
生1：可以用畫(huà)“正”字的方法。
生2：可以用畫(huà)圖的方法。
師：笑笑想出一個(gè)辦法，在圖中畫(huà)出了第一小組同學(xué)的身高，你能接著(zhù)畫(huà)出全班同學(xué)的身高嗎？
2．出示教材82頁(yè)笑笑畫(huà)的點(diǎn)線(xiàn)圖。
學(xué)生在小組內繼續用笑笑的方法畫(huà)出全班同學(xué)的身高。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察你畫(huà)的點(diǎn)線(xiàn)圖，先數一數他們班有多少名同學(xué)還能夠買(mǎi)半價(jià)票，然后把結果記錄到練習本上。
生在小組內交流自己統計的結果。
個(gè)體匯報統計結果。
3．對數據進(jìn)行分析，發(fā)現蘊涵在數據中的信息。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)從圖中你還能看出哪些信息？
預設
生1：我能快速地看出這個(gè)班里最高和最矮的身高分別是156厘米和120厘米。
生2：我知道了這個(gè)班同學(xué)的身高在140厘米左右的比較多。
生3：我可以快速地看出淘氣班的36名同學(xué)中，只有2名同學(xué)的身高超過(guò)150厘米，所以有34名同學(xué)還能夠買(mǎi)半價(jià)票。
設計意圖：讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，讓學(xué)生明確需要通過(guò)整理淘氣班同學(xué)的身高數據，才能更快地知道他們班有多少名同學(xué)還能夠買(mǎi)半價(jià)票，引導學(xué)生在對數據的觀(guān)察過(guò)程中，培養學(xué)生的數據分析觀(guān)念。
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