一年級拼音《ang eng ing ong》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的一年級拼音《ang eng ing ong》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì )鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2.正確認讀由聲母和ang、eng、ing、ong組成的音節，會(huì )讀拼音詞和拼音句。
教學(xué)準備
學(xué)生準備：每人準備六張拼音卡片，分別是a、e、u、i、ü、n。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復習
1.聽(tīng)音擺卡片。請五位同學(xué)每人念一個(gè)前鼻韻母，其余同學(xué)分別用a、e、u、i、ü六張卡片拼出相應的韻母。
2.讀一讀自己拼好的五個(gè)前鼻韻母。
二、導入
1.引導看情境圖。
(1)教師過(guò)渡：(出示情境圖。)我們學(xué)會(huì )了五個(gè)前鼻韻母，今天我們來(lái)學(xué)學(xué)后鼻韻母。瞧!這幅圖里就藏著(zhù)好幾個(gè)我們今天要學(xué)的后鼻韻母呢!
(2)請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方，有哪些人，他們在干什么?
(3)同學(xué)們放飛了哪些風(fēng)箏?(在學(xué)生簡(jiǎn)單講出圖意后，練讀風(fēng)箏、蜜蜂、龍、老鷹這些詞，感受ang、eng、ing、ong的發(fā)音。)
2.根據圖上事物，自己試編兒歌，不會(huì )編的同學(xué)聽(tīng)錄音，跟讀語(yǔ)境歌：“星期天，天氣晴，小朋友們放風(fēng)箏。有蜜蜂，有長(cháng)龍，還有一只大老鷹�！�
三、新授
1.整體感知。
(1)教師板書(shū)chang、zheng、long、ying，這里面就有四個(gè)后鼻韻母，分別仔細看看今天所要學(xué)習的四個(gè)韻母，它們有什么相同的地方?
(2)板書(shū)ng，告訴學(xué)生這就是后鼻韻尾。
(3)觀(guān)察后鼻韻母是怎么組成的?
小結：后鼻韻母由單韻母和后鼻韻尾ng組成，在發(fā)音方法上與前鼻韻母相同：由前面的單韻母滑向后鼻韻尾。
【點(diǎn)評】這一環(huán)節的教學(xué)既便于學(xué)生整塊記住后鼻韻母的字形。又能整體感知后鼻韻母的發(fā)音規律，可提高后面新授課的學(xué)習效率。
2.教學(xué)ang、eng、ing和ong。
(1)出示ang、eng、ing、ong。教師示范發(fā)音，請學(xué)生觀(guān)察，想一想老師是怎樣發(fā)這幾個(gè)音的?(教師發(fā)音時(shí)注意讓學(xué)生看清楚口形，發(fā)音時(shí)要慢。)
(2)讓學(xué)生自由練習發(fā)音。
(3)教師指名讓學(xué)生讀自己已有把握讀準的音。相機糾正。重點(diǎn)指導eng的讀音，注意口形要扁，要反復練習。
3.比較an—ang、en—eng、in—ing的發(fā)音。
(1)出示an—ang。指名比較相同和不同處。
(2)教師示范慢讀兩個(gè)音，讓學(xué)生注意老師的口形，特別注意韻尾的不同。
(3)指名比較讀，同座互讀。
(4)小組學(xué)習學(xué)習讀en—eng、jn—ing互相聽(tīng)，互相糾正。
【點(diǎn)評】這一環(huán)節充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，采用小組合作的形式，使讀正確與讀不正確的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，互相幫助，也避免了在課堂上教師一人難以聽(tīng)評所有學(xué)生發(fā)音的缺憾。
4.教學(xué)整體認讀音節ying。
(1)出示ing，指名認讀。
(2)教師ing在前加上y，告訴學(xué)生這是整體認讀音節，讀音和ing一樣。全班讀一讀。
(3)討論比較ing和ying的'異同。(讀音相同，字形上ying比ing多了一個(gè)y。)
(4)教師告訴學(xué)生ing是韻母，用來(lái)和聲母相拼，并以班上某同學(xué)的姓名為例板書(shū)帶ing的音節。(如，班上有同學(xué)姓丁，則板書(shū)dīng，讓同學(xué)讀。)再告訴學(xué)生ying是整體認讀音節，可直接給漢字注音。例：老鷹的鷹。
(5)練讀ying的四聲，并用ying的四聲組詞說(shuō)話(huà)。
【點(diǎn)評】課堂里教師充分利用學(xué)生資源，用學(xué)生的名字來(lái)舉例，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也有利于培養學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文的意識。
四、練習
1.游戲：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人隨意指出一個(gè)后鼻韻母讓他猜，坐在下面的同學(xué)做裁判。當同學(xué)猜錯時(shí)，老師問(wèn)“裁判”：“對不對!”同學(xué)們說(shuō)：“不對、不對，請重猜�！比绻麑α�，學(xué)生則說(shuō)：“對對對，請上位�！�
2.抄寫(xiě)ang、eng、ing、ong，注意寫(xiě)時(shí)要把后鼻韻母中的三個(gè)字母靠緊些。
第二課時(shí)
一、復習
1.聽(tīng)音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。
2.找出前鼻韻母卡片放在一起，再找出后鼻韻母卡片放在一起。
3.指名讀四個(gè)后鼻韻母。
二、新授
1.拼讀音節練習。
(1)出示：
bang geng jing gong
dang teng qing hong
自由練習拼讀音節。四人小組互相聽(tīng)讀、糾正，教師巡視，特別注意糾正eng和ing的發(fā)音。
小組展示朗讀、個(gè)人展示讀，大家評議讀得準不準，聲音是否響亮。
【點(diǎn)評】給個(gè)人和小組在全班展示的機會(huì )，激發(fā)了孩子們的興趣和榮譽(yù)感，同時(shí)，評議的過(guò)程也是展示孩子學(xué)習能力的過(guò)程，兩者相結合促使孩子讀準、讀好，促使孩子在學(xué)習上精益求精。
(2)出示：
j——i——ong
q——i——ong
x——i——ong
說(shuō)說(shuō)讀這樣的音節時(shí)要注意什么?自由試讀三拼音節。指名讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。
2.拼讀音節詞。
(1)出示書(shū)上四幅圖畫(huà)和相應的拼音詞，要求自己先看看圖上畫(huà)的是什么，再拼讀下面的音節詞，注意讀準后鼻音。
(2)指名讀拼音詞，遇錯及時(shí)糾正。
(3)去掉圖片，打亂順序，指名讀拼音詞。
3.練讀拼音句群。
(1)出示圖畫(huà)，問(wèn)：圖上畫(huà)了誰(shuí)?她在干什么?她看到什么?(小朋友打開(kāi)窗，欣賞著(zhù)美麗的花叢中飛舞著(zhù)小蜜蜂。)
(2)書(shū)上的拼音句群就寫(xiě)了畫(huà)上的內容，請自己大家讀一讀。
(3)互相提醒哪些音節在拼讀時(shí)特別要注意，不能讀錯。
(4)指名讀，大家評議是否讀得正確，讀得好聽(tīng)。
(5)各種形式集體讀。
三、練習
1.誰(shuí)的耳朵靈：聽(tīng)音節，說(shuō)說(shuō)這些音節的韻母是什么。
zhéng jǐng gāng làng
2.練讀拼音詞。
gōng jī xué shēng rè qíng táng guǒ
教研點(diǎn)評
本例教案的定位不僅僅是為了讓學(xué)生掌握幾個(gè)韻母，更重要的是注意培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習奠定良好的基礎。因此，教學(xué)中，教師注意利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，引導他們觀(guān)察比較，找出前后鼻韻母的規律;讓學(xué)生組成小組，或一一對應、或輪流展示、或集體朗讀，以多種形式進(jìn)行有效的合作學(xué)習。
本例教案中，教師還注意到，孩子們早已熟悉了看情境圖的過(guò)程，也聽(tīng)了不少語(yǔ)境歌，所以，此處放手讓學(xué)生自編語(yǔ)境歌。編不好不要緊，不押韻沒(méi)關(guān)系，只要敢嘗試，只要念準音，以此激發(fā)起孩子們的想象和學(xué)習熱情。
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