《稱(chēng)象》公開(kāi)課教案（通用6篇）
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《稱(chēng)象》公開(kāi)課教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《稱(chēng)象》公開(kāi)課教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、認識生字，并會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
2、能用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。
3、學(xué)習課文，了解課文的內容，能從的故事中受到啟發(fā)。
4、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽(tīng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解課文的內容，從中受到啟發(fā)，鼓勵同學(xué)做個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察的人。
2、學(xué)習生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。
【教學(xué)方法】
游戲法自主探究法
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、看錄像，激趣導入
1、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《曹沖稱(chēng)象》，考慮：這是一個(gè)什么故事?
2、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介曹沖的資料。
二、初讀課文，了解課文內容
1、自身輕聲朗讀課文，標畫(huà)出自然段的序號。
2、分自然段朗讀課文，用簡(jiǎn)單的話(huà)概括出課文的大意。
3、認讀生字：
�、懦鍪尽拔視�(huì )認”生字卡片。
�、瞥鍪尽拔視�(huì )寫(xiě)”生字卡片。
三、再讀課文，了解課文中稱(chēng)象的方法
1、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱(chēng)象的幾種方法?哪種方法是最好的?
2、同學(xué)匯報。
3、前兩種方法為什么行不通呢?請讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
4、用“因為……所以”的句式，練習說(shuō)話(huà)。
5、觀(guān)看錄相(兩種方法)的錄相，增強同學(xué)的理解。
四、巧用實(shí)驗抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
1、請同學(xué)朗讀第4自然段，考慮：曹沖答象的具體方法是什么呢?把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)在書(shū)上。
2、反復朗讀找到的句子。設問(wèn)：老師為同學(xué)們準備了一些簡(jiǎn)易的器材，誰(shuí)愿意為大家演示稱(chēng)象的過(guò)程呢?
3、播放錄相《稱(chēng)象》中的片斷，了解稱(chēng)象的過(guò)程。
4、再讀書(shū)中文字，考慮：要稱(chēng)出大象的重量應該分幾個(gè)步驟呢?同學(xué)討論。
5、匯報。
6、與官員提出的方法作比較，曹沖的方法好在哪里?
7、按上述步驟，作這個(gè)實(shí)驗�？紤]：從這個(gè)方法中，你有什么體會(huì )?
8、此時(shí)此刻，你能用稱(chēng)譽(yù)的口氣，對曹沖說(shuō)句話(huà)嗎?
9、教師小結：曹沖稱(chēng)象的方法很有發(fā)明性，造不出稱(chēng)象的大秤，可以用船;不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個(gè)他人想不出的方法。其實(shí)，他是利用了水的浮力。
10、用稱(chēng)譽(yù)的口氣再讀課文，練習背誦。
11、指導背誦。
投影出示背誦提示語(yǔ)：
首先……然后……接著(zhù)……最后……
五、鼓勵同學(xué)創(chuàng )新思維
1、曹沖的方法在當時(shí)來(lái)講是很好的，符合當時(shí)的情況。請你動(dòng)腦筋想一想，有沒(méi)有更好的方法。
2、同學(xué)發(fā)言，評議。
3、請把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。
六、課堂練習
1、我會(huì )組詞：
稱(chēng)( )住( )像( )再( )
秤( )柱( )象( )在( )
止( )照( )點(diǎn)( )辦( )
正( )找( )熱( )力( )
2、選詞填空：
再在
�、判∶靼炎鳂I(yè)放( )李老師的辦事桌上。
�、七@個(gè)話(huà)題，沒(méi)有( )說(shuō)的必要了。
�、抢盍�( )次見(jiàn)到了音樂(lè )大師。
�、任�( )路上摔倒了。
七、總結全文
《稱(chēng)象》公開(kāi)課教案 篇2
教學(xué)目標：
1.知識目標：認識14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.能力目標：正確、流利的朗讀課文。
3.情感目標：理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：1.寫(xiě)字。2.弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
教學(xué)方法：
采取小組議論為主的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教學(xué)準備：
相關(guān)圖片
課時(shí)安排：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識14個(gè)生字，掌握多音字“重”。會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2.正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認識14個(gè)生字，掌握多音字“重”。
2.會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確、流利的朗讀課文
一、談話(huà)，導入新課
1.啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？都用什么稱(chēng)呀？
2.教師：象有多重？現在稱(chēng)象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認讀生字，整體感知
1.學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。
2.指名讀課文。教師強調重點(diǎn)字的讀音。
3.教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認讀情況。
4.學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？
5.指名反饋。
三、讀文，體會(huì )稱(chēng)大象的難度
1.找出描寫(xiě)大象的語(yǔ)句。
2.指導感情朗讀，體會(huì )大象的大和重。
3.教師：見(jiàn)了這么大的象，這可怎么稱(chēng)呢？我們先看看官員們是怎么說(shuō)的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2.學(xué)生交流，這些方法行嗎？
3.分角色朗讀課文，體會(huì )當時(shí)的情景。
五、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確、流利的朗讀課文。
2.理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.寫(xiě)字。
2.弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
教學(xué)過(guò)程
1.范讀全文
思考：這篇課文講的是一件什么事？
2.講讀課文
�、僦该首x一段
提問(wèn)：第一段寫(xiě)的是什么時(shí)候曹操帶著(zhù)誰(shuí)去干什么？
板書(shū)：官員、曹沖
提問(wèn)：什么人稱(chēng)官員？
�、谥该首x二段
提問(wèn)：這頭大象怎么樣？(又高又大)
提問(wèn)：課文中怎么具體描寫(xiě)大象的？(像……像……)
指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子�！�(議論、理解這句話(huà)，想象大象的樣子)師：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫(xiě)得既生動(dòng)又形象。
提問(wèn)：官員們議論什么？“到底”什么意思？
師：這樣的一頭大象，要想稱(chēng)出它的重量可不容易。
指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”
師過(guò)渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問(wèn)大家誰(shuí)有辦法稱(chēng)這頭大象。
�、壑该x三段
提問(wèn)：官員們想出了哪些稱(chēng)象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說(shuō))
板書(shū)：桿秤稱(chēng)象
提問(wèn)：曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個(gè)動(dòng)作看看)
討論：為什么直搖頭呢？
�、苤该x四段
提問(wèn)：這段寫(xiě)什么？(曹沖想出稱(chēng)象辦法)
做實(shí)驗演示稱(chēng)象過(guò)程
(象上船——船下沉——畫(huà)線(xiàn)；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫(huà)線(xiàn)處——稱(chēng)石子)
提問(wèn)：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)
默讀四段：讀、畫(huà)：用“——”把曹沖說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
提問(wèn)：共有幾句話(huà)？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫(xiě)，后4句是具體敘述)
指名逐句朗讀
畫(huà)、批：按稱(chēng)象步驟用…畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞
板書(shū)：趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)
提問(wèn)：這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎？為什么？
師：作者用這些動(dòng)詞準確、具體地寫(xiě)出稱(chēng)象步驟和方法。
練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱(chēng)象過(guò)程。
板書(shū)：船稱(chēng)石頭石頭多重大象就有多重
�、葜该x五段
提問(wèn)：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話(huà)看出來(lái)？這種方法好在哪兒？
提問(wèn)：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時(shí)幾歲？“才”什么意思？
師：現在稱(chēng)象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱(chēng)象方法，是很了不起的。
3.觀(guān)察插圖
思考：圖上畫(huà)了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內容相符合？(重點(diǎn)觀(guān)察曹沖的動(dòng)作、神態(tài))
口述畫(huà)面內容
(三)朗讀全文。
討論：我們應該向曹沖學(xué)習什么？
板書(shū)：動(dòng)腦筋、想辦法
提問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱(chēng)象方法？(其一，認真觀(guān)察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確、流利的朗讀課文。
2.理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.寫(xiě)字。
2.弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
(一)總結全文
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.討論：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育？
(二)練習。
1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句
�、俨懿俾�(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。
(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說(shuō)明曹操認為官員的稱(chēng)象方法太笨拙，很不贊成他們的意見(jiàn))
�、诓懿俚膬鹤硬軟_7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
(第二句加了一個(gè)“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善于動(dòng)腦筋、想辦法)
�、鄞笙笥卸嘀啬�？
大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問(wèn)句里表示深究)
師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。
指導用“直”、“才”、“到底”三個(gè)詞造句
2.把下面句子意思寫(xiě)具體
�、俅笙笥指哂执�。()
�、诮淌艺嬲麧�。()
3.課中練習：
練習用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話(huà)。
練習用“先……再……然后……最后……”說(shuō)一段話(huà)。
4.練習把曹沖稱(chēng)象的故事講給別人聽(tīng)。
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）讀我會(huì )認的生字。
�。�2）給生字組詞。
�。�3）同桌交流用自己的方法記憶生字。
�。�4）老師講解每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫(huà)并在填字格中的位置。
�。�5）學(xué)生書(shū)空。
�。�6）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視，單個(gè)指導。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)；完成練習題
板書(shū)設計：
官員桿秤稱(chēng)象稱(chēng)不出傷害象
趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱(chēng)
曹沖動(dòng)腦筋、想辦法
船稱(chēng)石頭石頭多重大象就有多重
《稱(chēng)象》公開(kāi)課教案 篇3
教學(xué)目標
1.認識“稱(chēng)、象”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“再、象”等6個(gè)字。能用“一邊…一邊…”說(shuō)話(huà)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。
4.培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣和善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字和朗讀課文，通過(guò)朗讀了解曹沖稱(chēng)象的方法。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)準備
字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投影片及實(shí)驗模擬物。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、談話(huà)式導入
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?板書(shū)：稱(chēng)。人們稱(chēng)一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)大象嗎?今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)大象的故事。（板書(shū)：象）
二、初讀
課前同學(xué)們讀過(guò)課文，現在我請一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，希望讀準字音，不加字，不丟字。（被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音）
三、讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法
1.曹操為什么要大家想辦法稱(chēng)象？請大家讀讀第二自然段后回答。（相機板書(shū)：議論）
2.曹操聽(tīng)了官員們的議論，便問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)?”
請你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。（教師讀，學(xué)生跟著(zhù)讀，自己讀。）
3.曹操提出這一問(wèn)題后，官員們是怎么議論的?（指板書(shū)上的“議論”，指導讀官員們說(shuō)的話(huà)）
思考：
�。�1）官員們想用什么辦法稱(chēng)象?
�。�2）曹操聽(tīng)了他們的稱(chēng)象辦法后是什么態(tài)度?
四、演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì )曹沖的'聰慧
1.師過(guò)渡：官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他是怎樣說(shuō)的?（指名讀第四自然段）
2.曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話(huà)說(shuō)清楚的?
生：（讀書(shū)、畫(huà)序號、討論）
師生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示曹沖稱(chēng)象全過(guò)程。
�。�1）這四句話(huà)里的第一句告訴我們什么?（學(xué)生讀第一句，老師板書(shū)：上船、畫(huà)線(xiàn)）在哪畫(huà)線(xiàn)?用投影片演示。
�。ㄗ屢粋�(gè)學(xué)生指投影片上的船舷）
�。�2）在船舷的什么地方畫(huà)線(xiàn)?再仔細讀這一句。
生：沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)線(xiàn)。
�。�3）接著(zhù)，老師用“沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)線(xiàn)后接著(zhù)干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問(wèn)題，誘導學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話(huà)中的二、三、四句，并分別板書(shū)“上岸”、“裝石頭”、“沉到線(xiàn)”、“稱(chēng)石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量�！�
4.在此基礎上，老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說(shuō)的辦法。
學(xué)生各自準備后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容。
五、課外活動(dòng)
同學(xué)們，課文里說(shuō)“石頭一共有多重，大象就有多重�！眲偛盼覀兊难菔緵](méi)有稱(chēng)給你們看。如果你們有興趣的話(huà)，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱(chēng)一稱(chēng)，把“大象”稱(chēng)一稱(chēng)，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?
第二課時(shí)
一、復習導入
1.指名分段讀課文。
2.自由讀第四自然段。
3.提問(wèn)：曹沖想用什么辦法稱(chēng)象？
二、識記生字
1.請同學(xué)們根據本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。
�。ㄏ茸约合朕k法記，再同桌討論，然后站起來(lái)發(fā)言）
2.出示小黑板，上面寫(xiě)著(zhù)：
上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）
你──稱(chēng)（稱(chēng)象）平──秤（大秤）像──象（大象）
引導學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
三、指導寫(xiě)字
1.出示田字格中的字，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，說(shuō)出自己認為難寫(xiě)的、易錯的地方，進(jìn)行互相交流、提示。
2.重點(diǎn)指導：
“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底；“象、像”二字指導下面的彎鉤，要寫(xiě)美觀(guān)；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫(xiě)長(cháng)一些，左右出頭。注意比較“在”與“再”二字的字義不同。
3.學(xué)生自己練寫(xiě)，師檢查，并個(gè)別指導。
《稱(chēng)象》公開(kāi)課教案 篇4
教學(xué)目標：
1、認識“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話(huà)表達的意思。
3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和表達能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
課前準備：
字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投x或實(shí)驗材料。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認識生字“稱(chēng)、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認識生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）
二、學(xué)習新課
初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內容。）
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說(shuō)話(huà)，共同識記。
4、小組同學(xué)合作，幫助認字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì )生字。
討論（交流讀書(shū)體會(huì )，整體感知課文。）
1、思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
2、小組合作，討論交流。
朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會(huì )，練習說(shuō)話(huà)。
3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學(xué)聽(tīng)。
寫(xiě)字（針對學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字，組織學(xué)生認讀觀(guān)察，把自己認為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。
2、針對學(xué)生實(shí)際，對典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導。如“船”等。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評價(jià)。
第二課時(shí)
一、導入（復述故事，引入新課。）
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
二、討論（讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法，加深對故事內容的理解。）
1、引導學(xué)生讀1————3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱(chēng)象的方法為什么“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導學(xué)生加上適當的動(dòng)作和表情，體會(huì )當時(shí)的情景。
三、演示（演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì )曹沖的聰慧。）
1、引導學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì )曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影進(jìn)行演示，曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì )曹沖的聰慧�？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達，操作等方面進(jìn)行評價(jià)。
3、指導朗讀課文，抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì )用詞的準確。
四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養創(chuàng )新精神。）
1、引導學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢？（可以啟發(fā)他們從當時(shí)的情況和現代社會(huì )兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評價(jià)。
五、寫(xiě)字（加強寫(xiě)字指導，培養寫(xiě)字習慣。）
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字，觀(guān)察特點(diǎn)。
2、指導書(shū)寫(xiě)，強調注意事項。
3、自由練寫(xiě)，展示評價(jià)。
《稱(chēng)象》公開(kāi)課教案 篇5
一、導入 ：
1、小朋友，昨天我們上課時(shí)同學(xué)們都做了實(shí)驗，很多同學(xué)都能想出曹沖的這個(gè)辦法，用它來(lái)用小秤稱(chēng)大物件。小朋友們想不想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)呢?
2、這一節課我們就來(lái)繼續讀這個(gè)故事，爭取能講給別人聽(tīng)。
二、朗讀感悟。
1、請小朋友一邊聽(tīng)課文，一邊想課文中寫(xiě)了一件什么事?先小組講，指名講主要故事。
2、學(xué)生自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利。
3、把你讀得最好的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)評，重點(diǎn)指導第四自然段。組織學(xué)生反復讀，弄清：要稱(chēng)出大象的重量，第一步怎么做?(趕象上船，在船身下沉處畫(huà)條線(xiàn))第二步怎么做?(趕象上岸，裝石頭，裝到畫(huà)線(xiàn)處為止)第三步再怎么做?(稱(chēng)船上石頭的重量)第四步怎么做?(把石頭的重量加起來(lái)，就知道大象有多重了。)
4、學(xué)生再讀三、四自段，比較一下，官員們提出的方法與曹沖的辦法相比，有什么不同，曹沖的辦法好在哪里?(可以稱(chēng)出大象的重量，又不殺大象。)
5、在讀課文的同時(shí)，引導學(xué)生認識其余的四個(gè)二類(lèi)字，“倒、艘、沉、止、微”。使學(xué)生結合課文理解。
三、實(shí)踐創(chuàng )新。
1、鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，啟發(fā)學(xué)和動(dòng)腦子想一想：曹沖的辦法在當時(shí)的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法?請你大膽地說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)習講這個(gè)故事，講出比曹沖更好的辦法。先在小組內講，再派代表在全班講。
四、學(xué)習生字。
1、出示生字。組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，說(shuō)出自已認為難寫(xiě)的、易錯的地方進(jìn)行匯報。
2、重點(diǎn)指導：
‘點(diǎn)、照’二字的四點(diǎn)底�！跋�、像”二字，指導下面的彎鉤，要寫(xiě)正�！霸佟弊忠聶M長(cháng)，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。
3、學(xué)生自已練寫(xiě)。師檢查，并單個(gè)指導。
《稱(chēng)象》公開(kāi)課教案 篇6
一、談話(huà)導入
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎?
今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。
2、板題質(zhì)疑：出示課題，讀課題，認識生字“稱(chēng)、象”
圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題?(誰(shuí)稱(chēng)象?為什么稱(chēng)象?怎么稱(chēng)的?)
二、范讀課文
聽(tīng)老師讀課文中的故事，聽(tīng)完后要能知道課文講的是誰(shuí)稱(chēng)象，用什么辦法稱(chēng)，稱(chēng)出來(lái)沒(méi)有?
三、學(xué)生感知課文：
自讀、小組讀;認識生字
1、自己讀讀故事。要求讀通句子。
2、小組讀：
�、�、交流認字情況。
�、�、有幾個(gè)字特別難認，你怎么記?
�、�、讀通課文。
四、檢查自讀情況，鞏固識字
1、用猜字的游戲檢查認字情況。
2、男女同學(xué)比賽，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。
3、自愿讀課文。
4、讀了課文，你了解了什么?提示：
�、�、官員們想了什么辦法?用橫線(xiàn)勾出官員說(shuō)的話(huà)，讀一讀。
�、�、誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)官員們的辦法?
�、�、你覺(jué)得這些辦法好嗎?曹操的態(tài)度怎樣?理解“直搖頭”。
�、�、曹沖的辦法是什么?再讀一讀。
�、�、這個(gè)辦法可行嗎?從哪個(gè)句子知道的?曹操的態(tài)度怎樣?他會(huì )說(shuō)什么?
五、有疑就問(wèn)
1、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著(zhù)全班討論。
思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事?從什么詞語(yǔ)可以看出是同時(shí)做的? 想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么?
想想誰(shuí)還可以同時(shí)做什么事?說(shuō)說(shuō)句子。
2、梳理學(xué)生的問(wèn)題。解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有些問(wèn)題留待第二節課解決。
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