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小學(xué)三年級語(yǔ)文《晏子使楚》教案（通用12篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文《晏子使楚》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《晏子使楚》教案 1
[教學(xué)目標]
1、能流利地朗讀課文，復述晏子使楚的故事。
2、學(xué)習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn)：語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數]
二教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一教時(shí)
一、導入
作者簡(jiǎn)介：字平仲，春秋時(shí)政治家，從公元前556年開(kāi)始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節儉力行”著(zhù)稱(chēng)。
由于晏嬰的“節儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來(lái)墨家所推崇�！蛾套哟呵铩愤@部書(shū)，柳宗元認為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書(shū)的。它文學(xué)性很強，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內容
1、補充解釋
習辭：善于辭令何以也：用什么辦法以：用
為其來(lái)也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：“為其來(lái)也，言‘于其來(lái)也’�！�
何坐：犯什么罪避席：離開(kāi)坐席，表示鄭重。
實(shí)：果實(shí)熙：同“嬉”，戲弄，開(kāi)玩笑
反取病焉：反而自取其辱左右：身邊的臣子
所以：表示“……的原因”。
2、逐步掌握文言文學(xué)習的規律。
�、艑�(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。
�、仆僮�、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。一詞多義：之、使
古今異義詞：何坐坐盜避席其實(shí)(它的果實(shí))所以(……的原因)
倒裝句：曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)
參考譯文
在晏子將要出使楚國的`時(shí)候，楚莊王聽(tīng)到這個(gè)消息后對他左右的近臣說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)這個(gè)晏嬰是齊國善于辭令的人，現在他要到我們楚國來(lái)，我想羞辱他，該怎么辦呢?”有一個(gè)人說(shuō)：“這樣吧，當他來(lái)的時(shí)候，我就綁著(zhù)一個(gè)人從您的跟前走過(guò)。然后您問(wèn)被綁的是什么人，我就說(shuō)是齊國人;你問(wèn)為什么被綁起來(lái)，我就說(shuō)是因為偷東西�！�
晏子到了楚國，楚王在宮里設宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著(zhù)一個(gè)人來(lái)見(jiàn)楚王。楚王問(wèn)：“被綁著(zhù)的這個(gè)人是誰(shuí)?”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這里偷東西�！边@時(shí)楚王看了看晏子，問(wèn)道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎?”晏子站起來(lái)回答道：“我聽(tīng)說(shuō)，橘子生在淮南的時(shí)候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結出來(lái)的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì )這樣呢?是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎?”楚王聽(tīng)完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊!”
四、當堂背誦課文。
五、布置作業(yè)。
課后練習三。
第二教時(shí)
一、復習舊課。
二、繼續學(xué)習課文。
1、學(xué)生口頭復述課文故事，師生共同評價(jià)。
2、分析晏子與楚王的對話(huà)，體會(huì )晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)。
明確：
從課文中我們可以看到晏子外交語(yǔ)言的藝術(shù)，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類(lèi)比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。當然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無(wú)禮和無(wú)理，義正辭嚴地維護了國家的尊嚴，不辱使命，如果沒(méi)有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習本文而得到的啟示。
3、分角色朗讀。
揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。I(要讀出人物的語(yǔ)氣性格)
4、分析人物形象并思考：
�、抨套釉诔䥽鴩擂o反擊楚王的目的是什么?
�、脐套邮且粋�(gè)怎樣的人?
�、怯申套游覀兛梢缘玫绞裁磫⑹�?
明確：
本文人物形象刻畫(huà)鮮明。寥寥數語(yǔ)，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀(guān)全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊的、國的形象與尊嚴。
三、布置作業(yè)
課后練習五。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《晏子使楚》教案 2
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì )9個(gè)字，認識7個(gè)字。
2.分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國時(shí)表現出的聰明才智以及維護國家尊嚴時(shí)的凜然正氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
明白楚王為難晏子的原因，領(lǐng)略他的聰明才智，并初步了解劇本的'特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.資料導入：
1.同學(xué)們都收集了有關(guān)晏子的資料，誰(shuí)來(lái)和我們交流交流?
2.全班交流資料。
3.今天我們來(lái)看看晏子出使到楚國時(shí)發(fā)生了什么?
二.學(xué)生自讀課文：
1.思考：這篇課文和以前學(xué)過(guò)的課文有哪些不同?
2.畫(huà)出楚王為什么要侮辱晏子，怎樣侮辱，和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句。
三.學(xué)習課文第一幕：
1.同學(xué)們發(fā)現這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎?
2.小結：這篇課文的形式很特別，是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;并根據事情的發(fā)展把故事分成幾幕;有場(chǎng)景的介紹;故事的發(fā)展主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)推進(jìn);今天我們來(lái)學(xué)習這個(gè)劇本的一、二幕布。
3.同學(xué)們讀了課文，你們覺(jué)得楚王是一個(gè)怎樣的人?
4.全班交流，教師相機指導學(xué)生讀出楚王的傲慢無(wú)禮，目空一切。
5.練習分角色朗讀。
6.楚王為什么要為難晏子?
四.學(xué)習課文第二幕：
1.過(guò)渡：楚王想好了要讓晏子好好出丑，他如愿了嗎?
請同學(xué)們在小組里分角色朗讀課文，注意提示語(yǔ)言。
2.通過(guò)朗讀課文，同學(xué)們覺(jué)得晏子具有怎樣的品質(zhì)?
3.全班交流，領(lǐng)略晏子的沉著(zhù)和論辯的機智。
4.指名分角色朗讀。
五.拓展延伸：
在小組里演一演這兩幕。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《晏子使楚》教案 3
教學(xué)目標：
1、了解歷史故事的內容，學(xué)習晏子出使楚國時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
2、能根據意思寫(xiě)出并積累成語(yǔ)。
3、能用“不敢不”造句
4、學(xué)習邊讀邊思的良好習慣，繼續提高默讀能力。
5、小組合作，排演課本劇。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
邊讀邊思，學(xué)習晏子出使楚國時(shí)，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過(guò)程。
學(xué)生準備：
預習課文
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)理解，揭示課題。
1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱(chēng)他為晏子。
2、學(xué)習生字，理解課題。
請大家仔細看老師寫(xiě)他的名字。（板書(shū)：晏子）“晏”字上邊寫(xiě)個(gè)“日”字頭，下面寫(xiě)個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)晏子的故事。
3、請大家打開(kāi)書(shū)，齊讀課題——（板書(shū)：使楚）從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國�！保�
二、初讀課文，整體感知。
1、過(guò)渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。
2、檢查讀書(shū)情況。
3、學(xué)生交流。課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
三、提出問(wèn)題，深入學(xué)習。
1、出示問(wèn)題：課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？默讀課文，在書(shū)上做上不同的記號。
2、大組交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎上，有感情地讀好課文。）
第一次智斗：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)“狗國”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?
�、倮斫猓哼@是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，挖狗洞讓晏子入城，來(lái)侮辱晏子，進(jìn)而達到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計，要楚王承認自己的國家是狗國。此次，晏子未見(jiàn)楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。
�、邶R聲朗讀第二自然段，認識一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!
第二次斗智：晏子裝著(zhù)很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣�！背跽f(shuō)：“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我不生氣�！标套庸傲斯笆�，說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！闭f(shuō)著(zhù)他故意笑了笑，楚王只好陪著(zhù)笑。
�、倮斫猓撼鯇ふ医杩�，諷刺晏子無(wú)能，齊國無(wú)人。面對楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚國，表面上似乎是為自己的無(wú)能難為情，實(shí)際上正是在這不動(dòng)聲色的.裝模作樣中，回擊了楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出。
�、诟形蛉巍靶Α�。
第一次是初見(jiàn)晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，這一笑表示楚王根本沒(méi)有把晏子放在眼里。同時(shí)，晏子也作了很好的應對。
把文中的句子轉變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
第二次是面對晏子不動(dòng)聲色中的滴水不漏的回擊，他無(wú)言以對，“楚王只好陪著(zhù)笑”他其實(shí)是裝作聽(tīng)不出晏子話(huà)里的話(huà)，以笑來(lái)掩飾自己的尷尬。
第三次“楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)”，嘲笑齊國的人做賊沒(méi)出息。表面上態(tài)度并不尖銳，實(shí)際上是笑里藏刀。他不甘心就此認輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險惡。
�、鄹星槔首x第二次斗智。
第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�
�、倮斫猓宏套拥幕卮鸩坏蜗笊鷦�(dòng)地點(diǎn)明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無(wú)方，造成楚國社會(huì )風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒(méi)有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
�、诟星槔首x第三次斗智。
�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節，學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現，新的認識，體會(huì )出晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎上，學(xué)生的評價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。）
四、總結全文，學(xué)做演員。
1、齊讀課文最后一節。
2、用“不敢不”造句。
3、過(guò)渡：晏子以智慧擊退楚王侮辱，讓楚王不敢不尊重他，我們藐視楚王，更佩服晏子，齊讀課文最后一節。我們是否可以演演這個(gè)歷史故事呢？
出示劇幕：
第一幕
時(shí)間：春秋末期
地點(diǎn)：楚國城門(mén)外
人物：晏子接待晏子的人城門(mén)衛兵
畫(huà)外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來(lái)到楚國城下，只見(jiàn)城門(mén)關(guān)著(zhù)，在城門(mén)旁開(kāi)了一個(gè)小洞──。
晏子：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)狗國的人，才從狗洞進(jìn)去。
接待晏子的人：不須多說(shuō)，快請吧!
晏子：我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?
接待晏子的人：(憤怒地瞪著(zhù)晏子)你，你，竟敢如此無(wú)理!也不看看你自己多高的個(gè)子!(后一句沒(méi)敢大聲說(shuō)，但充滿(mǎn)了輕蔑的語(yǔ)氣)
晏子：唉，誰(shuí)讓我訪(fǎng)問(wèn)狗國呢，只好從狗洞里鉆過(guò)去了。(說(shuō)著(zhù)假裝要走進(jìn)小洞)
接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報大王。(一士兵跑下，一會(huì )又跑回來(lái))
士兵：大王有令，城門(mén)大開(kāi)，迎接齊國使臣!
(兩個(gè)士兵打開(kāi)大門(mén)，晏子大搖大擺走進(jìn)城門(mén)，臉上掛著(zhù)一抹勝利的微笑)
4、分小組練習表演。
5、大組交流。
五、小結。
師：晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
六、布置回家作業(yè)。
模仿第一幕的寫(xiě)法，編編第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），請好朋友一起演一演。
板書(shū)設計：
13、晏子使楚
侮辱
晏子(充滿(mǎn)智慧)楚王（不敢不尊重）
反駁
教學(xué)效果反饋：
三次智斗是課文學(xué)習的重點(diǎn)，這一環(huán)節可讓學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過(guò)程中，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì )出晏子的反駁是那樣的具有邏輯、具有哲理。教學(xué)內容多，應安排2課時(shí)完成。
不足之處：我班學(xué)生思維不活躍，表達能力差，教學(xué)進(jìn)程緩慢，課堂氣氛很沉悶。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《晏子使楚》教案 4
教學(xué)目標
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文。
3、了解故事內容，理解宴子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習展開(kāi)想象，創(chuàng )造性地復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)
能比較準確地表達課文的思想感情。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、理解題意，介紹背景
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱(chēng)�！笆钩背鍪钩䥽�，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執行外交任務(wù)。
故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國的編年史書(shū)《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
對課文的理解：
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書(shū)中的《春秋故事》。
課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒(méi)趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現了晏子聰明、才智過(guò)人和極力維護國家尊嚴的思想品質(zhì)。
二、學(xué)習第一段
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線(xiàn)索，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。
三、學(xué)習第二段
1.楚王是怎樣侮辱晏子的？
默讀課文第三、四、五自然段，先畫(huà)出有關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。
2.晏子是怎樣對待的`？
從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，然后讀或說(shuō)出來(lái)。
3.晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？
明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。
第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。
第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說(shuō)同樣的人在不同的國家表現不同,用類(lèi)比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。
4.楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
明確：楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
作業(yè)指導：
學(xué)習創(chuàng )造性復述
根據“課后思考”第1題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質(zhì)。
1.把每一提示想想，再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2.把這個(gè)事件前后的內容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3.最后把全文連起來(lái)創(chuàng )造性地復述。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《晏子使楚》教案 5
一、引言：
長(cháng)期以來(lái)，文言文教學(xué)就如一塊“雞肋”，教學(xué)過(guò)程中大量的文字障礙、文言現象以其在中考中舉足輕重的分數比例，使人甩不開(kāi)手腳，不敢絲毫懈怠，于是一直以來(lái)我跟很多老師一樣以考試為準繩,按部就班逐字逐句滿(mǎn)堂講,學(xué)生規規矩矩密密麻麻記一書(shū),教師覺(jué)得不講解學(xué)生“學(xué)不懂”,學(xué)生覺(jué)得懵懵懂懂離開(kāi)老師“啃不動(dòng)”,課堂教學(xué)成了“師講生記”的固定模式。這樣的教學(xué)使文質(zhì)兼美的文章靈魂頓失,渾然天成的精美結構被“肢解”成破碎的字詞堆砌學(xué)生真正成了“尋章摘句老雕蟲(chóng)”。直弄得教學(xué)味同嚼蠟，學(xué)生一見(jiàn)文言，唉聲嘆氣，效果可想而知。鉆進(jìn)了死胡同的我還常常振振有詞地埋怨：“光講素質(zhì)教育、光提倡課程改革，考試制度不進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改變，一切都是表面文章、花架子�！�
二、背景：
那是一次班會(huì )課，我讓學(xué)生在信里給任課老師說(shuō)悄悄話(huà)，一個(gè)好生對我說(shuō)：“老師，我喜歡聽(tīng)您的課（除了文言文），您能否也讓它變得輕松、活潑些�！蓖ㄟ^(guò)紙條，我讀出了學(xué)生的期待，讀出了自己的不足，原以為文言文就是這樣教的我開(kāi)始思考是否還可以有別的嘗試，能夠在文字艱澀的文言文教學(xué)上進(jìn)行一個(gè)突破，做到高屋建瓴，讓學(xué)生既得文章精髓又能熟練掌握詞義，從而喚起學(xué)生學(xué)習文言文的興趣和熱情，既然嘗試，干脆大膽放開(kāi)，大不了這一課從頭再來(lái)。
于是我以尋找興趣為切入點(diǎn)，大膽轉移教學(xué)重心，按照“知識和能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的教學(xué)目標，設計教學(xué)過(guò)程，以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維為宗旨，構思一堂開(kāi)放型的文言課型。在這一理念的指導下，我在《晏子使楚》一文首先進(jìn)行了嘗試。
三、教學(xué)設想：
激發(fā)興趣的方法眾多,情境教學(xué)法是其中一種,平時(shí)教師用的最多的是假設角色的方法,假設你就是文中的主人公會(huì )怎么說(shuō)、怎么做等。這樣做學(xué)生還是旁觀(guān)者,最多是站在課本之外，指手劃腳，一旦話(huà)題結束，一部分懶惰者依然懶于思維,他們讀是有口無(wú)心地讀；看是浮光掠影地看；說(shuō)是不得要領(lǐng)地說(shuō)……這樣所設計的情景與教學(xué)內容就好像是是“山核桃”外加“鹽糖味精”，品嘗者固然可以在“包裝”的誘惑下費力砸開(kāi)核桃，但難有水乳交融的效果，因此只有用恰當的鑰匙不斷擰緊學(xué)生思維的發(fā)條,讓學(xué)生全身心進(jìn)入角色，入情、入境，激起學(xué)生感情上的共鳴，才能在課堂教學(xué)中激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，讓他們成為課堂教學(xué)的主體。因此我要設計一個(gè)貫穿整節課的情景，讓學(xué)生自始至終進(jìn)入角色。力求：在學(xué)習內容上不再拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”，而是關(guān)注、關(guān)涉社會(huì )、人生；方法途徑上不僅開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)現課內外相結合，而且更注重在實(shí)際情景中、社會(huì )實(shí)踐中、生活體驗中培育人文素養和綜合素質(zhì)，達成全面發(fā)展的教育目標；學(xué)習功能上，不再單單追求智育目標，而是特別注重興趣愛(ài)好，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念、創(chuàng )新意識、合作精神的培養，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發(fā)展�；谶@點(diǎn)理念我找到《晏子使楚》的教學(xué)突破口：利用很多同學(xué)欽慕甚至想成為一名外交官的心理，顛倒時(shí)空，引導學(xué)生把自己融入課文學(xué)習境界，實(shí)現了學(xué)生和課文的深層次對話(huà)，整堂課以我們一群小記者跟隨晏子出使楚國為主線(xiàn)，設計了六大趣味活動(dòng)，貫穿了理解、感悟、概括、辯論、寫(xiě)作等各項能力的訓練，讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中自主學(xué)習、合作探究,拓寬語(yǔ)文學(xué)習和應用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內容和方法的交叉、滲透、和整合，獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬陆ń巧l(fā)動(dòng)機
師：（板書(shū)課題）現有的國家領(lǐng)導人出國訪(fǎng)問(wèn)，都有一些隨從人員。為了讓人們及時(shí)了解出訪(fǎng)情況，其中哪一種隨行人員一定少不了？（記者）而2000多年前的春秋時(shí)期的出使楚國卻沒(méi)有記者跟隨。今天，大家想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國，去見(jiàn)識見(jiàn)識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風(fēng)云？（接著(zhù)討論，讓學(xué)生明白，當記者需要：耳靈——能聽(tīng)言外之意、弦外之音；眼尖——善于觀(guān)察，特別是對方的動(dòng)作、神態(tài)，能通過(guò)人物的外表推測人物的內心所想；口利——要能言善辯，善于提問(wèn)；手快——動(dòng)筆寫(xiě)報道要快。）
�。ǘ┙榻B情況——熟讀感知
師：現在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國，先請大家自由放聲讀課文，然后向大家作個(gè)介紹（方式為自由讀課文，或用簡(jiǎn)要的話(huà)介紹文中的有關(guān)情況），通過(guò)學(xué)生的發(fā)言、補充、爭論，就暴露出學(xué)生課文疏通中的問(wèn)題，加以引導，落實(shí)重點(diǎn)字、句。
�。ㄈ┱f(shuō)說(shuō)話(huà)意——體會(huì )感悟
師：大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們印象最深？你聽(tīng)出了晏子哪些話(huà)是話(huà)中有話(huà)的？聯(lián)系上下文，反復朗讀這些話(huà)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)出了什么，你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的。這一步旨在理解內容。
�。ㄋ模┍硌堇首x——理解表達
師：面對楚王三次侮辱，晏子針?shù)h相對，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小記者們，你們愿不愿意用表演朗讀來(lái)再現當時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當時(shí)觀(guān)察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演朗讀表現出來(lái)。（四人小組選一節表演練讀）
�。ㄎ澹﹪L試反駁——遷移應用
楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國的威風(fēng),卻沒(méi)有想到被晏子反駁得啞口無(wú)言。他看斗不過(guò)晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見(jiàn)你們這班小記者,便眉頭一皺,計上心來(lái)，他向你們瞟了一眼,輕蔑德才說(shuō)道：“哼！齊國是不是沒(méi)有大記者了,怎么來(lái)的'盡是你們這些乳臭未干的娃娃記者?”小記者們,面對楚王對你們的侮辱,你們肯低頭認輸嗎?
生：(堅決地)不肯!
師：那你們將怎樣反駁？
生：（拱了拱手）尊敬的楚王，敝國有個(gè)規定：訪(fǎng)問(wèn)文明的國家年，就派大記者去；訪(fǎng)問(wèn)野蠻的國家，就派小記者去。我們這班小記者，乳臭未干，最沒(méi)能力，就被派到這里來(lái)了。（說(shuō)完故意笑了笑。）
生：我們年紀輕輕就能出來(lái)闖天下，你們楚國有想我們這么能干的小記者么？如果有，誰(shuí)敢出來(lái)比試比試！
師：楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好紅著(zhù)臉說(shuō)——
生；真是人不可貌相，海水不可斗量，慚愧，慚愧。
生：咳！的確是自古英雄出少年。我（楚王）輸得心服口服。
�。┐鹩浾邌�(wèn)——質(zhì)疑應答
師：在出使任務(wù)即將結束時(shí)，晏子和楚王準備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì )。愛(ài)提問(wèn)題的小記者們，你們可要抓住這個(gè)難得的機會(huì )，有什么問(wèn)題就當面問(wèn)問(wèn)晏子或楚王。
生：請問(wèn)楚王，你為什么一而再、再而三的考驗晏子？
生：請問(wèn)楚王，那兩個(gè)武士押著(zhù)囚犯是不是你故意安排的？
生：請問(wèn)晏子，你出使楚國前，有沒(méi)有想到楚王會(huì )羞辱你？
生：請問(wèn)晏子，你為什么這樣能言善辯、機智過(guò)人……“晏子”和“楚王”隨機應答，教師穿針引線(xiàn)，引導點(diǎn)撥。
�。ㄆ撸┌l(fā)短消息——概括評價(jià)
師：開(kāi)好了記者招待會(huì )，出使任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成。不過(guò)，各位小記者，你們跟隨晏子出使楚國已有四五天了，齊國的國王正焦急地等待大家的消息呢？還是趕快動(dòng)手給齊王發(fā)一條段消息，用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)夸夸我們的齊國大夫晏子。最后寫(xiě)上“小記者某某報道”。
�。ò耍╆套臃Q(chēng)贊——激勵結束
師：看到你們這班小記者這次隨行地出色表現，就連智慧超人、能言善辯的大夫晏子也不住的點(diǎn)頭稱(chēng)贊。他捋了捋胡子說(shuō)：“你們這班小鬼呀，真不愧耳靈、眼尖、口利、手快。我想，只要你們現在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國，（拱了拱手）諸位還愿意與我晏子一道出訪(fǎng)嗎？
五、課堂評價(jià)和反思：
教書(shū)十載,教《晏子使楚》數次，每教必有所得，此次收獲最大，不敢藏私，故將教學(xué)所得與各同仁共饗。
教師的自我評價(jià)：全班同學(xué)的興趣空前高漲，課上得像磁石吸鐵一樣,牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，不僅加深對文本的理解，使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂(lè )趣。而且開(kāi)放性課堂讓學(xué)生了解自己的“閃光點(diǎn)”，使他們自主地投入學(xué)習、高效地創(chuàng )造性學(xué)習。
收獲和反思：我們培養學(xué)生的宗旨不僅基礎要扎實(shí),知識面要寬,而且要思維活躍,富有創(chuàng )新精神。為此,語(yǔ)文教學(xué)的一切活動(dòng)必須為能培養主動(dòng)積極地吸取知識,能發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題,并能克服種種困難而解決問(wèn)題的人才服務(wù)。如何倡導一種積極自主、合作探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，改善課堂結構，調節課堂氣氛，這是擺在我們語(yǔ)文老師面前的一大難題，由這節實(shí)驗課，我感到：
1、課堂教學(xué)應充分調動(dòng)學(xué)生的興趣。我們教育的對象是年輕、活潑，對新生事物充滿(mǎn)了好奇心的一代，因此語(yǔ)文的課堂教學(xué)中部分學(xué)生置身于課外，固然有他們學(xué)習狀態(tài)的原因，但也有教師課堂設計的重要因素，再老的課文，只要花心思，總能找到新角度，上出新意。因此教師不僅要鉆研教材，更要盡量尋找最切合學(xué)生實(shí)際的突破口，從學(xué)生的興趣出發(fā)，抓住他們的心理,激發(fā)學(xué)生參與課文中發(fā)生的事件，引導學(xué)生從新的角度去自主地感受、體驗和理解，同步實(shí)現內容理解和語(yǔ)文素養的雙重任務(wù)。
2、教師應該是學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導員。各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計應當是精心策劃的，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)成為一個(gè)連續的過(guò)程，并形成幾個(gè)高潮。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習才能成為真正的可能。因此教師設計問(wèn)題時(shí)應從難度、跨度、梯度、廣度等方面啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維活動(dòng)逐漸由已知導入未知，實(shí)現知識的遷移和能力的飛躍。當然問(wèn)題的設置要考慮大多數學(xué)生的認知水平，在學(xué)生的最近發(fā)展區內，使學(xué)生可以跳一跳，摘果子，從這點(diǎn)上說(shuō)：教師是學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導員。
3、但是教學(xué)過(guò)程也存在一些暫時(shí)還無(wú)法解決的問(wèn)題。比如：有個(gè)別學(xué)生習慣于老師告訴答案，要他自己去自學(xué)、探究與表演、評價(jià)，很不適應，甚至不理解；個(gè)別學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)，不主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)習處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習效果自然也就不好，因此解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生做好認知調控，自覺(jué)地從“只聽(tīng)不思”“不聽(tīng)不思”中解放出來(lái)，積極思維，主動(dòng)探索還是我們教育工作者要努力去解決的難題。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《晏子使楚》教案 6
一、復習
課文主要講了什么事？
二、深入學(xué)習課文
1.楚王是怎樣侮辱晏子的？
從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
2.晏子是怎樣反駁的？
晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對方服輸。這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)狗國，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?先肯定兩點(diǎn)：一是這是狗洞，二是訪(fǎng)問(wèn)狗國才從狗洞進(jìn)去。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng )性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì )領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請求，然后用貶低自己為最不中用的.人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結論：水土不同，結果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。
3.小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
4.全班交流。指定一個(gè)小組回答，其他小組作補充。
5.楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么只好這樣做？
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7.小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動(dòng)地位，維護了國家的尊嚴。
8.進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9.指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
學(xué)生分組表演，教師引導學(xué)生評價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)
四、作業(yè)
復述故事。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《晏子使楚》教案 7
【教材簡(jiǎn)析】
《晏子使楚》是一篇講讀課文，講述了春秋末期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子進(jìn)行反駁，維護了自己的人格和齊國的尊嚴的故事。全文以事件的起因──經(jīng)過(guò)──結果為序，順序清楚，結構完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的力量，學(xué)習按一定順序的表達方法。
【教學(xué)目標】
1、識生字，感情朗讀，分角色演內容。
2、了解課文內容及敘述順序，學(xué)習按一定順序的表達方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁：理清文章敘述順序。
2、理解晏子反駁的話(huà)。
【教學(xué)用具】
課件(圖畫(huà)、文字)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、承上啟下，直奔課題
上一課，我們學(xué)習了戰國時(shí)期齊國軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事，今天，我們再認識一位春秋末期齊國的晏子，(人物課件)他干什么呢?從題目看，你想弄明白哪些問(wèn)題?
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
看黑板，請看文中對這些問(wèn)題有沒(méi)有說(shuō)明，在哪些段落，標上記號。
三、閱讀課文，合作探究
1、晏子使楚的起因是什么?抓住“國勢強盛”“想乘機”等詞，引起下文。
2、哪幾節寫(xiě)晏子使楚經(jīng)過(guò)?主要人物都有誰(shuí)?晏子到楚國，和楚王之間發(fā)生了什么事呢?請用一兩句話(huà)概括說(shuō)明。
3、小聲自由讀3～5節(出示課件問(wèn)題)引導學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的關(guān)鍵性的句子，同桌相互交流討論，作上記號。(分析解答，師生互動(dòng)。)
4、晏子憑著(zhù)驚人的智慧，卓越的辯才與楚王針?shù)h相對，斗智斗勇，使自己處于主動(dòng)地位，楚王處于被動(dòng)，最后不敢不尊重晏子了。這就是故事的結果。
5、你認為晏子是個(gè)什么樣的人?從哪里看出?
6、看結構：
除了重點(diǎn)內容之外，還寫(xiě)了起因和結果，這樣寫(xiě)好處是什么?
7、既然是按事情發(fā)展順序寫(xiě)，那么這篇文章是寫(xiě)人還是寫(xiě)事?寫(xiě)了一件什么事?請抓住敘事的.六大要素口述。
8、今天我們認識了晏子，同時(shí)也認識了楚王，作者是從哪方面來(lái)寫(xiě)人物的?(語(yǔ)言)你認為晏子，楚王的語(yǔ)言分別應該用什么語(yǔ)氣讀?課下練習，下節課我們分角色朗讀課文。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，拓展延伸
1、你還有哪些疑問(wèn)?課上能解決的解決，解決不了，課下我們共同查找資料。好嗎?
2、你想對晏子說(shuō)什么?寫(xiě)在圖下。
3、如果對春秋戰國時(shí)期小故事感興趣，課下找有關(guān)書(shū)籍讀一讀。
4、課件問(wèn)題：
楚王幾次、怎樣侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?結果怎樣?
小學(xué)三年級語(yǔ)文《晏子使楚》教案 8
教學(xué)目標：
1.了解《晏子使楚》的背景、作者及主要內容。
2.學(xué)習《晏子使楚》中的語(yǔ)言技巧和修辭手法。
3.提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解《晏子使楚》的含義和主旨。
2.學(xué)習《晏子使楚》中的語(yǔ)言技巧和修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解《晏子使楚》中的比喻和象征意義。
2.運用《晏子使楚》中的語(yǔ)言技巧和修辭手法進(jìn)行寫(xiě)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.通過(guò)討論，了解學(xué)生對《晏子使楚》的了解程度。
2.介紹《晏子使楚》的'背景、作者及主要內容。
二、閱讀理解
1.分組閱讀《晏子使楚》，理解文章的主旨。
2.討論文章中的比喻和象征意義，理解文章的深層含義。
3.分析文章中的語(yǔ)言技巧和修辭手法，如排比、反問(wèn)、比喻等。
三、寫(xiě)作練習
1.學(xué)生根據自己的理解，寫(xiě)一篇關(guān)于《晏子使楚》的讀后感。
2.學(xué)生分組進(jìn)行寫(xiě)作練習，運用《晏子使楚》中的語(yǔ)言技巧和修辭手法進(jìn)行寫(xiě)作。
四、課堂總結
1.回顧本節課的教學(xué)內容。
2.總結學(xué)生的學(xué)習收獲和不足。
教學(xué)反思：
本節課通過(guò)閱讀《晏子使楚》，讓學(xué)生了解了古代的歷史和文化，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。在教學(xué)過(guò)程中，我注意到有些學(xué)生對于比喻和象征意義的理解還不夠深入，下一節課我會(huì )加強這方面的講解和練習，幫助學(xué)生更好地理解和運用語(yǔ)言技巧和修辭手法。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《晏子使楚》教案 9
教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì )認8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2.理順文章脈絡(luò )，學(xué)習概括文章主要內容的方法。
3.揣摩人物的內心，體會(huì )晏子語(yǔ)言的妙處，有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解背景，初識晏子。
導入：上節課，我們結識了楊氏之子這位小朋友，感受了一個(gè)九歲孩子的聰慧。今天，我們再來(lái)認識一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭的春秋時(shí)期，此人曾做過(guò)齊國的宰相，他有個(gè)特點(diǎn)――身材矮�。〒艜�(shū)記載，此人身高五尺，相當于一米四左右。舉例），但是此人有一大特點(diǎn)——非常聰明，能言善辯，口才極好，經(jīng)常被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。）
�。ò鍟�(shū)：晏子）
�。ㄕf(shuō)起晏子，他還有很多很多的故事，都收錄在一本書(shū)里了，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》）
晏嬰被稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國的故事。（板書(shū)：使楚）
好，請大家一起齊讀課題：晏子使楚。（“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？意思：晏子出使楚國）。
是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，來(lái)，現在我們就出發(fā)吧！把課本翻到50頁(yè)，跟隨晏子出使楚國！
二、初讀感知，整體感知。
1.請同學(xué)們自由讀課文，要求：
�。�1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果分別是什么？按起因、經(jīng)過(guò)、結果給課文分成三個(gè)部分。
2.檢查自學(xué)情況
�。�1）生字新詞
晏子春秋乘機敝國大夫大臣囚犯盜賊侮辱規矩淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居樂(lè )業(yè)（板書(shū)在小白板上）
讀準字音；質(zhì)疑問(wèn)難，強調“敝國大夫”的意思，并指導“臣”和“敝”的寫(xiě)法。
解疑后，請同學(xué)們再齊讀一遍。
�。�2）整理脈絡(luò )
起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名讀“起因”，強調“乘機”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達（侮辱））
經(jīng)過(guò)（3、4、5）：三次斗智
結果（6）：楚王尊重晏子指名讀“結果”，也濃縮成一個(gè)詞表達（尊重）
�。�3）概括主要內容
�。ㄍ瑢W(xué)們剛才讀課文，我們不僅把字音讀準了，而且還讀出了這篇課文的大意，還理出了這篇課文的思路和脈絡(luò )，那么，你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果這樣的順序來(lái)概括一下這篇課文的.主要內容？提醒：板書(shū)的脈絡(luò )圖是最好的提示）
總結：（主要內容：春秋戰國時(shí)期，晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊，最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護了國家的尊嚴。）根據上面的學(xué)習，我們知道了概括課文的主要內容，可以根據事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括。當然了，概括文章主要內容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話(huà)；還可以把段意疊加起來(lái)；還可以抓住故事的主要要素，比如說(shuō)人物、時(shí)間、地點(diǎn)等；那么這些方法，我們在今的教學(xué)中還進(jìn)一步學(xué)習）。
你看通過(guò)上面的學(xué)習，我們已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò )，概括了課文的主要內容�，F在請大家注意看文章的起因和結果。楚王想侮辱晏子是這個(gè)故事的因，不得不尊重晏子是這個(gè)故事的果。我們說(shuō)：有什么樣的因，結什么樣的果，可是我們來(lái)看，有了這樣的因，卻沒(méi)有這樣的果，而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時(shí)間內楚王的態(tài)度有這么大的變化？在事情經(jīng)過(guò)中到底發(fā)生了什么，在晏子的語(yǔ)言中又隱藏著(zhù)怎么樣的智慧，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讓我們再一次走進(jìn)課文，一起讀課文的第3自然段。（我們想想，晏子出使楚國就是使節，到別的國家去訪(fǎng)問(wèn)，理應受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪，什么難堪��？--鉆狗洞），一起來(lái)讀一讀第3自然段。
三、再讀課文，走近晏子
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）
�。�1）找出能體現晏子智慧的句子，并在旁邊作上批注（師巡視：有的同學(xué)并沒(méi)有急于動(dòng)手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學(xué)，思考已經(jīng)成熟了，便開(kāi)始奮筆疾書(shū)了，每一種讀書(shū)的方式都是一種智慧的體現。誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享你的讀書(shū)成果？）。
提示：從語(yǔ)言和神態(tài)兩方面來(lái)找。
神態(tài)：看了看（說(shuō)明晏子反應敏捷）
語(yǔ)言：自由朗讀晏晏子說(shuō)的這句話(huà)，你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最有殺傷力。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
轉折點(diǎn)：只有訪(fǎng)問(wèn)狗國，才從狗洞進(jìn)去，由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？
言下之意就是：只有訪(fǎng)問(wèn)狗國，才從狗洞進(jìn)去。如果要我從狗洞進(jìn)去，那么（楚國是狗國）（讓學(xué)生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計就計）
�。�2）我們一起來(lái)思考一下，當時(shí)晏子為什么不把話(huà)說(shuō)透呢？如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)？想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）
�。ㄒ粋�(gè)人說(shuō)的話(huà)要和身份相稱(chēng)，晏子是外交官啊，作為大使說(shuō)話(huà)既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開(kāi)城門(mén)迎接，綿里藏針）
�。�3）晏子面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢？請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？（怒氣沖沖地心平氣和地不卑不亢的冷靜地）。
總結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。
一起用不卑不亢的的語(yǔ)言來(lái)朗讀。
�。�4）接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好？?（指導引讀）
從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現了楚王毫無(wú)辦法（只好）。
�。�5）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們再次讀讀第３自然段，領(lǐng)略晏子的智慧和勇氣�。�
結語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)對第一次斗智的討論，知道了晏子的語(yǔ)言特別巧妙，它是一種借力打力、將計就計。正是因為楚王想侮辱晏子，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，維護了自己和國家的尊嚴。那么在接下來(lái)的兩次斗智中，他有更加精彩的對白。讓我們下節課繼續期待！
課文拓展：
有一天德國大詩(shī)人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家，那位傲慢無(wú)禮的批評家對歌德說(shuō)：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來(lái)不給傻瓜讓路的，”機智敏捷的歌德回答說(shuō)：“而我卻恰恰相反�！闭f(shuō)完閃身讓路。
你理解他說(shuō)話(huà)的妙處了嗎？
一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強于百萬(wàn)之師。
啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。
小學(xué)三年級語(yǔ)文《晏子使楚》教案 10
【教學(xué)要求】
1、自讀課文，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴的。
2、通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的論辯思維。
3、了解課文敘述的順序。
4、表演課本劇。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、反饋自讀情況
1、哪些同學(xué)查閱了有關(guān)這個(gè)故事的資料?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、反饋字詞學(xué)習情況：
說(shuō)說(shuō)在自讀時(shí)遇到哪些字、詞不理解，后來(lái)是怎么理解的?
3、指名接龍讀課文。
4、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
5、問(wèn)題：
楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的?有關(guān)這個(gè)問(wèn)題，你想用怎樣的方式來(lái)展示你的學(xué)習成果?通過(guò)交流，讓學(xué)生懂得：
�、懦踝岅套鱼@狗洞，必須有個(gè)前提，那就是必須首先承認楚國是個(gè)狗國，楚王是個(gè)狗王，就可以鉆。
�、票砻嫔鲜琴H低自己，其實(shí)際上是貶低楚國(楚王)。
�、呛萌说搅藦姳I國變成強盜，這是很自然的，有什么好奇怪的'呢?
二、討論，提升對課文的理解
1、楚王為什么一而再，再而三地侮辱晏子?
2、楚王是不是只想侮辱晏子?
3、晏子為什么能取得勝利?
三、再讀課文，看看作者是按怎樣的順序敘述的
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、交流。
四、分角色表演
1、按事情發(fā)展的順序來(lái)講述故事。
2、角色表演。
3、觀(guān)眾評價(jià)：
楚王：傲慢，以及對晏子蔑視的態(tài)度。
晏子：坦然，理直氣壯，說(shuō)話(huà)婉轉。
【板書(shū)】
楚王侮辱晏子反駁結果
要晏子鉆狗洞訪(fǎng)狗國鉆狗洞“只好”大開(kāi)城門(mén)
楚王想說(shuō)晏子是下等人不中用的派往楚國“只好”陪著(zhù)笑
顯威風(fēng)說(shuō)齊國人是強盜到強盜國變強盜“只好”陪不是
侮辱晏子尊重晏子
小學(xué)三年級語(yǔ)文《晏子使楚》教案 11
一、情感激勵(板書(shū)課題)
同學(xué)們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱(chēng)他為晏子呢?但柳老師還要強調一下，假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也會(huì )對國家做出了貢獻，他們怎么不叫我“柳子”啊?你發(fā)現了什么?(我個(gè)人認為，“子”是對有貢獻的男人的尊稱(chēng)。)是的，比如說(shuō)“孔子”、“老子”、“孟子”……說(shuō)起晏子，他的故事很多很多，在這節課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節，相當于現在的外交官。為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?
(讓學(xué)生明白，當記者需要：耳靈──能聽(tīng)言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀(guān)察，特別是對方的動(dòng)作、神態(tài);口利──要能言善辯，善于提問(wèn);手快──動(dòng)筆寫(xiě)報道要快。)
二、初讀感知，走近晏子
現在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、指名說(shuō)：你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：
�、拧�(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
�、啤〕醪街勒n文講了幾件事，都是什么事?
2、適當交流課文的主要內容是什么?
(齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒(méi)占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門(mén)外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見(jiàn)到楚王后，楚王卻說(shuō)齊國沒(méi)有人，第三次在酒席上，楚王故意說(shuō)齊國人品質(zhì)不好。)
三、潛心體悟，研讀晏子
1、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來(lái)了個(gè)下馬威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的`呢?請同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內容，找到后馬上舉手。讀后問(wèn)：晏子的話(huà)是什么意思?
2、出示黑板：
訪(fǎng)問(wèn)正常國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是___。
齊讀。這段話(huà)這樣說(shuō)好在哪里?
(晏子不但保護了自己的尊嚴，而且還諷刺了楚王。)
3、晏子是怎樣說(shuō)這句話(huà)的呢?看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎?為什么?說(shuō)明什么?就說(shuō)明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說(shuō)出下面的話(huà)──讀。
(“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”)
板書(shū)：
楚王 晏子鉆狗洞 狗國
4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒(méi)有)他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢?
5、(請一生站起來(lái))孩子，你現在多高?書(shū)上說(shuō)晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒(méi)有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會(huì )想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的愛(ài)國精神、思維敏捷。)
板書(shū)：
思維敏捷。
小記者們，你們眼真尖呀，在這“看了看”里就看出了一些門(mén)道。
(我們在學(xué)習課文時(shí)應注意品析主要人物語(yǔ)言神態(tài)，從中了解人物的個(gè)性)
6、楚王第一次想侮辱晏子沒(méi)得逞，接著(zhù)又想了什么詭計?請大家一邊讀，一邊劃晏子和楚王對話(huà)的內容，晏子的話(huà)劃“──”，楚王的話(huà)劃“～～～”。體會(huì )一下他們的對話(huà)，看看我們的小記者能不能聽(tīng)出弦外之音?開(kāi)始找，看誰(shuí)找得有快又好。誰(shuí)來(lái)讀?
7、指名讀：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎?”晏子嚴肅地回答：“這是什么話(huà)?我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢?”晏子說(shuō)這話(huà)的意思是?
8、既然談到了第二次交鋒，我們圍繞這個(gè)故事繼續聊聊!請自由讀這句話(huà)，黑板出示：大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。后人在這句話(huà)中找出了三個(gè)成語(yǔ)──誰(shuí)知道嗎?知道一個(gè)說(shuō)一個(gè)。我們來(lái)對號入座。
板書(shū)：
張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵。
師邊寫(xiě)成語(yǔ)邊說(shuō)“袂”和“踵”的意思。
9、把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊象老師這樣在書(shū)本上寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。記住了嗎?
10、第二次交鋒還沒(méi)有結束，誰(shuí)再接著(zhù)說(shuō)?晏子做了個(gè)什么動(dòng)作?(拱了拱手。)誰(shuí)來(lái)試試這個(gè)動(dòng)作?古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，這說(shuō)明晏子講話(huà)不卑不亢，不緊不慢。誰(shuí)能邊做動(dòng)作邊用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀?晏子這句話(huà)的意思是?
板書(shū)：
齊無(wú)人下等國
11、晏子不但裝著(zhù)為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他為什么這樣做，他當時(shí)是怎樣想的?小記者們，當你們看到這一切，你想分別對楚王和晏子說(shuō)點(diǎn)什么?(板書(shū)：沉著(zhù)冷靜。)說(shuō)得真棒，真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個(gè)片斷吧。
(指名兩人分扮楚王和晏子到臺上表演讀。加上動(dòng)作，注意語(yǔ)氣，其余讀旁白。)
12、楚王見(jiàn)兩計都不成，眼珠一轉，又生一計，這一回，他又想了什么辦法侮辱晏子呢?請同學(xué)們小組合作，并由小組長(cháng)負責，按照以下步驟學(xué)習。出示學(xué)法指導：
一、讀一讀，讀第三個(gè)交鋒的內容。
二、劃一劃，分別劃出晏子和楚王的對話(huà)。
三、說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。聽(tīng)出了什么弦外之音。
四、再讀讀。在理解的基礎上小組分角色再讀課文。
指名按步驟回答問(wèn)題�；卮穑耗闹套用娌桓纳�，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎﹖同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！蹦阕x懂了什么?板書(shū)：押強盜生盜之國請你找出這段話(huà)中的成語(yǔ)。自由讀讀吧。(面不改色)
13、他不改的還有什么?還有什么?還有說(shuō)的更出色的嗎?真不錯，把你們的話(huà)綜合起來(lái)，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的能言善辯。板書(shū)：(能言善辯)你們覺(jué)得應該用怎樣的語(yǔ)氣讀。(冷靜)請同學(xué)們在小組內分角色讀讀吧。
同學(xué)們，晏子自始至終都沒(méi)有改，誰(shuí)改了?(楚王)
14、看課文，第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好──(大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。)第二次楚王說(shuō)怎么齊國拿不出人才，只讓你這個(gè)小個(gè)子來(lái)，最后只好──(陪著(zhù)笑。)第三次說(shuō)齊國人有問(wèn)題，犯罪偷盜，最后只好──(賠不是。)
15、你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇后語(yǔ)吧──黑板出示：搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──( )。齊讀。
16、那這楚王最后的結局是，誰(shuí)來(lái)讀讀，誰(shuí)還想試試，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
17、晏子憑著(zhù)他個(gè)人的智慧贏(yíng)得了楚國的尊重。我們明白了，一個(gè)人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)。小記者們，你們看到這里，有什么感受呢?你說(shuō)得真不錯，誰(shuí)的感受更深刻?還有補充嗎?
(遇到事情要沉著(zhù)冷靜，要多動(dòng)腦，多學(xué)知識，才能有晏子那樣的真才實(shí)學(xué)。才能成為受人尊敬、愛(ài)戴的人。)
謝謝你們給我的啟發(fā)。(我們在不知不覺(jué)中已經(jīng)悟出課文的寫(xiě)作真諦)板書(shū)：三讀：悟。師指板書(shū)，小結：我們在學(xué)習閱讀課文時(shí)，就是要通過(guò)反復讀來(lái)理解課文、品味課文、領(lǐng)悟課文。并學(xué)習這種按一定順序寫(xiě)作的方法。
四、超越文本，學(xué)當晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言，他眼看著(zhù)斗不過(guò)晏子，心里十分不甘。突然，他見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便輕蔑地說(shuō)道：“哼，齊國太無(wú)能了，是不是沒(méi)有大記者了，怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢?
(討論，指名、同桌交流。)
2、楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好說(shuō)：“哎，小記者們，我真是有眼不識泰山，小看你們了!”
五、開(kāi)招待會(huì )，齊夸晏子
各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成。齊王和人民正焦急地等待著(zhù)大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的一句話(huà)來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎?
六、小結延伸，積累運用
我們這班小記者在這次隨訪(fǎng)中表現出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱(chēng)贊。請聽(tīng)聽(tīng)他對你們的評價(jià)吧。
讓我們有感情的齊讀課文，再次認識一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子吧!
【板書(shū)設計】
11、晏子使楚
楚王 晏子
開(kāi)狗洞 狗國(思維敏捷)
下等人 下等國(沉著(zhù)冷靜)
押強盜 生盜之國(能言善辯)
小學(xué)三年級語(yǔ)文《晏子使楚》教案 12
[教學(xué)目標]
1、正確流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文；
2、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理；
3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、理解晏子反駁楚王的話(huà)，分析句子間嚴密的邏輯關(guān)系；
2、感悟晏子的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
�。◣煟航�(jīng)過(guò)第一節課的學(xué)習，我們對《晏子使楚》這篇文章有了一個(gè)初步的了解，那么今天我們一起來(lái)繼續深入學(xué)習這篇古文，感悟這篇文章的語(yǔ)言的魅力所在。
那么在正式學(xué)習之前，讓我們來(lái)個(gè)課前熱身，一起把這篇古文通讀一遍。（提出一些簡(jiǎn)單的朗讀要求，如讀準，大聲等等，并進(jìn)行簡(jiǎn)短評價(jià)）
二、進(jìn)入正課
�。◣煟簭拇蠹覄偛诺睦首x上，老師感覺(jué)總體情況還是不錯的，接下來(lái)我們深入學(xué)習這篇文章，請大家看大屏幕。
1、口頭復述課文，理解文意。
2、分析晏子的性格。
3、學(xué)習并體會(huì )晏子的論辯技巧。
老師給大家列出了今天我們這節課需要解決的問(wèn)題，讓我們一起來(lái)一一完成它。
首先讓我們一起來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習目標，也就是要鍛煉大家的口頭表達能力的時(shí)候了，請大家看大屏幕，現在我需要大家看著(zhù)這三幅圖，用自己的話(huà)把整篇文章復述一遍，看誰(shuí)說(shuō)得又準又全。（提問(wèn)，課堂隨機）
�。ㄉ�1）：
�。ㄉ�2）：
�。◣煟海ê�(jiǎn)單評價(jià)）從這三幅圖中我們很清楚的知道，文章的重點(diǎn)應該集中在哪一幅圖中？（生齊聲回答）對，也就是楚王與晏子的對話(huà)那一部分，那么就讓我們來(lái)好好分析一下對話(huà)這一部分，一起來(lái)感受一下晏子的論辯技巧吧�。ǚ耪n件，依據提問(wèn)的內容依次播出）
�。◣煟好鎸Τ醯奈耆�，晏子是否直接就反駁了楚王的.無(wú)禮侮辱呢？
�。ㄈ帻R答，提示糾正）
�。◣煟耗敲搓套邮鞘紫日f(shuō)了什么？
�。ㄈ帻R答，放課件）
�。◣煟簽槭裁磿�(huì )導致橘子的不同呢？
�。ù穑核廉愐玻�
�。◣煟禾珜α�！聰明的晏子接著(zhù)這時(shí)候才拐到楚王刁難的問(wèn)題上，分析到所抓的這個(gè)人到底是什么原因偷盜呢？
�。ǜ魇慵阂�(jiàn)，可提問(wèn)）
�。◣煟簩α�，同樣的道理，因為楚國和齊國的水土不同，所以人在不同的地方就會(huì )做出不一樣的事情，這是晏子很巧妙的耍了一個(gè)小聰明，把這個(gè)難題很好的化解了，從老師給大家列出的這個(gè)圖表，大家可以看出晏子是采用了什么樣的論證方法的呢？
�。ǹ墒紫韧ㄟ^(guò)提問(wèn)溫習有關(guān)的論證方法，然后再回到上面的問(wèn)題）
�。鞔_：類(lèi)比推理的方法，放課件）
�。◣煟汉芎�！那么這里老師就納悶了：為什么晏子要費那么大的周折來(lái)論證這個(gè)問(wèn)題，而不是直接反駁呢？
�。ㄌ釂�(wèn)，給予肯定，盡力提示）
�。◣煟捍蠹业姆治龆己苡械览�，那么就讓我們一起來(lái)看看楚王與晏子的對話(huà)，體會(huì )一下晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)吧！
楚王對晏子的侮辱：齊人固善盜乎？
晏子針?shù)h相對的反擊：莫非楚之水土使民善盜耶？
晏子的結果：圣人非所與熙也。
楚王的結果：寡人反取病焉。
�。ǹ辞鍐�(wèn)題，給予提示）
三、表演課本劇，加以深化
�。◣煟哼@個(gè)問(wèn)題大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一個(gè)初步的了解，為了加深印象，老師有請三位同學(xué)上臺來(lái)表演一下，怎么樣？
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�。◣煟汉芎�！掌聲�。▽Ρ硌葑骱�(jiǎn)短的評價(jià)）
四、課堂總結
�。◣煟耗敲凑n文我們也分析了，表演我們也看過(guò)了，相信大家對晏子這個(gè)主要人物應該有了一個(gè)更高的認識，那么我們一起來(lái)概括總結一下：晏子是怎樣一個(gè)人？（放課件）
明確：機智勇敢，善于辭令，不辱使命，極大地維護了國家尊嚴的出色的外交家。
�。ü膭钐釂�(wèn)，歸納總結，得出結果）
�。◣煟汉�！整節課下來(lái)，大家的表現很出色，我們也很順利的完成了今天的學(xué)習任務(wù)，這里老師再給大家的整節課來(lái)個(gè)回顧，請看大屏幕。（放課件，簡(jiǎn)短復述）
縱觀(guān)全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒(méi)有表現出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。因他忠于齊國又機靈善辯，所以他與楚王的斗爭是針?shù)h相對，但又很注意分寸，有理有節，他回駁的出發(fā)點(diǎn)及選材均是站在國家利益這個(gè)至高點(diǎn)上。
五、布置課后作業(yè)。（放課件）
你覺(jué)得晏子的辯論有無(wú)漏洞？如果是你，會(huì )怎樣應對楚王？
備注：如時(shí)間允許，可在其中加上一兩個(gè)小故事加以潤色，隨機應變。
故事一：
一天，德國大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說(shuō)：你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。歌德卻說(shuō)：我卻相反！說(shuō)完閃身讓批評家過(guò)去。
故事二：
德國大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì )上，一個(gè)旅行家對他說(shuō)：我發(fā)現了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！
海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：看來(lái)，只有你和我一起去那個(gè)島上，才會(huì )彌補這個(gè)缺陷！
故事三：
俄國著(zhù)名寓言作家克雷洛夫長(cháng)得很胖，又愛(ài)穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著(zhù)他大叫：你看，來(lái)了一朵烏云！
怪不得蛤蟆開(kāi)始叫了！克雷洛夫看著(zhù)雍腫的貴族答道。
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