七年級上冊語(yǔ)文皇帝的新裝4七年級
任務(wù)分析
學(xué)習這篇童話(huà)，最終應讓學(xué)生明白封建統治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)，告訴人們要保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。而要達到這一目標，需了解豐富的想像和極度的夸張所刻畫(huà)出的各個(gè)人物不同的性格特征。因此，教學(xué)本文應理清文章的線(xiàn)索，抓住荒誕可笑的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等進(jìn)行分析。
教學(xué)目標
1能把握文章的主要內容，理清作者的思路和文章的線(xiàn)索。
2能采用合作探究的學(xué)習方式，了解語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品的思想意義。
3聯(lián)系現實(shí)生活，體驗反思，培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
4能大膽地發(fā)揮想像，續寫(xiě)童話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)
能把握文章的主要內容，分析人物，評價(jià)性格；發(fā)揮想像和夸張續寫(xiě)童話(huà)。
設計理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長(cháng)的。而學(xué)生又是閱讀對話(huà)活動(dòng)關(guān)注的中心，必須強調學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，強調學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨立自主地與文本（作者）對話(huà)，去自行發(fā)現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會(huì )閱讀，養成自主閱讀的習慣。根據《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現有的認知水平，在教學(xué)中要充分倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，從而達到培養學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養學(xué)生合作精神的目的。教師在教學(xué)中要起橋梁作用，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，以便學(xué)生更好的學(xué)習。
課前學(xué)習
搜集安徒生的`資料及本文寫(xiě)作背景。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
把握課文主要內容，理清文章線(xiàn)索，分析人物，評價(jià)性格。
教學(xué)流程
導入
從審美的角度，讓學(xué)生談?wù)剬Α懊馈钡恼J識來(lái)導入。（板書(shū)課題）
請你當小老師
請你介紹一下本文的作者。
組織學(xué)生利用自己搜集的資料來(lái)介紹安徒生及其創(chuàng )作背景。老師對學(xué)生介紹加以評價(jià)、補充。
明確：安徒生（1805—1875），19世紀丹麥文學(xué)巨匠，世界著(zhù)名的童話(huà)作家。出生在一個(gè)貧苦的鞋匠家庭，沒(méi)有受過(guò)正規教育。14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，得到劇院導演約納斯?科林的資助，獲得學(xué)習的機會(huì )。17歲開(kāi)始發(fā)表作品。安徒生的創(chuàng )作十分豐富，其中最出色的是童話(huà)。他一生共創(chuàng )作了168篇優(yōu)美的童話(huà)，代表作有《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》等。
寫(xiě)作背景：這篇童話(huà)寫(xiě)于1837年。當時(shí)，丹麥已成為英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過(guò)著(zhù)饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對這樣的社會(huì )現實(shí)，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時(shí)社會(huì )的病狀。
教師補充：安徒生的作品想象豐富、情節生動(dòng)、語(yǔ)言樸素。作品主題多為描繪窮苦人的悲慘生活，熱情歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔，鞭撻統治者的殘暴、貪婪。
整體感知
整個(gè)故事圍繞皇帝的新裝展開(kāi)，如果課文第一段用小標題“皇帝愛(ài)新裝”概括，請你快速瀏覽全文，也用類(lèi)似的小標題給課文故事擬個(gè)提綱。
組織學(xué)生先自讀、思考、歸納、概括，然后小組交流討論，再全班交流。
明確：皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。
教師過(guò)渡語(yǔ)：圍繞“新裝”這個(gè)中心，作者創(chuàng )設了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個(gè)社會(huì )怪圈。
合作探究
組織學(xué)生小組交流課前準備的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論、整合、提出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。
教師也提供問(wèn)題，讓學(xué)生選擇最感興趣的問(wèn)題小組討論、交流，再全班交流。
1在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣及老百姓一開(kāi)始為什么都不敢說(shuō)真話(huà)？作者為什么最后由一個(gè)小孩子說(shuō)出了真話(huà)？
2對于作品主題的理解，有人認為是在揭露統治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認為是揭示人性的弱點(diǎn)，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀(guān)點(diǎn)？為什么？
3對于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認識，你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的評價(jià)嗎？
明確：
1皇帝害怕別人說(shuō)他是愚蠢的，不稱(chēng)職的，自然而然地說(shuō)了假話(huà)。大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱(chēng)職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話(huà)。老百姓們出于自身安全考慮或受不良世風(fēng)的影響也不敢說(shuō)真話(huà)。因為孩子是天真無(wú)邪的，他還未被當時(shí)不良的世風(fēng)所影響。這句話(huà)既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語(yǔ)寫(xiě)童話(huà)的具體表現。同時(shí)，這“真”“美”的舉動(dòng)也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強烈的對比。同時(shí)也寄寓了作者對未來(lái)美好的希望。
2童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。作品往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。由此可知，本文反映了當時(shí)的社會(huì )現象，從而對兒童進(jìn)行思想教育，保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，做一個(gè)誠實(shí)勇敢的人。
3（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)分析人物性格）
皇帝：愛(ài)慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、虛偽狡猾、口是心非、自欺欺人。
�。ň唧w表現：⑴愛(ài)慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無(wú)能：從故事開(kāi)頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個(gè)方面寫(xiě)出皇帝愛(ài)穿著(zhù)的癖好。⑵愚蠢可笑：從被兩個(gè)騙子用極其簡(jiǎn)單的伎倆，上當受騙可以看出。⑶口是心非、自欺欺人：皇帝明明沒(méi)有看到衣料，卻極力稱(chēng)贊騙子織的衣料，并賜予騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認真地觀(guān)看他的美麗的新裝。⑷虛偽昏庸：在參加游行大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話(huà)，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。）
大臣：虛偽愚蠢、阿諛?lè )畛�、自欺欺人、迎合討好（怕丟官）、缺乏自信。他們明明看不見(jiàn)衣料，卻極力稱(chēng)贊布料的美，并搶著(zhù)向皇帝介紹衣料如何美，稱(chēng)贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
別樣的評價(jià)：⑴皇帝被當眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。
�、拼蟪紓円彩瞧扔谛蝿�，無(wú)可奈何。
�、球_子不值得肯定，他們純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財；騙子精明，敢于愚弄最高統治者，以毒攻毒。
�、劝傩毡M管是無(wú)辜的，但他們有著(zhù)致命的人性弱點(diǎn)，不敢做“出頭鳥(niǎo)”。
聯(lián)系生活
運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有騙人和受騙的經(jīng)歷，出現這種情形的原因是什么？
組織學(xué)生思考、全班交流。
過(guò)渡語(yǔ)：不能缺乏自信、輕信別人、愛(ài)慕虛榮，否則就會(huì )被當作弱點(diǎn)被他人利用。我們既然嘗過(guò)被騙的滋味，覺(jué)得騙是一種不道德的行為，所以我們自己也不能做這種事，否則我們互相欺騙，那設想一下，我們就生活在欺騙中，謊言從頭頂過(guò)，從眼前過(guò)，從耳際過(guò)，在每個(gè)角落都飄來(lái)飄去，那這個(gè)世界還會(huì )有光明和溫暖嗎？還會(huì )有愛(ài)和團結的力量嗎？
遷移拓展
可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會(huì )在游行時(shí)出丑。所以，請同學(xué)們從不同角度放飛想像：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會(huì )怎樣演變呢？而那兩個(gè)騙子又會(huì )有怎樣的遭遇呢？請同學(xué)們展開(kāi)豐富的想像，為本文續寫(xiě)結局。
組織學(xué)生寫(xiě)作，再全班交流。
課后學(xué)習
閱讀安徒生的其他童話(huà)作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并講給附近的小朋友聽(tīng)。
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