觸摸春天的教案（精選6篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的觸摸春天的教案（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
觸摸春天的教案1
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會(huì )盲童對生的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春秋，誰(shuí)能描述一下你心中的春天。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì )是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀(guān)察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。
二、檢查預習，認讀生字。
1、同學(xué)們已經(jīng)在課前預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、利用生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀，并交流自己識記生字的方法。
3、小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準、讀通。
4、指名朗讀，進(jìn)行評議。
三、再讀課文，自讀自悟。
1、自讀，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。
3、教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談第二課時(shí)一、
自讀課文
二、品評人物,深化認識
說(shuō)說(shuō)通過(guò)仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子?
三、研讀語(yǔ)句，深化感悟
1、明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。
2、與小組同學(xué)交流自己的研讀結果。
3、全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。
4、總結理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）
四、拓展閱讀，升華情感
1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習課文之后，有什么收獲？
2、可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說(shuō)：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。
3、班交流：“我”在樹(shù)林中發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。
4、同學(xué)們談一談對海論·凱勒的認識和了解
五、布置作業(yè)，課下延伸
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)讀后感想。
觸摸春天的教案2
課前體驗：蒙上眼睛，體會(huì )看不見(jiàn)的不便、困難與痛苦。
設計意圖：讓學(xué)生的學(xué)習與生活相連接，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有體會(huì )過(guò)盲人生活的諸多困難與不便、課前安排這樣體驗活動(dòng)，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話(huà)。
一、創(chuàng )設情境，引出新課
1、創(chuàng )設情境：
伴隨著(zhù)《春天在哪里》歌曲，課件出示多姿多彩的春景圖。
2、師在學(xué)生的一片贊嘆聲中導入：
春天多么美好呀!可是有一個(gè)小女孩卻永遠看不見(jiàn)了，你會(huì )怎么想?
3、小結：
身體上的殘疾并不能阻止他們對美好的事物的追求，今天我們就來(lái)認識這位可愛(ài)的小姑娘(板書(shū)課題)。
設計意圖：通過(guò)音樂(lè )畫(huà)面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì )到如果不能親眼看見(jiàn)這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對小女孩的同情心。
二、初讀課文，走近故事
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事?試著(zhù)講講這個(gè)故事。
3、與學(xué)習小組內的同學(xué)交流閱讀后的初步感受。
三、細讀課文，走進(jìn)故事
1、課件出示探究問(wèn)題：
安靜是怎樣觸摸春天的?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，并仔細想想這些句子的含義。
2、研讀語(yǔ)句，深化感悟：
�、� 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、� 引導學(xué)生抓住竟然、奇跡等詞語(yǔ)，體會(huì )一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。
�、� 神奇的靈性是什么?
引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解，神奇的靈性實(shí)際上是安靜對春天的熱愛(ài)。
�、� 指導有感情朗讀。
�、� 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
�、� 引導學(xué)生聯(lián)系生活體驗和文中語(yǔ)句談安靜的內心感受。
�、� 引導學(xué)生閉眼想象安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。這個(gè)地方會(huì )是什么樣的?
�、� 這樣的內心世界你能用一個(gè)什么詞概括。
�、� 帶著(zhù)你的體會(huì )讀讀這句話(huà)!
�、� 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，此望安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的`弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一首極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
�、� 引導學(xué)生理解張望，安靜是個(gè)盲人怎么張望?讓學(xué)生聯(lián)系文中插圖，聯(lián)系自己的動(dòng)作理解安靜雖然看不見(jiàn)，但她用心想象蝴蝶飛走的畫(huà)面，她向往著(zhù)飛翔，感受人生的美好。
�、� 指導學(xué)生看插圖，你覺(jué)得小女孩此刻的心情怎樣?引導學(xué)生感悟小女孩雖然看不見(jiàn)，但她絲毫不悲傷，依然快樂(lè )地生活著(zhù)，說(shuō)明了小女孩熱愛(ài)生活。
�、� 帶著(zhù)你的體會(huì )讀這句話(huà)，可配樂(lè )朗讀。
師導話(huà)：是啊，安靜是如此地熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理。
�、� 出示句子：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、� 自由朗讀這句話(huà)。
�、� 談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�、� 小結：
小女孩安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，她創(chuàng )造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
設計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落，引領(lǐng)學(xué)生調用自己已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì )到了主人公熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法。
四、交流資料，深入情感
1、學(xué)生交流資料。
2、播放《千手觀(guān)音》，師在音樂(lè )中動(dòng)情導語(yǔ)：這是一群生活在無(wú)聲世界的人。他們聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè )，但他們用自己心去感受，用他們優(yōu)美的舞姿，感動(dòng)了全中國，因為他們創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、再次出示句子：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。齊讀。
設計意圖：在學(xué)習了課文的基礎上，揭示誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界的道理，學(xué)生在體驗、品味這句話(huà)的時(shí)候，讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事，把自己對生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會(huì )生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。
五、聯(lián)系自我，升華情感
1、這些殘疾人都如此熱愛(ài)生命，那我們呢?讓學(xué)生聯(lián)系自我說(shuō)感受。
2、讓我們永遠記住這句話(huà)，出示句子：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，齊讀。
設計意圖：讓學(xué)生的認識再上一個(gè)臺階，只有熱愛(ài)生活，自己的世界才會(huì )變得更精彩。
六、布置作業(yè)，課文延伸
搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以熱愛(ài)生命為題的板報。
觸摸春天的教案3
一、導入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界
2、校對：用這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習你都知道了些什么？
3、對于一個(gè)年僅八歲的盲童來(lái)說(shuō)，真是一個(gè)（奇跡）呀同學(xué)們讓我們再用心的讀讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡？劃出來(lái)，可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
二、學(xué)文
1、（１）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
師：再仔細讀讀這句話(huà)，你從哪些地方感受到這是個(gè)奇跡？
抓“穿梭，流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”
師：這一切對于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)，是多么的不可思議啊。請你讀讀這句話(huà)。
師；她為什么能走得這么流暢？
�。�2）出示：“春天來(lái)了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連�！�
師：從“整天”你讀懂了什么？
把你的體會(huì )送到這段話(huà)中，讀
師渲染：早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。
師：你們仿佛看到了怎樣一個(gè)女孩？
齊讀第二段
過(guò)渡：因為她整天在花香中流連，所以——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個(gè)奇跡？
2、出示：“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵粘著(zhù)露珠的月季花�！�
�。�1）從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？
指名知指導讀
�。�2）師：我也和你們一樣驚訝，引讀——我幾乎要喊出來(lái)，因為那朵月季花上，正停著(zhù)一只花蝴蝶。
3、出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�。�1）再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們圈出來(lái)。
�。�2）交流
抓“竟然”，談體會(huì )，讀好第一句。
抓“神奇的靈性”理解，連讀這兩句話(huà)。
�。�3）體驗：師：是啊，太不可思議了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗一下安靜的感受，同學(xué)們靜靜的，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著(zhù)安靜一起做動(dòng)作、一起去觸摸，一起去體驗……（媒體播放配樂(lè )朗讀）
�。�4）師：睜開(kāi)眼睛，你感覺(jué)到了什么？你的心情怎么樣？
師：是啊，一個(gè)鮮活的生命在安靜的手中撲騰著(zhù)、掙扎著(zhù)，讓安靜強烈感受到生命的美好。同學(xué)們說(shuō)的太美了，來(lái)讓我們把這種美好讀出來(lái)，自己先練練
4、出示整段文字
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！保�1）生練讀
�。�2）生配樂(lè )朗讀。配樂(lè )齊讀
5．出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�
�。�1）師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
抓“張望”。
師：“張望”這詞有沒(méi)有問(wèn)題？安靜是個(gè)盲童，她怎么會(huì )張望？我又覺(jué)得這個(gè)詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊。
師：你體會(huì )得真好！讓我們帶著(zhù)這樣的體會(huì )和感受讀好這段話(huà)。讀出期望、盼望
師生合作讀（在春天的深處——述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。）
�。�2）出示：海倫凱勒曾說(shuō)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界�！�
6、體驗朗讀
�。�1）你們覺(jué)得此時(shí)此刻的安靜望到了什么？
�。�2）美美地讀好：此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念。
�。�3）師：是啊，多姿多彩的春天，一個(gè)絢麗的世界都在安靜美好的心里。
齊讀第六段
三、升華
1、盲女孩安靜雖然沒(méi)能用眼睛去看這個(gè)絢爛的春天，但她卻用自己的心去觸摸春天，感受到了生活的美好，這一切也深深地感動(dòng)著(zhù)我。讀
出示：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
2、師：在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng )造美好生活的人，你都知道誰(shuí)？
師補充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。
師：剛才我么都在交流一些身殘志堅的事例，還有誰(shuí)也在創(chuàng )造著(zhù)美好的生活？
——還有我們這些平凡的健康人。
他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話(huà)：
誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
師：是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有讓我們記�。�
誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、師小節：與這些身殘志堅的人相比，我們我們是幸運的，所以我們更應該珍惜現在的幸福生活，珍惜生命。 讓我們用心去——觸摸春天，讓我們用心去創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的——繽紛世界。（師指板書(shū)）
觸摸春天的教案4
設計理念
1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚，生命活力的釋放，強調學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導和促進(jìn)。
3．注重課內外的緊密結合，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的渠道，培養學(xué)生搜集信息的能力。
教材簡(jiǎn)析
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
本組以熱愛(ài)生命為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì )生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛(ài)生命。
教學(xué)目標
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
過(guò)程與方法目標：引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )小女孩安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感，可以結合思考練習題重點(diǎn)來(lái)體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知、導入新課
1．用自己喜歡的方式匯報理解的字或詞。
2．回顧：這篇文章主要講了什么內容？
3．齊讀課題。
二、自主探究、初感奇跡
1．用自己喜歡的方式讀課文。找一找，安靜創(chuàng )造了哪些奇跡？批注。
2．教師巡視。
三、品詞析句、探究體悟
教師引導學(xué)生匯報，并結合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì )。
1．安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,
沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
�。�1）你為什么認為這是奇跡？
�。�2）安靜為什么會(huì )走得如此流暢？
�。�3）指導朗讀。
�。�4）總結學(xué)法。
2、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�。�1）比較句子:
�、偎斐鲭p手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
�、谒厣斐鲭p手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
讀一讀，體會(huì )這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？
�。�2）指導朗讀后，問(wèn)：我喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請懷著(zhù)作者同樣的心情讀一讀這一自然段。
3、安靜的手指悄然合攏,被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�。�1）竟然可以換成什么詞？
�。�2）神奇怎樣理解？靈性指的是什么？
�。�3）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作。
安靜的手指悄然合攏,被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。此時(shí)感覺(jué)到什么？怎樣的心情？
�。�4）指導讀第六自然段。
�。�5）安靜是一個(gè)怎樣的孩子?
4、理解許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。
�。�1）理解張望。
�。�2）安靜為什么要放飛蝴蝶？
�。�3）什么樣的線(xiàn)叫弧線(xiàn)？生活中見(jiàn)過(guò)這樣的弧線(xiàn)么？
�。�4）安靜為什么能看見(jiàn)蝴蝶飛走的痕跡？
�。�5）指導讀。
四、總結收獲、升華情感
�。�1）海倫．凱樂(lè )曾說(shuō)過(guò)：人除了用眼看世界，還有一種特殊的內在的視覺(jué)，那可能看得更真實(shí)，那就是用心去看。你覺(jué)得盲童安靜還可能看見(jiàn)什么美麗的景物？
�。�2）出示《千手觀(guān)音》劇照、張海迪照片、殘疾人運動(dòng)會(huì )相片，教師隨機旁白。此時(shí)你想到誰(shuí)？
�。�3）自讀閱讀鏈接中的內容。
�。�4）全班交流：我在樹(shù)林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，我為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。
出示：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
結合課文或生活實(shí)際談?wù)剬@句話(huà)的理解。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦。
2、搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作，辦一期以熱愛(ài)生命為題的題的墻報。
3、課外閱讀海倫．凱樂(lè )的散文《假如給我三天光明》。
觸摸春天的教案5
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)徑、暢、磕、絆4個(gè)生字，正確語(yǔ)文園地五中本課的詞語(yǔ)。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、從含義深刻的句子中感受盲童安靜喜歡春天的感情，從而積累優(yōu)美的詞句。
4、初步感受盲童安靜對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識生字、詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、從句子中感受安靜對春天的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從含義深刻的句子中感受安靜喜歡春天的感情。
教學(xué)流程：
一、導入
1、調動(dòng)多種感官，感受春天的美好，七嘴八舌說(shuō)春天。
小結：同學(xué)們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽(tīng)演奏的旋律，我們打開(kāi)了所有的通道和春天對話(huà)，感受春天的美好。然而課文中卻講述可一個(gè)特殊的女孩，你們都預習過(guò)課文你們知道她叫什么嗎？──安靜。她有什么特殊的呢？──她是一個(gè)盲童。是呀，她是個(gè)盲童，她看不到同學(xué)們說(shuō)的五彩繽紛的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的內心呢？今天讓我們走進(jìn)她，去感受她的生活。板書(shū)：17、觸摸春天
二、自讀課文。
1、同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文，那么現在就讓同學(xué)們再來(lái)讀讀課文。
�、胚�有不認識的字，不懂的地方做上記號。
�、谱x通課文。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字。
盲童小徑流暢磕磕絆絆弧線(xiàn)飛翔權利繽紛清煙裊裊
2、指名讀生字。
3、小老師帶讀，同桌互讀。
4、分類(lèi)讀。
5、請同學(xué)們翻到語(yǔ)文園地五，找找哪些詞語(yǔ)是這一課當中的。并結合這些句子讀一讀。（詞語(yǔ)與文本相聯(lián)系，加深對文本的印象。）
6、出示詞語(yǔ)齊讀。
7、齊讀課文。
四、走入文本，深入讀文。
1、同學(xué)們現在先讓我們走進(jìn)安靜居住的小區，先感受、感受那里的春天。課文中的哪些描寫(xiě)吸引了你呢？（綠地、花繁葉茂、桃花、月季花、濃郁的花香）這些美麗的景色不但吸引著(zhù)同學(xué)們，還吸引著(zhù)安靜。你從哪可以體會(huì )到？（這個(gè)小女孩整天在花香中流連。理解：流連）你覺(jué)得她喜歡這美麗的春天嗎？你還能從哪些地方感受到？
2、學(xué)習課文第二自然段。
在花叢中穿梭、走得流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。（隨機板書(shū)：暢、磕、絆）是呀，盲童安靜也熱愛(ài)春天，她在美麗的春天里穿梭。同學(xué)們看她的臉上洋溢著(zhù)什么？對，是笑容，一種來(lái)至于心靈深處的笑容。那么在她身上還會(huì )帶給我們什么震撼我們下堂課再來(lái)學(xué)習。
五、作業(yè)。
抄寫(xiě)四個(gè)生字。
觸摸春天的教案6
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
【教學(xué)目標】
1、認識七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)九個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者揭示的深刻道理。
【設計思路】
教學(xué)本課時(shí)，先指導學(xué)生從整體把握課文的內容。整體把握課文既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時(shí)，要引導學(xué)生弄清楚文章主要寫(xiě)了一件什么事，說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知表達出來(lái)。細讀課文之后，再回到整體，體會(huì )作者的思想感情，再次討論：安靜是一個(gè)怎樣的女孩。引導學(xué)生把自己最深的感受表述出來(lái)。
【教學(xué)準備】
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
【課時(shí)安排】
二個(gè)課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、師：同學(xué)們，你們已經(jīng)度過(guò)了多少個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下你心目中的春天?同學(xué)們談得真好，春天真是多姿多彩，那么，有誰(shuí)知道雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心目中的春天又是什么樣的呢?
2、對，沒(méi)有視力繁榮盲人雖然不能用眼睛去觀(guān)察春天，但他們心目中的春天同樣也是多姿多彩、生機勃勃的，因為他們是在用心靈觸摸春天。(板書(shū)課題)
3、讀了課題，你想到些什么?引導學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、自主讀文，認寫(xiě)生字
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到生字及不理解的詞語(yǔ)作上記號并多讀幾遍。
2、指名分讀課文，讀后師生共同評價(jià)。
3、相機指導識字，給生字組詞。
4、出示生詞，檢查學(xué)生認讀。
三、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么?試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了什么印象?
2、默讀課文，在書(shū)上做記號，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
四、合作學(xué)習，感悟本文
1、小組合作交流自己的讀書(shū)感悟，質(zhì)疑解難。
2、全班交流，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。
五、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查反饋
二、品評人物，深化認識
1、同學(xué)們已經(jīng)閱讀了好幾遍課文了，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你對安靜又有了怎么的認識?
2、四人一組討論后全班再交流(聯(lián)系生活實(shí)際談)。
三、研讀語(yǔ)句，深化感悟
1、課文中有許多詞句含義很深，下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩。
2、全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學(xué)生認真揣摩，然后再請學(xué)生談一談自己對句子的理解。
3、談理解時(shí)，并介紹自己體會(huì )句子含義的方法。
四、品析語(yǔ)言，感情朗讀
1、作者對盲女安靜的描寫(xiě)極為細致、逼真、生動(dòng)，請同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )作者用詞的生動(dòng)準確及精妙。
2、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段，引導學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì )情感，在朗讀中深化感受。
3、背誦自己喜歡的段落。
五、總結收獲，拓展閱讀
1、談?wù)剬W(xué)習課文之后，你有哪些收獲?
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見(jiàn)了我們所不能看到的事物。請同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。
3、閱讀了這段文字之后，談一談自己的感受。
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