項鏈教案模板集錦10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的項鏈教案10篇，希望能夠幫助到大家。
項鏈教案 篇1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)作品語(yǔ)言分析瑪蒂爾德性格特點(diǎn)。
2、理解人物性格的復雜與統一。
3、人物命運包含著(zhù)的哲理思考。
4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從人性的角度詮釋瑪蒂爾得這一人物，人物命運包含著(zhù)的哲理思考。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入
�。ㄉ钋楦锌兀核鐣一ㄒ滑F，她如流星一閃，她出盡一夜風(fēng)頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開(kāi)法蘭西，來(lái)到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年……讓我們一同走進(jìn)承載著(zhù)瑪蒂爾德命運的《項鏈》。--板書(shū)：項鏈
二、初讀課文，概括小說(shuō)的情節
這掛熠熠生輝的鉆石相連，這個(gè)容貌嬌俏的美麗女子，我們已經(jīng)在英語(yǔ)課文中與她相識�，F在就請大家在預習的基礎上重讀小說(shuō)，快速概括小說(shuō)情節。思考一下：a.這篇小說(shuō)的線(xiàn)索是什么？b.圍繞這個(gè)線(xiàn)索寫(xiě)了幾件事？
�。▽W(xué)生讀課文）
這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學(xué)與我們分享一下所概括的小說(shuō)情節呢？
�。▽W(xué)生回答問(wèn)題）總結四字“借”“失”“賠”“識”。
板書(shū)：
失 賠
項 鏈
借 識
三、通過(guò)作品語(yǔ)言，分析瑪蒂爾德的性格特征。
生活和瑪蒂爾德開(kāi)了一個(gè)絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點(diǎn)時(shí)，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開(kāi)了一個(gè)巨大的玩笑，項鏈是假的。是什么造成瑪蒂爾德這樣的命運呢？讓我們通過(guò)小說(shuō)中的心理描寫(xiě)來(lái)一探究竟。
�。�1）新婚后的瑪蒂爾德
A、首先，請一位同學(xué)為我們來(lái)美讀小說(shuō)的楔子部分。請大家在欣賞的同時(shí)，體會(huì )一下這部分中哪個(gè)詞語(yǔ)反復出現？
�。úシ拧妒ツ疙灐穼W(xué)生配樂(lè )朗讀）
B、（讀完后）剛才我們已經(jīng)隨著(zhù)瑪蒂爾德暢想神游了一番，那么，這兩段文字中哪一個(gè)詞語(yǔ)反復出現？
生：夢(mèng)想。（板書(shū)：夢(mèng)想）
C、夢(mèng)想”可不可以換成 “理想”？它表現了瑪蒂爾德什么思想性格？
生1：不能。因為理想是建立在現實(shí)基礎之上的�，數贍柕抡熳霭兹諌�(mèng)，想入非非，又不去勞動(dòng)創(chuàng )造，她的夢(mèng)想完全是空想。它表現了瑪蒂爾德愛(ài)慕虛榮、追求享受的思想性格。
師：非常正確�，數贍柕碌膲�(mèng)想工程實(shí)際上是空中樓閣，它只可以給瑪蒂爾德的虛榮心以片刻的滿(mǎn)足。（板書(shū)：虛榮）
�。�2）還債時(shí)的瑪蒂爾德
那么就讓我們隨著(zhù)情節的發(fā)展，品讀小說(shuō)的另一整塊心理描寫(xiě)。課本P17,
也就是小說(shuō)的第五部分：還債時(shí)的瑪蒂爾德，看看此時(shí)的她身上又閃耀著(zhù)怎樣的性格特征。
請大家在默讀時(shí)找出相關(guān)的情節、語(yǔ)句，同桌討論并概括瑪蒂爾德的思想性格。
�。ㄉ懻摽赡苌婕暗模呵趧趫詮�、吃苦耐勞……
師：除了勤勞堅強，你認為瑪蒂爾德還有哪些可愛(ài)之處？（板書(shū)：英雄 堅強）
�。ㄉ赡苌婕埃┱\實(shí)守信，有借有還，熱愛(ài)生活，純潔高尚。
�。�3）以上就是我們從小說(shuō)的心理描寫(xiě)中萃取出的人物性格。這是西洋小說(shuō)的常用技法。而我們中國古典小說(shuō)呢，卻擅長(cháng)用詩(shī)詞或對聯(lián)給人物畫(huà)像�，F在，就請大家根據自己對瑪蒂爾德的理解寫(xiě)一首詩(shī)詞，一幅對聯(lián)，來(lái)描繪、評析她的形象。
板書(shū)：一夜風(fēng)光 十年艱辛
師小結人物形象：優(yōu)秀的文學(xué)形象都是豐滿(mǎn)的，復雜的�，數贍柕掠袗�(ài)慕虛榮的一面，但也有堅強的一面。這就是性格的多面性。
四、人物命運包含著(zhù)的哲理思考。
然而，面對這跌宕波折的命運曲線(xiàn)，面對這十年青春換來(lái)的鉆石項鏈，我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡(jiǎn)單地歸結于她的虛榮心呢？到底是什么導致了瑪蒂爾德的悲劇呢？（停頓）課文中有沒(méi)有暗示瑪蒂爾德十年心酸際遇原因的情節呢？小說(shuō)開(kāi)頭有一個(gè)極重要的細節，大家找到?jīng)]有？--“也”，它意味著(zhù)什么？
法國社會(huì )以競相追求感官享樂(lè )為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會(huì )為目的，不如莫泊桑小說(shuō)《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書(shū)）；女性則以美貌為資本，不惜出賣(mài)自己的青春來(lái)?yè)Q取暫時(shí)的感官愉悅或慰藉。
其實(shí)，小說(shuō)中也多次暗示了這一社會(huì )風(fēng)氣。大家可以從小說(shuō)第四部分--那場(chǎng)改變瑪蒂爾德命運的舞會(huì )--中的一些情節來(lái)體會(huì )。
“她丈夫從半夜起就跟三個(gè)男賓在一間冷落的小客室里睡著(zhù)了。那時(shí)候，這三個(gè)男賓的妻子也正舞得快活�！�
“這種車(chē)，巴黎只有夜間才看得見(jiàn)；白天，他們好像自慚形穢，不出來(lái)�！�
教師：這就是當時(shí)的社會(huì )。當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時(shí)候，幾乎是沒(méi)有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，于連的失敗跟瑪蒂爾德的失敗雖然表現形式和結果并不一樣，但是實(shí)質(zhì)是一樣的。
好，現在咱們再來(lái)考慮：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么？
學(xué)生：時(shí)代的悲劇。
五、多元解讀。
我們說(shuō)：瑪蒂爾德的悲劇源自她愛(ài)慕虛榮的性格，源自那個(gè)追慕奢華的社會(huì )。這是我們今天對《項鏈》這個(gè)文本的解讀。但是作者莫泊桑先生認為瑪悲劇的原因是什么呢？小說(shuō)中有沒(méi)有這樣的語(yǔ)句？
“人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你也可以成全你�！�
由此可見(jiàn)，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那么同學(xué)們現在看看你從這篇小說(shuō)中能讀出些什么？受到哪些啟示？（可以小組討論）
學(xué)生可能涉及的幾種觀(guān)點(diǎn)：
“勤勞堅強”觀(guān)；“誠實(shí)守信”觀(guān)；“熱愛(ài)生活”觀(guān)；“純潔高尚”觀(guān)；“愛(ài)情贊歌”觀(guān)；“命運變奏曲”觀(guān)······（板書(shū)：勤勞堅強、誠實(shí)守信，熱愛(ài)生活、純潔高尚、愛(ài)情贊 歌、命運變奏曲）
大家討論德十分精彩，但是由于時(shí)間的關(guān)系，只能暫告于段落。我們可以把它作為一次周記課后詳細的論述。
六、結課。
她如曇花一現，她如流星一閃�；ㄩ_(kāi)剎那，潔白芬芳，轉瞬枯謝，零落成泥。十年韶華償還了一串假項鏈。人在年青時(shí)，總會(huì )做許多看似美妙的夢(mèng)，多年后驀然回首，卻發(fā)現大多數夢(mèng)是荒唐可笑的。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一去不復返的青春。
最后，讓我們請一位同學(xué)演唱《光陰的故事》來(lái)結束這堂課。
附板書(shū)： 失 賠
夢(mèng) 堅
想 虛 英 強
榮 項 鏈 雄
葛朗臺
杜洛阿
于 連
借 識
時(shí) 代
悲劇
項鏈教案 篇2
一、教學(xué)目標概鑒
1、知識目標：（1）了解作家、作品。
�。�2）理解作者的創(chuàng )作動(dòng)機，認識人物形象。
2、能力目標：（1）組織學(xué)生課堂討論，訓練口頭表達能力。
�。�2）引導學(xué)生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學(xué)生對人物形象的評價(jià)能力。
3、感情目標：
�。�1）認識愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的思想對人的毒害。
�。�2）肯定主人公面對不幸表現出的誠實(shí)品德和奮斗精神。
二、聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解巧妙的構思，生動(dòng)、細膩的心理描寫(xiě)所起的作用。
2、剖析作者對整個(gè)事件與主要人物的認識。
三、教與學(xué)師生互動(dòng)：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n設計
同學(xué)們今天老師給大家帶來(lái)一樣好東西（拿出一個(gè)盒子），大家猜一猜里面是什么（學(xué)生猜后，從盒中拿出一墨水盒），剛才有好多同學(xué)都說(shuō)了這算是什么好東西呀，那好我現在再給大家看一樣東西（從墨水盒中拿出一個(gè)精美的首飾盒），知道里面是什么嗎？（打開(kāi)盒子向學(xué)生展示里面的項鏈），大家再猜猜，這條項鏈值多少錢(qián)，（學(xué)生猜后）其實(shí)這條項鏈只值二元。
如果我們不知道這是一條假項鏈，也許最多損失幾千元錢(qián)，可是有這么一個(gè)人，她卻為了一條假項鏈飽嘗了十年的艱辛，賠上一生的幸福。
�。ǘ╊}解
1、作者簡(jiǎn)介：
莫泊桑，十九世紀法國著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)大師”，與契訶夫、歐亨利被稱(chēng)為“出界短篇小說(shuō)三大巨匠”。
2、寫(xiě)作背景：
這篇作品創(chuàng )作于1884年，那時(shí)正是法國由資本主義向帝國主義過(guò)渡的階段。大資產(chǎn)階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過(guò)著(zhù)奢侈豪華的生活，小資產(chǎn)階級的經(jīng)濟地位極不穩固，他們能‘升級“為大資產(chǎn)階級者寥寥無(wú)幾，而破產(chǎn)淪為工人階級的卻越來(lái)越多。這種社會(huì )現狀使得小資產(chǎn)階級生活在惶恐之中，并夢(mèng)想著(zhù)早日發(fā)財致富爬上大資產(chǎn)階級，過(guò)上體面的生活。
�。ㄈ┱w感知，理清思路。
1、讓學(xué)生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語(yǔ)氣，讀出感情。
�。ń庹f(shuō)：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎。）
2、提問(wèn)：標題“項鏈”與作品內容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動(dòng)下，都寫(xiě)到了哪些情節？
明確：“項鏈”是小說(shuō)情節結構的線(xiàn)索。在“項鏈”的牽動(dòng)下，寫(xiě)了四個(gè)情節：借項鏈──丟項鏈──賠項鏈──識項鏈。
�。ㄋ模┨骄啃蚤喿x
1、學(xué)生主動(dòng)性探究：在借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈這四個(gè)情節中，你最喜歡哪一個(gè)情節？請你談?wù)勀阆矚g的理由。把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，最后請小組代表發(fā)言。
2、教師引導性探究：（教師根據學(xué)生在主動(dòng)性探究中的情況，靈活的從以下內容中，選擇一些重要的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行探究，以彌補學(xué)生在主動(dòng)性探究中的不足）
�。�1）課文開(kāi)頭部分著(zhù)力寫(xiě)了女主人公的夢(mèng)想與痛苦，揭示出她怎樣的心理？這樣寫(xiě)有什么作用？
明確：①揭示出瑪蒂爾德自恃美貌過(guò)人、氣質(zhì)出眾，渴望過(guò)上流社會(huì )那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標、女人們羨慕的對象的虛榮心理。②課文開(kāi)頭部分著(zhù)力寫(xiě)了女主人公的夢(mèng)想與痛苦，是為下文情節發(fā)展作鋪墊。
�。�2）瑪蒂爾德接到晚會(huì )的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著(zhù)怎樣的變化？怎樣認識她的這種變化？
明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時(shí)短暫的“高高興興”，接下來(lái)便是“懊惱”“惱怒”和“不煩惱”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來(lái)，并不矛盾。因為請柬給她帶來(lái)上流社會(huì )風(fēng)光一番的機會(huì )，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛(ài)面子、好虛榮的特點(diǎn)。
�。�3）作者在文中是怎樣描寫(xiě)瑪蒂爾德借到項鏈前后的心理變化的？
明確：這一部分寫(xiě)了瑪蒂爾德由郁悶憂(yōu)愁到高興狂熱的心理轉換。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在闊太太中間露窮酸相。她高興的是在朋友那里借到了精美的鉆石項鏈。在借到項鏈之后，“她跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著(zhù)就帶著(zhù)這件寶物跑了�！毙≌f(shuō)以極度渲染的夸張手法，寫(xiě)出了瑪蒂爾德借項鏈時(shí)的忐忑不安，接著(zhù)又用了一連串傳神的動(dòng)詞，刻畫(huà)了她的失態(tài)，從情感上為下文丟項鏈后苦惱和賠項鏈的艱辛作了鋪墊。
�。�4）如何理解瑪蒂爾德在舞會(huì )上的“陶醉”？
明確：作者連用四個(gè)“陶醉”寫(xiě)出了瑪蒂爾德得到夢(mèng)想的東西而興奮激動(dòng)到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛(ài)慕虛榮的思想品質(zhì)，同時(shí)又為丟項鏈埋下了伏筆。
�。�5）如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下顯示出了英雄氣概，毅然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)”一段話(huà)？
明確：這段文字寫(xiě)出女主人公性格的又一面：善良、誠實(shí)、質(zhì)樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。
�。�6）如何理解“她要上前去跟佛來(lái)思節夫人說(shuō)話(huà)嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話(huà)。
明確：這段文字寫(xiě)出女主人公已經(jīng)遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪，成了一個(gè)心理成熟的女性。
第二課實(shí)
一、探究性閱讀：分析評價(jià)瑪蒂爾德
學(xué)生分組討論，然后由小組代表發(fā)言。
討論后，學(xué)生可能形成以下觀(guān)點(diǎn)：
觀(guān)點(diǎn)一：“虛榮說(shuō)”
愛(ài)慕虛榮是瑪蒂爾德性格的第一內涵。她不滿(mǎn)足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿(mǎn)奢望，于是，愛(ài)慕虛榮，想入非非，不安于現狀成了她性格的第一層面。（鼓勵學(xué)生從人性論的角度，結合時(shí)代背景重新審視這種說(shuō)法）
觀(guān)點(diǎn)二：“善良誠實(shí)說(shuō)”
瑪蒂爾德性格中還有善良、誠實(shí)、守信的本色。在文中主要體現在她在丟失了項鏈之后，她想的是如何按時(shí)還上，要守信用，不被同學(xué)當做竊賊�！懊鎸@個(gè)可怕的災難，她一直處在又驚又怕的狀態(tài)中”，卻從沒(méi)有過(guò)不良的念頭，如賴(lài)著(zhù)不還，買(mǎi)個(gè)假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。（鼓勵學(xué)生運用一分為二的觀(guān)點(diǎn)來(lái)探討問(wèn)題）
觀(guān)點(diǎn)三：“堅韌說(shuō)”
瑪蒂爾德性格中還有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀(guān)上導致了瑪蒂爾德生活上的貧窮和巨額債務(wù)，但客觀(guān)上卻成了瑪蒂爾德命運的轉折和性格發(fā)生裂變的契機，她開(kāi)始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實(shí)地生活的變化過(guò)程。（鼓勵學(xué)生用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題）
二、探究小說(shuō)主題
學(xué)生討論后自由發(fā)言。
三、課文總結
1、學(xué)生自由總結：讓學(xué)生從作品的藝術(shù)特色和主題等方面，用一二句話(huà)來(lái)總結全文。
2、教師點(diǎn)評：
《項鏈》不僅是一篇揭露資本主義社會(huì )本質(zhì)的短篇小說(shuō)，更是一篇揭露人性弱點(diǎn)的小說(shuō)。其細膩、深刻的心理描寫(xiě)，精巧縝密、匠心獨具的藝術(shù)構思，使之成為世界短篇小說(shuō)苑囿中的一朵奇葩。
項鏈教案 篇3
設計意圖：
數學(xué)是一門(mén)最重要的基礎學(xué)科，然而，當幼兒學(xué)習數學(xué)時(shí)顯得很被動(dòng)，其根本原因就在于幼兒數學(xué)枯燥的教學(xué)方法，既然學(xué)得枯燥，不如讓它們不經(jīng)意地融入到精彩的故事里，借助色彩豐富的畫(huà)面，通過(guò)有趣的童話(huà)情景，巧妙地把幼兒階段的數學(xué)知識融入到繪本故事中。根據小班班年齡段孩子的特征，我設計了數學(xué)活動(dòng)《小刺猬的項鏈》。
活動(dòng)中通過(guò)數學(xué)和繪本的結合，由故事的形式導入，讓幼兒在欣賞故事的同時(shí)，觀(guān)察小刺猬項鏈的排列順序，進(jìn)一步感知和學(xué)習按規律排序的方法，讓孩子在故事的海洋輕松地學(xué)習。
活動(dòng)目標：
1、發(fā)現交替排序的規律，并能按相應規律接著(zhù)往下排。
2、能用完整的語(yǔ)言講述操作過(guò)程和結果。
3、懂得并感受到助人為樂(lè )是一件快樂(lè )的事情。
活動(dòng)準備：
知識經(jīng)驗準備：幼兒認識紅、黃、綠三種顏色。
物質(zhì)材料準備：繪本PPT、小動(dòng)物項鏈圖若干、穿項鏈材料若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導入，感知交替排序。
1、故事導入。
今天我要向大家介紹一位新朋友小刺猬拉亞。
2、感知交替排序。
拉亞想出了一個(gè)什么好辦法？它的項鏈是怎樣穿起來(lái)的？
小結：原來(lái)拉亞用一顆紅豆、一顆綠豆這樣有規律的方法把豆子串起來(lái)，穿成了一條漂亮的項鏈。
二、初次嘗試，學(xué)習規律排序。
拉亞帶著(zhù)漂亮的項鏈，小動(dòng)物們不再害怕它了，而且還希望擁有一條像拉亞一樣漂亮的項鏈。
1、幼兒嘗試幫好朋友做項鏈。
小動(dòng)物們齊動(dòng)手，揀來(lái)了紅豆、黃豆、綠豆，請你按照規律，幫小動(dòng)物們完成它們各自的項鏈。
2、幼兒操作，并講述操作結果
你幫助了誰(shuí)？穿了一條怎樣的項鏈？
小結：通過(guò)小朋友們的幫助，小動(dòng)物們都帶上了漂亮的項鏈，可高興了。
三、再次嘗試，鞏固交替排序。
過(guò)渡：看，大象也趕來(lái)了，看到小動(dòng)物們都有了自己的項鏈，好羨慕！想要一條有規律的項鏈。
1、發(fā)現規律，鞏固交替排序。
請你用小動(dòng)物們采來(lái)的豆子幫大象穿一條有規律的項鏈。
2、展示、講述操作結果
小結：小朋友們真能干，為大象穿出了許多有規律的項鏈。
四、情感延伸，體驗助人快樂(lè )。
1、討論：小動(dòng)物們在你們的幫助下都有了一條屬于自己的項鏈，你幫助了小動(dòng)物，你有什么感受？
2、歡唱《幸福拍手歌》，感受快樂(lè )。
項鏈教案 篇4
一、 說(shuō)教材
《項鏈》這篇小說(shuō)最大的特點(diǎn)在于主題的多樣性,并且歷來(lái)有不同的解讀。
《項鏈》這篇小說(shuō)是傳統篇目，無(wú)論新舊教材都選用。它的魅力何在？我覺(jué)得首先在于它主題的深刻性。一篇有永恒魅力作品，它的主題是常讀常新的。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。隨著(zhù)時(shí)代的更新，我們理應有新的認識�！俄楁湣分v述了一則悲劇，這則悲劇的成因在作者看來(lái)是“偶然發(fā)生的微不足道的小事”造成的。至此，我們明了作者其實(shí)是想通過(guò)這么一則悲劇來(lái)“探索”“人生的價(jià)值意義”，這一萬(wàn)古常新的話(huà)題。正是這種“探索”，使得《項鏈》這篇小說(shuō)具有了永恒魅力。這一出悲劇自然而然的使人聯(lián)想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚(yú)的故事》這兩出悲劇。但是對小說(shuō)的主題卻歷來(lái)有不同的解讀。
正是這篇小說(shuō)主題的多樣性特征，決定了在教學(xué)上最可取的教學(xué)方法是探究。如何探究？我覺(jué)得應從探究“主人公悲劇命運的根源”入手。主人公悲劇命運的根源究竟在哪里呢？如何探究呢？
小說(shuō)這種文學(xué)體裁，主要是通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì )生活的現實(shí)，表達作者的思想觀(guān)念。那么，要探究主人公的悲劇命運，應該以探究人物形象為主，通過(guò)對人物自身的思想實(shí)際和言行舉止的分析探討來(lái)把握。
羅瓦賽爾太太：虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太盡管不富有，但生活無(wú)憂(yōu)：丈夫有一份穩定的收入，且小有積蓄；日常家務(wù)也不需操勞，忠心耿耿的丈夫對她呵護有加。但她卻感到非常的痛苦，她渴望過(guò)上貴太太的生活，渴望幽雅奢華的生活方式，渴望得到權貴的青睞，男人們的吹捧。這樣的機會(huì )終于來(lái)了，她也獲得了日思夜想成功，可是這一切都來(lái)得太快，消失得太快，猶如一只撲火自焚的飛蛾，剎那輝煌后即跌進(jìn)無(wú)邊的黑暗之中。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚(yú)的故事》中老太婆為自己的貪婪付出了代價(jià)一樣，也為自己的虛榮心付出了高昂的代價(jià)。
羅瓦賽爾先生：平庸、老實(shí)、對妻子過(guò)分的嬌縱是悲劇的根源。羅瓦賽爾先生安于現狀，對生活心滿(mǎn)意足，甚至計劃夏季和朋友一起去度假狩獵。他體貼妻子，但他并不了解妻子，當他費盡九牛二虎之力才弄到一張教育部大官的請柬時(shí)，滿(mǎn)心以為妻子會(huì )開(kāi)心，卻引起妻子的煩惱；他按照自己的想法給妻子的參加晚會(huì )的有關(guān)裝束的建議，令人發(fā)笑，當然不符合妻子的要求。后來(lái)他把自己的度假狩獵計劃扼殺在萌芽之中，戰勝自己節儉性格，慷慨地拿出四百法郎。在他的策劃之下，妻子在舞會(huì )上取得了空前的成功，卻在倉皇逃跑時(shí)丟掉了項鏈。平庸、老實(shí)的羅瓦賽爾先生完全屈服于妻子的虛榮心，缺乏應有的理智和思想，就象完全屈服于妻子的貪婪的可憐的老漁夫，他們一個(gè)把自己投入了十年沒(méi)日沒(méi)夜的艱辛生活之中，一個(gè)喪失了到手的幸福生活。
朋友福雷斯蒂埃太太：朋友有意無(wú)意的疏忽是悲劇的根源。如果這樣認為的話(huà)，那么福雷斯蒂埃太太為什么要說(shuō)出真相？福雷斯蒂埃太太“非常激動(dòng)，抓住了她的兩只手”，叫嚷著(zhù)說(shuō)出了真相。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲？我看倒是顯示了她的驚訝、純真。
作者莫泊桑：作者持“宿命論”的觀(guān)點(diǎn)。作者認為是“人生的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生。
主題的再探討：作者在作品中旗幟鮮明的表達了自己的人生觀(guān)，我們?yōu)槭裁从忠M力的去解讀為“諷刺了什么、批判了什么”呢？作者在作品中塑造了三個(gè)生活中的“普通人、小人物”，他們既不是善的代表，也不是惡的象征，他們就是生活中的普通人，在他們身上，既有人性的閃光點(diǎn)——真誠，善良、守信、堅強，又有人性的弱點(diǎn)——愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )、安于現狀等。是什么決定了這一群人的生活，甚至使他們是人生軌道發(fā)生逆轉。我想這才是作者真正試圖回答的人生難題。作者只是向我們展示了他思考認知的一個(gè)方面而已。從這個(gè)角度來(lái)看，《項鏈》與《漁夫和金魚(yú)的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價(jià)值方面極其相似。因此作家莫泊桑更象一個(gè)社會(huì )學(xué)家、解剖家、思想家，而不是一個(gè)批判者。
其次，故事情節具有“寓巧合于自然”的特點(diǎn),情節發(fā)展既在意料之外，又在情理之中。
從大的方面來(lái)說(shuō)：收到舞會(huì )請柬，借項鏈，失項鏈，賠項鏈，偶然知道真相，無(wú)一不既巧合，又合乎情理。從小的方面來(lái)說(shuō)：借項鏈時(shí)的遲疑、焦慮，借到項鏈后的忘情失態(tài)；舞會(huì )上的瘋狂、陶醉、成功，舞會(huì )后的慌忙逃離；十年前的痛苦、自卑，十年艱辛后的坦成、樂(lè )觀(guān)，都合情合理，極為精巧。尤其是出人意料的結尾，留下巨大的懸念，令人深思。如果沒(méi)有這個(gè)意料之外的結尾，小說(shuō)的故事情節，依然完整。那么，作者為什么要加上這樣一條尾巴，難道作者的目的僅僅是“把生活真實(shí)的面紗撕開(kāi)，露出它可怕的本面目”，并借此諷刺羅瓦賽爾太太，增強小說(shuō)的批判性？有沒(méi)有其他的可能？比如，作者之所以加上這樣一條尾巴，難道不就是為了進(jìn)一步的強調“人生的偶然性”嗎？的確，當羅瓦賽爾太太終于償還清了可怕的債務(wù)，準備開(kāi)始新生活時(shí)，一次邂逅，將對她的生活帶來(lái)什么樣的改變？面對可怕的真相，羅瓦賽爾太太將何去何從？
根據以上的理解，我設置的教學(xué)目標如下：
�、侔盐招≌f(shuō)的基本故事情節。
�、谥攸c(diǎn)是鑒賞小說(shuō)情節特點(diǎn)。
�、垭y點(diǎn)是探究小說(shuō)的主題。
這樣設計，抓住了作品的基本特征，重點(diǎn)難點(diǎn)鮮明突出，防止面面俱到的錯誤的發(fā)生。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
教是為了不教。教師的教和學(xué)生的學(xué)是密不可分的組成部分。學(xué)生是主體，教師起主導作用。教師的教，不單純是傳播知識、培養技能、提高思想認識水平，更重要的是要培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，掌握解決問(wèn)題的方法，養成良好的探究問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生的興趣愛(ài)好。教師在課堂教學(xué)設計時(shí)，不僅要能做到抓住作品的基本特征，還應力求做到“方式方法的多樣性”，要力求做到“寓教于樂(lè )”，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、學(xué)有所獲。
我的課堂教學(xué)設計如下：
1、 朗讀作品精彩片段（借項鏈時(shí)，借到項鏈后，舞會(huì )上，舞會(huì )后。要求學(xué)生在朗讀時(shí)體會(huì )作者創(chuàng )作手法的妙處。）
2、 鑒賞小說(shuō)情節特點(diǎn)，展開(kāi)想象并續寫(xiě)故事。
3、 探究小說(shuō)主題。
4、 精彩片段表演。（小說(shuō)結尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。）
這樣設計，既突出了重點(diǎn)，從多方面培養了學(xué)生的能力，又體現了我采用多種教學(xué)手段，達到“寓教于樂(lè )”目的的理念。完成了教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程安排如下：
首先，要求學(xué)生通讀作品，并用小標題概括小說(shuō)的情節。
接著(zhù)，朗讀作品的精彩片段。
第三步，精彩片段表演。
第四步，鑒賞小說(shuō)情節特點(diǎn)。
第五步，探究小說(shuō)主題。（出示各種觀(guān)點(diǎn)，師生共同探究）
第六步，展開(kāi)想象并續寫(xiě)故事。
第七步，課后探究：《項鏈》究竟是一出悲劇，還是一出喜��？“一件微不足道的小事”究竟是斷送了羅瓦賽爾太太，還是成就了羅瓦賽爾太太？
這樣設計，由淺入深，層次分明，符合認知規律。課后探究是課堂教學(xué)的延續，給學(xué)生提供更多的思考空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了“學(xué)生為主體，教師為主導”的教育思想。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
項鏈教案 篇5
(一)對作品教學(xué)價(jià)值的分析：
1．故事內容有趣，富有一定的生活哲理。教學(xué)中可以鼓勵幼兒積極思維，大膽表達自己的推測，從而讓幼兒具有辯證思維和多維思考的經(jīng)歷和體驗。
2．故事通過(guò)田鼠太太的一系列行為通俗易懂地說(shuō)明了這樣一個(gè)道理：做任何事情都應該事先想清楚，知道什么才是對自己最重要、最需要去做的。
(二)對幼兒經(jīng)驗能力的分析：
對動(dòng)物過(guò)冬不同方式的了解，處于大班(上)學(xué)齡的幼兒已積累了零星的認知經(jīng)驗。大班幼兒已經(jīng)具有一定的分析、判斷和推理等思維能力了，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)；大班幼兒也能運用已有的生活經(jīng)驗和認知經(jīng)驗，積極參與問(wèn)題討論，并對生活中一些事件和現象進(jìn)行“對與錯”“行與否”的選擇與判斷。
(三)對幼兒學(xué)習方式的分析：
大班幼兒喜歡對故事內容與情節發(fā)展進(jìn)行推測，思維也能比較自如地在“發(fā)散”和“集中”之間轉換。所以，在故事教學(xué)中，教師可以運用適當的開(kāi)放式提問(wèn)，采用多種方式來(lái)呈現故事內容，使大班幼兒在有意傾聽(tīng)、問(wèn)題討論、模仿練習、自主閱讀、小組交流等多種學(xué)習方式的運用中，感受并理解作品內容，在學(xué)習過(guò)程中獲得各種體驗，積累語(yǔ)言學(xué)習經(jīng)驗，激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，成為“快樂(lè )的、主動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習者”。
二、活動(dòng)目標
(一)通過(guò)傾聽(tīng)故事，能對田鼠太太的行為展開(kāi)積極討論，大膽表達自己的想法，有簡(jiǎn)單的分析判斷能力。
(二)初步懂得做任何事情的時(shí)候都要事先想清楚，什么才是自己最需要的。
三、活動(dòng)準備
根據繪本故事制作PPT，選擇一段抒情性的樂(lè )曲。
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)經(jīng)驗談話(huà)導入，引出并認識角色
(設計意圖：通過(guò)“談話(huà)式”引入，密切教師與幼兒之間的關(guān)系，使幼兒放松、自信地表達已有經(jīng)驗；教師通過(guò)了解幼兒前期經(jīng)驗，自然地引出故事。)
預設以下提問(wèn)：
1．現在是什么季節?秋天是什么季節?“豐收的季節”表示什么意思?
2．秋天到了，人們忙著(zhù)收獲水果和糧食。那么動(dòng)物們在干什么呢?
3．瞧!誰(shuí)來(lái)了? (認讀文字“田鼠太太”)“太太”是什么意思?
4．(重點(diǎn)提問(wèn))秋天里，田鼠太太會(huì )忙些什么呢?
(二)看看聽(tīng)聽(tīng)議議，初步了解作品內容
(設計意圖：借助“插問(wèn)”讓幼兒進(jìn)行適度的推測和適當的對話(huà)練習，從而獲得語(yǔ)言表達能力和思維能力發(fā)展。)
教師在講述故事中預設以下插問(wèn)(追問(wèn))：
1．你聽(tīng)見(jiàn)花母雞說(shuō)什么了? (模仿話(huà)語(yǔ))“高貴”是什么意思?(極為珍貴、貴重的意思)
2．你認為花母雞的話(huà)有道理嗎?田鼠太太會(huì )怎么想、怎么做?
3．聽(tīng)了兔子的話(huà)，田鼠太太會(huì )怎么做?
4．刺猬看著(zhù)田鼠太太的鞋子，它和烏龜可能會(huì )說(shuō)什么? (引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面)
5．聽(tīng)了刺猬說(shuō)的話(huà)，你認為田鼠太太會(huì )怎么做?會(huì )不會(huì )再去用糧食換新鞋子?請說(shuō)出“換還是不換”的理由。
6．(重點(diǎn)提問(wèn))秋天過(guò)去了，冬天來(lái)到了，接下來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事情呢?
(過(guò)渡性結語(yǔ))讓我們一起來(lái)聽(tīng)故事，聽(tīng)聽(tīng)冬天來(lái)到時(shí)，到底發(fā)生了什么事情。
(三)完整欣賞故事，設問(wèn)討論，理解作品內容
(設計意圖：借助問(wèn)題討論，引導幼兒一起對田鼠太太的行為展開(kāi)討論，并理解作品的深層內容。)
聽(tīng)完故事，你有什么問(wèn)題要問(wèn)大家?
預設以下討論問(wèn)題：
1．田鼠太太已經(jīng)準備了許多過(guò)冬的糧食，最后怎么會(huì )昏倒在雪地里?
2．田鼠太太準備了哪些過(guò)冬糧食?這些過(guò)冬的糧食都到哪里去了呢?
3．(重點(diǎn)提問(wèn))你認為田鼠太太拿過(guò)冬的糧食去換新衣服……的做法值得嗎?為什么?
4．(推進(jìn))那么田鼠太太為什么要把這些糧食換成新衣服、新鞋子?
5．到底漂亮重要還是安全過(guò)冬重要?如果你是田鼠太太會(huì )怎么做?
(小結)不管做什么事情，都要事先考慮清楚：什么才是自己最需要的，不能為了漂亮，以小失大。
(四)小組辯論，深化情感，引發(fā)探究興趣
(設計意圖：通過(guò)問(wèn)題“選擇”，再次激起幼兒思維與表達的積極性，培養幼兒辯證看待人物的態(tài)度，引發(fā)幼兒對動(dòng)物過(guò)冬方式的進(jìn)一步探究與發(fā)現。)
預設以下問(wèn)題：
1.(重點(diǎn)提問(wèn))你喜歡田鼠太太嗎?請說(shuō)出理由(分組討論，集體辯論)
2.讓我們趕快幫田鼠太太想想辦法，怎么讓田鼠太太和孩子們安全地過(guò)冬呢?
(教師結語(yǔ))請你們把田鼠太太一家怎么過(guò)冬的故事編出來(lái)吧。
(五)延伸活動(dòng)
1．在個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)中，圍繞故事內容提供的各種材料讓幼兒閱讀、繪畫(huà)、續編和表演。
2．隨著(zhù)冬季的到來(lái)，開(kāi)展“動(dòng)物過(guò)冬”的探究活動(dòng)，并請家長(cháng)與幼兒一起收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的資料。
項鏈教案 篇6
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習按物體的一維特征進(jìn)行分類(lèi)，并簡(jiǎn)單描述分類(lèi)結果。
2、嘗試不同的分類(lèi)方法，體驗數學(xué)活動(dòng)中操作游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：教學(xué)掛圖不同形狀和顏色的穿線(xiàn)板
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)開(kāi)始。
(由談話(huà)開(kāi)始導入，媽媽的項鏈。)
老師：小朋友，老師想問(wèn)問(wèn)你們，你們的媽媽都有項鏈嗎?
老師：你們看到媽媽都戴著(zhù)是怎么樣的項鏈呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
(幼兒回答)
老師：小朋友們的小眼睛真厲害!能看出媽媽的項鏈是怎樣的。老師也有漂亮的項鏈，你想看嗎?
(老師出示穿線(xiàn)板做的項鏈)
老師：小朋友們看看，老師的項鏈是什么做成的呢?
老師：小朋友想想老師的項鏈是怎樣穿進(jìn)去的啊?
(引導幼兒說(shuō)說(shuō)每串項鏈的規律)
老師：那老師現在把它拆開(kāi)來(lái)，我們一起來(lái)觀(guān)察一下吧!
二、基本部分。
(引導幼兒觀(guān)察兩串項鏈的不同特征)
老師：小朋友們看一看，這些穿線(xiàn)板都一樣嗎?有什么不同?
老師：我們有什么辦法按照什么樣的規律把它們分開(kāi)呢?
老師：大家可以開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，可以怎么辦呢?
(引導幼兒說(shuō)出分類(lèi)的方法)
老師：項鏈中的穿線(xiàn)板都一樣嗎?都有些什么樣的的穿線(xiàn)板呢?有什么顏色的或者什么形狀的呢?
(比如顏色、形狀不一樣)
老師：現在老師要請小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)小朋友愿意告訴我們你用小眼睛發(fā)現了什么呢?
(幼兒回答)
老師：真棒，這位小朋友說(shuō)啊老師的項鏈有黃顏色也有紅顏色，顏色也都不一樣呢，我們給他拍拍手鼓勵鼓勵吧，
那請小朋友把老師的穿線(xiàn)板送回家吧!結束活動(dòng)。效果分析：
項鏈教案 篇7
活動(dòng)目標
1.學(xué)習依據 ABAB 等簡(jiǎn)單規律排列物體。
2.懂得用自己的方式表達對媽媽的愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習依據 ABAB 等簡(jiǎn)單規律排列物體。
活動(dòng)準備
1.經(jīng)驗準備：幼兒已初步學(xué)習繩子打結
2.物質(zhì)準備：紅色藍色氣球各五個(gè)、大小橘子各五個(gè)、一串項鏈、圓形三角形布織布若干、繩子 24 條，大小藍色珠子若干、各種顏色珠子若干、小熊家情景圖、項鏈展板一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
1.談話(huà)導入，引出主題
師:小朋友們，你們愛(ài)媽媽嗎？你們是怎樣表達對媽媽的愛(ài)呢 ？
2.幼兒用自己的方式表達對媽媽的愛(ài)。
師小結:小朋友們都是這樣來(lái)愛(ài)媽媽的，小熊也很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)魈炀褪切⌒軏寢尩纳绽�！小熊為媽媽準備了三個(gè)驚喜 。
3.出示氣球，幼兒感知紅藍紅藍規律排列。
�。ㄒ唬┙處煶鍪厩榫皥D，展示氣球，幼兒觀(guān)察排列規律。
師：第一個(gè)驚喜是用紅色和藍色的氣球裝飾了家。
幼兒觀(guān)察氣球是按紅色藍色這樣有規律的排列。
師小結:原來(lái)我們的氣球是按一個(gè)紅色氣球一個(gè)藍色氣球有規律的.排列的。
4.出示橘子幼兒操作嘗試大小規律排列。
�。ㄒ唬┏鍪鹃僮佑變河^(guān)察大小規律
師:家已經(jīng)裝飾漂亮啦。猜猜第二個(gè)驚喜是什么呢？哇哦，是熊媽媽最?lèi)?ài)吃的橘子。哎？看看桌子上的橘子有什么不一樣的？
師:對，一個(gè)是大橘子，一個(gè)是小橘子，小熊辛苦的把橘子擺在桌子上方便媽媽拿，看看他是怎么擺的呢？
�。ǘ┯變簢L試操作按大小規律排列橘子
師小結：橘子是按一個(gè)大橘子一個(gè)小橘子有規律的排列的。5.出示項鏈，幼兒操作嘗試。
�。ㄒ唬┏鍪卷楁�，幼兒發(fā)現圓形三角形圓形三角形規律。
師:她的第三個(gè)驚喜就是她送給媽媽的生日禮物，一串美麗的項鏈，哎？是什么形狀串的項鏈？
師:它們是怎么排列的？
�。ǘ┯變翰僮鲊L試按圓形三角形圓形三角形規律排列。
師:哦這條項鏈是按圓形三角形這樣的規律的排列。哎呀！小熊在串項鏈的過(guò)程中漏掉了幾塊圖形，誰(shuí)能發(fā)現缺了什么圖形，請你幫小熊粘好項鏈。
師小結:小熊按顏色的規律大小的規律形狀的規律為媽媽準
備了三個(gè)驚喜，媽媽覺(jué)得這樣有規律的排列很漂亮，很喜歡， 你們想不想給媽媽做一串美麗的項鏈送給媽媽呢？
6.幼兒制作美麗的項鏈，教師巡回指導
�。ㄒ唬┙處熃榻B串項鏈材料
師：老師為小朋友們準備了顏色不同，大小不同，形狀不同的材料，請小朋友任意選擇一種材料來(lái)為媽媽串項鏈。
�。ǘ┙處熃榻B串項鏈規則。
師:第一根據你所選擇的材料有規律排列，
第二我們制作項鏈時(shí)要注意安全，選擇珠子的小朋友不要把珠子放到嘴里或者鼻孔里，要輕輕拿慢慢串不要散落在地上。
第三，每一位小朋友用自己操作盒子里的材料串好項鏈記得要打好結，不會(huì )打結小朋友請舉手老師會(huì )幫助你。
�。ㄈ┯變褐谱黜楁溄處熝不刂笇�
�。ㄋ模┯變簜�(gè)別展示教師評價(jià)活動(dòng)結束:
幼兒按男女男女規律排隊把項鏈掛在展板上。
活動(dòng)反思
幼兒通過(guò)觀(guān)察氣球顏色、幫助小熊擺放蘋(píng)果，觀(guān)察小熊媽媽的項鏈來(lái)掌握按 ABAB 規律排列物體，而為媽媽制作項鏈既表達了對媽媽的愛(ài)也通過(guò)串項鏈的過(guò)程學(xué)習按 ABAB 規律排列物體。在整個(gè)活動(dòng)中，各個(gè)環(huán)節都緊扣目標，銜接流暢，教師對于幼兒的每個(gè)回答都有具體的評價(jià)語(yǔ)，但是最大的問(wèn)題是沒(méi)有發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒發(fā)現兩種顏色不同，
大小不同，圖形不同的情況下有什么排列規律？而不是一味的給幼兒灌
項鏈教案 篇8
活動(dòng)目標
1、在了解田鼠過(guò)冬方式的基礎上理解童話(huà)的主要內容，初步歸納出童話(huà)的主題。
2、在運用減法算式題表示糧食遞減的過(guò)程中，進(jìn)一步感知0的實(shí)際意義。
活動(dòng)準備
大書(shū)《田鼠太太的項鏈》、減法算式題若干、數字0、大黑板
活動(dòng)過(guò)程
一、聽(tīng)聽(tīng)算算
1、導入
這幾天老師都在忙著(zhù)做一本關(guān)于田鼠的書(shū)，就快做好了，你們想不想先聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事��？故事的名字叫田鼠太太的項鏈。
2、分段講述故事，解決問(wèn)題
�、� 講述故事第1～5頁(yè)：田鼠太太拿出了4袋谷子、2瓶花生仁和1個(gè)玉米換禮服去了，柜子里還剩多少谷子、多少花生仁、多少玉米呢？田鼠寶寶說(shuō)：“怎么算出來(lái)的��？”我們找個(gè)減法算式題幫他解釋解釋吧。（重點(diǎn)指導：在老師引導下說(shuō)出減法算式的含義）
�、� 講述故事第6～7頁(yè)：田鼠太太拿出了2袋谷子、1瓶花生仁和4個(gè)玉米去換新褲子去了，快幫可憐的田鼠寶寶算算柜子里還剩幾袋谷子，幾瓶花生仁，幾個(gè)玉米呢？田鼠寶寶說(shuō)：“谷子怎么會(huì )沒(méi)有了？騙人的，你們怎么算的��？” 找個(gè)減法算式題幫他解釋解釋吧。（重點(diǎn)指導：能說(shuō)出減法算式的含義；知道谷子被拿光了，可以用0表示，理解這里的0就是代表谷子沒(méi)有了）
�、� 講述故事第8～9頁(yè)：田鼠太太用4瓶花生仁和3個(gè)玉米去換鞋子，柜子里還剩多少糧食？我們找個(gè)算式題給他解釋一下好嗎？你們說(shuō)說(shuō)看田鼠太太要不要把這最后的糧食去換新鞋子？說(shuō)說(shuō)你的理由？（重點(diǎn)指導：理解4－4=0這道算式題表示花生仁沒(méi)有了）
�、� 講述故事第10頁(yè)。
二、想想說(shuō)說(shuō)
重點(diǎn)問(wèn)題：
1、咦？田鼠太太不是為過(guò)冬預備了滿(mǎn)滿(mǎn)一柜子的糧食嗎，怎么會(huì )又累又餓，暈倒在雪地里了呢？
2、你覺(jué)得田鼠太太拿過(guò)冬的糧食去換新衣服、新鞋子值得嗎？
活動(dòng)結束：
小朋友一起探討。
項鏈教案 篇9
活動(dòng)目標：
1、喜歡聽(tīng)故事，在欣賞與講述中理解故事內容。
2、嘗試用ABC、ABB和AAB的模式進(jìn)行有規律的排序。
3、懂得并感受分享是一件快樂(lè )的事情。
活動(dòng)準備：
白板課件、幼兒操作材料
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導入，激發(fā)幼兒興趣。
1、看看這是誰(shuí)？小刺猬怎么了？他為什么會(huì )哭呢？
2、小結：原來(lái)小動(dòng)物都不喜歡小刺猬，他沒(méi)有朋友，很孤單。
二、理解故事內容，發(fā)現小刺猬等小動(dòng)物項鏈上的規律，感受故事的有趣。
1、小刺猬的項鏈
�。�1）小刺猬的項鏈真漂亮呀，你覺(jué)得漂亮在哪里？
�。�2）帶上項鏈的小刺猬心情是怎么樣？
2、小動(dòng)物們的項鏈（ABC模式）
�。�1）小兔第一個(gè)串好了，誰(shuí)能發(fā)現小兔子的項鏈里藏著(zhù)什么秘密？
�。�2）請幼兒幫助小猴完成未穿完的項鏈。
三、小刺猬和小兔幫助大象穿項鏈。
1、小刺猬穿的項鏈（ABB模式）
小刺猬打算用紅豆子和黃豆子串一條項鏈送給大象，仔細看一看，它的項鏈有什么秘密？
2、小兔穿的項鏈（AAB模式）
他也想用三個(gè)一組每一組都一樣的方法幫助大象串一條項鏈，誰(shuí)來(lái)幫幫他？
四、幼兒操作，教師提出串項鏈要求，并進(jìn)行巡回指導。
1、穿項鏈的要求：請你用三個(gè)一組每一組都一樣的方法來(lái)串項鏈。
2、小朋友幫助大象穿項鏈
五、展示交流幼兒所串的項鏈，體驗朋友之間相互幫助的快樂(lè )。
1、漂亮的項鏈
這些項鏈漂亮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你串的項鏈，你是用什么方法穿的？
2、大象的心情
小動(dòng)物在你們的幫助下都有了屬于自己的項鏈，你有什么感受？猜猜看，收到這么多好看的項鏈，大象的心情會(huì )怎么樣？
3、小結：自從小刺猬有了一條美麗的項鏈后，他就變得勇敢、自信了，他的朋友也越來(lái)越多，而且小刺猬還把這份快樂(lè )分享給了他的好朋友們，從此以后他再也不孤單了。
活動(dòng)延伸
幼兒在數學(xué)區練習排序操作卡。
項鏈教案 篇10
活動(dòng)目標：
1、在欣賞與講述中理解繪本故事內容，鞏固間隔排序的經(jīng)驗
2、學(xué)習按規律排序，并大膽嘗試自編規律
3、懂得并感受到助人為樂(lè )是一件快樂(lè )的事情
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)材料的準備：做項鏈的材料，繪本PPT,
2、幼兒經(jīng)驗準備：有規律排序的經(jīng)驗:；知道孤單等詞語(yǔ)的概念
活動(dòng)過(guò)程：
一、理解繪本故事內容，鞏固間隔排序
1、謎語(yǔ)導入，引出故事主人公
2、分段播放PPT
課件一：教：最近，小刺猬拉亞遇到了一件煩心事，小刺猬哭，小刺猬為什么這么傷心呢？小刺猬沒(méi)有朋友。秋天到了，小刺猬出去摘豆子，看見(jiàn)小鴨想和它打招呼，小鴨怎逃走了
課件二：教：小刺猬又去重新找朋友，看見(jiàn)小兔和小猴，想和它們打招呼，小兔和小猴也逃走了，小動(dòng)物害怕小刺猬身上有刺、
課件三：教：晚上，小刺猬沒(méi)有朋友，獨自一個(gè)人吃著(zhù)晚餐，一點(diǎn)味道都沒(méi)有，今天的晚餐是紅豆和綠豆，小刺猬突然發(fā)現小豆子可以變成漂亮的項鏈。
課件四：教：這條項鏈是有幾種顏色組成的？（紅和綠兩種）這些豆子是怎么排隊的？（一顆紅豆一顆綠豆……）。
課件五：教：第二天，小刺猬要出門(mén)了，瞧，小刺猬今天是抬頭、挺胸的走路，它今天（它為了露出脖子上的項鏈。小動(dòng)物看見(jiàn)小刺猬喜歡小刺猬的項鏈嗎？為什么喜歡呢？
課件六、教：小刺猬把自己的豆子分給了好朋友們，你瞧這幾個(gè)好朋友手上都有什么顏色的豆子（紅綠黃）還發(fā)現了什么呢（大小不一樣）
課件七、教：小動(dòng)物們戴上了小刺猬給的小豆子，然后自己做成了漂亮的項鏈，來(lái)看看小兔的項鏈是怎么樣的，豆子是怎么排序的。
課件八、教：可是啊，小猴遇到了點(diǎn)困難，他好像不知道接下來(lái)的豆子該怎么排了，你瞧，一個(gè)大大的問(wèn)好。我們幫幫小猴吧。
課件九、教：旁邊的小豬，小貓和其他的小動(dòng)物們都看到了這個(gè)漂亮的項鏈，小刺猬把豆子給了他們，可是這些小動(dòng)物豆子是有了，可是不會(huì )把豆子變成漂亮的項鏈，我們小朋友幫幫他們好嗎？
二、出示操作材料
幼兒操作，教師巡回指導（我們幫這些小動(dòng)物們戴上跟小猴子跟小兔子一樣的項鏈吧，如果你有更好的想法也可以哦`）
三、幼兒作品展示
1、展示作品、2幼兒能完整的說(shuō)出規律是什么。（紅黃藍-大大小�。�
四、教師展示有規律的排序，新的規律模式出現
紅黃藍（abcabcabc:aabcaabc:bbacbbac;baacbaac:……）
看看，老師幫小動(dòng)物們也做了項鏈，瞧瞧，款式多不多，每條項鏈中你找到了什么規律了嗎
五、幼兒自由排序
小朋友們開(kāi)動(dòng)小腦筋，想想如果是你幫助小動(dòng)物制作項鏈，你會(huì )怎么做，記得要有規律哦~
六、幼兒作品展示
1、展示作品
2、幼兒能完整的說(shuō)出自己作品規律模式是什么。
七、活動(dòng)延伸歌曲：大家游戲真快樂(lè )33
小結：小刺猬的項鏈是一節讓幼兒嘗試語(yǔ)言表達、發(fā)現順序排列不同的課，中班的語(yǔ)言表達能力隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和鍛煉有了一定的基礎，在老師的故事引導下，幼兒能很快的在項鏈排列順序上找出不同來(lái)，并動(dòng)手按照自己想的顏色規律排列，能用自己的語(yǔ)言準確表達出來(lái)。
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