《海洋是未來(lái)的糧倉》教案10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《海洋是未來(lái)的糧倉》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《海洋是未來(lái)的糧倉》教案1
教學(xué)目標：
1． 繼續學(xué)習總分的說(shuō)明結構。
2． 進(jìn)一步學(xué)習理解列數字、作比較、舉例子、分類(lèi)別的說(shuō)明方法及其作用。
3． 理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解列數字、作比較、舉例子、分類(lèi)別的說(shuō)明方法及其作用
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節設計：
一． 引入新課
討論：什么是糧食？
二． 初讀課文
讀了文章，你知道糧食的含義是什么？
討論，明確；
傳統意義上的糧食：大米、小麥和玉米等
糧食的含義
廣義的糧食：能滿(mǎn)足人類(lèi)營(yíng)養需要的食物
三． 再讀課文，整體感知
1． 環(huán)節一。這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明的主要內容是什么？
討論，明確：海洋是未來(lái)的糧倉
�。ㄌ崾�，點(diǎn)撥：這就是文章的標題。由此可見(jiàn)，說(shuō)明文可以什么為標題？討論，明確：可以說(shuō)明的內容或對象為標題）
提問(wèn)：跟標題意思相同或意義相近的句子，文中還有哪一句？
討論，明確：第二段最后一句中“大海完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉”。
繼續討論：作者為什么會(huì )寫(xiě)這篇說(shuō)明文來(lái)說(shuō)明“海洋是未來(lái)的糧倉”？
討論，明確：“人口劇增，資源短缺，這是當今人類(lèi)面臨的最嚴重的環(huán)境問(wèn)題之一�！薄百Y源短缺的表現之一，是可耕土地資源不足，糧食生產(chǎn)的增長(cháng)趕不上人口的增長(cháng)�！�
師小結：作者從現實(shí)問(wèn)題入手，針對現實(shí)生活中存在的問(wèn)題而寫(xiě)。
2. 環(huán)節二。探討：作者從哪些方面來(lái)說(shuō)明“海洋是未來(lái)的糧倉”？
討論，明確：（1）海藻（2）浮游生物（3）魚(yú)蝦
�。�4）深海遠洋中還有許多尚未充分開(kāi)發(fā)利用的海洋生物，潛力巨大
3. 環(huán)節三。文章的說(shuō)明結構是哪一種？
討論，明確：先總說(shuō)，后分說(shuō)，最后總結。
四． 精讀課文。
1. 環(huán)節一。探討：文章3、4、6段分別運用了哪些說(shuō)明方法？各有什么作用？
討論，明確：
�。�1） 第三段
說(shuō)明方法：作比較、列數字
作用：突出、有力地說(shuō)明海藻數量龐大，蛋白質(zhì)含量豐富
�。�2）第四段
A．“人們比較熟悉的…………滸苔等”（練習二第1小題）
說(shuō)明方法：舉例子、分類(lèi)別
作用：確鑿、條理充分在說(shuō)明海藻種類(lèi)繁多。
B.“它們在人工在精心養殖下…………同類(lèi)營(yíng)養物�！保ň毩暥�2小題）
說(shuō)明方法：舉例子、列數字、作比較
作用：確鑿、突出、有力的說(shuō)明在人工精心養殖下，海藻的產(chǎn)量不斷翻新，增長(cháng)潛力巨大。
�。�3）第六段
說(shuō)明方法：舉例子、列數字、作比較
作用：確鑿、突出、有力的說(shuō)明”我們還可以開(kāi)辟漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)”，產(chǎn)量很高。
師小結。
2. 環(huán)節二。
說(shuō)明文是客觀(guān)、科學(xué)地對事物進(jìn)行說(shuō)明、介紹，所以說(shuō)明文語(yǔ)言要準確。細讀課文，看一看哪些詞體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
討論，明確：（結合練習三）：
�。�1）人口劇增、資源短缺，這是當今人類(lèi)面臨的最嚴重的環(huán)境問(wèn)題之一。
“最” ：從程度上強調“人口劇增，資源短缺”是嚴重的環(huán)境問(wèn)題。
“之一” ：準確說(shuō)明最嚴重的環(huán)境問(wèn)題不止一種。
�。ㄌ崾窘忸}方法：這個(gè)詞去掉與否意義上有什么異同，兩相比較體會(huì )作用）
�。�2）至于海洋中眾多的魚(yú)蝦，則更是人們熟悉的事物。
“更” ：突出熟悉的程度。
�。�3）盡管還有的魚(yú)蝦捕撈已近極限，但我們還可以開(kāi)辟遠洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
“近” ：表明近海魚(yú)蝦的捕撈快到極限，但不是極限，說(shuō)明準確，客觀(guān)。
五． 課堂小結
1． 說(shuō)明的主要內容
2． 說(shuō)明的結構
3． 說(shuō)明的方法及其作用
4． 說(shuō)明語(yǔ)言的準確
六． 布置作業(yè)
1. 把成語(yǔ)補充完整再寫(xiě)出其意思 ： 言 聽(tīng)：
2. 完成練習二和練習三
3. 寫(xiě)一篇說(shuō)明事理的短文
附板書(shū)
海藻數量龐大，種類(lèi)繁多，蛋白
質(zhì)含量豐富
強調大海是
浮游生物也豐富 人類(lèi)未來(lái)的
大海完全有可能成 糧倉 為人類(lèi)未來(lái)的糧倉 遠洋深海的魚(yú)蝦年產(chǎn)量很高 （總結全文）
�。ǹ偅� 深海遠洋未被充分開(kāi)發(fā)利用的海
洋生物，潛力巨大
�。ǚ郑�
說(shuō)明方法：舉例子、 作比較、 列數字、 分類(lèi)別
《海洋是未來(lái)的糧倉》教案2
一、新課導入
人類(lèi)社會(huì )發(fā)展到20世紀末,在取得繁榮進(jìn)步的同時(shí),若干生存危機也日益顯露出來(lái),而入地、下海、上天則是人類(lèi)擺脫危機、走出困境的三大出路,其中尤以海洋的潛力最大,是人類(lèi)的希望。今天就讓我們走進(jìn)海洋,走進(jìn)《海洋是未來(lái)的糧倉》這篇文章。
二、自主學(xué)習(一)——預習與展示
1.生字注音
海藻(zǎo) 石莼(chún) 滸苔(hǔ)
提供(ɡōnɡ)
2.生詞注解
生死存亡:生存或者死亡。也比喻局勢危急,已到最后關(guān)頭。
危言聳聽(tīng):故意說(shuō)嚇人的話(huà),使聽(tīng)的人吃驚。
不言而喻:不用說(shuō)就可以明白。喻,明白。
3.作者名片
嚴濟運,中國工程院院士,上海氣象局研究員,曾參與主編《十萬(wàn)個(gè)為什么地球科學(xué)》。
三、自主學(xué)習(二)——合作與交流
(一)整體感知
思考:你從文中獲取了哪些信息?
歸納:1.海藻數量多。
2.浮游生物豐富。
3.海洋魚(yú)蝦眾多。
(二)深層理解
再讀課文,分析本文的結構特點(diǎn)和說(shuō)明順序。
文章1、2兩段從人類(lèi)面臨的生存危機說(shuō)起,提出大海完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉。文章3~6段以先總后分的方式,具體闡釋為什么海洋是人類(lèi)未來(lái)的糧倉。7段總結前文的說(shuō)明,重申文章開(kāi)頭的看法。
由此可見(jiàn),本文采用邏輯順序闡釋事理,是按照“總起-具體闡釋(先總后分)——總結”的結構進(jìn)行的。這樣使文章條理清晰,事理明確。
四、走進(jìn)語(yǔ)言
學(xué)習本文說(shuō)明的語(yǔ)言
比較語(yǔ)言的準確性。
例:原句:這是當今人類(lèi)面臨的最嚴重的環(huán)境問(wèn)題之一。
改:這是當今人類(lèi)面臨的最嚴重的環(huán)境問(wèn)題。(范圍)
這是當今人類(lèi)面臨的嚴重的環(huán)境問(wèn)題之一。(程度)
1.人口劇增,資源短缺,這是當今人類(lèi)面臨的最嚴重的環(huán)境問(wèn)題之一。
2.盡管近海的魚(yú)是捕撈已近極限,但我們還可以開(kāi)辟遠洋漁場(chǎng),發(fā)展深海漁業(yè)。
【點(diǎn)撥明確】1.“最”從程度上強調人口劇增、資源短缺是超過(guò)其他環(huán)境問(wèn)題的嚴重危機。
2.“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限,這樣表述準確、客觀(guān)。
五、板書(shū)設計
人類(lèi)危機大�？赡艹�
為未來(lái)糧倉海洋是
未來(lái)糧倉
總起強調 分說(shuō) 總結、照應
《海洋是未來(lái)的糧倉》教案3
教學(xué)目標：
1．理解課文內容，了解海洋是未來(lái)的糧倉的原因；
2．了解文章所用的說(shuō)明方法及作用；體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
3．培養學(xué)生自學(xué)能力。
4．了解海洋中有豐富的資源，增強開(kāi)發(fā)、保護海洋的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 了解海洋是未來(lái)的糧倉的原因；
2. 分析說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生自己分析課文，培養分析能力。
課型及教學(xué)思路：
這是一篇淺顯易懂的事理說(shuō)明文。學(xué)習難度不大，可以讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習，把握文章要點(diǎn)，了解本文運用的主要說(shuō)明方法及作用，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1．人口劇增，資源短缺，這是人類(lèi)當今面臨的最嚴重的問(wèn)題之一。顯然，能否妥善地解決這一問(wèn)題，直接關(guān)系到人類(lèi)未來(lái)的生死存亡。
大家看了上面的圖表和文字大家有什么感想？得出了什么結論？
2．跟我走進(jìn)大海�。ㄕ故居嘘P(guān)大海資源的圖片）
在生物資源方面，海洋中存活著(zhù)20多萬(wàn)種生物。專(zhuān)家測算，海洋的初級生
產(chǎn)力每年為6000億噸，其中可供人類(lèi)利用的魚(yú)類(lèi)、貝類(lèi)、蝦類(lèi)、藻類(lèi)等，每年為 6億噸，而現在全世界的捕撈量?jì)H為9000萬(wàn)噸左右。海產(chǎn)品已成為人類(lèi)生活中不可缺少的重要食品來(lái)源，目前海產(chǎn)品提供的蛋白質(zhì)約占人類(lèi)食用蛋白質(zhì)的22%。在不破壞生態(tài)平衡的前提下，海洋每年可以產(chǎn)出的水產(chǎn)品足夠300億人食用，海洋向人類(lèi)提供食物的能力等于全球所有耕地提供農產(chǎn)品的1000倍。
二、三分鐘速讀課文回答下列問(wèn)題
1．為什么說(shuō)海洋是未來(lái)的糧倉？
2．海洋可以為人類(lèi)提供哪些糧食？
3．這篇文章闡釋了什么道理？
三、動(dòng)動(dòng)腦筋思考：
作者是如何來(lái)安排本文的內容的？
全文共7自然段，按總——分——總結構可分為三個(gè)部分。
第一部分（1～2），指出海洋完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉。
第二部分（3～6），闡釋海洋可能成為未來(lái)糧倉的原因。
這一部分又可分為兩個(gè)層次。
第一層（3），總說(shuō)海洋可能成為人類(lèi)未來(lái)糧倉的原因。
第二層（4～6），分說(shuō)：藻類(lèi)能為人類(lèi)提供充足的蛋白質(zhì)（4）；
海洋中還有豐富的肉眼看不見(jiàn)的浮游生物（5）；
海洋魚(yú)蝦還有捕撈潛力挖掘（6）。
第三部分（7），總結全文，強調海洋是人類(lèi)未來(lái)的糧倉。
四、課文運用的說(shuō)明方法：
課文在闡釋事理時(shí)，運用了多種說(shuō)明方法。
1. 采用說(shuō)明和議論相結合的表達方式闡釋事理。
第一部分（第1～2段）和最后一段，就運用了這樣的說(shuō)明方法。如，第一部分中主要是議論，它清楚地闡述了開(kāi)發(fā)利用海洋是人類(lèi)擺脫人口劇增、耕地不足、資源短缺等生存危機的希望所在。
在提出說(shuō)明重點(diǎn)“海洋是未來(lái)的糧倉”前，先以議論的方式強調： （1）人口劇增，資源短缺，將直接關(guān)系人類(lèi)未來(lái)的生死存亡； （2）地球還有廣闊的海洋可供開(kāi)發(fā)，大海完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉。這樣寫(xiě)能引起讀者的重視，為下一步具體說(shuō)明海洋是未來(lái)的糧倉作了鋪墊。再如，最后一段在總結全文所述的基礎上，重申文章開(kāi)頭的看法：人們相信，大海是人類(lèi)未來(lái)的糧倉。這議論性的結論照應了文章開(kāi)頭，總結了文章的說(shuō)明部分，有利于讀者進(jìn)一步認同海洋開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值，增強“海洋意識”。
2. 運用作詮釋、舉例子、列數字、分類(lèi)別、作比較等多種說(shuō)明方法。
第二部分（第3～6段）具體闡釋為什么海洋是人類(lèi)未來(lái)的糧倉，綜合運用了多種說(shuō)明方法。
總說(shuō)部分（第3段）首句先對“糧倉”中的“糧食”作詮釋?zhuān)又?zhù)舉例子、列數字說(shuō)明這類(lèi)“糧食”產(chǎn)量之多、質(zhì)量之好。
分說(shuō)部分（第4～6段）逐一說(shuō)明。
第4段先用分類(lèi)別的方法，說(shuō)明藻類(lèi)種類(lèi)之多；然后舉海帶的例子，列數字說(shuō)明其增產(chǎn)潛力之大；再舉國外培育出藻類(lèi)新品種的例子，并列數字說(shuō)明藻類(lèi)含有豐富的蛋白質(zhì)；最后拿一公頃水面生產(chǎn)的藻類(lèi)與陸地上40公頃土地生產(chǎn)的大豆作比較，突現海洋的開(kāi)發(fā)利用價(jià)值。
第5段主要用舉例子與列數字相結合的說(shuō)明方法強調肉眼看不到的浮游生物也是人類(lèi)豐富的“食品”源。
第6段舉了南極磷蝦的例子，列數字說(shuō)明磷蝦產(chǎn)量高，再將其與全世界的捕魚(yú)量作比較，說(shuō)明磷蝦資源的豐富。
五、過(guò)渡銜接 ：
段與段之間過(guò)渡既自然又精致，有時(shí)一兩個(gè)字便使上下文連接得天衣無(wú)縫。如：第2段，首句總結第一段內容，第二句“正是出于這樣的考慮……”，“這樣”指代首句，即把文章轉入列出人們對生存危機的看法。第3段首句“當然，海洋所能提供給我們的并不是傳統意義上的糧食”承上轉入介紹文中特指的“糧食”。第4段首句“其實(shí)，把藻類(lèi)作為食品，我們并不陌生”，承上所舉例子導入詳細介紹藻類(lèi)。第5段首句“除海藻類(lèi)，海洋中還有豐富的肉眼看不見(jiàn)的浮游生物”中，“除海藻類(lèi)”承上文，后面一句則揭示本段主要介紹“浮游生物”。第6段首句“至于海洋中眾多的魚(yú)蝦，則更是人們熟悉的食物”用“至于”更換話(huà)題，轉入詳細介紹“魚(yú)蝦”。末段則以“綜上所述”概括全文的闡釋?zhuān)缓笏角傻卦俅蔚莱霰疚乃f(shuō)的事理。
六、總結寫(xiě)作方法：
�。ㄒ唬w會(huì )下列句子中加點(diǎn)字表達的準確性。
�、偈澜缛丝趧≡�，資源短缺，這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問(wèn)題。
�、谥劣诤Ｑ笾斜姸嗟聂~(yú)蝦，則更是人們熟悉的食物。
�、郾M管近海的魚(yú)蝦捕撈已近極限，但我們還可以開(kāi)辟遠洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
明確：
1．“最”從程度上強調人口劇增，資源短缺是超過(guò)其他環(huán)境問(wèn)題的嚴重危
機。
2．“更”突出人們對“魚(yú)蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。
3．“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準確，客觀(guān)。
�。ǘ┛偨Y本文寫(xiě)作特點(diǎn)：
1．說(shuō)明和議論結合闡明事理。
2．綜合運用多種說(shuō)明方法。
3．語(yǔ)言準確、嚴密
4．過(guò)渡自然。
七、考考你：
判斷下列句子主要運用了什么說(shuō)明方法？
1．據報道，現在每年向海洋傾倒約600～1000萬(wàn)噸石油，1萬(wàn)噸汞，25萬(wàn)噸銅，390萬(wàn)噸鋅，30萬(wàn)噸鉛和100萬(wàn)噸有機氯農藥。
2．海底隧道具有較高的經(jīng)濟效益和廣闊的發(fā)展前景，在世界的很多地方，例如大貝耳特海峽、多佛爾海峽等處，修建海底隧道已引起了人們極大的興趣。
3．石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。我國的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是 “ 臥虹 ”“ 飛虹 ” 等。
4．我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，好像故意避免似的。
5．那里日照時(shí)間又特別長(cháng)，一年達到三千小時(shí)，而長(cháng)江流域只有一千五百小時(shí)，華北地區也不過(guò)兩千五百小時(shí)。
6．我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的。
八、課外拓展：
1．“人與自然和諧發(fā)展”成為現今人們保護環(huán)境的主題，大家能明白國家的“禁漁”的目的嗎？
2． 大家想一想，海洋資源是取之不盡，用之不竭的嗎？為了讓我們能有一個(gè)更好的生存環(huán)境，我們該怎么辦？
九、作業(yè)：
探究性學(xué)習：班級分為若干小組，討論下列一些專(zhuān)題，要求人人找資料，準備下一節課發(fā)言。每個(gè)小組要制作課件，運用多媒體展示。
1．海洋生態(tài)環(huán)境的現狀。
2．重返海洋，人類(lèi)能做些什么？
�。�1）海洋生物資源開(kāi)發(fā)；
�。�2）海洋礦物資源開(kāi)發(fā)；
�。�3）海洋可再生能源的開(kāi)發(fā)利用；
�。�4）海水資源綜合利用；
�。�5）海洋空間資源開(kāi)發(fā)利用。
《海洋是未來(lái)的糧倉》教案4
教學(xué)目標
了解有關(guān)海洋的知識，增強環(huán)保意識；學(xué)習識別和運用常見(jiàn)的說(shuō)明方法以及了解《十萬(wàn)個(gè)為什么》的相關(guān)知識。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握運用本文主要的說(shuō)明方法及其作用
教學(xué)難點(diǎn)
如何關(guān)注海洋的現狀和未來(lái)
教學(xué)流程
一、導入：
簡(jiǎn)介《十萬(wàn)個(gè)為什么》的相關(guān)知識
海洋是人類(lèi)未來(lái)的希望。是人類(lèi)“未來(lái)的大糧倉”，是人類(lèi)“未來(lái)的大礦場(chǎng)”，是人類(lèi)“未來(lái)的大能源庫”，是人類(lèi)“未來(lái)的大藥房”，是人類(lèi)“未來(lái)的大建材基地”，是人類(lèi)“未來(lái)的棲身地”——————
二、整體感知 問(wèn)題設置 探究明確
1、為什么說(shuō)海洋是未來(lái)的糧倉？
2、海洋可以為人類(lèi)提供哪些糧食？
明確：本文可以分成三部分
<一>、（1—2）說(shuō)明海洋完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉。
<二>、（3—6）闡釋海洋可能成為糧倉的原因。
<三>、（7） 總結全文，強調海洋是未來(lái)的糧倉。
三、詳讀本文第二部分
設問(wèn)：
1、列舉海洋可以為人類(lèi)提供哪些糧食？
2、本部分運用哪些說(shuō)明方法？
3、本部分的結構？
明確：可以提供 ①海藻食品，提供蛋白。②浮游生物，加工食品。③遠洋魚(yú)蝦，潛力巨大。
說(shuō)明方法：列數字，舉例子，分類(lèi)別，作比較。作詮釋?zhuān)ńY合課后二）
本部分結構：先總后分
四、分析第一部分的說(shuō)明和議論相結合的好處和最后一部分議論的好處。
明確：第一部分的議論清楚地闡述了開(kāi)發(fā)利用海洋是人類(lèi)擺脫人口劇增，耕地不足，資源短缺等生存危機的希望所在。為下一步具體說(shuō)明海洋是未來(lái)的糧倉作了鋪墊。
最后一部分在總結全文的基礎上重申文章開(kāi)頭的看法：海洋是未來(lái)的糧倉。照應開(kāi)頭。
五、體會(huì )下列句子中加點(diǎn)字表達的準確性。
�、偈澜缛丝趧≡�，資源短缺，這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問(wèn)題。
�、谥劣诤Ｑ笾斜姸嗟聂~(yú)蝦，則更是人們熟悉的食物。
�、郾M管近海的魚(yú)蝦捕撈已近極限，但我們還可以開(kāi)辟遠洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
明確：
1“最”從程度上強調人口劇增，資源短缺是超過(guò)其他環(huán)境問(wèn)題的嚴重危機。
2“更”突出人們對“魚(yú)蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。
3“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準確，客觀(guān)。
六、課外延伸：
1、為什么要保護海洋？
2、我國的海洋經(jīng)濟現狀如何？
《海洋是未來(lái)的糧倉》教案5
教學(xué)目標
一、了解有關(guān)海洋的知識，增強環(huán)保意識。
二、學(xué)習識別和運用常見(jiàn)的說(shuō)明方法，以及了解《十萬(wàn)個(gè)為什么》的相關(guān)知識。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、教學(xué)重點(diǎn)為掌握運用本文主要的說(shuō)明方法及其作用
二、教學(xué)難點(diǎn)為如何關(guān)注海洋的現狀和未來(lái)
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)內容
一、導入：簡(jiǎn)介《十萬(wàn)個(gè)為什么》的相關(guān)知識。
海洋是人類(lèi)未來(lái)的希望。是人類(lèi)“未來(lái)的大糧倉”，是人類(lèi)“未來(lái)的大礦場(chǎng)”，是人類(lèi)“未來(lái)的大能源庫”，是人類(lèi)“未來(lái)的大藥房”，是人類(lèi)“未來(lái)的大建材基地”，是人類(lèi)“未來(lái)的棲身地”——————
二、整體感知問(wèn)題設置探究明確。
1、為什么說(shuō)海洋是未來(lái)的糧倉？
2 、海洋可以為人類(lèi)提供哪些糧食？
明確：本文可以分成三部分
<一>（1—2）說(shuō)明海洋完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉。
<二>（3—6）闡釋海洋可能成為糧倉的原因。
<三>（7）總結全文，強調海洋是未來(lái)的糧倉。
三、詳讀本文第二部分：
設問(wèn)：
1、列舉海洋可以為人類(lèi)提供哪些糧食？
2 、本部分運用哪些說(shuō)明方法？
3 、本部分的結構？
明確：可以提供
�、俸Ｔ迨称�，提供蛋白。
�、诟∮紊�，加工食品。
�、圻h洋魚(yú)
說(shuō)明方法：列數字，舉例子，分類(lèi)別，作比較。作詮釋?zhuān)ńY合課后二）
本部分結構：先總后分
四、分析第一部分的說(shuō)明和議論相結合的好處和最后一部分議論的好處。
明確：第一部分的議論清楚地闡述了開(kāi)發(fā)利用海洋是人類(lèi)擺脫人口劇增，耕地不足，資源短缺等生存危機的希望所在。為下一步具體說(shuō)明海洋是未來(lái)的`糧倉作了鋪墊。
最后一部分在總結全文的基礎上重申文章開(kāi)頭的看法：海洋是未來(lái)的糧倉。照應開(kāi)頭。
五、體會(huì )下列句子中加點(diǎn)字表達的準確性。
�、偈澜缛丝趧≡�，資源短缺，這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問(wèn)題。
�、谥劣诤Ｑ笾斜姸嗟聂~(yú)蝦，則更是人們熟悉的食物。
�、郾M管近海的魚(yú)蝦捕撈已近極限，但我們還可以開(kāi)辟遠洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
明確：
1、“最”從程度上強調人口劇增，資源短缺是超過(guò)其他環(huán)境問(wèn)題的嚴重危機。
2、“更”突出人們對“魚(yú)蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。
3、“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準確，客觀(guān)。
六、課外延伸：
1 、為什么要保護海洋？
2 、我國的海洋經(jīng)濟現狀如何？
《海洋是未來(lái)的糧倉》教案6
一、教學(xué)目標
1. 學(xué)習本文中的多種說(shuō)明方法及作用。
2. 體會(huì )文中準確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3. 了解海洋是未來(lái)的糧倉的原因，增強學(xué)生的“海洋意識”。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1. 分析文中說(shuō)明方法的作用及其準確的語(yǔ)言。
2. 了解海洋是未來(lái)的糧倉的原因。
難點(diǎn)：
1. 對說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的理解。
2. 如何關(guān)注海洋的現狀和未來(lái)。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
一課時(shí)
（一）導入新課
1. 導語(yǔ)：人類(lèi)社會(huì )發(fā)展到今天，耕地面積逐漸減少，人口劇增，若干生存危機也日益顯露出來(lái)，糧食就是一個(gè)重要的問(wèn)題。而大海是一個(gè)比陸地還廣闊的世界，里面充滿(mǎn)了形形色色的生物，有人預言：“海洋是人類(lèi)未來(lái)的糧倉�！焙Ｑ笤趺茨艹蔀槿祟�(lèi)未來(lái)的糧倉呢？今天就讓我們走進(jìn)海洋，走進(jìn)《海洋是未來(lái)的糧倉》這篇文章，一探究竟。
2. 播放有關(guān)海洋資源的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)的了解海洋。
（二）感知課文
1、自由朗讀課文。
2、基礎積累。
請學(xué)生在文中標注出生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)并給下列加點(diǎn)的字注音。
海藻（ ） 褐（ ）藻 鷓鴣（ ）（ ） 石莼（ ）
（三）學(xué)習交流，整體把握
1.作者是從哪些方面來(lái)說(shuō)明“大海是人類(lèi)未來(lái)的糧倉”的？
方法：學(xué)生分小組，派代表陳述自學(xué)結果，教師點(diǎn)撥。
明確：大海是糧倉是因為大海里有—— ①海藻類(lèi)食物。海藻類(lèi)中有多種類(lèi)別的可食用藻類(lèi)。數量大，品種多，增產(chǎn)潛力大，而且許多海藻含有蛋白質(zhì)、多種維生素以及人類(lèi)所需的礦物質(zhì)，是營(yíng)養豐富的海藻食品，提供蛋白。②豐富的浮游生物，加工食品。③海洋中眾多的魚(yú)蝦是人類(lèi)熟悉的食物，遠洋漁業(yè)還有待開(kāi)發(fā)，潛力巨大。
歸納：1.海藻數量多 2.浮游生物豐富 3.魚(yú)蝦眾多
2.這樣多的海洋食物應如何開(kāi)發(fā)？明確：（1）要加大開(kāi)發(fā)力度。從全文可知，當前海洋食物的開(kāi)發(fā)力度還遠遠不夠。（2）要加強人工養殖，要不斷研究培育新品種。（3）不能破壞生態(tài)平衡。開(kāi)發(fā)要適度，不能只顧眼前。（4）開(kāi)辟遠洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
（四）學(xué)習本文的說(shuō)明方法
1、看示例。
例如：在國外，人們還培育出一種藻類(lèi)新品種，據說(shuō)在1公頃水面上生產(chǎn)的這種藻類(lèi)，經(jīng)加工后可獲得20噸蛋白質(zhì)、多種維生互以及人體所需的礦物質(zhì)。這相當于陸地上耕種40公頃土地生產(chǎn)的大豆所能提供的同類(lèi)營(yíng)養物。
分析：使用了舉例子、列數字、作比較的說(shuō)明方法，說(shuō)明藻類(lèi)含有豐富的營(yíng)養物質(zhì)。
2、說(shuō)發(fā)現。
明確：本文采用了多種說(shuō)明方法，有效地說(shuō)明了“海洋是人類(lèi)未來(lái)的糧倉”。
�。�1）分類(lèi)別。如介紹可食用的藻類(lèi)，作用：將“人們比較熟悉的可食用藻類(lèi)”按“褐藻類(lèi)”“紅藻類(lèi)”“綠藻類(lèi)”分類(lèi)進(jìn)行說(shuō)明，突出藻類(lèi)種類(lèi)之多。
�。�2）舉例子、列數字、作比較。如：舉海帶的例子。如：“……提高了20xx多倍……”“……1公斤頃……可獲得20噸蛋白質(zhì)……”用數據說(shuō)明其增產(chǎn)潛力之大。如：介紹南極的磷蝦一節，用了舉例子、列數字、作比較的說(shuō)明方法，作用：突出其產(chǎn)量高等等。
�。�3）作詮釋。如對“糧食”的解釋。聯(lián)系《花兒為什么這樣紅》中對“胡蘿卜素”的解釋?zhuān)队炅值臍纭澜缧詾碾y》中對“雨林”和“二氧化碳”的解釋。
（五）說(shuō)明文語(yǔ)言的品讀分析。
方法：學(xué)生先在書(shū)上批注自己的理解，小組內發(fā)言，陳述自己的理解，然后全班自由發(fā)言，學(xué)生相互評點(diǎn)，教師點(diǎn)撥、小結。
1、分析副詞在說(shuō)明文語(yǔ)言中重要作用。
�、� 世界人口劇增，資源短缺，這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問(wèn)題之一。
�、� 至于海洋中眾多的魚(yú)蝦，則更是人們熟悉的食物。
�、� 盡管近海的魚(yú)蝦捕撈已近極限，但我們還可以開(kāi)辟遠洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
明確 ：①“最”從程度上強調人口劇增，資源短缺是超過(guò)其他環(huán)境問(wèn)題的嚴重危機�！爸弧闭f(shuō)明還有其他的環(huán)境問(wèn)題，這就從范圍上強調了人口劇增、資源短缺是嚴重的環(huán)境問(wèn)題中的一種。
�、凇案蓖怀鋈藗儗Α棒~(yú)蝦”可作食物的熟悉程度，較前兩者又深了一層。③“近”是接近的意思。接近極限不等于到極限，這樣表述準確，客觀(guān)。
2、分析第一部分的說(shuō)明和議論相結合的好處和最后一部分議論的好處。
明確：第一部分的議論清楚地闡述了開(kāi)發(fā)利用海洋是人類(lèi)擺脫人口劇增，耕地不足，資源短缺等生存危機的希望所在。為下一步具體說(shuō)明海洋是未來(lái)的糧倉作了鋪墊。
最后一部分在總結全文的基礎上重申文章開(kāi)頭的看法——海洋是未來(lái)的糧倉，照應開(kāi)頭。
（六）拓展延伸
1.大海不僅僅是我們人類(lèi)的大糧倉，它還蘊含了其他資源，誰(shuí)能來(lái)為我們介紹一下你了解的大海。
2.你知道海洋污染的現狀嗎？
3.我們該如何保護海洋資源？
（七）課堂總結
今天，我們通過(guò)學(xué)習，了解到了海洋為什么是人類(lèi)未來(lái)的糧倉，明白了在說(shuō)明事理時(shí)，恰當地使用副詞，能使說(shuō)明的語(yǔ)言更準確，使用分類(lèi)別﹑列數字、作比較等多種說(shuō)明方法，能使事理說(shuō)明文變得更明白易懂；我們通過(guò)相互交流、討論，更加深了對這一蘊含豐富寶藏的海洋的了解與認識，我們知道：海洋不僅是人類(lèi)未來(lái)的糧倉，它還蘊含著(zhù)無(wú)盡的礦藏、能源，所以，我們大家都要增強海洋意識，都有保護好海洋資源的責任和義務(wù)。
（八）布置作業(yè)
1. 完成課后思考與練習二、三題。
2. 課外閱讀介紹海洋知識的文章。
3.未來(lái)人們吃什么？怎樣吃？展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)一篇科幻文章。
板書(shū)設計：
1.海藻數量多?
海洋是未來(lái)的糧倉 2.浮游生物豐富?
3.魚(yú)蝦眾多
說(shuō)明方法：分類(lèi)別、列數字、作比較、舉例子、作詮釋等。
《海洋是未來(lái)的糧倉》教學(xué)教學(xué)設計三
學(xué)習目標：
1. 學(xué)習本文中運用的分類(lèi)別、列數據、作比較、舉例子等多種說(shuō)明方法及其作用。
2. 理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
3. 了解海洋是未來(lái)的糧倉的原因，增強學(xué)生的“海洋意識”。
學(xué)習重點(diǎn)：理解列數字、作比較、舉例子、分類(lèi)別的說(shuō)明方法及其作用
學(xué)習難點(diǎn)：體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課
20xx年10月12日，隨著(zhù)我國自行研制的“神舟”六號載人飛船成功發(fā)射，我們在挑戰宇宙、征服自然的道路上有向前邁出了一大步。而在“上天、下海、入地”這三條人類(lèi)擺脫若干生存危機的出路中，以海洋的潛力最大，是人類(lèi)未來(lái)的希望！今天，就讓我們一起走近人類(lèi)的故鄉——海洋。
二．自主合作探究學(xué)習過(guò)程
(一) 初讀課文
1、檢測給下列加點(diǎn)的字注音。
海藻（ ） 褐（ ）藻 鷓鴣（ ）（ ） 石莼（ ）
2、這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明的主要內容是什么？
討論，明確：海洋是未來(lái)的糧倉
�。ㄌ崾�，點(diǎn)撥：這就是文章的標題。由此可見(jiàn)，說(shuō)明文可以什么為標題？討論，明確：可以說(shuō)明的內容或對象為標題）
�。ǘ� 再讀課文，
1． 作者從哪些方面來(lái)說(shuō)明“海洋是未來(lái)的糧倉”？
自主學(xué)習、小組交流展示，師歸納：（1）海藻（2）浮游生物（3）魚(yú)蝦（4）深海遠洋中還有許多尚未充分開(kāi)發(fā)利用的海洋生物，潛力巨大
2、文章的說(shuō)明結構是哪一種？
討論，明確：先總說(shuō)，后分說(shuō)，最后總結。
(三)． 點(diǎn)讀課文。
1.文章運用了哪些說(shuō)明方法？各有什么作用？
方法: 自主學(xué)習+小組交流展示+教師歸納
�。�1） 第三段
說(shuō)明方法：作比較、列數字
作用：突出、有力地說(shuō)明海藻數量龐大，蛋白質(zhì)含量豐富
�。�2）第四段
A．“人們比較熟悉的…………滸苔等”（練習二第1小題）
說(shuō)明方法：舉例子、分類(lèi)別
作用：確鑿、條理充分在說(shuō)明海藻種類(lèi)繁多。
B.它們在人工在精心養殖下…………同類(lèi)營(yíng)養物�！保ň毩暥�2小題）
說(shuō)明方法：舉例子、列數字、作比較
作用：確鑿、突出、有力的說(shuō)明在人工精心養殖下，海藻的產(chǎn)量不斷翻新，增長(cháng)潛力巨大。
�。�3）第六段
說(shuō)明方法：舉例子、列數字、作比較
作用：確鑿、突出、有力的說(shuō)明”我們還可以開(kāi)辟漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)”，產(chǎn)量很高。
師小結。
(四)、品讀. 說(shuō)明文是客觀(guān)、科學(xué)地對事物進(jìn)行說(shuō)明、介紹，所以說(shuō)明文語(yǔ)言要準確。細讀課文，你認為哪些詞體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。試找出來(lái)并分析。
方法: 自主學(xué)習+小組交流展示+教師歸納
�。�1）人口劇增、資源短缺，這是當今人類(lèi)面臨的最嚴重的環(huán)境問(wèn)題之一。
“最” ：從程度上強調“人口劇增，資源短缺”是嚴重的環(huán)境問(wèn)題。
“之一” ：準確說(shuō)明最嚴重的環(huán)境問(wèn)題不止一種。
�。ㄌ崾窘忸}方法：這個(gè)詞去掉與否意義上有什么異同，兩相比較體會(huì )作用）
�。�2）至于海洋中眾多的魚(yú)蝦，則更是人們熟悉的事物。
“更” ：突出熟悉的程度。
�。�3）盡管還有的魚(yú)蝦捕撈已近極限，但我們還可以開(kāi)辟遠洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
“近” ：表明近海魚(yú)蝦的捕撈快到極限，但不是極限，說(shuō)明準確，客觀(guān)。
三、釋疑歸納
師生小結，總結本節內容，形成板書(shū)，
四、當堂檢測，反饋堂清
1.大海不僅僅是我們人類(lèi)的大糧倉，它還蘊含了其他資源，誰(shuí)能來(lái)為我們介紹一下你了解的大海。
2.你知道海洋污染的現狀嗎？我們該如何保護海洋資源?
《海洋是未來(lái)的糧倉》教案7
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本文中的多種說(shuō)明方法。
2.體會(huì )文中準確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3.了解海洋的相關(guān)知識，增強學(xué)生的“海洋意識”。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析文中說(shuō)明方法的作用。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課(出示大海圖片)
師講授：人類(lèi)社會(huì )發(fā)展到20世紀末，在取得繁榮進(jìn)步的同時(shí)，若干生存危機也日益顯露出來(lái)，而入地、下海、上天則是人類(lèi)擺脫危機、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類(lèi)的希望。今天就讓我們走進(jìn)海洋，走進(jìn)《海洋是未來(lái)的糧倉》這篇文章。(出示第一張幻燈片，以大海為背景)
海洋是未來(lái)的糧倉
二、自由朗讀課文，［配樂(lè )］其他人勾畫(huà)文章內容，你從文中獲取了哪些信息?(出示海洋生物圖片，第二張幻燈片)?
你從文中獲取了哪些信息?
三：生自由朗讀課文，交流文章主要內容(出示第三張幻燈片)
你從文中獲取了哪些信息?
海藻數量多
浮游生物豐富
海洋魚(yú)蝦眾多
師歸納：1.海藻數量多
2.浮游生物豐富
3.海洋魚(yú)蝦眾多
四、學(xué)習本文說(shuō)明方法
再讀課文，思考：本文運用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)
再讀課文，思考：本文運用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么?作比較、分類(lèi)別、舉例子、列數字
五、學(xué)習本文說(shuō)明語(yǔ)言：
(出示幻燈片五：比較語(yǔ)言的準確性)
原句：這是當今人類(lèi)面臨的最嚴重的環(huán)境問(wèn)題之一。
改：
這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問(wèn)題。(范圍)
這是當今人類(lèi)面臨的嚴重的環(huán)境問(wèn)題之一。(程度)
(生自由學(xué)習，找找文章中表現說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的詞語(yǔ)，批注你的理解。)
六、拓展學(xué)習(出示第六張幻燈片)
師：大海不僅僅是我們人類(lèi)的大糧倉，它還蘊含了其他資源，誰(shuí)能來(lái)當一回小院士，用圖片、模型為我們介紹你了解的大海?
誰(shuí)能來(lái)當一回小院士，用圖片、模型為我們介紹你了解的大海?
要求：1.語(yǔ)言準確且生動(dòng)
2.能運用多種說(shuō)明方法
3.儀態(tài)自然大方
板書(shū)設計
海洋
1.海藻量大?
2.浮游生物豐富?
3.魚(yú)蝦眾多
糧倉?
作比較、作詮釋、分類(lèi)別、列數字
《海洋是未來(lái)的糧倉》教案8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本文中的多種說(shuō)明方法。
2.體會(huì )文中準確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3.了解海洋的相關(guān)知識，增強學(xué)生的“海洋意識”。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析文中說(shuō)明方法的作用。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課(出示大海圖片)師講授：人類(lèi)社會(huì )發(fā)展到20世紀末，在取得繁榮進(jìn)步的同時(shí)，若干生存危機也日益顯露出來(lái)，而入地、下海、上天則是人類(lèi)擺脫危機、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類(lèi)的希望。今天就讓我們走進(jìn)海洋，走進(jìn)《海洋是未來(lái)的糧倉》這篇文章。(出示第一張幻燈片，以大海為背景)海洋是未來(lái)的糧倉
二、自由朗讀課文，［配樂(lè )］其他人勾畫(huà)文章內容，你從文中獲取了哪些信息?(出示海洋生物圖片，第二張幻燈片)?你從文中獲取了哪些信息?
三：生自由朗讀課文，交流文章主要內容(出示第三張幻燈片)你從文中獲取了哪些信息?海藻數量多浮游生物豐富海洋魚(yú)蝦眾多
師歸納：
1.海藻數量多
2.浮游生物豐富
.海洋魚(yú)蝦眾多
四、學(xué)習本文說(shuō)明方法再讀課文，思考：本文運用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)
再讀課文，思考：本文運用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么?作比較、分類(lèi)別、舉例子、列數字
五、學(xué)習本文說(shuō)明語(yǔ)言：(出示幻燈片五：比較語(yǔ)言的準確性)原句：這是當今人類(lèi)面臨的最嚴重的環(huán)境問(wèn)題之一。改： 這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問(wèn)題。(范圍)
這是當今人類(lèi)面臨的嚴重的環(huán)境問(wèn)題之一。(程度)(生自由學(xué)習，找找文章中表現說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的詞語(yǔ)，批注你的理解。)
六、拓展學(xué)習(出示第六張幻燈片)師：大海不僅僅是我們人類(lèi)的大糧倉，它還蘊含了其他資源，誰(shuí)能來(lái)當一回小院士，用圖片、模型為我們介紹你了解的大海?誰(shuí)能來(lái)當一回小院士，用圖片、模型為我們介紹你了解的大海?要求：
1.語(yǔ)言準確且生動(dòng)
2.能運用多種說(shuō)明方法
3.儀態(tài)自然大方板書(shū)設計海洋1.海藻量大?2.浮游生物豐富?3.魚(yú)蝦眾多 糧倉? 作比較、作詮釋、分類(lèi)別、列數字
《海洋是未來(lái)的糧倉》教案9
教學(xué)目標：
1。學(xué)習本文中的多種說(shuō)明方法。
2。體會(huì )文中準確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3。了解海洋的相關(guān)知識，增強學(xué)生的“海洋意識”。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析文中說(shuō)明方法的作用。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課（出示大海圖片）
師講授：人類(lèi)社會(huì )發(fā)展到20世紀末，在取得繁榮進(jìn)步的同時(shí)，若干生存危機也日益顯露出來(lái)，而入地、下海、上天則是人類(lèi)擺脫危機、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類(lèi)的希望。今天就讓我們走進(jìn)海洋，走進(jìn)《海洋是未來(lái)的糧倉》這篇文章。（出示第一張幻燈片，以大海為背景）？
海洋是未來(lái)的糧倉
二、自由朗讀課文
你從文中獲取了哪些信息？
三：學(xué)生生自由朗讀課文
你從文中獲取了哪些信息？
海藻數量多
浮游生物豐富
海洋魚(yú)蝦眾多
師歸納：
1.海藻數量多
2.浮游生物豐富
3.海洋魚(yú)蝦眾多
四、學(xué)習本文說(shuō)明方法
再讀課文，思考：本文運用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么？（自由交流）（第四張幻燈片）
再讀課文，思考：本文運用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么？作比較、分類(lèi)別、舉例子、列數字
五、學(xué)習本文說(shuō)明語(yǔ)言：
�。ǔ鍪净脽羝澹罕容^語(yǔ)言的準確性）
原句：這是當今人類(lèi)面臨的最嚴重的環(huán)境問(wèn)題之一。
改： 這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問(wèn)題。（范圍）
這是當今人類(lèi)面臨的嚴重的環(huán)境問(wèn)題之一。（程度）
�。ㄉ杂蓪W(xué)習，找找文章中表現說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的詞語(yǔ)，批注你的理解。）
六、拓展學(xué)習（出示第六張幻燈片）
師：大海不僅僅是我們人類(lèi)的大糧倉，它還蘊含了其他資源，誰(shuí)能來(lái)當一回小院士，用圖片、模型為我們介紹你了解的大海？
誰(shuí)能來(lái)當一回小院士，用圖片、模型
為我們介紹你了解的大海？
要求：
1.語(yǔ)言準確且生動(dòng)
2.能運用多種說(shuō)明方法
3.儀態(tài)自然大方
《海洋是未來(lái)的糧倉》教案10
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，了解海洋是未來(lái)的糧倉的原因;
2.了解文章所用的說(shuō)明方法及作用;體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
3.培養學(xué)生自學(xué)能力。
4.了解海洋中有豐富的資源，增強開(kāi)發(fā)、保護海洋的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解海洋是未來(lái)的糧倉的原因;
2.分析說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生自己分析課文，培養分析能力。
這是一篇淺顯易懂的事理說(shuō)明文。學(xué)習難度不大，可以讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習，把握文章要點(diǎn)，了解本文運用的主要說(shuō)明方法及作用，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
《海洋是未來(lái)的糧倉》閱讀練習及答案
閱讀《海洋是未來(lái)的糧倉》，回答11～14題(12分)
海洋是未來(lái)的糧倉
�、儋Y源短缺，是當今人類(lèi)面臨的最嚴重的環(huán)境問(wèn)題之一。能否妥善地解決這一問(wèn)題，直接關(guān)系到人類(lèi)未來(lái)的生死存亡。
�、谫Y源短缺的表現之一，是可耕土地資源不足�？筛恋刭Y源不足造成糧食生產(chǎn)的增長(cháng)趕不上人口增長(cháng)。正是出于這樣的認識，許多人紛紛發(fā)出警告：地球將無(wú)法養活超過(guò)100億的人口。然而，一些樂(lè )觀(guān)的人士反對這種危言聳聽(tīng)的說(shuō)法。他們認為，雖然陸地上可耕土地的開(kāi)發(fā)已近極限，但地球還有廣闊的海洋可供開(kāi)發(fā)，海洋完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉。
�、郛斎�，海洋所能提供給我們的并不是傳統意義上的糧食——大米、小麥和玉米等，而是廣義的糧食——其它能夠滿(mǎn)足人類(lèi)營(yíng)養需要的食物。一些海洋學(xué)家指出：位于近海水域自然生長(cháng)的海藻，每年的生長(cháng)量已相當于目前世界小麥年產(chǎn)量的15倍。如果把這些藻類(lèi)加工成食品，就可以為人類(lèi)提供足夠的蛋白質(zhì)。
�、芷鋵�(shí)，把藻類(lèi)作為食品，我們并不陌生。僅就我國沿海來(lái)說(shuō)，人們比較熟悉的可食用藻類(lèi)就有：褐藻類(lèi)的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻，紅藻類(lèi)的紫菜、鷓鴣菜、石花菜，綠藻類(lèi)的石莼、滸苔等。近幾年，人們還培育出一些藻類(lèi)新品種，這些藻類(lèi)在人工的精心養殖下，產(chǎn)量不斷翻番。
�、莩Ｔ孱�(lèi)，海洋中還有豐富的肉眼看不見(jiàn)的浮游生物。有人做過(guò)計算，在不破壞生態(tài)平衡的前提下，若能把它們捕撈出來(lái)，加工成食品，足夠300億人的需要。
�、拗劣诤Ｑ笾斜姸嗟聂~(yú)蝦，則更是人們熟悉的食物。由于過(guò)度捕撈和海洋污染，近海的魚(yú)蝦數量已近極限，很多國家為了爭奪有限的近海資源紛爭不斷。但是我們還可以開(kāi)辟遠洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。例如，南極的磷蝦，每年的產(chǎn)量可高達50億噸。只要磷蝦的捕獲量每年達到1億～1.5億噸，就比當今全世界一年的捕魚(yú)量多出1倍以上。何況，在遠洋和深海中還有許許多多尚未被我們充分開(kāi)發(fā)利用的海洋生物資源，其巨大潛力是不言而喻的。
�、呔C上所述，我們說(shuō)海洋完全有可能成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉。
(選文有改動(dòng))
11.(3分)第②段中許多人發(fā)出的警告是什么?他們?yōu)槭裁磿?huì )發(fā)出這樣的警告?
12.(3分)文中畫(huà)線(xiàn)句運用了哪些說(shuō)明方法?
13.(3分)為什么說(shuō)海洋是人類(lèi)未來(lái)的糧倉?
14.(3分)鑒于近海開(kāi)發(fā)出現的問(wèn)題：人類(lèi)在未來(lái)對遠洋和深海進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)應防止哪些不良行為和結果的出現?(答出三點(diǎn)即可)
(二)閱讀《海洋是未來(lái)的糧倉》，回答11～14題。(12分)
11.(3分)地球將無(wú)法養活超過(guò)100億的人口�？筛恋刭Y源不足造成糧食生產(chǎn)的增長(cháng)趕
不上人口的增長(cháng)。
12.(3分)舉例子、作比較、列數字
13.(3分)因為未來(lái)陸地上的食物資源很可能滿(mǎn)足不了人類(lèi)需要，而海洋中尤其是遠洋和
深海中，蘊藏著(zhù)極為豐富的可以直接或間接作為人類(lèi)食物的生物資源，人類(lèi)可以對其進(jìn)行充分地開(kāi)發(fā)利用，使之成為人類(lèi)未來(lái)的糧倉。
14.(3分)過(guò)度開(kāi)發(fā)(過(guò)度捕撈);海洋污染;惡性競爭影響國家關(guān)系(國家間為爭奪有限的海洋資源紛爭不斷);破壞生態(tài)平衡(答出任意三點(diǎn)即可)
《海洋是未來(lái)的糧倉》教學(xué)反思
我選上的這節課是八語(yǔ)上冊第五單元的第三篇課文，一篇課內自讀的事理說(shuō)明文----海洋是未來(lái)的糧倉。這節課，學(xué)生們不僅開(kāi)闊了知識視野，而且感受到了語(yǔ)文課堂無(wú)限的生機和活力。我看到了學(xué)生們在合作中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習，也看到了他們在競爭中學(xué)習的積極主動(dòng)的神采，更看到了他們在課堂上那么興致勃勃，樂(lè )此不疲的參與其中，我的熱情之火其間被他們點(diǎn)燃了，我的信心之帆也被他們揚起了。
課后，我聽(tīng)取了一些老師對這節課教學(xué)的點(diǎn)評，并作了自我總結反思，覺(jué)得本節課無(wú)論是從環(huán)節設計還是教學(xué)效果上，有以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、情境導入，恰到好處、精致有效。
這是本節課的一大亮點(diǎn)。情境創(chuàng )設上我用了一段關(guān)于海洋資源的影像資料，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望的興趣點(diǎn)，真切直觀(guān)，恰如其分。果真，學(xué)生們欣賞著(zhù)美倫美奐的海洋世界的影片，熱情一下子被點(diǎn)燃了，眼睛是充滿(mǎn)驚奇的，臉上是掛滿(mǎn)笑意的，內心是充滿(mǎn)了無(wú)限渴望的。因此，看過(guò)影像和圖片后，再讓學(xué)生談自己的所見(jiàn)所感，全然是來(lái)自于內心的真切感言，從而對新課的學(xué)習內容充滿(mǎn)了期待與神往。
這樣的導課，新穎獨特，恰到好處的燃起了學(xué)生智慧的火花，求知的熱情。為整節課的教學(xué)作了一個(gè)精彩的開(kāi)場(chǎng)。
二、以“生”為本，自主探究，巧妙點(diǎn)撥。
作為一篇課內自讀的說(shuō)明文，我以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師引導點(diǎn)撥為輔，展開(kāi)生動(dòng)而有序的教學(xué)。首先啟發(fā)學(xué)生們對本課學(xué)習內容質(zhì)疑，培養他們的問(wèn)題意識�！昂Ｑ鬄槭裁磿�(huì )成為人類(lèi)的糧倉?糧倉里都有什么樣的糧食?”......聽(tīng)著(zhù)學(xué)生們提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，我感覺(jué)到了他們探求新知的熱望強烈起來(lái)了。因此順勢引導學(xué)生們自主確立了本課學(xué)習目標，明確了學(xué)習重點(diǎn)。
之后我激勵學(xué)生帶著(zhù)之前提出的問(wèn)題到課文中尋找答案，并逐一攻克學(xué)習目標。學(xué)生們在自主閱讀過(guò)程中，心中的堡壘一個(gè)個(gè)被攻破，理順說(shuō)明思路，弄清說(shuō)明順序，辨析說(shuō)明方法及語(yǔ)言。這些內容學(xué)生們大都在合作探究中解決了，而對于解析問(wèn)題的完整性、語(yǔ)言表述的準確性，教者則做了適當的點(diǎn)撥。從而使整節課洋溢著(zhù)積極求知的熱情，讓學(xué)生體驗到了學(xué)有所獲的快樂(lè )與滿(mǎn)足。
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