《天涯情思》教案

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《天涯情思》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《天涯情思》教案1

　　(一)教學(xué)目標：

　　1.有感情的朗讀課文，了解故事的大概內容.

　　2.學(xué)習作者表達感情的方法。

　　3.引導學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等方面，感受身在異國的留學(xué)生對家鄉、鄉親的思念之情。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)

　　引導學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等方面，感受身在異國的留學(xué)生對家鄉、鄉親的思念之情。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )用細節描寫(xiě)表達人物的思想情感。

　　(四)課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　(五)教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、吟詩(shī)引出課題

　　1.唐代詩(shī)人王維的一句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”寫(xiě)出了游子在異鄉舉目無(wú)親的生疏清冷，每逢佳節倍思親的情愫。

　　2.談話(huà)：那么今天我們一起走進(jìn)遠在澳大利亞的中國留學(xué)生中感受一下他們獨在異鄉的故事。(板書(shū)課題：天涯情思)

　　二、疏通字詞，初讀感知。

　　1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。初步理解一些詞語(yǔ)的意思：如：“囁嚅、躊躇、佇立、不知所措”等。

　　2.檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的理解。

　　3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的感受?

　　(文章寫(xiě)了遠在澳大利亞的兩位中國留學(xué)生在除夕之夜分別與家人通電話(huà)的情景，表達了她們對家鄉和親人的無(wú)限思念之情。)

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)引入

　　同學(xué)們，上節課我們一起來(lái)到澳大利亞，了解到發(fā)生在兩個(gè)留學(xué)生之間的一個(gè)感人至深的小故事，這節課老師將和大家一起走進(jìn)人物的內心世界，去感受他們心中那份濃濃的思鄉情。

　　二、深入挖掘，精讀感悟。

　　1.默讀課文，思考：課文對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)十分細致，請你找到并勾畫(huà)下來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你從中體會(huì )到怎樣的思想感情?品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊。

　　2.自讀(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟。)

　　3.全班交流。

　　預設感受點(diǎn)：

　　(1)“阿鈴”：

　　●到自動(dòng)電話(huà)間門(mén)口時(shí)，我的眼中立時(shí)拋開(kāi)了夜色的黑暗和行人疏落的寂靜，覺(jué)得這里似乎不是澳大利亞的土地，而是自己的故鄉。

　　(引導學(xué)生體會(huì )：是什么讓‘我’的感覺(jué)有了如此大的變化?是‘我’的心境，是‘我’即將與祖國親人的通話(huà)，是就要感受到的家人的溫暖讓我覺(jué)得這就是“自己的故鄉”。)

　　●通話(huà)前和通話(huà)中的細節描寫(xiě)，如“撲撲直跳“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心情。、

　　過(guò)渡：主人公想聽(tīng)到親人聲音的急切心情以及打電話(huà)時(shí)因激動(dòng)而變得囁嚅的話(huà)語(yǔ)讓我們真切地感受到了留學(xué)生濃濃的思鄉情，然而身在異鄉、心系祖國、思念親人的海外留學(xué)生又豈止一人，有些留學(xué)生甚至思情難訴。文中還有誰(shuí)讓你真切的體會(huì )到了濃濃的思鄉情。

　　(2)“蘭蘭”：

　　蘭蘭那份無(wú)法訴說(shuō)的思鄉情，并不像啊玲一樣，從一開(kāi)始就淋漓盡致的展現在讀者面前。她蒼白的面容、憂(yōu)郁的神情在作者以及讀者心里都留下了懸念，直到讀到作者與蘭蘭的對話(huà)，才使讀者明白她的憂(yōu)郁、孤獨是源自她無(wú)法訴說(shuō)的思鄉情。因此，學(xué)生可能會(huì )忽略這些細節，在教學(xué)時(shí)，老師需要引導學(xué)生體會(huì )這些細節描寫(xiě)對傳達物內心及情感的作用。具體從以下三方面入手。

　　●抓細節描寫(xiě)，感受人物思情難訴的內心情感

　　蘭蘭“蒼白的”臉龐、“緊張”而“憂(yōu)郁”的神情讓你感受到了什么?(孤獨憂(yōu)傷……)

　　進(jìn)一步追問(wèn)：她為什么感到孤獨和憂(yōu)傷呢?

　　身在異國，想念家鄉

　　每逢佳節倍思親

　　思情難訴

　　感受著(zhù)人物的內心，想像著(zhù)情景，帶著(zhù)自己的體會(huì )讀一讀。(自由讀、指名讀)

　　●從“我”與蘭蘭以及“我”的家人與蘭蘭的對話(huà)中去感受濃濃的思鄉之情。

　　“我”與蘭蘭的對話(huà)解開(kāi)了懸念，蘭蘭那無(wú)法訴說(shuō)的思鄉之情，深深地震撼了我們的心靈

　　預設：

　　(!)從“我”與蘭蘭的對話(huà)中你知道了什么?感受到了什么?

　　(2)分角色朗讀，入情入境。

　　●思鄉之情把兩個(gè)留學(xué)生連在一起，“我”的做法讓人稱(chēng)贊，表現出了“我”博大的友愛(ài)之心迸發(fā)出一片熾熱的人間真情。

　　(1)看到“我”的舉動(dòng)，蘭蘭心情如何?和我的母親通話(huà)時(shí)心情如何?從哪看出來(lái)的?帶著(zhù)自己的感受讀一讀

　　(2)看到“我”的舉動(dòng)，你想要說(shuō)些什么?

　　4.體會(huì )著(zhù)人物的內心，把自己想象成主人公，走進(jìn)人物的內心世界，有感情地朗讀。

　　四、擴展閱讀

　　閱讀《月是故鄉明》《梔子花開(kāi)，思鄉之情蔓延》

　　搜集欣賞有關(guān)思鄉的詩(shī)句。

《天涯情思》教案2

　　[教學(xué)目標]：

　　1.知識與技能：能正確認讀生字、新詞，有感情的朗讀課文，了解文章的主要內容。理解文中語(yǔ)言、心理、行為等細節描寫(xiě)對塑造人物的作用，初步學(xué)會(huì )用細節描寫(xiě)表達人物的內心世界。

　　2.過(guò)程與方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習方式架設文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：指導學(xué)生抓住文中重點(diǎn)字、詞、句，進(jìn)行品讀，體會(huì )人物的內心，感受濃濃的思鄉情以及作者博大的友愛(ài)之心，激發(fā)學(xué)生內心的情感。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　品讀文章，引導學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界，體會(huì )濃濃的思鄉情，以讀促講，讀中悟情。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　學(xué)會(huì )用細節描寫(xiě)表達人物的思想情感。

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　同學(xué)們!你們誰(shuí)有過(guò)身在異地想念家鄉、想念親人的經(jīng)歷?那是一種怎樣的感覺(jué)?

　　(預設：找一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己親身經(jīng)歷的思念之情。)

　　今天我們一起走進(jìn)遠在澳大利亞的中國留學(xué)生感受一下他們的故事。

　　板書(shū)課題：《天涯情思》

　　二、自由讀課文，整體感知

　　1、師范讀(要求：認真聽(tīng)，把不認識不理解的生字新詞，畫(huà)出來(lái)，并注音。)

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，初讀了解一些詞的意思，如：“囁嚅、躊躇、佇立、不知所措”等。

　　(預設：在讀準字音讀通句子的基礎上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來(lái)小組交流解決。如仍解決不了，提出來(lái)全班交流或查工具書(shū)，如：等。)

　　3、檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的理解。

　　(預設：可采用一條龍式分段朗讀、指明朗讀等方法檢查閱讀。對獨步準確的字音，及時(shí)糾正，并請讀錯的學(xué)生多讀幾遍。對不理解的字詞及時(shí)交流，并做出解釋說(shuō)明。)

　　4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　文章寫(xiě)了遠在澳大利亞的兩位中國留學(xué)生在除夕之夜分別與家人通電話(huà)的情景，表達了她們對家鄉和親人的無(wú)限思念之情

　　(預設：找一至兩名學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的主要內容，教師及時(shí)的評價(jià)總結，以鼓勵為主)

　　三、再讀課文，初步感受文章的思想感情

　　你從這個(gè)故事中感受到了什么?

　　(預設：學(xué)生很容易說(shuō)出中國留學(xué)生身在外地，思念故鄉、思念親人的感情，教師要對學(xué)生想法的及時(shí)肯定和總結)

　　四、指導有感情的朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文內容

　　同學(xué)們，上節課我們一起來(lái)到澳大利亞，了解到發(fā)生在兩個(gè)留學(xué)生之間的一個(gè)感人至深的小故事，這節課老師將和大家一起走進(jìn)人物的內心世界，去感受他們心中那份濃濃的思鄉情。在這之前，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述一下故事的內容。

　　二、品讀課文、談感受

　　默讀課文，思考問(wèn)題：在這個(gè)感人的故事中，你從誰(shuí)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì )到了濃濃的思鄉情，畫(huà)出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。

　　(預設：學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷等各方面原因，可能體會(huì )不到作者字里行間流露出的濃濃的思鄉情，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復品讀，以讀促講、讀中悟情)

　　1——4自然段通過(guò)對主人公阿玲的神情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的刻畫(huà)，體現出了她對家鄉、親人的無(wú)限思念，教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生抓住“早在一星期前”“立時(shí)拋開(kāi)”“ 撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心情。

　　(預設：這一部分對主人公神情、動(dòng)作的細致刻畫(huà)非常明了地反映了主人公的內心，學(xué)生容易從這里體會(huì )到主人公濃濃的思鄉情，引起內心的共鳴，抒發(fā)出自己的'感想，但學(xué)生如果不能入情入境的朗讀，教師可以通過(guò)飽含深情的范讀渲染情景、烘托氣氛，從而使學(xué)生得以入情入境的朗讀。)

　　過(guò)渡：主人公想聽(tīng)到親人聲音的急切心情以及打電話(huà)時(shí)因激動(dòng)而變得囁嚅的話(huà)語(yǔ)讓我們真切地感受到了留學(xué)生濃濃的思鄉情，然而身在異鄉、心系祖國、思念親人的海外留學(xué)生又豈止一人，有些留學(xué)生甚至思情難訴。文中還有誰(shuí)讓你真切的體會(huì )到了濃濃的思鄉情。

　　預設：蘭蘭那份無(wú)法訴說(shuō)的思鄉情，并不像啊玲一樣，從一開(kāi)始就淋漓盡致的展現在讀者面前。她蒼白的面容、憂(yōu)郁的神情在作者以及讀者心里都留下了懸念，直到讀到作者與蘭蘭的對話(huà)，才使讀者明白她的憂(yōu)郁、孤獨是源自她無(wú)法訴說(shuō)的思鄉情。因此，學(xué)生可能會(huì )忽略這些細節，在教學(xué)時(shí)，老師需要引導學(xué)生體會(huì )這些細節描寫(xiě)對傳達物內心及情感的作用。具體從以下三方面入手：

　�、遄ゼ毠澝鑼�(xiě)，感受人物思情難訴的內心情感

　　1.蘭蘭“蒼白的” 臉龐、“緊張”而“憂(yōu)郁” 的神情讓你感受到了什么?(孤獨 憂(yōu)傷 ……)

　　2.進(jìn)一步追問(wèn)：她為什么感到孤獨和憂(yōu)傷呢?

　　身在異國 ，想念家鄉

　　每逢佳節倍思親

　　思情難訴

　　……

　　3.感受著(zhù)人物的內心，想像著(zhù)情景，帶著(zhù)自己的體會(huì )讀一讀。(自由讀、指名讀)

　�、鎻摹拔摇迸c蘭蘭以及“我”的家人與蘭蘭的對話(huà)中去感受濃濃的思鄉之情。

　　1.“我”與蘭蘭的對話(huà)解開(kāi)了懸念，蘭蘭那無(wú)法訴說(shuō)的思鄉之情，深深地震撼了我們的心靈。

　　預設：

　�、艔摹拔摇迸c蘭蘭的對話(huà)中你知道了什么?感受到了什么?

　�、品纸巧�朗讀，入情入境。

　　2.思鄉之情把兩個(gè)留學(xué)生連在一起，“我”的做法讓人稱(chēng)贊，表現出了“我”博大的友愛(ài)之心迸發(fā)出一片熾熱的人間真情。

　�、趴吹健拔摇钡呐e動(dòng)，蘭蘭心情如何?和我的母親通話(huà)時(shí)心情如何?從哪看出來(lái)的?帶著(zhù)自己的感受讀一讀

　�、瓶吹健拔摇钡呐e動(dòng)，你想要說(shuō)些什么?

　　體會(huì )著(zhù)人物的內心，把自己想象成主人公，走進(jìn)人物的內心世界，有感情地朗讀。

　　三、拓展練筆

　　文章中幾處對人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細致入微的刻畫(huà)準確、明了的傳達了人物的內心情感，非常值得我們借鑒。讀一讀，品一品，讓我們也學(xué)著(zhù)用細節描寫(xiě)來(lái)展現人物的內心世界。

　　學(xué)生練筆，老師指導

　　(預設：如果課堂時(shí)間不夠，留為課下作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行練習。)

　　四、作業(yè)

　　小組合作，把故事改編成劇本，排演小話(huà)劇。

　　營(yíng)造課堂氛圍，從而讓學(xué)生進(jìn)入課文情景。

　　用富有感情的朗讀營(yíng)造氛圍，使學(xué)生更好的融入課文

　　掃清字詞障礙，為理解課文做準備

　　培養學(xué)生概括總結能力和語(yǔ)方表達能力

　　訓練學(xué)生概括文章內容的能力，幫助學(xué)生回顧文章內容，走進(jìn)文本。

　　通過(guò)具體的問(wèn)題，引導學(xué)生品詞析句，體會(huì )人物的情感，激發(fā)學(xué)生內心的情感。

　　從重點(diǎn)詞句入手，邊讀邊想象畫(huà)面，從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心情，使學(xué)生得以入情入境的朗讀。

　　體會(huì )細節描寫(xiě)對表達人物情感的作用。

　　用具體的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì )人物內心。

　　引導想象情景，指導朗讀。

　　通過(guò)具體的問(wèn)題，引導學(xué)生體會(huì )美好的人間真情。

《天涯情思》教案3

　　教材分析：

　　這篇文章講述了在除夕之夜，遠在海外的留學(xué)生向祖國親人拜年的故事，表達了海外學(xué)子對祖國親人的思念之情，以及中華兒女互幫互助的傳統美德。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、引導學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等方面，感受身在異國的留學(xué)生對家鄉、對親人的思念之情。

　　3、學(xué)習作者表達感情的方法。

　　過(guò)程與方法：

　　以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習方式，構建文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì )人物的內心，感受濃濃的思鄉情以及作者博大的友愛(ài)之心，激發(fā)學(xué)生內心的情感。

　　重難點(diǎn)分析：

　　抓住通話(huà)前通話(huà)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細節描寫(xiě)，把這種思鄉懷親之情一點(diǎn)一點(diǎn)淌入每一個(gè)讀者心中。引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心情，體悟作者對家鄉、親人的無(wú)限思念。

　　引導學(xué)生品讀文章，走進(jìn)人物的內心世界，體會(huì )濃濃的思鄉情，以讀促講，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟作者的表達方式。

　　課前準備：

　　課件，課前學(xué)生搜集有關(guān)留學(xué)生的境況資料，搜集有關(guān)描寫(xiě)思鄉的名言詩(shī)句或歌曲讀一讀，唱一唱。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導入，自然入題。

　　1、(出示課件)由上學(xué)期冰心《紙船》情景導入，異鄉的游子時(shí)時(shí)刻刻思念故鄉。

　　2、(出示課件)唐代詩(shī)人王維的詩(shī)句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”更是游子在異鄉舉目無(wú)親，每逢佳節倍思親的情感寫(xiě)照。

　　3、啟發(fā)談話(huà)：那么今天我們一起走近遠在澳大利亞的中國留學(xué)生中，感受一下他們獨在異鄉的故事。(出示課件)

　　二、初讀課文，整體感知大意

　　1、教師范讀課文，學(xué)生勾畫(huà)不理解的詞語(yǔ)，并注音。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，利用工具書(shū)，了解一些詞的意思，集體討論。

　　3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

　　(文章寫(xiě)了遠在澳大利亞的兩位中國留學(xué)生在除夕之夜分別與家人通電話(huà)的情景，表達了她們對家鄉和親人的無(wú)限思念之情。)

　　4、快速默讀，批注，試著(zhù)復述故事大意。

　　(出示課件)歸納故事情節。

　　三、品讀課文，體會(huì )情感。

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，遠在異國的游子思鄉多么心切。認真讀課文，你體會(huì )到了哪些人的怎樣的感情?從文中找出依據，說(shuō)說(shuō)自己的想法，并認真地讀一讀。

　　(出示課件)課文對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及性格描寫(xiě)十分細致，請同學(xué)們品詞、析句，找到并勾畫(huà)下來(lái)，和同桌說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到什么怎樣的思想感情。

　　交流自讀感悟：

　　預設一阿玲打電話(huà)表達真切的思鄉之情。

　　1、到自動(dòng)電話(huà)間門(mén)口時(shí)，我的眼中立時(shí)拋開(kāi)了夜色的黑暗和行人疏落的寂靜，覺(jué)得這里似乎不是澳大利亞的土地，而是自己的故鄉。(出示課件)(引導學(xué)生體會(huì )：是什么讓‘我’的感覺(jué)有了如此大的變化?是‘我’的心境，是‘我’即將與祖國親人的通話(huà)，是就要感受到的家人的溫暖讓我覺(jué)得這就是“自己的故鄉”。)

　　2通話(huà)前和通話(huà)中的細節描寫(xiě)，(出示課件)如“撲撲直跳“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心情。

　　3、盡管這里正彌漫著(zhù)初秋夜晚的涼意，彌漫著(zhù)異常的鄉愁，我卻感到了周身的溫暖。從周?chē)�的氣候、氛圍和我感受成鮮明的對比，感受作者激動(dòng)的心情。

　　預設二、蘭蘭的思鄉之情。

　　(出示課件)我的心被強烈震撼了。我未曾想到，孤身旅居天涯的同胞中卻還有人情思難訴!

　　1、留學(xué)生身在異鄉，心系祖國、思念親人。然而海外留學(xué)生又豈止“我”一人，有些留學(xué)生思鄉難訴，文中就有這樣的一位留學(xué)生，我們走進(jìn)她那濃濃的思鄉情。

　　找出描寫(xiě)蘭蘭動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，感受人物情思難訴的內心情感。(出示課件)

　　動(dòng)作：閃到一邊、埋下了頭、默默地佇立、默默地凄然、低聲地說(shuō)、愣愣地望著(zhù)、不知所措

　　神態(tài)：蒼白、單薄、緊張、凄然、微笑中略帶憂(yōu)郁

　　2、(出示課件)我不知該用什么溫暖她的心。思鄉之情把兩個(gè)留學(xué)生連在一起，“我”做什么了?此時(shí)，蘭蘭心情如何?和我的母親通話(huà)時(shí)心情如何?從哪看出來(lái)的?帶著(zhù)自己的感受讀一讀。

　　3、看到“我”的舉動(dòng)，你想要說(shuō)些什么?

　　4、體會(huì )著(zhù)人物的內心，把自己想象成主人公，走進(jìn)人物的內心世界，有感情地朗讀。

　　小結：(出示課件)齊讀最后一段，不僅僅是我和蘭蘭對故土、親人無(wú)限依戀，所有的海外兒女都是：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　四、回歸整體，拓展閱讀。

　　1、(出示課件)幫助學(xué)生理清脈絡(luò )。

　　2、回顧學(xué)過(guò)的思鄉詩(shī)詞：《鄉愁》《天凈沙秋思》《長(cháng)相思》

　　3、推薦閱讀文章：

　　五、作業(yè)：選一項

　　1、我們生活中處處都是人間的情愛(ài)，親子之情、同窗之情、師生之情……何不趁著(zhù)相聚的時(shí)刻，好好珍惜這些友情呢。做張親情卡送給關(guān)愛(ài)你的人。

　　2、(出示課件)你有過(guò)離開(kāi)親人的短暫旅途嗎?你有過(guò)思念家鄉、思念親人的感情經(jīng)歷嗎?何不效仿作者的細節描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)自己的真情故事呢?

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