初中語(yǔ)文《中國石拱橋》名師教案

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文《中國石拱橋》名師教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　【教學(xué)目標】

　　1.學(xué)習了解中國石拱橋的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習舉例子的說(shuō)明方法以及運用的規律。

　　3.學(xué)習本文的寫(xiě)作順序。

　　4.學(xué)習體會(huì )語(yǔ)言的準確性特點(diǎn)，學(xué)會(huì )品析說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.學(xué)習舉例子的說(shuō)明方法的運用規律。

　　通過(guò)比較趙州橋與盧溝橋的特點(diǎn)異同，讓學(xué)生了解說(shuō)明文中舉例子說(shuō)明方法的運用應該注意的兩個(gè)規律，即一是被說(shuō)明對象有幾種類(lèi)型，一般說(shuō)來(lái)，就應相應地舉出幾個(gè)例子;二是在說(shuō)明文中舉例子的時(shí)候，必須考慮所舉例子的代表性，代表性的標準之一，就是所舉例子一定要具備被說(shuō)明對象的共同特征。

　　2.學(xué)會(huì )分析說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的方法。

　　說(shuō)明文的語(yǔ)言具有科學(xué)性、準確性的特點(diǎn)，而本文語(yǔ)言在準確性上更突出，因而將分析本文語(yǔ)言準確性作為本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。分析語(yǔ)言時(shí)，教師要引導學(xué)生總結分析的方法，教會(huì )學(xué)生用"刪除法"來(lái)品析語(yǔ)言的準確性。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、橋的解釋導入

　　在我們的生活中處處都有橋，同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)什么樣的橋呢?

　　學(xué)生七嘴八舌答：公園里的九曲橋，長(cháng)江大橋，河上的一般橋，立交橋，江南的小橋等等。

　　同學(xué)們見(jiàn)過(guò)形形色色的橋，請你用一句話(huà)解釋什么是橋?

　　學(xué)生思考回答。

　　你們知道我國著(zhù)名橋梁專(zhuān)家茅以升是如何解釋橋的么?他風(fēng)趣地將橋解釋為"橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳"。多么形象的解釋啊!在各種不同形式的橋梁當中，主要有梁橋、拱橋、吊橋三大類(lèi)型，而拱橋極為常見(jiàn)。今天我們就來(lái)共同學(xué)習茅以升寫(xiě)的一篇說(shuō)明文《中國石拱橋》。

　　二、明確學(xué)習目標

　　1.了解被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習舉例子說(shuō)明方法的運用。

　　三、研讀課文，總結舉例子說(shuō)明方法的運用規律

　　1.自讀全文，添加修飾成分。

　　自讀課文，感知文章內容，在題目"中國石拱橋"前面添加修飾成分。分析時(shí)，要結合課文內容闡述理由。

　　2.概括特點(diǎn)。

　　在添加修飾成分的基礎上，請學(xué)生概括中國石拱橋的特點(diǎn)是什么?

　　中國石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美;結構堅固;歷史悠久;到處都有;大小不一，形式多樣。其中前三點(diǎn)是其最主要的特點(diǎn)。

　　3.分析說(shuō)明方法，總結運用規律。

　　(1)為了說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法?

　　學(xué)生思考回答。舉例子的說(shuō)明方法。舉趙州橋和盧溝橋兩座橋的例子。

　　(2)展示趙州橋和盧溝橋的圖片，講中國石拱橋的特點(diǎn)，為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩座橋為例子呢?

　　學(xué)生觀(guān)察回答。趙州橋是獨拱橋，盧溝橋是聯(lián)拱橋。兩座橋類(lèi)型不同，所以舉這兩座橋。

　　(3)你能否從中總結出說(shuō)明文舉例子說(shuō)明方法的運用規律嗎?

　　請學(xué)生總結。說(shuō)明文運用舉例子說(shuō)明方法時(shí)，被說(shuō)明對象有幾種類(lèi)型，一般說(shuō)來(lái)就應該相應地舉出幾個(gè)例子。

　　四、重點(diǎn)研讀趙州橋和盧溝橋部分

　　1.朗讀文章，比較相同特點(diǎn)。

　　(1)請男生和女生分別朗讀課文趙州橋和盧溝橋兩個(gè)部分，邊讀邊思考兩座橋的共同特點(diǎn)是什么?

　　學(xué)生思考回答。都共同體現了中國石拱橋：①形式優(yōu)美;②結構堅固;③歷史悠久的特點(diǎn)。

　　(2)請學(xué)生結合課文內容具體說(shuō)明。

　　學(xué)生比較分析。趙州橋：修建于公元605年左右，到現在已經(jīng)一千三百多年了。盧溝橋：修建于1189到1192年間�？梢�(jiàn)兩座橋歷史悠久。趙州橋：建成后一直使用到現在還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿。足見(jiàn)其堅固。

　　教師插入追問(wèn)：為什么它能這么堅固，一直使用到今天呢?有沒(méi)有什么原因?

　　學(xué)生思考回答。因為它有兩個(gè)獨特的設計，一是，大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng )造性的設計不但減輕了橋身的重量，關(guān)鍵在于增加了橋洞的過(guò)水量，在河水暴漲的時(shí)候，減輕了洪水對橋身的沖擊。二是，大拱由二十八道拱圈拼成，每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。

　　教師繼續追問(wèn)：這兩個(gè)獨特的設計在寫(xiě)作順序上能否顛倒位置呢?

　　學(xué)生思考回答。不能。大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這是趙州橋首創(chuàng )的肩拱的主要特點(diǎn)，而大拱由二十八道拱圈拼成，則其他拱橋也有并列砌筑的。所以按其特點(diǎn)大小作為列舉的順序。不能顛倒。

　　教師繼續追問(wèn)：說(shuō)明文在安排寫(xiě)作順序說(shuō)明事物特點(diǎn)原因時(shí)，常常采用由主到次，由大到小的寫(xiě)作順序，請從本文中再舉一個(gè)例子。

　　學(xué)生思考回答。在介紹我國石拱橋取得光輝成就的原因時(shí)，首先、其次、再其次，采用的就是由主到次的寫(xiě)作順序。

　　請學(xué)生繼續分析兩座橋的特點(diǎn)。

　　盧溝橋：永定河發(fā)水時(shí)來(lái)勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見(jiàn)它的堅固。

　　教師插入追問(wèn)：這是用了什么方法說(shuō)明它的堅固?

　　學(xué)生思考回答。作比較。拿兩岸河堤和盧溝橋作比較突出盧溝橋的堅固。趙州橋：全橋結構勻稱(chēng)，和四周景色配合和諧;橋上石欄石板雕刻得古樸美觀(guān)。盧溝橋：每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。都體現了中國石拱橋的形式優(yōu)美。

　　(3)中國石拱橋很多，除兩座橋結構不同外，為什么作者單單舉這兩座橋為例來(lái)說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)呢?總結舉例子說(shuō)明方法運用規律二。

　　那是因為這兩座橋都共同體現了中國石拱橋的總特點(diǎn)。

　　請同學(xué)們根據以上分析，總結歸納一下，舉例子說(shuō)明方法在運用時(shí)的第二個(gè)規律是什么?

　　學(xué)生思考回答。在說(shuō)明文中舉例子的時(shí)候，必須考慮所舉例子的代表性。代表性的標準之一，就是所舉例子一定要具備被說(shuō)明對象的共同特征。

　　2.探究思考，比較不同點(diǎn)。

　　兩座橋都共同體現了中國石拱橋的特點(diǎn)，但在說(shuō)明時(shí)作者寫(xiě)作角度又各有所側重，請認真閱讀文章比較兩座橋寫(xiě)作上不同的側重點(diǎn)。

　　學(xué)生思考回答。趙州橋：側重介紹四個(gè)特點(diǎn)，因為這是趙州橋與其他橋最突出的區別，有許多特點(diǎn)是趙州橋獨有的所以重點(diǎn)介紹。盧溝橋：側重介紹獅子的雕刻優(yōu)美，橋與四周景色的配合，突出形式上的美。另外單獨介紹其在歷史上的紀念意義，突出其歷史價(jià)值。

　　總結，不同的橋的共性之外總有其個(gè)性，因而說(shuō)明事物時(shí)即要抓住共性同時(shí)又要體現個(gè)性，才能在說(shuō)明事物特點(diǎn)時(shí)互為補充，相得益彰。

　　五、了解我國石拱橋的新發(fā)展、新創(chuàng )造

　　解放以后我國石拱橋又有哪些新發(fā)展、新創(chuàng )造呢?

　　學(xué)生看書(shū)后回答。建成了世界上最長(cháng)的獨拱石橋，建造了大量的鋼筋混凝土拱橋，其中"雙曲拱橋"是新創(chuàng )造。

　　教師展示三維動(dòng)畫(huà)雙曲拱演示，告訴學(xué)生雙曲拱類(lèi)似自行車(chē)的泥瓦造型，目的是更加堅固。

　　六、總結

　　1.歸納特點(diǎn)。

　　通過(guò)閱讀，我們了解了中國石拱橋的特點(diǎn)。

　　(1)形式優(yōu)美。

　　(2)結構堅固。

　　(3)歷史悠久。

　　(4)到處都有。

　　(5)大小不一，形式多樣。

　　其中前三點(diǎn)是其最主要的.特點(diǎn)。

　　2.歸納規律。

　　通過(guò)本課學(xué)習我們總結出了舉例子說(shuō)明方法運用的兩個(gè)規律。即，一是，說(shuō)明文運用舉例子說(shuō)明方法時(shí)，被說(shuō)明對象有幾種類(lèi)型，一般說(shuō)來(lái)就應相應地舉出幾個(gè)例子。二是，在說(shuō)明文中舉例子的時(shí)候，必須考慮所舉例子的代表性。代表性的標準之一，就是所舉例子一定要具備被說(shuō)明對象的共同特征。

　　第二課時(shí)

　　一、明確學(xué)習目標

　　本節課我們重點(diǎn)學(xué)習本文的說(shuō)明順序和學(xué)習體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的準確性。

　　二、理清說(shuō)明順序

　　1.說(shuō)明文的說(shuō)明順序通常有哪三種?

　　學(xué)生回答。時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

　　2.本文重要采用哪一種說(shuō)明順序呢?請結合文章內容具體說(shuō)明。

　　學(xué)生思考回答。本文主要采取邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。

　　具體體現在：

　　(1)從概括到具體。文章開(kāi)篇介紹中國石拱橋的特點(diǎn)是概括介紹，以趙州橋和盧溝橋為例來(lái)具體說(shuō)明是具體介紹。好處是既給讀者以整體特點(diǎn)，又給人具體形象的感受，印象深刻。

　　(2)由主到次，由大到小。介紹趙州橋特點(diǎn)(二)和(三)時(shí)，按由大到小的順序安排兩個(gè)特點(diǎn);介紹取得光輝成就的原因時(shí)，按由主到次的順序安排三個(gè)原因。好處是主次分明，重點(diǎn)突出。

　　三、品析語(yǔ)言，學(xué)習方法

　　 1.分組合作，品析語(yǔ)言。

　　(1)說(shuō)明文語(yǔ)言要求科學(xué)而準確，可我在讀課文時(shí)卻發(fā)現本文有許多地方語(yǔ)言很不準確。例如"《水經(jīng)注》里提到的'旅人橋'，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。"一句中的"大約、可能"，這些詞，明明都不確切，怎能說(shuō)準確呢，應該都刪掉，這樣語(yǔ)言就準確了，你們同意老師的意見(jiàn)么?

　　學(xué)生可能回答：不同意。

　　教師追問(wèn)：為什么?誰(shuí)能講講理由。

　　討論使學(xué)生明確："大約、可能"在這里表示不確定，只是推測的情況。是作者根據已有資料記載進(jìn)行的推測。刪去后變成確切的時(shí)間和準確的記載反而與客觀(guān)事實(shí)不符合，說(shuō)明不準確，不科學(xué)了。所以不能刪掉。

　　教師追問(wèn)：在這里我們用了什么方法來(lái)分析語(yǔ)言的準確性?

　　明確："刪除法"。

　　(2)本文還有類(lèi)似的語(yǔ)言情況嗎?請同學(xué)們以四人小組為單位，互相合作。在文中畫(huà)出這樣的句子，用"刪除法"試著(zhù)分析它的準確性。

　　四人小組合作，互相幫助畫(huà)出句子，在小組交流各自的分析。

　　四人小組代表在班級發(fā)言。

　　文中語(yǔ)言準確性句子舉例。

　�、�"大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱"中的"各"字使用準確。"各"表示在大拱的兩肩上分別有兩個(gè)小拱共四個(gè)，去掉"各"后，意思變?yōu)橹挥袃蓚�(gè)小拱，數量少了。與客觀(guān)事實(shí)不符合，語(yǔ)言表達不準確。

　�、�"大拱由28道拱圈拼成"中"拼成"一詞使用準確。意思是拼合而成，表示28道拱圈并列砌筑的特點(diǎn)，正因如此，其中的一道壞了其他各道才不會(huì )受到影響。

　　教師追問(wèn)：將"拼成"換成"組成"行不行?

　　學(xué)生思考回答。不行。因為"組成"組合而成，不是并列砌筑，因而一道壞了其他各道都會(huì )受到影響，不符合趙州橋的設計特點(diǎn)因而不行。

　　學(xué)生小組繼續發(fā)言。

　�、�"路面平坦，幾乎與河面平行"中"幾乎"一詞使用準確。"幾乎"表示程度，指橋面的平坦程度，將幾乎去掉后，變成橋與水面平行不符事實(shí)，語(yǔ)言表達不準確。等等。

　　2.歸納方法，總結技巧。

　　(1)各小組找到不少語(yǔ)言使用準確的例子，分析得也很好。請同學(xué)們從這些例子分析中總結一下，看看分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性有沒(méi)有方法技巧?

　　學(xué)生思考回答。

　�、俜治稣f(shuō)明文語(yǔ)言的準確性的方法技巧。

　�、诜治稣f(shuō)明文語(yǔ)言準確性可以采用兩種方法，一是"刪除法"；二是"替換法"。

　　分析說(shuō)明文語(yǔ)言使用準確時(shí)可以按"四步驟分析法"分析，即，一步指出詞語(yǔ)表示意思或作用，例如表頻率、表范圍、表程度、表數量、表猜測、表時(shí)間等。二步結合具體語(yǔ)境分析在句中意思作用。三步指出刪去或調換后句意的變化。四步總結指出不符事實(shí)，語(yǔ)言表達不準確。

　　(2)我們知道了如何分析詞語(yǔ)準確性，可結合文章我們該重點(diǎn)抓住什么樣的詞語(yǔ)來(lái)分析它們使用上的準確性呢?

　　學(xué)生思考回答。抓住一句話(huà)中起修飾限制作用的詞語(yǔ)進(jìn)行分析。例如："這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作"一句中"有許多"在文中起限制作用，就應重點(diǎn)分析它的準確性等。

　　四、總結全文

　　通過(guò)本篇文章的學(xué)習，我們重在掌握學(xué)習說(shuō)明文的方法，即學(xué)習舉例子說(shuō)明方法運用的規律，學(xué)習分析語(yǔ)言準確性的技巧方法。希望同學(xué)們將本課學(xué)習到的方法運用到以后的說(shuō)明文學(xué)習和寫(xiě)作中。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現本節課容量太大，學(xué)生學(xué)習得非常累，教師教得也非常辛苦，而且學(xué)生對內容的掌握并沒(méi)有達到教師預期的效果，以后在教學(xué)過(guò)程中要注重容量的大小，備課過(guò)程中要特別注意備學(xué)生，只有這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

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