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《大雁湖》教案及教學(xué)反思范文
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思意為自我反省。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《大雁湖》教案及教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
《大雁湖》教案及教學(xué)反思 1
一、教學(xué)目標：
1、初步了解蒙古族風(fēng)土人情及民歌音調風(fēng)格，激發(fā)我們對家鄉的贊美與熱愛(ài)。
2、學(xué)習簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。
3、將歌曲進(jìn)行改編和創(chuàng )作，并用不同的速度、力度、節拍演唱。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)反復聆聽(tīng)和自學(xué)的方法學(xué)會(huì )歌曲，并啟發(fā)學(xué)生有感情的演唱。
2、掌握蒙古舞最具特色的動(dòng)作，用不同的速度、力度、節拍進(jìn)行表演。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、對“啊哈嗬”節奏的準確掌握
2、改編歌詞演唱
四、教學(xué)過(guò)程：
【激興導入】
1、師問(wèn)：“誰(shuí)會(huì )跳舞？”“那么誰(shuí)會(huì )跳蒙古舞呢？”
2、師說(shuō)：“同學(xué)們，今天林老師也為你們獻上一支蒙古舞，請大家仔細的欣賞，看完后告訴我你最喜歡哪個(gè)動(dòng)作？”老師跳一段蒙古舞，其中有硬肩、擠奶、騎馬等動(dòng)作，播放《大雁湖》音樂(lè )。
3、師：“舞蹈看完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你喜歡什么動(dòng)作”生自由發(fā)言
師：“這個(gè)動(dòng)作你覺(jué)得表現了什么呢？”生答
師：“那就讓我們一起揚起馬鞭，自由馳騁吧！”全班模仿騎馬的動(dòng)作。
師：“還有什么動(dòng)作吸引你呢？”生答
師：“讓我們來(lái)模仿大雁在天空展翅飛翔”“伸展我們的雙臂，動(dòng)作舒展而大氣”學(xué)生一起練習。
師：“現在我給你們兩段音樂(lè )，分別把這兩個(gè)動(dòng)作給表現出來(lái)�！睂W(xué)生舞蹈
師：“這兩段音樂(lè )有什么相同和不同之處呢”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出旋律相同而速度不同。
師：“旋律、節奏、速度是音樂(lè )的要素，改變其中一個(gè)，效果就會(huì )發(fā)生很大改變，讓我們再次來(lái)感受一下�！�
師：“剛才大家跳了蒙古舞，那你們對蒙古有些什么了解呢？”生答：（蒙古）
師：“現在就讓我們走進(jìn)那茫茫的大草原和能歌善舞的.蒙古人民一起歡歌起舞吧！”欣賞課件幻燈片播放《大雁湖》音樂(lè )
【寓教于樂(lè )】
1、師：“看完了，哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象”生答
2、師：“那里山美、水美、人更美，那里的人民非常熱情好客，為了迎接我們的到來(lái)，他們?yōu)槲覀儷I上一曲悠揚動(dòng)聽(tīng)的歌曲《大雁湖》，大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，棲息著(zhù)很多珍禽異鳥(niǎo)，大雁也在那里安家落戶(hù)，讓我們靜靜聆聽(tīng)歌中都唱到些什么”播放歌曲。學(xué)生說(shuō)出歌詞，師出示在黑板上。
3、師：這首歌曲非常短小，我想請大家來(lái)自學(xué)，如果給一首新歌你，你選擇什么方法自學(xué)�！吧�
4、請學(xué)生演唱，師：“大家聽(tīng)我來(lái)唱，看和你們唱的有什么不一樣？
5、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“啊哈嗬“，貼字塊板書(shū)“啊哈嗬”，在“啊”的下面劃出拍號，表明唱兩拍。師教讀“啊哈嗬”
師：“還有什么地方比較難呢”學(xué)生提出切分音，請學(xué)生上臺劃拍，一起練習，在歌中找出有切分音的地方，按節奏朗讀歌詞
6、完整的演唱歌曲。
【鞏固延伸】
1、師：“請大家看歌詞，為什么會(huì )有高低起伏呢”生答師：“按照音的高低連接起來(lái)就形成一條旋律線(xiàn)，我們來(lái)看看與旋律線(xiàn)相對應的樂(lè )譜，一起來(lái)唱一唱�！�
2、出示課件中的歌譜
3、師：“草原的寬廣和博大賦予了蒙古人民粗獷豪放的性格，他們的歌曲都是跌宕起伏，跨度非常大，大家找找看什么地方跨度比較大”學(xué)生找出來(lái)進(jìn)行演唱。
4、師：“當你看到這一望無(wú)際的草原和勤勞善良的蒙古人民在愉快而忙碌的生活時(shí)，你心中會(huì )涌動(dòng)一種什么樣的情愫，當耳邊響起這悅耳的音樂(lè )時(shí)，你又會(huì )用什么樣的情緒來(lái)演唱歌曲呢？”生答，播放課件中的畫(huà)面，學(xué)生演唱歌曲。
5、師：“如果這就是你的故鄉，這就是你的家園，你又會(huì )怎樣來(lái)演唱呢”生答，播放課件中的伴奏音響，學(xué)生再次演唱歌曲。
6、師：“蒙古人民擅長(cháng)摔跤、騎馬和射箭，能不能把這些體育運動(dòng)都唱進(jìn)我們的歌里呢？來(lái)！讓我們將原歌中的一句進(jìn)行改編，請大家分組討論討論。播放課件中的原唱開(kāi)展討論
7、改編后師提示：“騎馬的速度怎么樣？”師快速彈奏《大雁湖》的音樂(lè )，學(xué)生演唱改編后的歌詞
【完美結課】
師：“今天你們都有哪些收獲？”生答�！胺浅８兄x大家讓我度過(guò)了快樂(lè )的一天，有機會(huì )我們去走遍祖國的山山水水，去領(lǐng)略那大好的河山，去了解各個(gè)民族的特色，去欣賞那些獨特的文化，去品味中華民族淵源的文明。今天的課就上到這�！彬T上你們的小馬出教室吧。
【教后反思】
因為本課所學(xué)的歌曲是蒙古族民歌，這節課我以游覽內蒙古風(fēng)景“大雁湖”為主線(xiàn)，引導學(xué)生逐步了解蒙古族風(fēng)俗人情、音樂(lè )及舞蹈，在短短四十分鐘的課堂里，讓學(xué)生感受到本節課的情感主題----愛(ài)家鄉。一開(kāi)始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏為背景音樂(lè )、表現蒙古族人民風(fēng)俗習慣和大雁湖美麗的自然風(fēng)光圖片的幻燈片，讓學(xué)生在溫馨氛圍中了解蒙古族及感受本節課所要學(xué)習的音樂(lè )。同時(shí)以“大雁湖”為原型，在黑板上畫(huà)出一個(gè)湖泊，要求學(xué)生能通過(guò)自己在課堂上的認真學(xué)習，用自己認真的學(xué)習態(tài)度和所學(xué)到的知道來(lái)灌溉土壤，讓它開(kāi)出繁花朵朵，使這個(gè)了無(wú)生機的湖泊變得和歌曲中的《大雁湖》一樣，引來(lái)美麗的鳥(niǎo)兒。把單調的課堂評價(jià)變成了一幅實(shí)實(shí)在在的風(fēng)景畫(huà)，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到課堂評價(jià)中來(lái)，并能在評價(jià)中感受到美的存在。
《大雁湖》教案及教學(xué)反思 2
教學(xué)目標
1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習慣。
2、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習慣。
3、有熟練演唱歌曲的基礎上，能用不同的速度、力度、節拍進(jìn)行演唱歌曲。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能夠完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》
2、根據學(xué)生知識的掌握情況，唱準切分節奏︱55.︱56i︱的`演唱。
教具準備
電子琴、錄音機、磁帶、課件、打擊樂(lè )器
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1.組織教學(xué)
隨《大雁湖》伴奏音樂(lè )進(jìn)教室。
2.學(xué)做簡(jiǎn)單的蒙古基本動(dòng)作
1）談話(huà)導入：我們祖國有幾個(gè)少數民族組成的（56個(gè)），說(shuō)說(shuō)你知道幾個(gè)少數民族，我們是屬于哪個(gè)族？
2)教師隨《大雁湖》伴奏音樂(lè )跳一段舞蹈讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師跳的是哪個(gè)民族的舞蹈。
3)看了之后說(shuō)說(shuō)你們喜歡哪幾個(gè)動(dòng)作。跟隨老師做做動(dòng)作。
總結：同學(xué)們舞姿跳得很美，那你們的歌聲會(huì )是怎樣呢？今天老師給大家帶來(lái)一首蒙古歌曲《大雁湖》，讓同學(xué)們在蒙古的大草原上盡情歌唱同時(shí)我們領(lǐng)略一下那里的風(fēng)景。
二、寓教于樂(lè )
1.聽(tīng)錄音范唱感受音樂(lè )的風(fēng)格和情緒。（蒙古族民歌，曲調優(yōu)美抒情。）
2.再聽(tīng)音樂(lè )說(shuō)說(shuō)歌曲內容�？偨Y：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，棲息著(zhù)很多珍禽異鳥(niǎo)，大雁也在那里安家落戶(hù)了
3.聽(tīng)教師范唱歌曲。
4.歌曲短小讓學(xué)生自己隨琴唱唱。
5.學(xué)唱難句：大雁湖好風(fēng)光啊哈嗬。（先聽(tīng)教師范唱，教師在啊哈嗬下面劃出節拍，學(xué)生跟老師一起邊唱邊劃拍。）
6.大雁湖那么我們用心的贊美以一下再跟琴唱唱這一樂(lè )句。（襯次“啊哈嗬”表達了蒙古人民的粗獷豪放對家鄉的熱愛(ài)和贊美之情。）
7.指出切分節奏xxx的唱法，歌曲有幾個(gè)這樣的節奏并唱唱切分音。
8.隨琴慢速輕唱歌曲。（數次）
9.師生接唱。（分組接唱）
10.隨音樂(lè )伴奏唱唱歌曲。
11.請個(gè)別同學(xué)唱唱。
12.隨琴慢速唱唱曲譜。（教師幫助學(xué)生碰到有困難的樂(lè )句一起糾正唱唱。）
13.師生曲譜接唱。
14.再次完整有感情的唱唱歌曲。
三、創(chuàng )造表現
1.在演唱過(guò)程中學(xué)生多情不自禁的動(dòng)起來(lái)了。你想用怎樣的動(dòng)作來(lái)表達這首歌曲呢？（開(kāi)始學(xué)過(guò)的蒙古動(dòng)作加進(jìn)去）
2.放音樂(lè )全班學(xué)生隨音樂(lè )做自己喜歡的蒙古動(dòng)作。
3.跟隨老師的琴邊唱邊做動(dòng)作。
4.請幾位學(xué)生上臺表演舞蹈，其他同學(xué)伴唱。
總結：同學(xué)們唱得那么好，舞得也那么精彩，你們還會(huì )創(chuàng )編歌詞嗎？
5.以《大雁湖》的旋律創(chuàng )編歌詞。（提醒學(xué)生旅游過(guò)的地方印象深刻的或者我們自己家鄉等好地方值得你贊美的。）
6.請創(chuàng )編好的學(xué)生念念歌詞，再隨琴唱唱自己創(chuàng )編的歌曲。
7.假如讓你們隨音樂(lè )畫(huà)畫(huà)你會(huì )畫(huà)出怎樣的一副畫(huà)呢?學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
四.完美結果
同學(xué)們不但用肢體語(yǔ)言來(lái)表達對蒙古族的熱愛(ài)，還用了美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲抒發(fā)了對大草原贊美之情，老師希望你們以后能編出更多更好的歌詞來(lái)贊美自己的家鄉，熱愛(ài)自己的家鄉。隨《大雁湖》音樂(lè )邊唱邊出教室。
課后反思
1、優(yōu)點(diǎn)：
在這節課中，我采取了很多的形式方法來(lái)完成，學(xué)生的注意力始終很集中。
2、缺點(diǎn)：
有些地方?jīng)]有讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生主體性的體現還不夠明顯。學(xué)生在自我評價(jià)方面也做的不夠。
3、改進(jìn)意見(jiàn)：
在今后的教學(xué)中我會(huì )不段的反思，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，虛心請教，不段的提高教學(xué)水平。成為創(chuàng )新教育中的新型老師。
《大雁湖》教案及教學(xué)反思 3
教學(xué)內容：
人音版音樂(lè )教材四年級上冊第2課“家鄉美”《大雁湖》
設計理念：
本課旨在通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)內容設計、cooleditpro軟件、微視頻以及其它教學(xué)媒介的應用、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)環(huán)節等激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在“自主、探究、合作”的教學(xué)模式下，通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱、自學(xué)、討論等方式學(xué)唱《大雁湖》，感受作者熱愛(ài)家鄉、贊美家鄉的情感。
教材分析：
這是一首鄂溫克族民歌。曲調優(yōu)美抒情、悠揚動(dòng)聽(tīng)，富于歌唱性。曲中通過(guò)對大雁湖景物的描繪，抒發(fā)的人們熱愛(ài)家鄉的真切情感。歌曲為四二拍、四個(gè)樂(lè )句組成的一段體。曲調中“xxx”切分節奏的運用,使音樂(lè )富有動(dòng)感。特別是第二樂(lè )句襯詞“哦哈嗬”的運用更增添了歌曲濃郁的地方風(fēng)格，表達了人們對家鄉發(fā)自?xún)刃牡馁澝乐�。第三�?lè )句是第一樂(lè )句的變化重復，起到了承上啟下的作用。曲中的四度、五度、八度大跳的使用，把鄂溫克族人民的粗曠豪放的性格刻畫(huà)的栩栩如生，抒發(fā)了人們對家鄉無(wú)比熱愛(ài)之情。
學(xué)情分析：
四年級處于小學(xué)階段的中年級時(shí)期，他們具備一定音樂(lè )素養，在教學(xué)中應注意引導學(xué)生對音樂(lè )的整體感受，增加音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生；了解他們的成長(cháng)特點(diǎn)，掌握他們學(xué)習音樂(lè )知識的興趣點(diǎn)，更好的引導學(xué)生去探索音樂(lè )世界。
教學(xué)目標：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠感受到作者對家鄉鄂溫克族的熱愛(ài)和贊美之情；感受到鄂溫克族人民粗曠豪放的性格；
過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)、對比、合作討論、分組演唱等形式以及cooleditpro以及微視頻等媒體的應用學(xué)唱《大雁湖》并體會(huì )節拍變化對歌曲情緒的影響；
知識與技能：能用圓潤的聲音準確的演唱出歌曲《大雁湖》并演唱節拍改變后的三拍子旋律。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用圓潤的聲音準確的演唱歌曲《大雁湖》
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )節拍變化對歌曲情緒的影響
教學(xué)過(guò)程：
師生問(wèn)好
導入
1.通過(guò)微視頻介紹“鄂溫克族”導入
同學(xué)們，在我國56個(gè)民族中，有一個(gè)少數民族叫“鄂溫克族”，你知道嗎？讓我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下。視頻看完后，我來(lái)考考大家。
2.播放微視頻《鄂溫克族》
鄂溫克族主要分布在我國哪個(gè)地區？（內蒙古和黑龍江兩�。┤丝谟卸嗌�？（3萬(wàn)人）大家看的很仔細。
鄂溫克族除了有有趣的民俗和美麗的服飾外，那里的民歌更是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習鄂溫克族民歌《大雁湖》。讓我們趕緊來(lái)聽(tīng)，并請同學(xué)們想一想歌曲給你怎樣的感受。
新授聆聽(tīng)感受
�。�1）初聽(tīng)歌曲
歌曲給你怎樣的感受？
是的，這首歌曲調優(yōu)美抒情、悠揚動(dòng)聽(tīng)；歌曲通過(guò)對大雁湖景物的描繪，抒發(fā)了人們熱愛(ài)家鄉的真切情感。讓我們再次聆聽(tīng)，并找出一個(gè)很有特點(diǎn)的節奏型，這個(gè)節奏型在以前的歌曲中很少出現，但在這首歌曲中出現了很多次。
�。�2）復聽(tīng)歌曲
找到這個(gè)節奏型了嗎？是的，它就是切分節奏。
讓我們通過(guò)微視頻來(lái)了解一下切分節奏。
微視頻介紹切分節奏
找一找切分節奏出現了幾次？對，6次。讓我們分別來(lái)唱一唱。
切分節奏的加入使音樂(lè )更加舒暢且富有動(dòng)感。請同學(xué)們在老師的歌聲中再次感受切分節奏和歌曲優(yōu)美的旋律。
�。�3）教師范唱歌曲，學(xué)生哼唱
學(xué)唱歌譜
同學(xué)們，優(yōu)美的旋律在演唱時(shí)需要連貫、流暢，讓我們來(lái)試一試。請同學(xué)們隨老師的琴聲慢速唱歌譜。
�。�1）生隨琴唱（解決難點(diǎn)）
大家唱的.很認真，但有一個(gè)音的時(shí)值需要注意。請看大屏幕。如果沒(méi)有延音線(xiàn)應該怎么唱？（請生回答，老師鞏固）加上延音線(xiàn)，又該怎么唱？（生唱師鞏固）是的，加上延音線(xiàn)這兩個(gè)音就成為一個(gè)整體。好，讓我們再來(lái)一遍。
解決“哦哈嗬”的時(shí)值
�。�2）再來(lái)一遍
下面給同學(xué)們兩分鐘的時(shí)間自由唱，不會(huì )的地方可以相互討論，也可以問(wèn)老師。開(kāi)始倒計時(shí)了。
�。�3）生自由唱并討論【倒計時(shí)器】
好，時(shí)間到。讓我們再次完整唱。
�。�4）再次完整唱
同學(xué)們歌譜唱的真好。加入歌詞試一試
填詞學(xué)唱
�。�1）隨琴完整唱
同學(xué)們，歌詞中提到了鄂溫克族哪些美好的景物？（珍禽異鳥(niǎo)、大雁湖、雪白的天鵝、烏蘭泉）讓我們懷著(zhù)對這些美好景物的向往再次深情演唱。
�。�2）再唱一遍
歌詞寫(xiě)的多美呀！請大家在景物的地方唱的更連貫、流暢一些。讓我們跟著(zhù)音樂(lè )伴奏，手拉著(zhù)手，加入身體的律動(dòng)再次演唱歌曲。
請全體起立，我們2小節做一次律動(dòng)。
�。�3）跟伴奏再次唱
從同學(xué)們優(yōu)美的歌聲中，我感受到了鄂溫克族人們對家鄉的熱愛(ài)和贊美，歌曲用的是四二拍，如果把將2/4拍改為3/4拍，音樂(lè )情緒會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢？請同學(xué)們把書(shū)翻到11面，隨琴聲一起唱改變后的旋律。
拓展探究
改為3拍子后，歌曲情緒發(fā)生了怎樣的變化？
將2/4拍改變?yōu)?/4拍
3拍子讓歌曲更富有動(dòng)感，節奏感更強。也就是說(shuō)，拍號讓歌曲的音樂(lè )情緒發(fā)生了變化。
還是這條旋律，請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)它的音樂(lè )情緒又發(fā)生了怎樣的變化。音樂(lè )情緒有沒(méi)有變化？是的，旋律變得流暢、抒情。
誒，同一條旋律，為什么會(huì )從富有節奏感變得流暢抒情？老師在演奏時(shí)，哪些地方進(jìn)行了變化？（速度，伴奏織體）剛剛提到的拍號、速度、伴奏織體，都稱(chēng)為音樂(lè )要素，除了拍號、速度、伴奏織體之外，音樂(lè )要素還有力度、節奏、和聲、調式、曲式等，它們對音樂(lè )情緒的影響我們將在后面的學(xué)習中慢慢了解。
同學(xué)們，今天我們了解了鄂溫克族，并學(xué)唱了哪里的民歌《大雁湖》，它用優(yōu)美抒情的旋律表達了人們對家鄉的熱愛(ài)和贊美，尤其是切分節奏的運用讓歌曲更加舒暢且富有動(dòng)感。我們還學(xué)習了音樂(lè )要素以及音樂(lè )要素對音樂(lè )情緒的影響。同學(xué)們，音樂(lè )是神奇的，讓我們在以后的課程中繼續探索它！
今天的音樂(lè )課就上到這里，同學(xué)們，再見(jiàn)！
教學(xué)反思：
今天上了一節二年級的音樂(lè )地方課——鄂溫克民歌《大雁湖》
在教學(xué)過(guò)程中，首先以問(wèn)好的形式導入，讓學(xué)生們學(xué)會(huì )一句鄂溫克語(yǔ)“xibaisimixinie”祝你快樂(lè )。再介紹鄂溫克族的風(fēng)土人情。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)欣賞歌曲伴奏，讓學(xué)生們聽(tīng)歌曲伴奏并加入打擊樂(lè )器串玲。使學(xué)生們反復的聆聽(tīng)歌曲，從而熟悉歌曲的旋律。然后通過(guò)師生接唱、生生接唱、學(xué)唱歌曲。通過(guò)手勢、對比解決教學(xué)難點(diǎn)“啊哈嗬”的節奏。之后通過(guò)幻燈片出示大雁湖的美麗景色，讓學(xué)生們帶著(zhù)對大雁湖的喜愛(ài)之情完整的演唱歌曲。
通過(guò)本課教學(xué)，自身感覺(jué)還有以下不足之處：
1、沒(méi)有完全調動(dòng)起學(xué)生們的情緒，沒(méi)能讓他們完全的沉浸在樂(lè )曲柔美的氛圍中。應先創(chuàng )設情景，讓孩子們置身于優(yōu)美的大雁湖當中，讓孩子們隨音樂(lè )自然的晃動(dòng)，感受音樂(lè )的美。我想效果會(huì )好一些。
2、讀歌詞時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生隨伴奏按節奏讀，只是簡(jiǎn)單的按節奏讀一讀。所以導致后面學(xué)習歌曲的時(shí)候，第一句的節奏，唱的不準確。
3、在學(xué)唱歌曲時(shí)，應先慢速隨琴學(xué)唱，熟練后再加快速度演唱。我沒(méi)有讓學(xué)生們隨琴提速演唱就直接隨歌曲伴奏演唱了，導致學(xué)生第一遍演唱時(shí)跟不上伴奏。這也是我課堂掌控的不是很好，備課時(shí)已經(jīng)想到了，可一上課還是出現了問(wèn)題。所以還是要多磨多練��！
4、課堂上激勵性語(yǔ)言比較生硬，這也是我上課以來(lái)一直存在的問(wèn)題，希望能通過(guò)今后的努力，加強這一薄弱的方面。
《大雁湖》教案及教學(xué)反思 4
教學(xué)目標：
1、初步了解蒙古族風(fēng)土人情，激發(fā)我們對家鄉的贊美與熱愛(ài)。
2、學(xué)會(huì )歌曲并有感情的演唱《大雁湖》。
3、將歌曲進(jìn)行改編作并演唱。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復聆聽(tīng)和自學(xué)的方法學(xué)會(huì )歌曲，并啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對“啊哈嗬”節奏的準確掌握
2、改編歌詞演唱
教學(xué)用具：
琴、多媒體
教學(xué)設計理念：
作為一名音樂(lè )教師，我覺(jué)得不僅要努力地傳播音樂(lè )文化，而且要注意自己在教學(xué)活動(dòng)中，嘗試多種教學(xué)方法，積極調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，音樂(lè )課的全部活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課
1、開(kāi)課
師：同學(xué)們，今天老師和你們一起走進(jìn)美麗的蒙古大草原好嗎？那趕緊跟隨我乘上列車(chē)出發(fā)吧�。╬pt出示列車(chē)圖片）
2、師：聽(tīng)，出什么事了？原來(lái)我們的車(chē)陷入水坑走不動(dòng)了，怎么辦呢？走，大家一起去把車(chē)推出來(lái)，行嗎？（創(chuàng )設情境，讓同學(xué)們有興趣去學(xué)習）
3、師：為了使大家心往一處想，勁往一處使，我們得統一一個(gè)節奏。你聽(tīng)（ppt出示節奏xx.|xxx|師示范排出節奏）
4、師：你們也來(lái)試試用手拍出這個(gè)節奏。（學(xué)生和老師相互交替拍節奏）
5、師：現在我們的步伐統一了，我們再加把口號加上，一定會(huì )馬到成功。一起來(lái)！
6、師：那我來(lái)指揮，聽(tīng)到我發(fā)出的命令我們就一起喊出口號，用力推車(chē)。準備，一二三（生回答：xx.|xxx|）嘿嘿—嘿嘿
7、師：真不錯，車(chē)子出來(lái)了，快上車(chē)，我們抓緊時(shí)間。瞧，今天的目的地——蒙古大草原到了。（幻燈片出示大草原）
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生身臨其境的投入到學(xué)習中。在主動(dòng)參與的過(guò)程中，不知不覺(jué)把本課的難點(diǎn)解決。為歌曲學(xué)習節奏的解決奠定了基礎。
過(guò)度語(yǔ)：蒙古族是個(gè)很有特色的民族，他們最大的特點(diǎn)就是很好客，熱情！現在就讓我們在蒙古族人民的帶領(lǐng)下，走進(jìn)那茫茫的大草原!（課件播放蒙古草原和大雁湖的風(fēng)景圖片，老師做簡(jiǎn)單的介紹）
介紹詞：蒙古人民是馬背上的民族，騎馬、射箭、摔跤是他們那達慕盛會(huì )上必不可少的項目。不僅如此，這兒的風(fēng)景也是令人陶醉。大雁湖坐落在草原上，湖中有成群的大雁在在戲水，陰山環(huán)抱著(zhù)草原，天邊飄動(dòng)著(zhù)白云，草地散放著(zhù)悠閑的馬群，這就是美麗的大草原。
二、學(xué)唱歌曲《大雁湖》
1、初次聆聽(tīng)
過(guò)度語(yǔ)：欣賞完美麗的風(fēng)景，接下來(lái)讓我們走進(jìn)蒙古包，坐下來(lái)靜靜的欣賞蒙古族人民和老師為你們準備的節目《大雁湖》吧�。◣熯叧幬璧福�
(出示課題：大雁湖)
2、再次聆聽(tīng)
師：我們的表演還不錯吧！既然來(lái)到這里，我們也不能空手而回吧，讓我們跟隨蒙古朋友再一次去感受他們的音樂(lè )，聽(tīng)聽(tīng)歌曲唱了些什么！
�。úシ耪n件音樂(lè )）學(xué)生回答
3、哼唱歌曲
師：對啊，烏蘭泉滋養著(zhù)萬(wàn)物，各種珍禽益鳥(niǎo)生活在大雁湖，你別看這首歌曲非常短小由四個(gè)樂(lè )句組成，但卻令人回味。你們能夠跟著(zhù)我的鋼琴用“啊”來(lái)哼唱嗎?”（師彈琴生初次哼唱歌曲旋律）
4、試唱旋律師：唱得真好，你們看每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我們把這些高低起伏的音符連接起來(lái)呢，就會(huì )形成一條旋律線(xiàn)，聽(tīng)我來(lái)唱歌譜，你們拿出小手隨著(zhù)我一起來(lái)畫(huà)旋律線(xiàn)�！保◣煆椙俪V，生畫(huà)旋律線(xiàn)）
師：你們覺(jué)得哪句歌譜最難？（師彈琴教唱學(xué)生覺(jué)得難的地方。）師：“在歌譜中找一找哪兩個(gè)音的跨度最大？”生回答。師彈琴糾正音高。師：“這上下八度大跳把蒙古人民粗獷豪放的性格刻畫(huà)得栩栩如生，抒發(fā)了人民對家鄉無(wú)比熱愛(ài)之情。
師：“相信你們都能夠把旋律給唱出來(lái)”。
學(xué)生齊唱旋律，師彈琴。2至3次模唱旋律后，完整整齊的唱歌曲的旋律。
5、朗讀歌詞
師：這首歌能傳唱至今，不僅因為有動(dòng)聽(tīng)的旋律，還因為有優(yōu)美的歌詞。讓我們接著(zhù)來(lái)看看歌詞吧。
師：請大家跟我一起來(lái)按節奏讀歌詞。
師：這個(gè)地方的節奏我們在哪里遇到過(guò)呢？對啦，我們一起來(lái)練習（師按節奏教讀歌詞，師糾正：“光啊哈嗬”的節奏，生再次獨立朗讀。）
6、演唱歌曲
填詞演唱
師：孩子們真棒，現在大家輕輕的將歌詞帶入旋律中，我們一起來(lái)試著(zhù)唱一唱。（師彈鋼琴，學(xué)生演唱）
師：大家唱地真好，如果我們能把第二句唱準確就更完美了。（老師提出來(lái)單獨解決）
歌曲接龍唱
師：聽(tīng)到你們的歌聲，老師也忍不住想加入其中。我們接龍演唱比一比，我唱一句你們接唱下一句，看誰(shuí)的歌聲更美，歌曲第一遍我開(kāi)始演唱，第二遍交換角色，準備好了嗎？
8、情感處理
師：你們都是草原上的小歌手，太厲害了。我們都知道，內蒙古有“歌�！敝Q(chēng)，他們不僅能歌善舞，還勤勞善良。他們自豪地告訴我們草原就是他們的家，今天我們站在這遼闊的草原上，把美麗的大草原當做我們的家鄉，讓我們用自豪的歌聲來(lái)歌頌它吧！(播放課件中的伴奏音響，學(xué)生有感情的再次演唱歌曲。)（評析：這一過(guò)程的設計注重學(xué)生對蒙古族歌曲的概念從感性層面上的認識逐步朝理性層面上的理解發(fā)展。利用老師對歌曲的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。能從多方面充分挖掘作品所蘊涵的音樂(lè )美，引導學(xué)生喜愛(ài)它們，加深他們對歌曲的理解。通過(guò)欣賞歌曲，演唱歌曲，回答問(wèn)題，模唱，積累感性經(jīng)驗為歌曲表現和創(chuàng )造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎。）
三、學(xué)習改編歌曲
1、師：今天我們一起去游覽了美麗的大草原，我們家鄉也有很多美麗的風(fēng)景勝地，你們最想邀請他們去哪兒游玩呢？（學(xué)生自由回答，抓住一個(gè)同學(xué)的答案：石海進(jìn)行改編歌詞）
2、師：石海有什么景色？（師根據學(xué)生的講述改編歌詞）興文石海
�。ㄆ嫘喂质┰谟慰妥炖锓Q(chēng)贊，
�。ㄅd文石海）好風(fēng)光啊哈嗬，
(神奇的漏斗)是世界的一絕，(苗寨)歡迎你。
3、師：看，我們加入剛才大雁湖的旋律把他唱給蒙古朋友聽(tīng)聽(tīng)吧�。ㄔu析：這一活動(dòng)的設計激發(fā)了學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能，使他們的想象力和創(chuàng )造性思維得到充分發(fā)揮。使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中收益，保護并鼓勵了學(xué)生在音樂(lè )體驗中的獨立見(jiàn)解。）
四、創(chuàng )作表演：
師：山美，石美，歌聲更美！不知不覺(jué)天色已晚了，蒙古人民篝火晚會(huì )開(kāi)始了，讓我們跟著(zhù)音樂(lè )唱起來(lái)，跳起來(lái)吧！
�。ㄔu析：這一層次的活動(dòng)掀起了課堂氣氛的高潮，學(xué)生的熱情得到進(jìn)一步的提高。充分利用音樂(lè )藝術(shù)的表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養學(xué)生的理解和協(xié)調能力，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的認識，也很自然的又引入了今天本課的主題上去，又一次激發(fā)了學(xué)生的興趣。）
五、結束語(yǔ)：
師：“非常感謝大家陪我度過(guò)了快樂(lè )的一天，有機會(huì )我們去走遍祖國的山山水水，去領(lǐng)略那大好的河山，去了解各個(gè)民族的特色，去欣賞那些獨特的文化，去品味中華民族淵源的'文明�！�
教學(xué)反思：
《大雁湖》是一首蒙古族民歌，曲調優(yōu)美抒情、悠揚動(dòng)聽(tīng)，富于歌唱性。歌曲中通過(guò)對美麗的大雁湖景、物的描寫(xiě)，抒發(fā)了人們熱愛(ài)家鄉的真切感受。歌曲為2/4拍，是由四個(gè)樂(lè )句組成的一段體結構。
因為本課所學(xué)的歌曲是蒙古族民歌，這節課我以游覽內蒙古風(fēng)景“大雁湖”為主線(xiàn)，引導學(xué)生逐步了解蒙古族風(fēng)俗人情、音樂(lè )及舞蹈，在短短四十分鐘的課堂里，讓學(xué)生感受到本節課的情感主題----愛(ài)家鄉。
一開(kāi)始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏為背景音樂(lè )、表現蒙古族人民風(fēng)俗習慣和大雁湖美麗的自然風(fēng)光圖片的幻燈片，讓學(xué)生在溫馨氛圍中了解蒙古族及感受本節課所要學(xué)習的音樂(lè )。同時(shí)以“大雁湖”為原型，在黑板上畫(huà)出一個(gè)湖泊，要求學(xué)生能通過(guò)自己在課堂上的認真學(xué)習，用自己認真的學(xué)習態(tài)度和所學(xué)到的知道來(lái)灌溉土壤，讓它開(kāi)出繁花朵朵，使這個(gè)了無(wú)生機的湖泊變得和歌曲中的《大雁湖》一樣，引來(lái)美麗的鳥(niǎo)兒。把單調的課堂評價(jià)變成了一幅實(shí)實(shí)在在的風(fēng)景畫(huà)，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到課堂評價(jià)中來(lái)，并能在評價(jià)中感受到美的存在。
本首歌曲結構短小，內涵深刻，感情真摯，但因為有切分節奏的反復運用與出現，使歌曲曲調委婉，并不能讓學(xué)生朗朗上口。所以在讀歌詞的環(huán)節中，我把帶有襯詞的“光啊哈嗬”這兩小節提出來(lái)著(zhù)重指導。從一路的朗讀歌詞到詞曲演唱，孩子們始終被美妙的歌曲本身所吸引著(zhù)。末了，為了讓學(xué)生能更深入的了解蒙古風(fēng)情，我加入了蒙古舞蹈基本動(dòng)作的學(xué)習。在學(xué)習之前，我先告訴學(xué)生，蒙古舞蹈的動(dòng)作大多來(lái)源于日常生活，然后展示幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)猜舞蹈動(dòng)作的出處，這樣的一種互動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生參與和學(xué)習的欲望，他們十分愿意接受。雖說(shuō)四年級的孩子顯然不再像低段的學(xué)生那般放得開(kāi)，有了害羞的情愫，但我始終覺(jué)得，只要講臺上的老師也真正放開(kāi)了自己，音樂(lè )的氛圍是可以傳染的，如同今天這堂課，他們能隨著(zhù)音樂(lè )，合著(zhù)拍子大方地舒展著(zhù)自己的身體，我看他們律動(dòng)得一點(diǎn)都不比我拘謹，反而很快活很意猶未盡。最后的拓展部分我由蒙古族人民介紹美景“大雁湖”，引出我們介紹我們的家鄉----夷陵區，聆聽(tīng)并輕聲哼唱《這是一個(gè)好地方》，滲透“愛(ài)家鄉”的情感主題。
這節課學(xué)生和我都很盡興，上的十分的順利與流暢。但是，在指導歌曲難點(diǎn)“光啊哈嗬”這兩小節節奏時(shí)，我重點(diǎn)只引導學(xué)生讀出了節奏，但這兩小節的旋律在音高上還有一個(gè)大跨度的大跳，我卻沒(méi)有更深一步的加入旋律的演唱，所以到最后，很多學(xué)生都沒(méi)能用準確的音準唱好這首歌曲，這也是這節課最大的失誤。在以后的教學(xué)中，我會(huì )把歌曲深度的挖掘，歌曲細節的處理，做為教學(xué)的重中之重，讓我的課堂不僅要充滿(mǎn)歡歌笑舞，更重要的是能讓學(xué)生在有限的課堂里高效率的汲取音樂(lè )營(yíng)養。
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