語(yǔ)文《金色花》優(yōu)秀教案（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文《金色花》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文《金色花》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標：
1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，培養健康高尚的審美情趣。
教學(xué)設想：
《金色花》這首散文詩(shī)，從一個(gè)孩子的假想寫(xiě)起，以?xún)和c母親嬉戲的畫(huà)面，表現家庭之愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍，再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對詩(shī)歌的理解，感悟愛(ài)的美好、圣潔。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2、體驗人間至愛(ài)親情，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
課前準備：
學(xué)生：做《泗縣二中三維動(dòng)態(tài)學(xué)案》
教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)方法：
朗讀法、小組合作探究法
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生跟唱，展示圖片，感悟母愛(ài)。由此導入課文。
二、學(xué)生打開(kāi)學(xué)案，齊讀本課學(xué)習目標。
三、了解金色花和泰戈爾：
金色花：印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾，印度詩(shī)人、作家，被稱(chēng)為“詩(shī)圣。他一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(cháng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)--最高尚、最純潔的愛(ài)�！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。
四、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。
1、掃除字詞障礙：誰(shuí)來(lái)解釋一下這些詞語(yǔ)的意思?
匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑。
沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。
禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。
嗅( xiù ) 聞(氣味)。
2、學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩(shī)的感情基調，用自己的朗讀來(lái)表達母愛(ài)帶給我們的心靈震撼!
例句：(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì )認識我嗎?(孩子的調皮、快樂(lè ))
(2)你要是叫到：孩子，你在哪里呀?(母親的焦急惦念)
(3)你到哪里去了，你這壞孩子?(母親的嗔怪、擔憂(yōu)、焦慮和欣喜 )
(4)我不告訴你，媽媽。這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛(ài)戀)
3、小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛(ài)的段落朗讀。
4、齊讀，再次感受語(yǔ)言美。
五、合作探究，品味情感美。
必答題：(加油哦!)
1、 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花?(由具備了神力的小男孩變的花。)
2、《金色花》寫(xiě)了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲?(三次嬉戲：母親做禱告時(shí)，“我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書(shū)時(shí)，“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。母親去牛棚時(shí)，“我”和她開(kāi)玩笑，恢復原形。)
3、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽? (孩子：天真可愛(ài)、活潑淘氣、 孝順機靈、天生善良。母親： 關(guān)愛(ài)孩子、沉靜安詳、善良慈愛(ài)、有修養，有生活情調、有虔誠的信仰。)
搶答題：(挑戰你!)
1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
(一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈爾借美麗的圣樹(shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛(ài)的心愿。泰戈爾的想像實(shí)在新奇而美妙。
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? )
(孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著(zhù)媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著(zhù)媽媽。)
3、為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)你這壞孩子?
(上文說(shuō)，媽媽叫道：孩子，你在哪里呀?可以想見(jiàn)，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著(zhù)急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。)
4、金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵，用金色花作喻體現了詩(shī)人對孩子一種怎樣的感情?(喜愛(ài)、贊美)
六、拓展閱讀，升華情感美。
1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來(lái)表達你對他們的滿(mǎn)懷愛(ài)意，在賀卡或明信片上寫(xiě)一段話(huà)給你的爸爸或媽媽?zhuān)眉偃缥易兂闪耸裁醋鳛檫@段話(huà)的開(kāi)頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛(ài)?(我love爸爸媽媽!)
2、請你今天回家為父母做一件無(wú)需花錢(qián)的實(shí)事來(lái)讓父母感受一下你對他們的愛(ài)。(讓愛(ài)住我家!)
七、課堂小結：
世上有一部書(shū)是永遠也讀不完、寫(xiě)不完的，這就是母愛(ài)!母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠純凈，和雅清淡;母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然;母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱;……這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……
八、布置作業(yè)：
發(fā)放印好的《檢測題》
1、《金色花》的作者是________(國家)作家、詩(shī)人________(姓名)，他曾在1913年獲________________獎。
2、下列不能體現孩子對母愛(ài)的回報的一句是( )
A.我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作。
B.你會(huì )嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。
C.將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。
D.我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
3、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰當的一項是( )
A.人們喜歡用花朵比喻兒童。
B.文中所寫(xiě)的孩子已經(jīng)變成了金色花。
C.贊美孩子的可愛(ài)。
D.花兒的色彩，反映著(zhù)母愛(ài)的光輝�；▋阂部梢韵笳骱⒆踊貓竽笎�(ài)的心愿。
4、文中孩子想象自己變成了一朵金色花后，他(她)做了哪些事?請用文中的語(yǔ)句概括作答，不少于三個(gè)方面。
�、臺_______________ ⑵________________⑶________________________
5、孩子做的這些事，反映了他(她)________________的性格，也表現了他(她)________________________的心愿。
6、第⑧段中，媽媽見(jiàn)到了自己的孩子，她為什么要說(shuō)“你這壞孩子”?
九、再次播放《世上只有媽媽好》，下課。
語(yǔ)文《金色花》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)創(chuàng )意
《金色花》是泰戈爾《新月集》的代表作品。這是一篇散文詩(shī)，這是一篇表現著(zhù)濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩(shī)，這也是一篇寄托著(zhù)泰戈爾對逝去的親愛(ài)的妻兒的緬懷詩(shī)。借助母子形象歌頌圣潔之愛(ài)是《新月集》里不少作品的共同主題。教學(xué)中，深入文本細處，通過(guò)比讀手法讓學(xué)生更好地感受語(yǔ)言之精美，通過(guò)抓住人物語(yǔ)言引導學(xué)生更細致地解讀人物形象，體會(huì )人物對“愛(ài)與被愛(ài)都同樣幸�！钡睦斫馀c實(shí)踐，并以篇帶類(lèi)，激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，注意讀好兒化音。會(huì )讀會(huì )寫(xiě)課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)
2.找出描寫(xiě)母親動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理等的句子會(huì )說(shuō)出其蘊含的母愛(ài)的偉大深沉。
3.掌握朗誦技巧，通過(guò)有表現力的朗誦讀出人物形象。
4.通過(guò)比讀法品味語(yǔ)言，更細膩地感受文章所表達的情感。
5.初步了解泰戈爾《新月集》。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)有表現力的朗誦讀出人物形象。
2.理解作品的最后一段。
教學(xué)方法：
誦讀法、探究法
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)(45分鐘)
教學(xué)過(guò)程：
一、資料助讀(PPT呈現)
1.文學(xué)常識--散文詩(shī)
散文詩(shī)，兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現代抒情文學(xué)體裁。
它融合了詩(shī)的表現性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。有詩(shī)的意境，給讀者以美和想象，內容上保留了散文性細節;形式上，有散文的外觀(guān)，不分行，不押韻，但不乏內在的音樂(lè )美和節奏感。通常形式短小靈活。
2.作者介紹
泰戈爾(1861--1941)，印度作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。被譽(yù)為“印度詩(shī)圣”。他是印度國歌的作者。他的創(chuàng )作對印度文學(xué)的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎。
詩(shī)集代表作：《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》《吉檀伽利》。
二、遠望《新月》
《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話(huà)：
(PPT呈現)《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去。我們只要一翻開(kāi)它來(lái)，便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去。而這個(gè)兒童的天國便是作者的一個(gè)理想國�！�
詩(shī)人把兒童比作“新月”，預示兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。
《新月集》創(chuàng )作背景：(PPT呈現)
印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)--尚、最純潔的愛(ài)。沒(méi)有人會(huì )想到寫(xiě)《金色花》的時(shí)候，是作者個(gè)人最不幸的時(shí)候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡，這些不幸籠罩在他身上。對他的打擊真的太大了!可是他通過(guò)作品把愛(ài)的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。他的作品滿(mǎn)含著(zhù)對生命的愛(ài)，對孩子的愛(ài)，對自然的愛(ài)，對所有一切的愛(ài)。
(借助母子形象歌頌圣潔之愛(ài)是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈爾借助作品所傳達出的對逝去的親愛(ài)的妻兒的深情緬懷，也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，即理解作品的最后一段。)
三、賞讀《金色花》
活動(dòng)一：讀一讀
1.齊讀課文
選幾位學(xué)生評價(jià)全班齊讀效果。
教師點(diǎn)撥文章朗讀的整體基調：溫馨、活潑、親切、甜蜜。
2.深情朗讀
每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。
選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落，追問(wèn)，為什么喜歡這一段落(把朗讀和文意理解融為一體)，并根據其朗讀情況作有針對性的指導。
注意：教師指導過(guò)程中，適當穿插教師范讀和集體朗讀。
朗讀的目標是：要能讀出畫(huà)面、讀出形象、讀出情感。
關(guān)于讀出畫(huà)面：
文章的畫(huà)面感很強，畫(huà)面之間可以做稍長(cháng)一些的停頓，以給人想象和回味的空間;每一個(gè)畫(huà)面呈現時(shí)要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強調。
關(guān)于讀出形象：
孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調皮、活潑、撒嬌來(lái)。
(文中出現了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞，要讀出孩子說(shuō)這些詞語(yǔ)時(shí)的天真調皮的語(yǔ)調。)
母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛(ài)的，要能用舒緩的語(yǔ)調、舒展的情緒讀出一個(gè)做禱告、讀圣書(shū)、愛(ài)孩子的圣潔母親的形象。
關(guān)于讀出情感：
讀出孩子在調皮中對媽媽的愛(ài)和依戀之情。
讀出媽媽說(shuō)“你這壞孩子”時(shí)的豐富的含義。
活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)
思考：孩子為什么要變成金色花?
學(xué)生先獨立思考，然后同座交流。再全班交流。
適時(shí)地穿插金色花圖片及介紹。
(PPT呈現)金色花，又譯作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹(shù)(菩提樹(shù)，樹(shù)葉呈心形)上的花朵，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛(ài)和敬重。菩提樹(shù)在印度又被稱(chēng)為“幸福樹(shù)”。
參考：
金色花，是圣樹(shù)上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著(zhù)孩子的圣潔可愛(ài)，也象征著(zhù)母愛(ài)的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來(lái)，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的，這是從一個(gè)孩子的角度來(lái)表現對媽媽愛(ài)的回報。
借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個(gè)無(wú)所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發(fā)出幽香，為媽媽遮陽(yáng)，又可以把自己變回來(lái)，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行--善與愛(ài)。孩子是一個(gè)活潑的、調皮的、懂得被愛(ài)與愛(ài)的幸福的一個(gè)小天使形象。
人們常常用花來(lái)稱(chēng)呼孩子，因為孩子活潑、美麗、純潔、可愛(ài)。金色花，受到印度人民的喜愛(ài)，孩子希望自己能讓媽媽喜愛(ài)。
活動(dòng)三：品一品
此環(huán)節為深度解讀，是對人物形象和情感的深層挖掘。這是教學(xué)難點(diǎn)，要注意做好鋪墊和引導。
深度品讀文章的最后一段：
(PPT呈現)“我不告訴你，媽媽!”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。
為什么不告訴呢?如何理解最后一句話(huà)?“這”指代什么?如何理解“同”?
學(xué)生先獨立思考，然后同座交流。再全班交流。
對于最后一段中的人物語(yǔ)言“我不告訴你，媽媽!”，有兩種理解：
1.只是孩子一個(gè)人說(shuō)。
分析：
他不告訴媽媽?zhuān)@是孩子的天真調皮的表現。他愛(ài)媽媽?zhuān)脙和姆绞�、悄悄地回報媽媽的�?ài)，但又不愿讓媽媽知道，于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會(huì )告訴媽媽?zhuān)苍S他正為自己的機靈而得意呢!
2.媽媽與孩子一起說(shuō)出。
提倡采用第二種理解。但不要強求學(xué)生放棄他的第一種理解。
分析：
不難想象，媽媽會(huì )模仿孩子的口氣來(lái)說(shuō)。生活中，也許孩子經(jīng)常調皮地逗媽媽?zhuān)瑡寢寣⒆拥男愿�、脾氣已�?jīng)很熟悉了，他的一言一行其實(shí)媽媽都是心里很有數的。于是，在孩子又一次調皮時(shí)，媽媽也會(huì )脫口而出這一句話(huà)�；蛟S，兩人說(shuō)完后，會(huì )因為這樣的默契而同時(shí)開(kāi)心地大笑起來(lái)。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時(shí)刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿(mǎn)足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實(shí)的、可愛(ài)的。這樣的理解也許更貼近泰戈爾創(chuàng )作的本意，這么溫馨、幸福的畫(huà)面誰(shuí)說(shuō)就不會(huì )是在他的家里常常發(fā)生的呢?(板書(shū)：童心)
(“這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)”，“這”究竟指代什么?第一可以理解為指代母子的一問(wèn)一答，正好是先“你”說(shuō)再“我”說(shuō);第二可以理解為是指兩人同時(shí)說(shuō)的，“這”指代的內容就是“我不告訴你，媽媽”。)
(“同”，第一個(gè)理解，相當于英語(yǔ)里的“and”，這樣就是母子同說(shuō)“我不告訴你”了。第二個(gè)理解，跟，與，相當于英語(yǔ)里的“with”，這樣就是媽媽問(wèn)，孩子答了。)
第二種理解，學(xué)生也許想不到，或者不會(huì )一下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿(mǎn)溫情的例子。
小結：
學(xué)會(huì )通過(guò)理解人物的語(yǔ)言來(lái)把握人物形象，尤其是要學(xué)會(huì )通過(guò)理解具體情境中的人物內心來(lái)把握形象。
這首散文詩(shī)表現的是一種理想中的母子之愛(ài)，甜蜜、默契，歡樂(lè )而神奇，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔。彼此的理解和關(guān)愛(ài)是母子深情的前提。(板書(shū)：理解、愛(ài))
活動(dòng)四：比一比
這一環(huán)節是一個(gè)有創(chuàng )意的比讀設計。
比較蘇教版和人教版兩個(gè)版本教材課文文字上的細微差別。分析選用不同詞語(yǔ)的效果。此環(huán)節采用的方法是側面入手，正面解讀。
教師朗讀與學(xué)生不同版本的《金色花》，學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊在自己的課本上做記號。
讀完后學(xué)生提出兩個(gè)版本的不同之處，朗讀、對比、分析。
不同之處有：
“變了一朵”--“變成了一朵”;“笑哈哈”--“笑嘻嘻”;“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”;“新生的樹(shù)葉”--“新葉”;“母親”--“媽媽”;“你做禱告”--“做禱告”;“花的香氣”--“花香”;“我便要投我的”--“我便要將我的”;“小影子”--“小小影子”。
重點(diǎn)分析：
“變了一朵”--“變成了一朵”：要使句意準確，不能有歧義。
“笑哈哈”--“笑嘻嘻”：前者笑出了聲音，與文意不合;后者的“笑”更有孩子氣和調皮味，給人一種偷樂(lè )的感覺(jué)，同時(shí)與后文中的“匿笑”呼應。
“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”：前者是主動(dòng)的行為，表現孩子的天真活潑;后者是被風(fēng)刮的，被動(dòng)的。
“母親”--“媽媽”：前者太正式，不太符合兒童的心理和實(shí)際;后者口語(yǔ)化更親切，且與后文的用詞風(fēng)格一致。
“花的香氣”--“花香”，“新生的樹(shù)葉”--“新葉”：后者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩(shī)歌的語(yǔ)言特征。
“小影子”--“小小影子”：前者是客觀(guān)表述、只是表現出“小”這個(gè)特點(diǎn);后者顯得小巧、靈動(dòng)、可愛(ài)，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。
小結：選詞用句精致、確切，可以更好地表現文章中心，抒發(fā)情感。在比讀中，提高我們的語(yǔ)言敏感度和欣賞能力。
四、近觀(guān)《新月》
《新月集》里有許多寫(xiě)母子故事的作品，通過(guò)閱讀這些充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)母愛(ài)的作品，我們可以感受到作者對自己親愛(ài)的妻兒的深深懷念，也感受到作者對兒童的愛(ài)，對幸福生活的歌詠。
《新月集》里的很多詩(shī)歌以“質(zhì)樸的語(yǔ)言”表達出“真摯的情感”，尤其是不少詩(shī)歌里的想象更是奇妙獨特。我們試著(zhù)閱讀、體會(huì )其中的一篇。
印發(fā)《花的學(xué)�！贰稅亨]差》《同情》等。
聯(lián)讀欣賞《花的學(xué)�！�。
學(xué)生齊讀。
先獨立思考，再交流：說(shuō)說(shuō)你最喜歡這首詩(shī)的哪些句子?為什么?
分析：
這首散文詩(shī)修辭手法豐富，想象非常奇特，語(yǔ)句活潑有靈氣，最重要的是最后一小節，寫(xiě)出了孩子很得意的形象，這種得意是因為他覺(jué)得他讀懂了那些從地底下花的學(xué)校里鉆出來(lái)的花兒們的心思：他們在渴求媽媽的擁抱!從這首散文詩(shī)里，我們讀到了一個(gè)孩子眼里的世界，也體會(huì )到了一個(gè)孩子對母愛(ài)的理解，更感受到了一個(gè)中年男子對在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實(shí)的泰戈爾。
五、順勢小結
從《花的學(xué)�！分�，我們可以進(jìn)一步體會(huì )到作者把詩(shī)集命名為《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。是的，用兒童的目光去觀(guān)察生活，永葆一顆童心，用詩(shī)歌把對生活的愛(ài)記錄下來(lái)，你就是一個(gè)有詩(shī)心、有詩(shī)性的人，你必將擁有詩(shī)意的生活。愿大家都詩(shī)意地活著(zhù)!
六、布置作業(yè)
課外閱讀《新月集》。
《榕樹(shù)》《告別》《小大人》《著(zhù)作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……
七：板書(shū)設計：
金色花
泰戈爾
童心愛(ài)
語(yǔ)文《金色花》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標：
1、掌握一定的詩(shī)歌朗讀技巧，提高朗讀能力；
2、學(xué)習和借鑒詩(shī)中借鑒一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法；
3、朗讀直至背誦課文；
4、體驗人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親，回報母親的熾熱親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
以朗讀、想象感悟散文詩(shī)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高朗讀和鑒賞詩(shī)歌的能力，學(xué)習和借鑒借助一種具體形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1、（課前播放《媽媽的吻》）有沒(méi)有同學(xué)知道，剛才上課前聽(tīng)到的歌曲的歌名是什么？（《媽媽的吻》）對，我們從歌中能感受到媽媽與女兒之間的深深母女情，歌曲中的女兒是用什么來(lái)回報媽媽給予她的愛(ài)的呢？（一個(gè)深情的吻）一個(gè)吻代表了母親與女兒真摯的愛(ài)，而母女之情、母子之情則是全人類(lèi)共同的情感，接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)金色的國度，一個(gè)滿(mǎn)栽金色花的世界，去欣賞一片深深母子情！
2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰(shuí)能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢？
�。ǔ鍪敬笃聊簧系奶└隊枅D片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確）泰戈爾，印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。
印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里處處可以感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。
那么詩(shī)人是怎樣來(lái)表達這種愛(ài)的呢？接下來(lái)請聽(tīng)朗讀錄音，
二、初讀詩(shī)文，把握基調
課文讀完了，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)該用怎樣的感情基調讀的呢？
舒緩、溫馨、深情。
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì )認識我嗎？（調皮、想象、快樂(lè )）
�。�2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）
�。�3）我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作。（我對媽媽的愛(ài)）
�。�4）當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì )嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）
�。�5）當你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。
�。�6）但是你會(huì )猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）
�。�7）當你黃昏時(shí)拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。（撒嬌，快樂(lè )）
�。�8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責怪）
�。�9）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（調皮，撒嬌）
�。ǚ纸巧b讀大屏幕出示的幾句話(huà)）
朗讀，是詩(shī)歌的靈魂。那接下來(lái)，請大家用舒緩、溫馨、深情的語(yǔ)調自由誦讀這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)文中孩子和媽媽的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，感受母子間親密的愛(ài)意，一會(huì )兒請同學(xué)來(lái)誦讀自己最感興趣的詩(shī)句。
二、激情誦讀，感悟親情
1、從同學(xué)們的聲音和表情中我看出大家已經(jīng)被這首詩(shī)打動(dòng)了，因為打動(dòng)，我相信大家能把這首詩(shī)念好，學(xué)好。好，請把你最感興趣的詩(shī)句念給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)理由，好嗎？
�。▽W(xué)生念自己最感興趣的詩(shī)句）
如：A、“你到哪里去了，你這壞孩子？”
媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著(zhù)急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽?zhuān)P(guān)心、擔心、無(wú)私的愛(ài)、慈祥、親切）
B、“我不告訴你，媽媽�！�
孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛(ài)、可愛(ài)、善良）
2、同學(xué)們，那你們從剛才幾位同學(xué)的分析中感覺(jué)到詩(shī)中的孩子是個(gè)什么樣的孩子，媽媽又是怎樣的一位媽媽呢？
�。▽W(xué)生暢所欲言）媽媽?zhuān)荷屏�、慈�?ài)、沉靜、虔誠；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛(ài)。
這樣一對和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關(guān)系了呢？接下來(lái)，我們仔細研讀一下詩(shī)文，去深入探究一下。
語(yǔ)文《金色花》優(yōu)秀教案 篇4
一、學(xué)習目標：
1、培養吟誦詩(shī)歌的能力。
2、感悟世間至愛(ài)親情。
3、學(xué)習詩(shī)歌借用具體意象表達感情的方法。
二、重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀在簡(jiǎn)單清新的語(yǔ)言中感悟至愛(ài)親情
三、難點(diǎn)：
借具體意象表達感情。
四、教學(xué)安排：
一課時(shí)。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激情導入。（課前播放《世上只有媽媽好》）
同學(xué)們，我想大家大都是歌唱著(zhù)《世上只有媽媽好》，吟誦著(zhù)《游子吟》長(cháng)大的，今天當我們翻到母愛(ài)這一頁(yè)的時(shí)候，讓我們再次深情背誦孟郊的《游子吟》（背誦）。是��！母愛(ài)是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學(xué)史上淙淙流淌。然而，我覺(jué)得已經(jīng)長(cháng)大的我們，不僅僅應該享受母愛(ài)，更應該懂得怎樣熱愛(ài)母親，今天就讓學(xué)習印度文學(xué)巨匠泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》，傾聽(tīng)他對母親真傾訴？
首先讓我們走近文學(xué)巨匠泰戈爾，了解金色花。
�。ǘ┪依首x，我感悟：
金色花是美麗而神圣的，泰戈爾筆下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩(shī)，感悟泰戈爾對母親的深情。
1、自由朗讀，遇到讀不準的字音用“△”標出，遇到不理解的詞語(yǔ)用“？”號標出。
2、聽(tīng)錄音
一邊正音一邊揣摩詩(shī)歌的感情以及朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調語(yǔ)速，作好學(xué)習朗讀準備。
3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩(shī)，往往就如一首悠揚的樂(lè )曲，比如本文的三個(gè)“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩(shī)歌的主旋律，所以讀的時(shí)候尤其注意重讀與停頓。
4、指名朗讀（配樂(lè )）、評價(jià)。
書(shū)讀百遍其義自現，通過(guò)以上朗讀，你能讀出以下內容嗎？請用以下句式回答。
我讀出了一個(gè)（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛(ài)）的孩子。你看（你聽(tīng)）……
朗讀指導：找出能表現兒童調皮淘氣的詞語(yǔ)，重讀，明確語(yǔ)調：兒童特有的調皮，
我讀出了一個(gè)（慈愛(ài)、溫和、）的媽媽?zhuān)憧矗懵?tīng)）……
我讀出了一份 （真摯、純潔的熱愛(ài)媽媽?zhuān)缿賸寢專(zhuān)└星椤?/p>
朗讀指導；明確語(yǔ)氣：舒緩、深情；語(yǔ)速：中速。朗讀的時(shí)候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。
詩(shī)歌抒發(fā)感情時(shí)往往借助具體的事物（意象），這首詩(shī)歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩(shī)中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫(xiě)法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩(shī)中叫意象。）
詩(shī)中我變成金色花后是靠一種什么方式來(lái)表現對媽媽愛(ài)和依戀的呢？）嬉戲？
泰戈爾多才多藝，不但擅長(cháng)作詩(shī)，還擅長(cháng)作曲和繪畫(huà)，他所寫(xiě)的三次嬉戲，就像三幅圖畫(huà)，而且是三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，請挑出你喜歡的一幅，深情朗讀并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你看到的是怎樣的一幅畫(huà)。
�。ㄈ┪屹|(zhì)疑、我探究。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！爆F代科學(xué)表明：好奇與疑問(wèn)是研究性學(xué)習的開(kāi)端，現在請同學(xué)們提出你的疑問(wèn)，開(kāi)始我們的研究性學(xué)習吧！
歸納問(wèn)題如下：
1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？
孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著(zhù)媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。
泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)，象征孩子回報母愛(ài)的心愿。
那金黃的色彩，正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。
用金色花表現了母子之愛(ài)的美好與圣潔
2、我為什么一直不告訴媽媽?zhuān)蛔寢寢屩牢宜傻氖拢?/p>
孩子覺(jué)得，母愛(ài)的'奉獻是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的。
這樣會(huì )給媽媽帶來(lái)驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來(lái)快樂(lè )……所以他只是撒嬌，總是瞞著(zhù)媽媽。
3、為什么媽媽讀的書(shū)是《羅摩衍那》而不是別的書(shū)？
《羅摩衍那》為印度敘事詩(shī)，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩(shī)。這兩部史詩(shī)之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩(shī)相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀(guān)念的準則和生活的楷模。
從內容上看，作品也是表現了家庭的天倫之愛(ài)，
�。ㄋ模┪覂A訴、我創(chuàng )作。
但丁說(shuō)：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心�！蹦笎�(ài)就像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著(zhù)我們，誰(shuí)不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來(lái)表達你對母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？
媽媽?zhuān)偃缥易兂闪恕?/p>
你還想變成什么美好的事物來(lái)表達對媽媽愛(ài)呢？趕快寫(xiě)出來(lái)吧。
同學(xué)們，我不想再說(shuō)母愛(ài)似海深像山高，但已作為媽媽?zhuān)椰F在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時(shí)感受著(zhù)我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂(lè )著(zhù)你的歡樂(lè )，痛苦著(zhù)你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)讀給媽媽聽(tīng)吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養了我們十來(lái)年，也告訴母親我們懂事了，也見(jiàn)證我們也有一顆赤子之心。
請欣賞：《告別》。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦《金色花》 并用學(xué)習《金色花》的方法學(xué)習。
2、課外閱讀泰戈爾的《飛鳥(niǎo)集》、《新月集》。
3、課外收集歌頌母愛(ài)的詩(shī)歌和名言。
語(yǔ)文《金色花》優(yōu)秀教案 篇5
進(jìn)度安排
1課時(shí)
課題
7《金色花》
第課時(shí)
核心素養目標
1、知識與能力：正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養語(yǔ)感。品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)各種朗讀方式使學(xué)生準確把握詩(shī)歌感情基調。通過(guò)自主與探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌“美”的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：投入真情，反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫(xiě)感情。
教法學(xué)法
默讀式；自主、合作、探究式
教學(xué)過(guò)程
個(gè)性修改
一、故事導入
�。◣熡贸林�、悲傷的語(yǔ)氣講述故事《遇難者的第三個(gè)電話(huà)》。）
大家還記得震驚世界的“9·11”大災難嗎當飛機撞向世貿大樓時(shí)，銀行家愛(ài)德華被困在南樓的56層。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機。愛(ài)德華撥打了兩個(gè)電話(huà)分別給他的助手和律師，可還沒(méi)等電話(huà)接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個(gè)電話(huà)……大家想一想，第三個(gè)電話(huà)是給誰(shuí)的呢律師趕到舊金山，見(jiàn)到了愛(ài)德華悲慟欲絕的母親。母親流著(zhù)淚說(shuō)：“第三個(gè)電話(huà)是打給我的。我兒子在臨終前已不關(guān)心他留在人世的財富，只對我說(shuō)了一句話(huà)……”大家想想：愛(ài)德華對他的母親說(shuō)的是怎樣的一句話(huà)呢美國一家報紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽?zhuān)覑?ài)你！
�。▽胝n題）今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次愛(ài)的洗禮�。◣煱鍟�(shū)課題）
二、逐步深入，感悟“美麗”
1、學(xué)生結合課下注釋和工具書(shū)自主了解“金色花”和“泰戈爾”的情況。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
泰戈爾，印度詩(shī)人、作家，他一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(cháng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等，曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。
2、真情朗讀——感受美。
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。）
�。�2）學(xué)生帶著(zhù)聽(tīng)讀的啟發(fā)自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個(gè)調皮的孩子的口吻來(lái)讀。
�。ń處熤笇Ю首x。）
注意重音、語(yǔ)速、節奏、感情。（這首詩(shī)的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。）
例：“你到哪里去了，你這壞孩子”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著(zhù)急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語(yǔ)氣。
�。�3）學(xué)生個(gè)讀，并且說(shuō)出自己初讀的感受，師生共評。
3、聯(lián)想畫(huà)面——品味美。
�。�1）我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，詩(shī)歌為我們創(chuàng )設了一幅幅情景交融的畫(huà)面�，F在我們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫(huà)面。
學(xué)生先閉上眼睛，聽(tīng)老師描述的畫(huà)面是否來(lái)自于這一首詩(shī)
教師范例：在鋪滿(mǎn)金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(cháng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著(zhù)林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著(zhù)媽媽輕柔的話(huà)語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來(lái)我屏住氣息，一聲不響……
�。ㄕ垖W(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受。）
�。�2）學(xué)生用“我感受到了這樣的畫(huà)面……”的句式發(fā)揮聯(lián)想，將詩(shī)中的畫(huà)面用語(yǔ)言描繪出來(lái)。并且在小組中交流對詩(shī)中畫(huà)面的感受。
4、抒寫(xiě)情懷——再現美。
母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著(zhù)我們。讀了這篇文章，是否覺(jué)得我們也應該為深?lèi)?ài)著(zhù)我們的母親做些什么呢讓我們用創(chuàng )意的抒寫(xiě)來(lái)表達我們感恩的心！
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來(lái)表達你對母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意展開(kāi)想象的翅膀，請以“媽媽?zhuān)偃缥易兂闪薩_____”來(lái)說(shuō)一段話(huà)，表達你對媽媽的愛(ài)。
示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
�。▽W(xué)生課堂交流，教師點(diǎn)評。）
三、教師總結
這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè )，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)因為他沐浴著(zhù)母愛(ài)。愛(ài)是相互的。孩子領(lǐng)受著(zhù)母愛(ài)，也想著(zhù)怎么回報母愛(ài)。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：在享受無(wú)私而博大的父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí)，請付出愛(ài)心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛(ài)，讓生命因為愛(ài)而更為富足。
板書(shū)設計
作業(yè)設計
請你模仿這篇文章的感情基調，以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)你”為題，學(xué)寫(xiě)一首散文短詩(shī)。
課后反思
組長(cháng)檢查簽字：包組領(lǐng)導簽字：
語(yǔ)文《金色花》優(yōu)秀教案 篇6
知識目標
1、積累字詞。
2、解詩(shī)歌中所表達的感人至深的親情。
3、熟讀背誦詩(shī)歌。
能力目標
1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。
2、學(xué)習和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
德育目標
詩(shī)歌展示、歌頌母愛(ài)。學(xué)習它，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛(ài)的母親。
教學(xué)重點(diǎn)
1、準確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握機詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。
2、熟讀背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：深層品味詩(shī)句中所蘊含的思想感情。
教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。
母愛(ài)是一個(gè)人類(lèi)吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)？今天，我們要學(xué)習的課文《詩(shī)兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩(shī)
二、作者簡(jiǎn)介
印度近代偉大作家、詩(shī)人、藝術(shù)家、社會(huì )活動(dòng)家。一生創(chuàng )作豐富，早期作品有詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著(zhù)名散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等。詩(shī)歌格調清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎。其創(chuàng )作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對中國詩(shī)特別是散文詩(shī)影響也是廣泛的。他還擅長(cháng)作曲和繪畫(huà)，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。
三、預習檢測
1、給加點(diǎn)的字注音：
匿笑（ ） 沐浴( )( ) 禱告（ ）
嗅 （ ） 衍 （ ） 摩 （ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)：
匿笑：
禱告：
沐�。�
四、學(xué)生朗讀課文，教師給予指導
1、自由朗讀
2、聽(tīng)課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握
3、個(gè)別學(xué)生讀
4、學(xué)生評價(jià)
五、合作學(xué)習，質(zhì)疑探究
1、請談?wù)剬υ?shī)歌的整體感受。
�、胚@首詩(shī)主要寫(xiě)了什么事？
�、迫捂覒蚓唧w是什么？
�、窃�(shī)歌表現了什么？
2、為什么我想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現自己的小小心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎？
3、媽媽為什么反而責怪孩子？還罵 你這壞孩子是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
4、詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>
板書(shū)設計：
三 母親 孩子 （金色花圣樹(shù)）
次 禱告 散發(fā)香氣
嬉 讀書(shū) 投影書(shū)頁(yè)
戲 拿燈（去牛棚） 恢復原形
六、遷移拓展
1、 欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會(huì )其內在思想感情
2、 學(xué)生談感受
語(yǔ)文《金色花》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標
1、反復朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2、嘗試借助具體的形象或事物來(lái)書(shū)寫(xiě)感情、培養想象力和創(chuàng )造力。
3、讓學(xué)生感悟世間的至愛(ài)親情，懂得感恩，懂得回報。
教學(xué)重點(diǎn)
反復朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試借助具體的形象或事物來(lái)書(shū)寫(xiě)感情、培養想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)方法
朗讀感知法、感悟思考法、合作探究法、想像創(chuàng )作法、拓展延伸法
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
1、播放《懂你》
2、出示主題，引出課題
十幾年前，滿(mǎn)文軍憑借著(zhù)一首《懂你》成為了家喻戶(hù)曉的明星，當記者問(wèn)他為什么能如此深情的演繹這首歌時(shí)，他這樣說(shuō)道：“在演唱這首歌時(shí)，我想到的是自己的母親，她為了我能夠唱歌，默默奉獻了自己的全部。那時(shí)她用家里僅有的幾百元錢(qián)給我買(mǎi)了錄音機，來(lái)支持我學(xué)唱歌”�！鞍褠�(ài)全給了我，把世界給了我”這是滿(mǎn)文軍的母親對滿(mǎn)文軍深深的愛(ài)，更是天下所有的母親對自己孩子深深的愛(ài)。滿(mǎn)文軍用優(yōu)美的歌聲，動(dòng)聽(tīng)的演唱回報著(zhù)自己的母親，同學(xué)們，當你們沐浴著(zhù)母愛(ài)的光輝時(shí)，你們是否也想過(guò)應該用什么方式來(lái)回報母親的愛(ài)呢？印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就一起來(lái)欣賞這首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——《金色花》，一起去感受這世間的至愛(ài)親情。
�。ǘ�、朗讀詩(shī)歌，整體感知
1、出示幻燈片，簡(jiǎn)單了解作者及其作品
2、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音
《金色花》是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，要學(xué)好散文詩(shī)，首先就要會(huì )朗讀，這首散文詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、感情真摯，特別適合朗讀。下面請同學(xué)們聽(tīng)讀課文，聽(tīng)聽(tīng)朗讀的節奏，感知課文的情感。
3、學(xué)生配樂(lè )自由朗讀
多美的散文詩(shī)��！同學(xué)們只要用心感受，用心朗讀，也能讀出這種美的意境，那么就帶上你們的心，配著(zhù)音樂(lè )自由朗讀吧，讀出你的感受，讀出美的意境。
4、概括詩(shī)歌主要內容
通過(guò)前面的聽(tīng)讀和自由朗讀，同學(xué)們對詩(shī)歌的內容有了較好的把握，那么，一起來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題吧！
投影：孩子變成了一朵盛開(kāi)的金色花，與媽媽逗樂(lè )嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè )嬉戲的呢？請用“當媽媽?zhuān)臅r(shí)候，我．．．．．．”說(shuō)一說(shuō)。
媽媽我
做禱告時(shí)開(kāi)放花瓣，散發(fā)香氣
讀書(shū)時(shí)將影子投在書(shū)頁(yè)上
拿燈去牛棚時(shí)跳到媽媽面前，恢復原形
5、感知人物，體會(huì )母子情深，把握朗讀情感
孩子與媽媽逗樂(lè )嬉戲，那么有趣，那么幸福。概括了文章的主要內容之后，文中的孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象？一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！
投影：（我讀出了一個(gè)_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽。）
你是從文章的哪些內容中感悟到的？
如果讓你來(lái)朗讀這部分內容，你覺(jué)得應該讀出怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調呢？
6、學(xué)生配樂(lè )齊讀
孩子快樂(lè )調皮，媽媽溫柔慈愛(ài)，他們母子情深。讓我們和著(zhù)音樂(lè )齊讀課文，一起來(lái)感受這濃濃的親情。
�。ㄈ�、合作探究，交流傾訴
1、合作探究
�。ㄓ没脽羝鍪居懻摰膯�(wèn)題）
�。�、“我”為什么想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現自己的小小心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎？
�。�、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽?zhuān)?/p>
�。�、孩子回來(lái)了，媽媽為什么還說(shuō)他“你這壞孩子”？
2、真情傾訴
投影：找到與母親相處時(shí)或溫馨或快樂(lè )或感動(dòng)的瞬間，講給大家聽(tīng)。
�。úシ疟尘耙魳�(lè )《魯冰花》）
�。ㄋ模�、感情升華，想像創(chuàng )作
1、投影：《金色花》這首詩(shī)借助一種具體的形象——金色花來(lái)抒發(fā)對母親的愛(ài)，請你也用這種方法，以“假如我變成了.......“開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)表現對母親的愛(ài)并與大家交流分享。
2、教師引路（播放背景音樂(lè )《懂你》）
投影：
假如我變成了一只小鳥(niǎo)，我要時(shí)刻飛在媽媽的身邊，為她吟唱最動(dòng)人的旋律。
假如我變成了一把搖椅，媽媽?zhuān)哿�，就躺在我的身上，我�?huì )用盡所有的力量支撐您疲憊的身軀，讓您在輕輕的搖晃中安然入睡。
�。ㄎ澹�、學(xué)法延伸，自主提高
1、投影：介紹冰心及其作品特色
2、投影：請同學(xué)們按照學(xué)習《金色花》的方法自學(xué)冰心的《荷葉母親》。
A、用朗讀來(lái)感悟詩(shī)歌的內容，把握情感；
�。◣卓醇t蓮，場(chǎng)景如何，情感如何）
B、用合作交流來(lái)體會(huì )主旨；
�。t蓮象征什么？荷葉象征什么？文章的主旨是什么？
C、用仿寫(xiě)來(lái)抒發(fā)真情，提高能力
�。ㄓ梦恼伦詈笠欢蔚木涫椒聦�(xiě)，抒發(fā)真情）
母親��！你是——，我是——，——————，——————————！
�。┱n堂小結
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽(yáng)光的恩澤？我們也愛(ài)母親，卻和母親愛(ài)我們不一樣，我們的愛(ài)是溪流，母親的愛(ài)是海洋，盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來(lái)努力回報我們的母親�；貓竽赣H，讓我們從現在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起！
語(yǔ)文《金色花》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標：
1.通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)句所表達的感情。
2.指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀課文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3.體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。認知閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。認知閱讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀課文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
下面讓我們一起來(lái)認識泰戈爾。泰戈爾一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里處處可以感到富有宗教意義的愛(ài)--最高尚、最純潔的愛(ài)。
二、指導學(xué)習課文
1.整體感知
有感情的朗讀詩(shī)文，把握全詩(shī)主要內容及作者想要表達的感情,并用一句話(huà)來(lái)概括。
2.認知閱讀
A．朗讀比賽
小組內自由組合，一人讀媽媽?zhuān)蝗俗x孩子�？茨慕M讀的最好,人物的感情表達的最貼切？
B．討論：
�、僬埻瑢W(xué)們自由尋找自己感興趣的詩(shī)節，要求圍繞著(zhù)'我'和媽媽的性格特點(diǎn)，在詩(shī)文中找到你認為最美、最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的地方“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么？
�、跒槭裁�'我'那么快樂(lè )，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)？'我'為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？
�、�'我'變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
C．請全班同學(xué)重新巧排詩(shī)句，使之成為一首賦予我們自己情感的詩(shī)歌，小組討論完成，看哪個(gè)小組改編得又快又好。
注意:語(yǔ)言的準確性和情節的完整性。
三、.拓展閱讀
1．學(xué)習這首散文詩(shī)，你從中感悟到什么？請結合自己的實(shí)際談?wù)�。請同學(xué)設想向母親表達愛(ài)意的方式，然后以'媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您'為主題，模仿這首散文詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)出屬于你自己的小詩(shī)。
2．假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫(xiě)一段話(huà)給你的媽媽?zhuān)幸粋�(gè)要求，用“假如我變成了什么”作為這段話(huà)的開(kāi)頭，表達你們對媽媽的愛(ài)。
語(yǔ)文《金色花》優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)設想：
在本文之前，我們已經(jīng)對詩(shī)歌的品讀有所了解�！督鹕ā芬晃恼Z(yǔ)言生動(dòng)、活潑，學(xué)生很感興趣。我希望能通過(guò)學(xué)生自己品讀，揣摩情感、語(yǔ)氣，從而引入對該課的教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生以討論、合作的方式把握詩(shī)的內容，理解文中優(yōu)美句子。讓學(xué)生不僅能感悟出詩(shī)中濃濃的親情，也能產(chǎn)生情感的共鳴，在生活中默默地關(guān)愛(ài)父母。
教材分析：
《金色花》是一首抒情詩(shī)，篇幅短小，而意蘊豐富，是泰戈爾散文詩(shī)集《新月集》的代表作。寫(xiě)的是一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此發(fā)生想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構成一幅耐人尋味的畫(huà)面，表現家庭之愛(ài)，表現人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)中可以從三個(gè)方面落實(shí)這些內容：
(1)通過(guò)各種方式朗讀，讓學(xué)生把握詩(shī)的情感。
(2)品析句子：讓學(xué)生在整體感知的前提下，細細品讀詩(shī)中意蘊深刻的句子。
(3)把握主題：對最后兩段的分析，把握全詩(shī)的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。
學(xué)情分析：
雖然學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后學(xué)了很幾篇詩(shī)歌，但是大多都由老師引導分析，聽(tīng)受較多，希望能讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己感悟，找到朗讀方法，能較為準確的把握詩(shī)的情感和內容。并且在佳句賞析方面一直是學(xué)生感到吃力的地方，如果能在平時(shí)教學(xué)中加以落實(shí)，也是對學(xué)生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學(xué)生總認為父母的關(guān)愛(ài)與付出是應該的，不能從內心去理解父母，更不要談回報，本堂課也想讓學(xué)生能在思想與情感中得到啟發(fā)。
課題：24、詩(shī)兩首——《金色花》
時(shí)間：20xx年12月15日
課型：講讀課
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生反復朗讀本詩(shī)，把握詩(shī)的情感，并整體感悟全詩(shī)內容。
2、學(xué)生品讀詩(shī)中佳句，仔細分析詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中所表現的感人至深的親情。
3、情感目標：讓學(xué)生學(xué)會(huì )理解父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報父母的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀訓練，通過(guò)分析句子，體悟主題，對學(xué)生進(jìn)行思想、情感教育。
教學(xué)媒體：
投影儀
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內容：
一、導入新課：
同學(xué)們，你們的生活幸福的，是無(wú)私的
母愛(ài)給了你呵護，是偉大的母愛(ài)給了你前進(jìn)的動(dòng)力。在與母親的相處中，你是否感受到那母親的細微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)?你學(xué)會(huì )了珍惜這偉大無(wú)私的愛(ài)嗎?你想過(guò)回報嗎?我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：能清楚記得母親的生日的同學(xué)有那些?
的確，在母親身邊，沐浴著(zhù)母愛(ài)的孩子是何等的幸�？鞓�(lè )，今天讓我們一同走進(jìn)印度詩(shī)人泰戈爾的《金色花》，去感受那份情感。
語(yǔ)文《金色花》優(yōu)秀教案 篇10
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體會(huì )濃濃的母子情
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養語(yǔ)感
3、體驗人間至愛(ài)親情，學(xué)會(huì )感恩他人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
投入真情，反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯純樸的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用想象鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象和事物來(lái)書(shū)寫(xiě)情感。
【教學(xué)方法】
美讀感知法；啟發(fā)點(diǎn)撥法；多媒體演示法
一、導入
小調查
1、你知道媽媽的生日是哪一天嗎?
2、媽媽生日的時(shí)候，你給媽媽送過(guò)禮物嗎？
3、你知道媽媽的最大心愿是什么嗎？
那老師想再追問(wèn)一句，在座的同學(xué)們，你們的媽媽知道你們生日的，請舉手。這是為什么？這就是母愛(ài)。世間最平凡而又最偉大的愛(ài)。她沉浸與萬(wàn)物之中，充盈于天地之間，想燦爛的陽(yáng)光，像淙淙的春水，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在溫暖、滋潤著(zhù)我們，那我們該如何回報她呢？今天，讓我們一起欣賞一首展現母子之間親情的散文詩(shī)——《金色花》，讓金色花悄悄地告訴你。
二、走近作者
學(xué)生展示收集資料，再做補充
這位白發(fā)白須的老人就是泰戈爾。他在美的領(lǐng)域里開(kāi)墾耕耘，他用微笑融化讀者。泰戈爾（1861—1941）印度著(zhù)名詩(shī)人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會(huì )活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者，生于加爾各答市一 個(gè)有深厚文化教養的家庭，屬于婆羅門(mén)種姓。1913年他憑借宗教抒情詩(shī)《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學(xué)獎，是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎的印度人（也是首個(gè)亞洲人）。他與黎巴嫩詩(shī)人紀·哈·紀伯倫齊名，并稱(chēng)為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。多讀泰戈爾的詩(shī)吧，會(huì )讓你的心靈變得純凈，讓你的精神尋到一片休憩的家園。
三、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、《金色花》是一首散文詩(shī)，要學(xué)好詩(shī)歌，我們首先要——朗讀，下面請同學(xué)們聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首散文詩(shī)向我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面？
明確：課文向我們展示了“我”想象自己變成了一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。
2、相信大家還沉浸在孩子與媽媽的嬉戲中吧？剛才聽(tīng)課文錄音，同學(xué)們感覺(jué)怎么樣？其實(shí)我們也能讀好，只要我們用心感受，用聲表達。（注意重音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速等）
3、同學(xué)們認為，這篇散文詩(shī)該用什么樣的感情基調來(lái)讀？
明確：感情基調——喜悅、舒緩、溫馨、深情。讀出母子之愛(ài)和兒童特有的調皮。
四、美讀悟情
1、如果同學(xué)們能夠用心感受，反復吟詠，一定能漸入佳境，最終達到詩(shī)人合一。請同學(xué)們先自由朗讀，然后選擇你最喜歡1~2個(gè)語(yǔ)段，用自己喜歡的方式誦讀，讀出自己的感悟。（學(xué)生個(gè)別展示，師生共同評價(jià)）
2、美文就應該美讀，如果配上音樂(lè )，豈不是錦上添花？下面，就給大家一個(gè)展示才華的機會(huì )，讓我們和樂(lè )齊讀，暢游在這溫馨的金色花世界里吧！
五、感受入情，采訪(fǎng)小天使
剛才我們用聲音演繹了這首優(yōu)美的散文詩(shī)，從中我們感受到了一個(gè)具有魔法的小男孩。假如現在你變身為這個(gè)天使般的孩子，你愿意接受老師的采訪(fǎng)嗎？
1、孩子，你為什么想變成一朵金色花？ 明確：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛(ài)的心愿。泰戈爾的想像實(shí)在新奇而美妙。
2、孩子，你變成金色花后做了哪些事？ 明確：（三次嬉戲）
母親做禱告時(shí)，散發(fā)香氣。 母親讀書(shū)時(shí)，投影書(shū)頁(yè)。 母親去牛棚時(shí)，恢復原形。
3、孩子，你變成金色花后，為什么總是瞞著(zhù)不讓媽媽知道？
明確：看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著(zhù)媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著(zhù)媽媽。
看過(guò)孩子和媽媽的嬉戲，我們再回過(guò)頭來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)： 從 中，我讀出了一個(gè) 的孩子。 從 中，我讀出了一個(gè) 的媽媽。
4、孩子是一個(gè)怎樣的孩子？
明確：孩子、天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛(ài)、可愛(ài)、善良
5、媽媽是怎樣的人？
明確：關(guān)心、擔心、無(wú)私的愛(ài)、慈祥、親切
六、七嘴八舌議母愛(ài)
孩子懂得母愛(ài)是是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的。其實(shí)母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓細流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤我們。讀了課文，你理解這平凡而偉大的母愛(ài)了嗎？在你心中，母愛(ài)是什么？母愛(ài)是怎樣的？（學(xué)生自由發(fā)言，及時(shí)表?yè)P）
七、寫(xiě)出你的愛(ài)
同學(xué)們簡(jiǎn)直就是作家，道盡了對母愛(ài)的理解。下面請同學(xué)們欣賞一首歌。（播放《魯冰花》） 同學(xué)們知道這是什么歌嗎？對，是《魯冰花》，它曾經(jīng)唱響街頭巷尾。為什么這樣一曲淡淡的流行音樂(lè )會(huì )成為長(cháng)盛不衰的經(jīng)典歌曲？正是因為她抓住了路邊小花的無(wú)私，對孩子“潤物細無(wú)聲”的特點(diǎn)，唱到了大家的心靈深處。讓我們每個(gè)人都當一回金色花、魯冰花好嗎？
如果哈里·波特送你一根魔法棒，你可以變成你想變的任何東西，去感恩母愛(ài)，那么，你會(huì )變成什么？請同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，回憶往昔與母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的想法，寫(xiě)在精心準備的愛(ài)心卡片上。
八、寄語(yǔ)
同學(xué)們，你們的話(huà)語(yǔ)讓我很感動(dòng)，沒(méi)想到你們理解的這么深刻，我很高興，為你們，更為天底下所有的媽媽。泰戈爾說(shuō)，天空沒(méi)有翅膀的痕跡，但我已飛過(guò)，佛說(shuō)，一花一葉一世界。一朵金色花的綻放，那優(yōu)美的姿態(tài)，那淡淡的芬芳，那小小的投影，便是世界上最深情的語(yǔ)言。所以說(shuō)，花開(kāi)無(wú)聲，大愛(ài)無(wú)言。最后，我想和大家用一生來(lái)回味這樣一句話(huà)：有一份愛(ài)一生一世不求回報，母愛(ài)。有一個(gè)人一生一世值得你愛(ài)，母親。
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