《生命的林子》教案5篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《生命的林子》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《生命的林子》教案1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、能從玄奘設去偏僻小寺，而是在法門(mén)寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟
出一個(gè)想要成才的人不能遠離社會(huì )這個(gè)群體的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解方丈的妙喻，引發(fā)學(xué)生對成才的理性認識，產(chǎn)生深刻的啟迪。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入
今天我們繼續學(xué)習生命的林子，齊讀課題（男生讀、女生讀）
出示：生命的林子
玄奘法門(mén)寺名僧
首先請大家快速瀏覽課文，找出寫(xiě)這幾者關(guān)系的句子。
二、閱讀感悟
1、出示學(xué)生找到的兩句話(huà)：①法門(mén)寺就是這一片莽莽蒼蒼的大林子。
�、谠诜ㄩT(mén)寺這片森林里，玄奘苦心修行，終于成為一代名僧。
齊讀，誰(shuí)能把這兩句話(huà)讀好？（指名讀）
2、法門(mén)寺是一座怎樣的寺廟？請大家快速瀏覽1—3小節。
�、俳涣�
相機板書(shū)：法門(mén)寺水深龍多
�、诔鍪荆悍ㄩT(mén)寺是個(gè)香火鼎盛的名寺，每天晨鐘暮鼓，香客如流。
法門(mén)寺是個(gè)名滿(mǎn)天下的名寺，水深龍多，集納了天下的許多名僧。
3、輕聲讀讀這兩句話(huà)，你對哪些詞語(yǔ)感受最深？
指導讀（讀這兩句，對這四個(gè)詞強調一下。聲響不代表有感情。讀第二句，聲音揚一點(diǎn)，聲響不代表吵齊讀）
4、作為一名和尚，你有怎樣的感覺(jué)？如果不是法門(mén)寺，而是普通的小寺，你有怎樣的感覺(jué)？
5、想象一下，玄奘帶著(zhù)向往、自豪而來(lái)，可是文中開(kāi)頭可以看出，向往沒(méi)有了，自豪沒(méi)有了。想一想，有人勸玄奘離開(kāi)原因何在？
6、所以在玄奘離開(kāi)之前，他和方丈有一段對話(huà)，這是一段關(guān)于燭火和太陽(yáng)的對話(huà)。問(wèn)燭火和太陽(yáng)，實(shí)際上問(wèn)的是什么？燭火和太陽(yáng)有什么不同？請大家找到這段話(huà)認真讀一讀。）
�。T火有沒(méi)有太陽(yáng)做不到的地方？太陽(yáng)只有一個(gè)，而燭火有無(wú)數。）
7、出示：林子遮天蔽日，棵棵松樹(shù)秀齊、挺拔。
為了一縷陽(yáng)光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長(cháng)，于是它們棵棵成為棟梁。
�。ㄉR讀）
恰恰是因為陽(yáng)光、雨露太稀少，他們才一棵棵成為棟梁。你有疑問(wèn)嗎？為什么說(shuō)可能？
8、小結：
1、作為一棵樹(shù)，有可能成為棟梁。
2、只能是一種可能，有的甚至為得不到陽(yáng)光而死亡。玄奘在燭火和太陽(yáng)中做太陽(yáng)，做棟梁。下面第8小節中玄奘的話(huà)，輕輕讀給我聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)試試。
9、課文學(xué)到這里，同學(xué)們，你們想做燭火還是太陽(yáng)？
你們有志向很好，玄奘也想做太陽(yáng)，歷史告訴我們，玄奘確實(shí)成了普度眾生的高僧。了解歷史，讀過(guò)《西游記》的同學(xué)都知道，這棵大樹(shù)了不得，他在31歲時(shí)去回真經(jīng)。取經(jīng)19年后，帶著(zhù)650卷真經(jīng)回國。作為偉大的旅游家、翻譯家、佛學(xué)家，不僅是中國，還是世界，玄奘都成為太陽(yáng)時(shí)的人物。齊讀最后一節
三、總結升華
出示玄奘資料，續寫(xiě)
板書(shū)：
生命的林子
林子郁郁蔥蔥群體
法門(mén)寺水深龍多競爭
《生命的林子》教案2
教材分析：
本課講述了玄奘在方丈的開(kāi)導下，放棄了去偏僻小寺的想法，決心在法門(mén)寺潛心苦修的事，引發(fā)出一個(gè)想要成才的人是不能遠離社會(huì )這個(gè)群體的，就像一棵大樹(shù)，不能遠離森林的哲理。全文共分三大部分。第一段1~3小節講他決意辭別師父，離開(kāi)法門(mén)寺，準備到偏僻的小寺去閱讀經(jīng)卷。第二段4~9自然段，講方丈啟發(fā)他，他頓悟，表示留在法門(mén)寺。第三段10~11自然段，點(diǎn)出從他潛心苦修，終于成為一代名僧所感悟的哲理。文中對話(huà)部分為課文的主體，因此讀好這些對話(huà)并理解其深刻內涵是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標：生命的林子教案教學(xué)設計第一課時(shí)
1。學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò )。
3。學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解詞語(yǔ)。
4。能從玄奘沒(méi)有去偏僻小寺，而是在法門(mén)寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠離社會(huì )這個(gè)群體的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1。理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò )。
2。能從玄奘沒(méi)有去偏僻小寺，而是在法門(mén)寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠離社會(huì )這個(gè)群體的道理。
教學(xué)準備：
搜集能反映一個(gè)想要成才的人是不能遠離社會(huì )這個(gè)群體的這一哲理相關(guān)的故事或文章，讓學(xué)生對這一哲理有更深刻的感悟。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1。學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介玄奘、引入課題（見(jiàn)教學(xué)參考書(shū)）
二、初讀課文整體感知
1。自己讀課文，圈化勾點(diǎn)。
自由讀課文，將自己認為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2。學(xué)生分節讀課文，隨時(shí)糾正。
3。指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
4。整體把握，建立印象
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文內容。
師相機板書(shū)：
玄奘：無(wú)法成名 方 丈 潛心苦修
決意離開(kāi) 以林為喻，勸導點(diǎn)撥 終成名僧
三、學(xué)習寫(xiě)字
1。 師重點(diǎn)指導
2。學(xué)生寫(xiě)字
3。展示評議
四、布置作業(yè)
1。讀熟課文
2。查照關(guān)于玄奘的資料
《生命的林子》教案3
教學(xué)要求：
1、導讀感悟老方丈借喻說(shuō)理誘導弟子的話(huà)語(yǔ)。
2、從玄奘沒(méi)去偏僻小寺，而是在法門(mén)寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟出一個(gè)想要成才的人不能遠離社會(huì )這個(gè)群體的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解方丈的妙喻，引發(fā)學(xué)生對成才的理性認識，產(chǎn)生深刻的啟迪。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習，你知道法門(mén)寺是一座怎樣的寺廟？（板書(shū)：名滿(mǎn)天下 水深龍多）
2、法門(mén)寺如此名滿(mǎn)天下，香客如流，玄奘為什么想要離開(kāi)呢？
3、設疑過(guò)渡：玄奘、法門(mén)寺和生命的林子有什么關(guān)系呢？又是什么原因使玄奘決心留了下來(lái)，并成為一代名僧的呢？
二、新授
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二段的林子
1、自讀第二段，讓我們一起跟隨玄奘、方丈去看一看山頭的`幾棵松樹(shù)和寺后的松林。
你看到了什么？劃出關(guān)鍵的詞。
2、交流：
�。�1）你看到的山頭的松樹(shù)是怎樣的？（板書(shū)：亂枝縱橫 短而扭曲）
�。�2）寺后的松林呢？（板書(shū)：郁郁蔥蔥 遮天蔽日 莽莽蒼蒼）
3、你能把這些詞讀好嗎？（讀出生命的力量）
讀著(zhù)這些詞，你感到這片林子怎樣？
4、這就是生命的林子的全部含義嗎？請大家讀一讀課文第8節。
5、讀了方丈的這段話(huà)，你是不是對這片林子有了新的感受？
從這里，你讀出了這還是一片怎樣的林子？而那棵松樹(shù)呢？（板書(shū)：競爭 奮發(fā)向上）
6、小結：是呀，同是一棵樹(shù)，但所處的環(huán)境不同，追求的目標不同，生命的價(jià)值也就不一樣，一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，成為薪柴，一個(gè)充滿(mǎn)競爭，成為棟梁之才。生命在競爭中奮發(fā)，在競爭中實(shí)現它最高的價(jià)值，這樣的林子，是真正的生命的林子。
�。ǘ⿲W(xué)習第二段的玄奘
1、看了這生命的林子，聽(tīng)了方丈的話(huà)，此時(shí)，玄奘會(huì )想些什么呢？
2、玄奘是這么想的，也是這么說(shuō)的，引讀第9自然段。
3、法門(mén)寺的的確確是一座生命的林子，玄奘留了下來(lái)，最后成為一代名僧，實(shí)現了生命的價(jià)值。但是，是不是每個(gè)人進(jìn)來(lái)法門(mén)寺，進(jìn)了這片生命的林子里，都能成為一代名僧呢？那為什么玄奘能夠呢？
4、交流，得出：
�。�1）玄奘想做太陽(yáng)
師：燭火燃燒自己照亮別人，是一種奉獻，但這種奉獻是短暫的，有限的。太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，普渡眾生，更是一種奉獻，而且是一種永恒的無(wú)限的奉獻。
�。�2）有句廣告語(yǔ)叫不怕做不到，就怕想不到，玄奘想到了，他又是怎么做的呢？（板書(shū)：潛心苦修）
5、小結：玄奘一開(kāi)始想離開(kāi)法門(mén)寺，是因為想做太陽(yáng)想成才怕做不到，成不了才，現在他決心留下來(lái)，同樣還是想做太陽(yáng)，想成才，而且他明白，要想成才還必須在這個(gè)水深龍多的法門(mén)寺才能實(shí)現。他做到了，成為了一代名僧，成為太陽(yáng)一樣的人。他的光輝，從一千年前，一直照到現在。
三、學(xué)習第三段
1、出示最后一節
齊讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、小結：正如同學(xué)們所說(shuō)，一個(gè)胸懷大志的人必須在群體中，在競爭中奮發(fā)向上，才能成為棟梁之才，才能實(shí)現生命的價(jià)值。
四、拓展
同學(xué)們，玄奘是幸運的，他來(lái)到了法門(mén)寺這片生命的林子，法門(mén)寺也是幸運的，他擁有了玄奘這樣想做太陽(yáng)的人。這樣的林子，這樣的玄奘，才造就光照千古的一代名僧。當年，玄奘只有13歲，今天，你們也13歲了，你們想做薪柴還是棟梁？想做太陽(yáng)還是燭火？你的身邊也有這樣一座生命的林子嗎？它是這樣的？
將來(lái)，你們會(huì )進(jìn)去另一片更高更大的生命的林子，想一想它又是怎樣的？在那片林子里，你將怎樣實(shí)現自己的價(jià)值？
五、作業(yè)
續寫(xiě):玄奘留了下來(lái)，他又遇到了曾經(jīng)勸他離開(kāi)法門(mén)寺的人
《生命的林子》教案4
《生命的林子》是一哲理美文。這是近年來(lái)比較流行的一種文體，代表性的作品有《小故事大道理》、《枕邊故事》等等。代表作家有劉燕敏、畢淑敏、周?chē)降鹊�。這種文體的興起，與《讀者》雜志的熱銷(xiāo)也有密切關(guān)聯(lián)，同時(shí)適應了當代人快節奏的生活方式�！渡牧肿印芳俳栊试缒陝偝黾业墓适�，提出了“做矮子中的將軍”和“做將軍中的將軍”的人生命題，當然，答案是不言而喻的。這文章中的方丈，運用的教學(xué)方式就是情境教育，因此，在研究情境教育的現場(chǎng)，選用這樣一文章讓學(xué)員們進(jìn)行教學(xué)設計，真是再恰當不過(guò)了。
為了節約時(shí)間，我主要進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設計交流。
這節課，我預設的教學(xué)目標如下：
1、讀懂課文，聯(lián)系上下文，理解“水深龍多”、“鶴立雞群”等詞語(yǔ)所表達的意思。
2、學(xué)習文章通過(guò)對比、形象描繪，生動(dòng)說(shuō)理的方法，明白一個(gè)人成長(cháng)離不開(kāi)存在環(huán)境的道理。
教學(xué)過(guò)程如下：
一、學(xué)習課文第一部分：1-3節。
1、一讀：學(xué)生快速閱讀1-3節，用一個(gè)詞語(yǔ)概括這部分的主要內容。（欲行）
2、再讀：思考，玄奘為什么要離開(kāi)法門(mén)寺？
先用概括性的語(yǔ)言說(shuō)明原因，然后結合具體的詞句加深理解。
主要原因：
寺：名勝、才多
玄奘：事繁、己微
用“與其……不如……”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
具體的詞句：
名勝：香火鼎盛名滿(mǎn)天下香客如流
才多：水深龍多高僧濟濟
事繁：法師應酬太多喧喧嚷嚷
己微：遠不如想出人頭地
這些詞語(yǔ)，學(xué)生大多能很好理解，這里重點(diǎn)突出“水深龍多”的教學(xué)。
同學(xué)們，你們記得在《三顧茅廬》中，人們稱(chēng)諸葛亮為什么？（臥龍）
還有哪些詞語(yǔ)中含有“龍”呢？（臥虎藏龍、龍爭虎斗、群龍無(wú)首等等）
從這些詞語(yǔ)中，你知道人們用“龍”比喻什么？
然后，讓學(xué)生用“法門(mén)寺水深龍多、高僧濟濟”為中心句，用“有的……有的……有的……”的句式寫(xiě)話(huà)。
二、學(xué)習課文第二部分：4-5節
1、學(xué)生自讀，想一想方丈為什么要向玄奘提出這個(gè)問(wèn)題？
2、交流：這一段，其實(shí)也是非常重要的段落，這一部分，是方丈對玄奘志向的考察，如果玄奘是一個(gè)胸無(wú)大志的人，那后面的觀(guān)看松樹(shù)林的環(huán)節，也就會(huì )落空。從中，我們可以了解方丈的智慧和細心。
三、學(xué)習課文第三部分：6-9節
共分為六個(gè)環(huán)節：
一讀：玄奘和方丈來(lái)到了林子，他們看到了什么景象？劃出有關(guān)句子。
二畫(huà)：教師板畫(huà)：山頂亂枝縱橫的松樹(shù)；一片修頎挺拔的松林。通過(guò)圖畫(huà)只管展示情境，加深學(xué)生體會(huì )。
三演：如果你就是山頂的松樹(shù)或者是松林中的一棵松樹(shù)，我來(lái)采訪(fǎng)你們，問(wèn)問(wèn)你們?yōu)槭裁磿?huì )如此不同？
從中體會(huì )亂枝縱橫的松樹(shù)和松林中松樹(shù)的不同成長(cháng)環(huán)境和生長(cháng)狀態(tài)。
補充：高山之巔無(wú)美木，傷多陽(yáng)也。太好的環(huán)境同樣不利于成長(cháng)。而松林中的松樹(shù)，因為有了競爭，有了奮發(fā)，有了上進(jìn)心，就長(cháng)成了參天大樹(shù)。
四拓：松林中除了有競爭，其實(shí)，還有合作，和一棵孤零零的松樹(shù)比起來(lái)，它們更有集體的力量：
說(shuō)話(huà)：
當狂風(fēng)襲來(lái)時(shí)，松林；
當暴雨傾盆時(shí)，松林；
當洪水肆虐時(shí)，松林；
體會(huì )到集體的力量和智慧，既有競爭，又有合作，才能成就人才。
五比：眼前山頂的亂枝松，方丈用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（鶴立雞群）
而一片松林，讓玄奘想到了什么詞語(yǔ)？（水深龍多）
理解：鶴立雞群，雖然超出了群體，但是，畢竟標準不高�！苞Q鳴高崗”，只是在山崗上而已。而且，長(cháng)期混同于雞群，也會(huì )有淪落為“雞”的危險。
但是，“龍”就不同了，“飛龍在天”，比起“鶴”來(lái)，顯然不在同一個(gè)標準了。
六悟：通過(guò)眼前景物的對比，玄奘明白了什么？你又明白了什么？體會(huì )文章所揭示的真意。
通過(guò)六個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，學(xué)生能夠比較容易的把握文章的中心。
四、學(xué)習文章第四部分：第10節
玄奘聽(tīng)了方丈的話(huà)之后，怎么做的呢？
通過(guò)寫(xiě)話(huà)的方式，拓展想象，理解。
寫(xiě)話(huà)練習二選一：
1、玄奘從此潛心苦修，
�。ㄑa充文本的不足，也就是如何解決事繁的問(wèn)題，如何面對法師應酬的問(wèn)題。）
2、玄奘見(jiàn)到了上次勸說(shuō)他離開(kāi)的人后，
五、教學(xué)最后一部分。
引讀這一小節。因為這一部分，應該認為是文章的一個(gè)累贅，沒(méi)有必要“卒章顯志”。道理，應該是讓學(xué)生感悟的，而不是灌輸的。所以，通過(guò)引讀，一帶而過(guò)。
六、拓展。
搜集玄奘的故事，推薦閱讀《西游記》。
《生命的林子》教案5
教材分析：
本課講述了玄奘在方丈的開(kāi)導下，放棄了去偏僻小寺的想法，決心在法門(mén)寺潛心苦修的事，引發(fā)出“一個(gè)想要成才的人是不能遠離社會(huì )這個(gè)群體的，就像一棵大樹(shù)，不能遠離森林”的哲理。全文共分三大部分。第一段1~3小節講他決意辭別師父，離開(kāi)法門(mén)寺，準備到偏僻的小寺去閱讀經(jīng)卷。第二段4~9自然段，講方丈啟發(fā)他，他頓悟，表示留在法門(mén)寺。第三段10~11自然段，點(diǎn)出從他潛心苦修，終于成為一代名僧所感悟的哲理。文中對話(huà)部分為課文的主體，因此讀好這些對話(huà)并理解其深刻內涵是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標：生命的林子教案教學(xué)設計第一課時(shí)
1.學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò )。
3.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解詞語(yǔ)。
4.能從玄奘沒(méi)有去偏僻小寺，而是在法門(mén)寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠離社會(huì )這個(gè)群體的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò )。
2.能從玄奘沒(méi)有去偏僻小寺，而是在法門(mén)寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠離社會(huì )這個(gè)群體的道理。
教學(xué)準備：
搜集能反映“一個(gè)想要成才的人是不能遠離社會(huì )這個(gè)群體的”這一哲理相關(guān)的故事或文章，讓學(xué)生對這一哲理有更深刻的感悟。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介玄奘、引入課題（見(jiàn)教學(xué)參考書(shū)）
二、初讀課文整體感知
1.自己讀課文，圈化勾點(diǎn)。
自由讀課文，將自己認為寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)；借助工具書(shū)或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2.學(xué)生分節讀課文，隨時(shí)糾正。
3.指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
4.整體把握，建立印象
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文內容。
師相機板書(shū)：
玄奘：無(wú)法成名 方 丈 潛心苦修
決意離開(kāi) 以林為喻，勸導點(diǎn)撥 終成名僧
三、學(xué)習寫(xiě)字
1. 師重點(diǎn)指導
2.學(xué)生寫(xiě)字
3.展示評議
四、布置作業(yè)
1.讀熟課文
2.查照關(guān)于玄奘的資料
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