北師大版小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的北師大版小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
北師大版小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教案1
教學(xué)內容：課文理解賞析誦讀
教學(xué)設計：
�。ㄒ唬�、復習檢查：同學(xué)們，學(xué)習了第一節課知道了些什么？檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
�。ǘ�、進(jìn)行新課：
1、數一數課文有多少個(gè)自然段？
2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么
3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話(huà)的意思是什么？（楓葉很紅，一片比一片紅）作者的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀出這種心情。（從快慢、輕重上加以指導）
4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個(gè)自然段告訴了我們？誰(shuí)來(lái)讀這一段？其它同學(xué)告訴老師和同學(xué)們，作者是怎樣寫(xiě)出楓葉的紅的？把寫(xiě)楓葉紅的句子用“——”劃出來(lái)，讀一讀。請同學(xué)們仿照課文“比……還……，比……還……”說(shuō)一句話(huà)。
這一段除了寫(xiě)楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？請用“~~~~~~~”把它劃出來(lái)，讀一讀。楓葉的形狀像什么？這種……像……的寫(xiě)法，我們叫它比喻，這樣的'句子，我們叫它比喻句。仿說(shuō)比喻句。指導學(xué)生讀、背喜歡的句子。
5、作者找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。
討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？
�。▽W(xué)生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點(diǎn)著(zhù)祖國的教育大花園……）
比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰(shuí)的更好？說(shuō)出理由。
�。ㄈ�、拓展升華：
你認為老師最需要學(xué)生的是什么？還有沒(méi)有更好的禮物獻給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節日外，還有些什么節日，準備為他們送什么禮物呢？請同學(xué)們下來(lái)準備。
�。ㄋ模�、作業(yè)布置
北師大版小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教案2
一、教材簡(jiǎn)析。
《祖國在我心中》是第三單元《祖國》當中的第二篇主體課文，本文以漸進(jìn)的方式向學(xué)生們介紹了在地圖上該怎樣尋找我們的祖國中國，我國的首都北京，我省的省會(huì )福建，以及跟大陸隔海相望的臺灣省，從而進(jìn)一步了解祖國，認識祖國，并通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì )看世界地圖，認識我國的幾個(gè)鄰近國家。
從教材內容看，本文有三大特點(diǎn)：
1、結構嚴謹。
課文只有一個(gè)大段，但通過(guò)：第一眼尋雞形的祖國，第二眼找紅星狀的北京，第三眼查故鄉省會(huì )福建，三個(gè)有層次的步聚，使全文脈絡(luò )清晰，層次分明。
2、選擇精煉。
課文選取了四個(gè)非常有代表性的地名詞：—是雞形祖國，這是我國的地形；二是紅星北京，這是我國的首都；三是故鄉福建；四是隔海相望臺灣。通過(guò)以上四個(gè)名字的介紹，讓學(xué)生在腦中從祖國到臺灣有一個(gè)大體的認識。
3、圖文結合。
在文字敘述的下面有一張中國地形圖，并把首都北京和臺灣省標示了出來(lái)，讓學(xué)生在看文字的過(guò)程中，可以邊欣賞地圖，同時(shí)還可以在地圖上把省會(huì )福建省標示出來(lái)。
本課課文語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著(zhù)對祖國的贊美之情和熱愛(ài)之情，從而讓學(xué)生從小樹(shù)立起維護國家利益的意識。
根據本文的教材北景，可以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讓學(xué)生了解“祖國時(shí)時(shí)在我心間”這一句話(huà)的含義。由于文字的描述是抽象的，加之二年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學(xué)生通過(guò)閱讀課文明確“祖國時(shí)時(shí)在我心間”是有一定難度的。由此，確定本課的難點(diǎn)為：明確本句話(huà)的意思，并提升到贊美、熱愛(ài)祖國，樹(shù)立維護祖國利益的意識。
二、教學(xué)目標
《祖國在我心中》—課的總教學(xué)目標是：
1、認識本課15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確理解“昂首”、“遼闊”和“祖國時(shí)時(shí)在我心間”的意思。
3、通過(guò)理解課文內容，培養學(xué)生從小樹(shù)立維護祖國利益的.意識。
4、能正確地朗讀課文，學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵的字、詞。
三、學(xué)程簡(jiǎn)介
語(yǔ)文新課程標準指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組學(xué)等方式進(jìn)行自主學(xué)習；以教師為主導，在適當的時(shí)候對學(xué)生加以輔導，使學(xué)到的知識得到加深；以朗讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在朗讀的基礎上加深對祖國的崇敬、熱愛(ài)之情。充分發(fā)揮圖文結合的優(yōu)勢，引導學(xué)生在讀中求解，在看中求悟。
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，體會(huì )作用，揭示課題
心理學(xué)告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要，它是在過(guò)去經(jīng)驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，并樂(lè )于進(jìn)一步接受新知識的意識傾向。因此，課始，我向學(xué)生展示地球儀后，指著(zhù)地球儀，要求學(xué)生以小組的方式：試著(zhù)找出我們的祖國？它在哪個(gè)位置？看起來(lái)像什么？從哪里可以看出看“雞”形？這樣，學(xué)生探究的積極性被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)閱讀，便可知曉怎樣在地球儀上尋找我們要尋找的地名，從而了解地球儀的作用，進(jìn)而了解祖國的一些相關(guān)的知識。在此基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)祖國的形狀，再出示課題《祖國在我心間》。
�。ǘ�、教會(huì )方法，引導探究，領(lǐng)悟語(yǔ)言
語(yǔ)文新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師要為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。課文的最后一句話(huà)“祖國時(shí)時(shí)在我心間”是重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速閱讀課文，畫(huà)出不認識、不了解的字和詞，旨在讓學(xué)生從整體上把握課文內容。接著(zhù)，我讓學(xué)生再讀課文，找出哪些句子具體寫(xiě)出了“祖國在我心中”，然后四人小組進(jìn)行討論交流。最后，全班交流討論有疑難的問(wèn)題，并動(dòng)手在圖畫(huà)本上畫(huà)一畫(huà)祖國的地形圖，標出首都和福建兩個(gè)名稱(chēng)。這樣，通過(guò)“自主學(xué)習小組互學(xué)全班交流動(dòng)手畫(huà)圖”四個(gè)層次的教學(xué)，在此之中，教師充分發(fā)揮主導作用，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議中提高自學(xué)能力，理解課文內容。
�。ㄈ�、學(xué)科整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
學(xué)科的整合融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽(tīng)結合，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng )造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習、自主學(xué)習的興趣，協(xié)助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)課文時(shí)，我設計了以下程序：出示祖國的地形圖，再朗讀課文，接著(zhù)在圖畫(huà)本上畫(huà)出祖國的地形圖，并標示出首都北京和省會(huì )福建，從而使學(xué)生對“祖國時(shí)時(shí)在我心間”這句話(huà)有個(gè)較直觀(guān)的感受，以幫助學(xué)生準確地理解課文內容，使本課的重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得到突破。
�。ㄋ模�、實(shí)踐作業(yè)，學(xué)以致用，鞏固提高
教育心理學(xué)告訴我們：遷移是已經(jīng)學(xué)到的東西在新情境中的運用，即借助于以有知識去獲得新的知識。在小學(xué)階段，寫(xiě)作對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，如果運用遷移規律就可以幫助學(xué)生掌握這一技巧，讓學(xué)生體會(huì )到跳一跳就可以摘到果子的那種切深感受，從而大大激發(fā)其對語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的興趣。
北師大版小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊教案3
一、揭示課題，設疑，激發(fā)興趣。
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題。
�。ǘ┖�(jiǎn)介王冕：
王冕是我國古代的一位著(zhù)名的詩(shī)人和畫(huà)家。從小刻苦自學(xué)，晚年以賣(mài)畫(huà)為生。他善畫(huà)梅花，題畫(huà)的梅花詩(shī)也很有名。
�。ㄈ┰O疑、激趣：
今天我們學(xué)的這篇課文是講王冕小時(shí)候學(xué)畫(huà)的故事。他學(xué)畫(huà)什么？畫(huà)得怎樣？他是怎樣畫(huà)荷花的？
二、初讀課文。
�。ㄒ唬┙柚匆�，自讀課文，要求讀準字音。
�。ǘ┙柚匆�，同桌互讀課文，要求把句子讀通順。標出自然段。
�。ㄈ┳宰x課文，并找出上面提出的三個(gè)問(wèn)題的答案，同桌可商量、討論。
三、講讀課文。
�。ㄒ唬┱埲煌瑢W(xué)每人讀一個(gè)自然段，集體評論他們讀的如何。
�。ǘ⿵闹v讀最后一段入手：
1、師：王冕學(xué)畫(huà)什么？畫(huà)得怎樣？為什么？書(shū)中哪一段是寫(xiě)的這三個(gè)問(wèn)題？
生：讀第3段，然后再回答。教師板書(shū)：就像……一樣
2、師：誰(shuí)像誰(shuí)？
生：王冕畫(huà)的荷花就像真的.荷花。
3、師：他為什么畫(huà)得這樣好？
生：他天天畫(huà)，不灰心。（老師馬上板書(shū)：天天畫(huà)，不灰心。）
4、師：什么叫不灰心？
小結：這說(shuō)明王冕開(kāi)始學(xué)畫(huà)，也畫(huà)不好，但他不怕失敗，畫(huà)不好繼續畫(huà)，刻苦努力，最后終于把荷花畫(huà)得像真的一樣美麗。
5、師：王冕學(xué)畫(huà)畫(huà)的條件好嗎？和你們自己比一比。（請班上參加課外小組的同學(xué)談?wù)�。�?/p>
生：先說(shuō)自己參加學(xué)習的情況，如到外邊學(xué)習父母接送，要什么學(xué)習用品，家里都給買(mǎi)，吃穿不愁，還能在明亮的教室里學(xué)習……。而王冕家里很窮，他一邊放牛，一邊找些書(shū)來(lái)讀。他畫(huà)畫(huà)用的東西是用平時(shí)節省下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)的，紙是找來(lái)的。
指導朗讀1和3自然段。
6、師：你從王冕學(xué)畫(huà)這件事你知道王冕小時(shí)候是一個(gè)什么樣的孩子？
生：是一個(gè)有志氣，在艱苦的環(huán)境中自覺(jué)地學(xué)習，不怕艱苦，勤奮好學(xué)的孩子。
7、師：你從王冕學(xué)畫(huà)這件事知道了什么道理？生答：我們無(wú)論做什么事，都要下苦功夫，否則就學(xué)不好。
�。ㄈ⿴焼�(wèn)：王冕為什么要學(xué)畫(huà)荷花？請一位同學(xué)讀第2自然段。本段共有幾句話(huà)？
1、請五位同學(xué)每人讀一句。并說(shuō)出每句話(huà)是什么意思。
2、引導學(xué)生設身處地，實(shí)行類(lèi)比的方法“入境”。
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)某種花雨后與雨前有什么不同？生說(shuō)：花的葉子更綠了，花瓣更艷了，花瓣和花葉子上還有小水珠，比下雨前更美麗了。
�。�2）讓學(xué)生看插圖，說(shuō)說(shuō)雨后的荷花有什么特點(diǎn)？生說(shuō)：荷花更鮮艷了，花瓣……荷葉……
3、師問(wèn)：王冕為什么要學(xué)畫(huà)荷花？
生答：雨后的荷花很美，美麗的荷花吸引著(zhù)他。所以王冕想把它畫(huà)下來(lái)。
4、師問(wèn)：書(shū)中哪句話(huà)寫(xiě)王冕想要把荷花畫(huà)下來(lái)？
5、教師范讀第五句。讓學(xué)生仿讀。（要讀出王冕渴望把荷花畫(huà)下來(lái)的心情。）
6、指導學(xué)生背誦，看著(zhù)黑板上的板書(shū)背誦。然后同桌互背互查。最后指名背誦。
7、師問(wèn)：王冕學(xué)畫(huà)荷花的愿望終于實(shí)現了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)他的愿望是怎樣實(shí)現的？
�。ㄕf(shuō)明：因此問(wèn)題是本課的難點(diǎn)，所以再次重現，加深理解和鞏固。）
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