語(yǔ)文S版三年級語(yǔ)文下冊《鳥(niǎo)兒的偵察報告》教案
在現實(shí)生活中，大家逐漸認識到報告的重要性，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的語(yǔ)文S版三年級語(yǔ)文下冊《鳥(niǎo)兒的偵察報告》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《鳥(niǎo)兒的偵察報告》課文原文
我有一只鳥(niǎo)兒，它能飛遍各地，向我報告各種消息。
有一天，我對它說(shuō)：“朋友，請你飛到外面去偵察一下，好嗎？”
“你想知道些什么情況呢？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)我。
“去看看你的同伴們——那些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒——燕子、山雀、海鷗和布谷鳥(niǎo)，它們都是我的朋友。我已經(jīng)很久沒(méi)有聽(tīng)到它們的消息了，我很想念它們�！�
“好，明白了�！蔽业镍B(niǎo)兒出發(fā)了。
下面就是我收到的偵察報告。
偵察報告之一——野雞媽媽孵不出小野雞
我看見(jiàn)一只野雞趴在草窩里。我猜想，它一定是在孵小野雞。我輕輕地落在它的身旁，祝賀它快要做媽媽了。它卻很憂(yōu)郁地回答說(shuō)：“別祝賀了，看樣子我的小野雞是孵不出來(lái)了�！�
“為什么呢？”我感到很奇怪。
“人們?yōu)榱顺�，在野草上噴了很多農藥。我們吃了這種噴過(guò)農藥的草結的種子，身體里也有了農藥。它就使得蛋里面的胚胎變不成小野雞啦！”說(shuō)完，野雞媽媽重重地嘆了一口氣。
那些靠吃野草籽和野果兒生活的鳥(niǎo)類(lèi)，已經(jīng)比以前少得多啦！
唉，看了這份報告，我真替生活在山林里的那些鳥(niǎo)兒擔心。
偵察報告之二——燕子在哭泣
真怪，燕子不去逮蟲(chóng)子，卻躲在角落里哭泣。原來(lái)，它老伴兒突然死去了。
“這樣的不幸是怎么發(fā)生的喲？”我關(guān)切地問(wèn)。
“剛才還好好的�！毖嘧計寢寙柩手�(zhù)，“逮了幾只蚱蜢和蚊子吃，它就全身發(fā)抖，再也飛不起來(lái)，不一會(huì )兒就死去啦！”
據說(shuō)，鳥(niǎo)類(lèi)因為吃了打過(guò)農藥的害蟲(chóng)，發(fā)生食物中毒而死亡，這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回啦！
��！打農藥是為了除害蟲(chóng)，卻連我們的益鳥(niǎo)朋友也受到傷害啦！
偵察報告之三——飛翔
真糟糕，一艘大油船在海邊撞上一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百平方千米的海面都給污染了。
在這艘油船的后面，令人奇怪的是，沒(méi)有看到跟著(zhù)逮魚(yú)吃的海鷗在飛翔。
海鷗到哪里去了呢？
我一打聽(tīng)才知道，它們跟在油船后面，鉆到海水里去逮魚(yú)吃，沒(méi)想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，就再也飛不起來(lái)啦！
連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到不安極了。緊接著(zhù)，我又收到了鳥(niǎo)兒的第四份偵察報告。
加急電報——我迷失了方向
我飛到一個(gè)城市的上空。那兒的霧大極了，我什么也看不見(jiàn)。原來(lái)從工廠(chǎng)煙囪里冒出來(lái)的煙太多了，形成了極大的、又很難消失的濃霧。
這霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。
我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北。
我真擔心，我害怕我飛不回來(lái)啦，快幫幫我吧……
收到這份加急電報，我馬上設法去營(yíng)救我的鳥(niǎo)兒。
可是我沒(méi)有找到它，它再也沒(méi)有飛回來(lái)。
吃草籽的鳥(niǎo)兒，吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)兒，吃魚(yú)兒的`鳥(niǎo)兒，還有我的朋友，它們全都受到了死亡的威脅。我愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我愛(ài)看鳥(niǎo)兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥(niǎo)兒們幫助我們除去那么多的害蟲(chóng)和雜草的種子，有時(shí)候它們又是傳播樹(shù)種的運輸兵。失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我覺(jué)得十分痛惜。
我真心地希望我能夠給鳥(niǎo)兒以幫助，于是，我決定發(fā)表我的鳥(niǎo)兒向我發(fā)來(lái)的四份偵察報告。仰望天空，我希望，有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè )地飛翔歌唱！
《鳥(niǎo)兒的偵察報告》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥(niǎo)類(lèi)、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報告。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句反復朗讀感悟，體會(huì )鳥(niǎo)兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對鳥(niǎo)兒的同情，以及對人類(lèi)給鳥(niǎo)兒造成傷害感到自責、慚愧、后悔，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)、保護環(huán)境。
2、仿照課文再寫(xiě)一份偵察報告。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
播放鳥(niǎo)兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話(huà)：
——聽(tīng)到這清脆婉轉的鳥(niǎo)鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）
——那你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？為什么？（身形可�?ài)、聲音好聽(tīng)、能捉害蟲(chóng)、傳播種子……）
師導：是啊，鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，誰(shuí)不喜歡呢？我每當聽(tīng)到這婉轉動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥(niǎo)兒們賣(mài)弄著(zhù)清脆的喉嚨，唱著(zhù)婉轉的曲子，跟清風(fēng)流水應和著(zhù)，呼朋引伴地打著(zhù)招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)句——（學(xué)生搶答） “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩(shī)人也無(wú)比的喜愛(ài)，我想若沒(méi)有鳥(niǎo)兒的身影不知要減少多少詩(shī)情呢？可是，在今天這種詩(shī)情畫(huà)意還找的見(jiàn)嗎？請大家看鳥(niǎo)兒給我們人類(lèi)發(fā)回的偵察報告（板書(shū)）
二、朗讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫(huà)出自己認為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫(xiě)了什么？（小組交流后派代表上臺展示，師生共同強調字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內容。（小組派代表發(fā)言）
三、合作探究（結合學(xué)習卡片）
�。ㄒ唬└鶕旅娴奶崾�，各小組找出自己喜歡的一個(gè)報告研讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)報告的內容或擬小標題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
1、報告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結合重點(diǎn)詞句）你明白了什么？該怎樣讀？
2、報告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發(fā)生的？你體會(huì )到了什么？應怎樣讀？
3、報告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的？你體會(huì )到什么？
4、報告四：加急電報告訴了我們什么？鳥(niǎo)兒朋友為什么遇到這樣的不幸？
�。ㄐ〗M交流，教師巡視指導。）
�。ǘ┱故境晒�。
1、第一份偵察報告向我們報告了什么？請該組同學(xué)分角色讀一讀，并匯報成果。點(diǎn)撥：
�。�1）內容是——野雞媽媽因為吃了被農藥污染的草籽而孵不出后代或“無(wú)法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么樣？從那些詞句看出來(lái)的？
�。ā皯n(yōu)郁”什么意思？——憂(yōu)傷、憂(yōu)慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽(tīng)出了什么？——無(wú)奈、傷感、對命運的嘆息，對人類(lèi)的抱怨）
�。�2）（聯(lián)系生活）我們知道媽媽的希望就是希望自己的孩子健康的成長(cháng)，當你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見(jiàn)，就胎死蛋中，失去了做母親的權利，這是多么令人傷心��！你能帶著(zhù)這樣的感情讀一讀嗎？
�。�3）再有感情地讀課文。
�。�4）讀完這份報告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）
過(guò)度：作者擔心的不僅是野雞媽媽?zhuān)巧搅掷锼械镍B(niǎo)兒。下一個(gè)會(huì )是誰(shuí)呢？
2、看第二份報告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語(yǔ)氣。
點(diǎn)撥：（1）內容——燕子因為吃了打了農藥的害蟲(chóng)中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農田被污染。
�。�2）你讀懂了什么？體會(huì )到了什么？（結合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區別？而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語(yǔ)體會(huì )燕子的痛苦傷心和對人類(lèi)的不滿(mǎn)以及鳥(niǎo)兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴重）
——教師深情談話(huà)：實(shí)際上不光人類(lèi)有感情，動(dòng)物也是有感情地，我們一起來(lái)看一組圖片。（放圖片）——可見(jiàn)他們也會(huì )傷心欲絕，我們應用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（悲憤）
�。�3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：�。。ㄗ髡叩脑�(huà)，齊讀）
過(guò)渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？
3、匯報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點(diǎn)撥：（1）內容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了或“無(wú)法飛翔”原因：水受到污染。
�。�2）讀到這里你有怎樣的感受？（預設：連海上的鳥(niǎo)兒都受到了傷害——）
齊讀作者感受。過(guò)渡：正在“我”感到不安時(shí)，收到一份怎樣的加急電報？
4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。
點(diǎn)撥：（1）內容_———報告消息的鳥(niǎo)兒朋友在工廠(chǎng)排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系�；颉懊允Х较颉�。原因：大氣受到污染。
�。�2）當時(shí)鳥(niǎo)兒的心情怎樣？（著(zhù)急、害怕）試著(zhù)讀出這種語(yǔ)氣，誰(shuí)再讀一下？
�。�3）結果怎樣？（齊讀后兩段）
5、總結主題：
過(guò)渡：此時(shí)作者的心情怎樣？齊讀倒數第二段。
點(diǎn)撥：“吃草籽的鳥(niǎo)兒……他們全都受到了死亡的威脅”這些不幸的事件發(fā)生的根本原因是什么？
——預設：環(huán)境污染，從住的山林、農田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴重。這四份報告都說(shuō)明了一件什么事？用自己的話(huà)概括。（小組交流）
主題：人類(lèi)的急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。（引導學(xué)生分析人的行為特點(diǎn)）師導：實(shí)際上環(huán)境的污染不僅僅給鳥(niǎo)類(lèi)帶來(lái)了嚴重的危害，也威脅到了人類(lèi)自身，如：——
四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟主題。
1、面對如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥(niǎo)兒，你想對人類(lèi)說(shuō)些什么？（學(xué)生自由練說(shuō)，再小組交流后展示）
2、師導：這是鳥(niǎo)兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們人類(lèi)的心聲。我真心地希望——（齊讀最后一段）
3、為了讓鳥(niǎo)兒們在潔凈的天空里歡樂(lè )的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥(niǎo)兒什么樣的幫助？大家商量商量。
如：寫(xiě)標語(yǔ)——“勸君莫打報春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸”等
五、拓展遷移，深化主題。
1、師導：你還知道那些危害鳥(niǎo)兒的事？如：亂砍亂伐——鳥(niǎo)兒失去家園；土地沙漠化——找不到水源；獵殺鳥(niǎo)兒……
2、下面閱讀《保護鳥(niǎo)類(lèi)》這篇文章了解有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的知識，結合生活中所了解的傷害鳥(niǎo)兒的事情，來(lái)仿照文章的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報告。（學(xué)生自由寫(xiě)后小組交流派代表展示）
總結：雖然這是一篇童話(huà)，但卻反映了殘酷的現實(shí)。我們和鳥(niǎo)類(lèi)同是自然的兒女，人類(lèi)不能為滿(mǎn)足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類(lèi)若不警醒，鳥(niǎo)兒今天的命運也許將是人類(lèi)明天的寫(xiě)照，讓我們愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，保護自然，讓我們賴(lài)以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
《鳥(niǎo)兒的偵察報告》教學(xué)反思
《鳥(niǎo)兒的偵察報告》以童話(huà)故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設想在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生在熟讀課文的基礎上，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復品味，并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè )、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識。
一、舊知導課，激發(fā)學(xué)生的已有情感。
上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥(niǎo)》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥(niǎo)類(lèi)也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學(xué)習這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線(xiàn)索：一是報告中的鳥(niǎo)兒受到傷害時(shí)憂(yōu)傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時(shí)，體現了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑，探究學(xué)習。
《課程標準》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習語(yǔ)文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥(niǎo)兒也受到了威脅，我真感到不安極了�！币龑W(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生的主動(dòng)權放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現了教師的主導作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂呈現一種“個(gè)性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語(yǔ)文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語(yǔ)文水平。當我們學(xué)習到失去這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個(gè)句式練習：失去了這么多鳥(niǎo)類(lèi)朋友，我_______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報作者此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。
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