贈劉景文教案
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的贈劉景文教案，希望對大家有所幫助。
贈劉景文教案1
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
二、學(xué)習目標
1會(huì )認生字。會(huì )寫(xiě)生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)看圖說(shuō)話(huà)
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。
(二)初讀感知，了解古詩(shī)大意
1自身讀，借助拼音，讀準字音。
2自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3小組讀，合作學(xué)習，理解詞義。
(三)再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面
1自由讀，結合圖理解詩(shī)意。
2小組內討論交流，教師相機點(diǎn)撥。
3自由組合，與學(xué)習伙伴體會(huì )讀，讀完后交流自身的體會(huì )，交流后再讀。
4教師范讀，同學(xué)想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1教師描述詩(shī)意，激發(fā)同學(xué)想象。
2有感情地朗讀、背誦。
(五)想一想，議一議
你認為一年最好的時(shí)節是哪個(gè)季節，為什么?
贈劉景文教案2
教學(xué)目標
1.學(xué)習古詩(shī)《贈劉景文》,體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
2.認識本首詩(shī)中出現的生字,學(xué)寫(xiě)“劉、枝、首、記”四個(gè)生字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習古詩(shī)《贈劉景文》,體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一 激發(fā)興趣,導入新課
1.出示圖片:這幅圖上畫(huà)的是哪個(gè)季節的景色?你是從哪兒看出來(lái)的?(圖上畫(huà)的是秋天的景色,從一片片的紅葉可以看出是秋天的景色。)
你從圖上還看到了什么?(有一個(gè)小池塘,池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎,岸邊開(kāi)滿(mǎn)了菊花。)
2.這幅圖畫(huà)就是詩(shī)人蘇軾當年所看到的景色,于是,他寫(xiě)了一首詩(shī)送給他的朋友——劉景文。板書(shū)課文題目,齊讀。
二 初讀感知,了解古詩(shī)大意
1.自由讀古詩(shī),借助拼音讀準字音。
(1)出示生字卡片。
劉 菊 殘 君 橙 橘
(2)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的。(小組合作,交流記字方法。)
(3)學(xué)習書(shū)寫(xiě)“劉、首、枝、記”。
�、僬J真觀(guān)察田字格中的范字。
�、诜治鲎中�。
�、壑笇�(shū)寫(xiě)。
a.首:下半部分是“自”。 b.枝、記:左右結構,注意要寫(xiě)得左窄右寬。
c.劉:左右結構,“文”的第四筆寫(xiě)成點(diǎn)。
�、軐W(xué)生描紅、仿寫(xiě)。
2.自由讀古詩(shī),在詩(shī)中找出自己不理解的詞語(yǔ),圈出來(lái)。
3.小組合作學(xué)習古詩(shī)。
(1)每人讀一遍古詩(shī)。
(2)提出自己不懂的詞語(yǔ),一起討論。
三 再讀感悟,想象畫(huà)面
1.自由讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)你懂了什么,讀懂了哪句就說(shuō)哪句。課件演示“擎雨蓋”,幫助學(xué)生理解。
學(xué)生甲:第一句的意思是說(shuō)荷花已經(jīng)凋謝了,連擎雨的荷葉都枯萎了。
學(xué)生乙:第二句的意思是說(shuō)只有那開(kāi)敗了菊花的花枝不怕寒冷。
學(xué)生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要記住。
學(xué)生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節。
2.提出自己不懂的詞語(yǔ),全班一起解答。
(1)盡:沒(méi)有了,在詩(shī)中指荷花凋謝了。 (2)殘:是說(shuō)菊花已經(jīng)開(kāi)敗了。
(3)君須記:你一定要記住。
3.讀給你的伙伴聽(tīng)。
4.老師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
四 啟發(fā)想象,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)
1.詩(shī)人在我們的眼前展現了一幅秋末的美麗圖畫(huà),并用優(yōu)美的詩(shī)句描寫(xiě)了秋末時(shí)節美麗的景色,我們應該怎樣讀呢?
(自由讀,指名讀。)
2.說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句,試著(zhù)背下來(lái)。
3.練習有感情地背誦課文。
五 啟發(fā)思考
你認為一年中最好的時(shí)節是哪個(gè)季節?說(shuō)說(shuō)為什么。
用你喜歡的方式表達你對這個(gè)季節的喜愛(ài)。(寫(xiě)、畫(huà)、講等形式。)
贈劉景文教案3
教學(xué)目標：
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3.喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字，對詩(shī)句的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀感悟
教學(xué)準備：
字卡、詞卡、小黑板、課件、收集其它的古詩(shī)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)習古詩(shī)《贈劉景文》
教學(xué)過(guò)程：
一、誦詩(shī)導入
古詩(shī)是我國的文化精華，誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)聽(tīng)？古詩(shī)為我們呈現美的意境，讓我們有美的享受。我們今天再來(lái)學(xué)習4.兩首古詩(shī)中的《贈劉景文》。（板書(shū)古詩(shī)題目）。齊讀課題。
二、學(xué)習古詩(shī)
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1.讀古詩(shī)題目（注意重點(diǎn)字音：贈）認識“首”字理字義。首：象形字。甲骨文作上面是頭發(fā)和頭皮，下面是眼睛。本義是頭。引申為首領(lǐng)。順：首字筆畫(huà)表示啥？
眼目眉毛和頭發(fā)；
人的頭部最首要，
首先首領(lǐng)就用它。
2.師簡(jiǎn)介詩(shī)人“蘇軾”
�。ǘ┛磮D說(shuō)話(huà)
看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？
�。ㄈ┏踝x感知，了解古詩(shī)大意
1.自讀，借助拼音，讀準字音
2.找出詩(shī)中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉
3.自讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)
4.小組讀，合作學(xué)習，理解詞義
�。ㄋ模┰僮x感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面
1.自由讀，結合圖理解詩(shī)意。
2.小組內討論交流，師點(diǎn)撥。
3.自由組合，與學(xué)習伙伴體會(huì )讀，讀完后交流自己的體會(huì )，交流后再讀。
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象，感情朗讀，背誦
1.師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2.有感情地朗讀、背誦。
�。┫胂�、議議
你認為一年最好的時(shí)節是哪個(gè)季節，為什么？
�。ㄇ锾�，收獲的季節）
三、學(xué)習古詩(shī)中的生字
1.找出古詩(shī)中要求寫(xiě)的生字，理解“枝記劉”的字理字義。
枝：形聲字。從木，支聲。本義指樹(shù)木的枝條。引申為長(cháng)條形物品的量詞。
謎:看是一支木，撐開(kāi)成大樹(shù)。
無(wú)它葉難長(cháng)，有它樹(shù)不禿。
記：形聲字。從言，己聲。本義指用“言”記錄、記載。引申為不忘、思念。又指記載事物的書(shū)籍或文章。
順：自己言論動(dòng)筆寫(xiě)，這樣才能記真切。
劉：繁體為“劉”，形聲字。從金，從刀。留省聲。本義是殺，后用作姓。
謎：論文能寫(xiě)文章，論武能揮大刀；
此字莫要猜斌，猜姓準能猜到。
2.學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。
3.指導寫(xiě)字，教師示范寫(xiě)，學(xué)生在課堂上寫(xiě)前三個(gè)字，教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩(shī)
教后體會(huì )：
《贈劉景文》是一首描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī)，教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，我把感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好以及體會(huì )詩(shī)人的情感作為教學(xué)的重點(diǎn)。
在學(xué)生讀通古詩(shī)的基礎上，我讓學(xué)生聯(lián)系對題目的理解，想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么，有哪些詞語(yǔ)的意思不理解。學(xué)生認真地讀古詩(shī)、思考，提出了幾個(gè)不懂的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。因為學(xué)生對詩(shī)句的理解是建立在對事物感知的基礎上，所以我引導學(xué)生看圖、回憶夏季荷花盛開(kāi)的樣子，體會(huì )荷花此時(shí)的生機勃勃，想象秋季荷花開(kāi)敗的情景，借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”，在師生對話(huà)交流的基礎上，學(xué)生理解了幾個(gè)難懂的字、詞，通過(guò)字理分析，降低了詩(shī)句翻譯過(guò)程的難度，也加深了學(xué)生對詩(shī)句的理解和對詩(shī)人情感的感悟。接著(zhù)引導學(xué)生深入品讀古詩(shī)，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考：“詩(shī)中描寫(xiě)了哪些秋天的景物？作者寫(xiě)了這些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后認真地讀一讀，想想你的眼前仿佛看到了什么�！遍喿x是個(gè)性化解讀的過(guò)程，此教學(xué)環(huán)節給了學(xué)生空間。學(xué)生通過(guò)讀、思考，很快歸納出了詩(shī)句描寫(xiě)的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。順著(zhù)學(xué)生的回答，我這樣引導：想象景物所呈現的畫(huà)面，想象兩者的對比，你讀懂了什么。學(xué)生的閱讀理解是有差異的，我們尊重他們的多元理解，所以我留給學(xué)生充分讀、思考、想象、交流的時(shí)間，多數孩子對古詩(shī)意境的理解停留在秋天是一個(gè)美麗的季節，是一個(gè)收獲的季節這個(gè)層面，在此基礎上，我讓學(xué)生再想想：詩(shī)人為什么要描寫(xiě)傲霜枝呢？陳一榮馬上站起來(lái)說(shuō)：“我不明白”我就啟發(fā)他們，秋天有那些花不怕冷開(kāi)得最茂盛呢？“菊花……”一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“詩(shī)人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷，要堅強�！彼幕卮饐l(fā)了其他的孩子，好幾個(gè)孩子紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)“像菊花一樣勇敢”，有的說(shuō)“秋天是一個(gè)豐收的季節，一份耕耘，一份收獲，我們平時(shí)要努力�！闭f(shuō)得真好！我為孩子有這樣的理解而開(kāi)心。
本課的教學(xué)，我認為我處理得比較好的地方是對詩(shī)句的理解不是讓學(xué)生根據詞語(yǔ)意思進(jìn)行組合，而是讓學(xué)生字理的分析，展開(kāi)想象，在頭腦中浮現畫(huà)面，用自己習慣的語(yǔ)言方式表達，從整體的感受來(lái)理解，把握詩(shī)句所呈現的意境。
“首”這個(gè)字很抽象，學(xué)生難于記憶。根據小學(xué)生喜愛(ài)猜謎語(yǔ)、編順口溜的特點(diǎn)，利用朗朗上口的謎語(yǔ)，讓孩子們很快記住了“首”字�！爸τ泟ⅰ倍际切温曌�，在教學(xué)時(shí)，也采用字理分析，猜謎語(yǔ)、編順口溜的特點(diǎn)，我利用多媒體課件設計了一組字練習，從直觀(guān)的圖片到字詞練習，孩子們輕松地記住了。如：學(xué)“枝”引出“樹(shù)、林、床、棋、橙”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字的構字特點(diǎn)。
贈劉景文教案4
一、教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字寫(xiě)字；背誦古詩(shī)。
2、難點(diǎn)：橙、橘、斜的識記；楓的書(shū)寫(xiě)；古詩(shī)的理解。
三、教學(xué)主要方法：
自主識字、情境感悟
四、教學(xué)準備：
生字卡片、投影儀
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)《贈劉景文》
一、介紹引入
同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩(shī)人，叫劉景文，蘇東坡寫(xiě)了一首詩(shī)送給他，我們一起去欣賞一下這首詩(shī)，好嗎？
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、聽(tīng)師讀，要求：聽(tīng)準字音。
2、自己讀，借助拼音，讀準字音。
3、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
4、小組讀，合作學(xué)習，理解詞義。
5、師生交流。
三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面
1、自由讀，結合圖理解詩(shī)意。
2、小組內討論交流，老師相機點(diǎn)播。
3、師生交流。
4、教師讀，學(xué)生看圖想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
四、發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情朗讀背誦。
五、想一想，議一議
你認為一年最好的時(shí)節是哪個(gè)季節？為什么？
六、指導書(shū)寫(xiě)
1、師寫(xiě)生看
2、生抄寫(xiě)生字，師個(gè)別指導。
第二課時(shí)《山行》
一、復習檢查
1、認讀詞語(yǔ)
姓劉菊花殘破君子橙子橘子
2、背誦《贈劉景文》
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據學(xué)《贈劉景文》的經(jīng)驗，討論確定本組學(xué)習方案。
2、按自己組的方案自學(xué)。
三、師生合作，解決疑難
每組提出學(xué)習中的疑難處，師生一起討論解決。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀
1、教師讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
2、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。
五、感悟詩(shī)意，熟讀成誦
1、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。
2、找伙伴，練背誦。
六、指導書(shū)寫(xiě)
1、生自主探究寫(xiě)于、首兩個(gè)字，師個(gè)別指導。
2、生抄寫(xiě)生字。
七、朗讀、背誦古詩(shī)
才藝展示（把自己課內、課外學(xué)的古詩(shī)背給同學(xué)聽(tīng)）。
八、板書(shū)設計（略）
課后反思：蘇軾的《贈劉景文》并不常見(jiàn)，教者也是初次教二年級才接觸到這首詩(shī)，所以課前精心備了課。我采用了板畫(huà)形式讓學(xué)生們理解這首詩(shī)，學(xué)生們熟讀此詩(shī)后，不懂的問(wèn)題就自主地提出來(lái)。教學(xué)第二首詩(shī)感到非常輕松。因為課前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間，學(xué)第一首詩(shī)后師生討論得出了一個(gè)預習計劃：1、讀、涂、注；（邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音）2、再讀；（讀準、讀流利、讀美）3、討論。（理解詞義，再小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意）。新課教學(xué)基本按照事先設計的環(huán)節進(jìn)行，其中自學(xué)成果展示精彩不斷，學(xué)生們紛紛主動(dòng)上臺讀詩(shī)、背詩(shī)，還有的同學(xué)通過(guò)查詞語(yǔ)手冊加上自己的理解，已能基本讀懂詩(shī)的意思。如：
生：停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，就是晚上詩(shī)人停下馬車(chē)。
師：晚上詩(shī)人停下馬車(chē)干什么？
生1：天黑了，他要休息一下。
生2：因為那里風(fēng)景很美，他停下車(chē)欣賞美景。
師：詩(shī)人都欣賞了哪些美景？
生：他在看楓葉；他在看白云、高山、還有一戶(hù)人家
�。◣熛鄼C展示楓葉等圖片，馬上把學(xué)生帶入到了詩(shī)境中。）
在情境中，學(xué)生情不自禁地學(xué)著(zhù)詩(shī)人讀起了古詩(shī)，充分發(fā)揮他們的想象里，他們說(shuō)：我好象看見(jiàn)小鳥(niǎo)在白云間飛來(lái)飛去，我好象聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人在跟那戶(hù)人家的主人說(shuō)：我能在你這里借宿一晚嗎一節課下來(lái)，不僅學(xué)生們對本首詩(shī)倒背如流，而且能夠感受到秋天景色的美麗。
贈劉景文教案5
【教學(xué)要求】
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
【重難點(diǎn)】
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)目的
�。�、會(huì )認６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)３個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀許歌，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
〖教具準備
課件、圖片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入
�。�、出示蘇東坡畫(huà)像。
�。�、出示寫(xiě)著(zhù)“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天……”的月餅盒。
�。�、了解蘇東坡：
蘇軾：宋代文學(xué)家，號東坡居士，是唐宋八大家之一，詩(shī)、詞、文俱出色．今天我們就來(lái)學(xué)一首他寫(xiě)的詩(shī)。
�。�、出示教學(xué)掛圖：
要求用上學(xué)過(guò)的詞匯：
天高云淡、五谷豐登、瓜果飄香、春華秋實(shí)，秋收冬藏等。
�。�、導語(yǔ)：
蘇東坡是怎樣用詩(shī)描繪這秋景呢？請自由朗讀詩(shī)歌：贈劉景文。
二、學(xué)習生字
�。�、自由讀詩(shī)，找出生字。
�。�、組詞、讀準字音：
贈送 姓劉 擎雨蓋 菊花 殘枝 猶有 君子 必需 橙色 橘子
�。�、注音平舌音：
贈、殘。
�。�、指導寫(xiě)字：
枝、記、劉，注意字的結構。
三、學(xué)習詩(shī)歌
�。�、自由讀詩(shī)，讀準字音。
�。�、聽(tīng)錄音，畫(huà)出朗讀節奏：
贈／劉景文
荷盡／已無(wú)／擎雨蓋，
菊殘／猶有／傲霜枝。
一年／好景／君須記，
正是／橙黃／橘綠時(shí)。
�。�、自由讀，齊讀后找出疑難之處。
�。�、同學(xué)討論后教師點(diǎn)撥。
�、� 出示荷葉田田圖解詩(shī)句１：
荷花開(kāi)放了，巨大如蓋的荷葉消失了。
�、� 出示菊花盛開(kāi)與衰敗圖解詩(shī)句２：
菊花干枯了卻還留在枝頭，似乎在斗寒霜。
�、� 導語(yǔ)：
荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢？
�、� 齊讀３、４句詩(shī)：
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。
詩(shī)意：
一年中最好的景色，是橙子金黃、橘子飄綠的時(shí)候。
�。�、朗讀詩(shī)歌：
�、� 這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來(lái)什么？
�。ǹ鞓�(lè )，幸福、豐收……）
�、� 這么快樂(lè )、幸福的秋天該怎么讀？
�。ㄏ矏�(ài)、快樂(lè )……）
�、� 齊讀詩(shī)歌，注童重讀以下詞語(yǔ)：
擎天蓋、傲霜枝、君須記、正是。
�。�、背誦詩(shī)歌。
四、拓展學(xué)習
再背一，二首寫(xiě)秋的詩(shī)。
贈劉景文教案6
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
二、學(xué)習目標
1、會(huì )寫(xiě)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)看圖說(shuō)話(huà)
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。
(二)初讀感知，了解古詩(shī)大意
1、借助拼音，讀準字音。
2、圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、合作學(xué)習，理解詞義。
(三)再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面
1、結合圖理解詩(shī)意。
2、教師相機點(diǎn)撥。
3、學(xué)習伙伴體會(huì )讀，讀完后交流自己的體會(huì )，交流后再讀。
4、學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦
(五)想一想，議一議
你認為一年最好的時(shí)節是哪個(gè)季節，為什么?
贈劉景文教案7
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)學(xué)情調查，在學(xué)生已有的認知基礎上，通過(guò)自主學(xué)習，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。
�。�、學(xué)習６個(gè)生字，掌握“傲”、“君”、“須”，了解“擎”、“橙”、“橘”。
�。�、分析理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的深層意境及蘊含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題板快知詩(shī)人，解詩(shī)題：
師：同學(xué)們，你們喜歡詩(shī)嗎？老師也很喜歡，因為古詩(shī)是我們中國古代文化的精華，今天我們一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)《贈劉景文》，板書(shū)課題，理解“贈”，也就是送的意思，類(lèi)似的贈寫(xiě)詩(shī)還學(xué)過(guò)什么？《贈汪倫》李白寫(xiě)給汪倫的，那么我們今天學(xué)習的《贈劉景文》又是誰(shuí)送給誰(shuí)的呢？
蘇軾字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋著(zhù)名的文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩(shī)、詞、散文以及書(shū)法等方面都有卓越成就，是一個(gè)多才多藝的詩(shī)人。（多媒體出示讀）
劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們在一起飲酒賦詩(shī)，蘇軾寫(xiě)下這首詩(shī)送給劉景文。師：看了《贈劉景文》這個(gè)詩(shī)題后你想知道些什么？
生答：“為什么贈？”、“贈什么？”、“為什么只贈劉景文”。
二、初讀板快古詩(shī)，讀通讀順：
�。�、同學(xué)們的問(wèn)題真不少，讀懂了這首詩(shī)，你們的疑問(wèn)也就迎刃而解了，請同學(xué)們自己讀讀古詩(shī)，借助拼音，讀準字音，把這首詩(shī)讀通讀順。
�。�、自讀、指名讀、齊讀：
�、耪l(shuí)愿意給大家讀讀這首詩(shī)？
第一二行容易讀得生硬，朗讀時(shí)要注意適當停頓，讀得不好，指導后再練，再反饋，“贈”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個(gè)字稍難讀些。
�、谱x出節奏：自讀、指名讀。
�、翘崾就ｎD、出示抑揚頓挫的“頓”：
荷盡／已無(wú)／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。
一年好景／君／須記，最是橙黃／橘／綠時(shí)。
三、理解板快解字詞、明詩(shī)意：
碰到讀不好的時(shí)候，就要反復進(jìn)行訓練，俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍，其意自現”，多讀了自然也就理解了意思，來(lái)考考大家，這首詩(shī)是寫(xiě)到了哪個(gè)季節，在學(xué)生回答的基礎上引出“秋末冬初”并板書(shū)。既然寫(xiě)的`是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現出來(lái)的呢？
�。�、感受是指秋天已過(guò)冬天剛到的秋末冬初時(shí)節。
�。�、荷盡已無(wú)擎雨蓋：
�、攀裁词呛杀M：盡：完，指凋謝。（出示圖片）
�、朴纱藥С觯撼跸末ぉな⑾末ぉで锬┒�。
�、窃诔跸臅r(shí)節，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。隨著(zhù)時(shí)間的推移，到了盛夏時(shí)，荷花怒放，還是用楊萬(wàn)里的詩(shī)來(lái)形容，那真是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”�，F在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說(shuō)：荷盡已無(wú)擎雨蓋。
�、取扒嬗晟w”指荷葉：
擎，用手做一個(gè)動(dòng)作，看看這個(gè)字，下面是個(gè)手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開(kāi)的雨傘。課件出示，荷葉田田，你覺(jué)得像什么？多像向上撐開(kāi)的雨傘��！下雨了，老師給其中的一片荷葉來(lái)一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你們瞧，點(diǎn)點(diǎn)水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點(diǎn)的就是荷葉��！
師補充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見(jiàn)像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。
�。�、菊殘猶有傲霜枝：
�、胚�可以從哪里看出來(lái)，是寫(xiě)秋末冬初呢？為什么說(shuō)可以從這里看出來(lái)呢？
�、朴猛瑯拥姆椒ɡ斫猓壕諝垼旱蛑x的菊花。
猶有：還有。
�、�、聯(lián)系上下文，組詞，還要會(huì )根據詞語(yǔ)來(lái)選擇合適的解釋?zhuān)?/p>
傲：堅強不屈的樣子、自高自大。如：傲然挺立。
霜：秋冬季節，氣溫下降到攝氏零度以下時(shí)才會(huì )出現，早上起來(lái)，看見(jiàn)那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當時(shí)天氣怎樣？在這樣寒冷的季節里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著(zhù)，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜--不畏寒霜。
�、�、師小結：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時(shí)至今日，人們還是對荷花和菊花情有獨鐘，說(shuō)品德高尚的人是“出淤泥而不染”，說(shuō)性情恬淡，不爭名利的人是“人淡如菊”。（齊讀兩句）
�。�、正是橙黃橘綠時(shí)：
橙黃橘綠，說(shuō)明都成熟了，葉原來(lái)像撐開(kāi)的雨傘，如今全都枯敗了，再也無(wú)法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著(zhù)孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會(huì )覺(jué)得蕭條無(wú)味吧？可蘇軾是怎樣卻說(shuō)：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴寒的考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實(shí)。
�。�、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？蘇軾對劉景文說(shuō)了些什么？就像對老朋友說(shuō)話(huà)一樣。
�。�、師小結：比如，加了什么字使句子更加通順，古詩(shī)的語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，隨著(zhù)歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的回答中強調可以適當增、換、等，作者寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候往往要反復推敲，而我們學(xué)古詩(shī)就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內涵。
四、感悟板塊悟詩(shī)境，體詩(shī)情：
�。�、為什么贈？
師：就像同學(xué)們一開(kāi)始所提出來(lái)的那樣，蘇軾為什么要寫(xiě)這首詩(shī)贈給劉景文呢？
�。ㄉ�，好朋友……）
�、藕�(jiǎn)單介紹劉景文：劉景文,北宋時(shí)河南開(kāi)封人,是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩(shī)，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個(gè)性，堅強不屈的品格，稱(chēng)劉景文是個(gè)“慷慨奇士”。
�、茙煟浩鋵�(shí)蘇軾對劉景文的敬佩之情在詩(shī)中有所體現：
�、倬簩θ说淖鸱Q(chēng)。
�、诔赛S橘綠：橘古代稱(chēng)嘉樹(shù)，樹(shù)有刺，結的果子卻是圓的，有傲骨，但對人隨和，因為橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴寒之考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實(shí)。四個(gè)字中，有兩個(gè)是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴寒之考驗，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節，是多么難得多么讓人喜愛(ài)呀。傲：堅強不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進(jìn)而明白詩(shī)人是對劉景文的一種稱(chēng)贊和鼓勵。
�。�、感情朗讀：
�、旁谠�(shī)人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮在這短短二十八個(gè)字里面，讓我們一起來(lái)有感情地讀一讀。
�。ㄗ宰x──指名讀──教師范讀──指導后再讀──齊讀）
�、啤昂杀M／已無(wú)／／擎雨／蓋，”：
凋謝的無(wú)奈，語(yǔ)調平直舒緩，聲音稍低，表現冬景的蕭瑟凄清�！耙褵o(wú)”要適度強調，與下句的“猶有”形成對比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？
�、恰熬諝垼q有／／傲霜／枝�！保�
欣喜之情聲音稍高，強調“猶有”。重讀“傲霜”，表現出菊花高傲不屈的精神。
�、取耙荒辏镁埃殻�，”：
語(yǔ)調高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。
�、墒牵赛S／／橘綠／時(shí)�！保�
重讀“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時(shí)速度慢，四個(gè)字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現對成熟豐收的冬天的贊美之情。
�。�、師：春華秋實(shí)，這看似衰敗的景像中孕育著(zhù)勃勃生機，看來(lái)同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩(shī)，還讀懂了詩(shī)人的心。（齊讀）
在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節操的人，蘇軾把詩(shī)贈與好友，同時(shí)更是作者的自勉。
五、拓展
師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開(kāi)闊的視野，豪放的，他對藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂(lè )觀(guān)向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時(shí)還是宋代四大書(shū)法家之一，真是詩(shī)詞歌賦，樣樣精通，他著(zhù)有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩(shī)、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來(lái)背一背這首詩(shī)吧在我們的必背古詩(shī)里還有另外四首，自讀《題西林壁》、《六月二十七日》《望湖樓醉書(shū)》、《春江曉景》、《飲湖上初晴后雨》。
贈劉景文教案8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)情調查，在學(xué)生已有的認知基礎上，通過(guò)自主學(xué)習，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)習6個(gè)生字，掌握傲、君、須，了解擎、橙、橘。
3、分析理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的深層意境及蘊含的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)自主學(xué)習，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文，流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、分析理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的深層意境及蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
師：孩子們，你們喜歡古詩(shī)嗎？（生一齊回答：喜歡）老師也很喜歡，因為古詩(shī)是我們中國古代文化的精華，今天我們一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)《贈劉景文》，板書(shū)課題，理解贈，也就是送的意思，類(lèi)似的贈寫(xiě)詩(shī)還學(xué)過(guò)什么？《贈汪倫》李白寫(xiě)給汪倫的，那么我們今天學(xué)習的《贈劉景文》又是誰(shuí)送給誰(shuí)的呢？
蘇軾字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋著(zhù)名的文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩(shī)、詞、散文以及書(shū)法等方面都有卓越成就，是一個(gè)多才多藝的詩(shī)人。（多媒體出示讀）
劉景文是蘇軾的朋友，與蘇軾友誼很深，有一天，他們在一起飲酒賦詩(shī)，蘇軾寫(xiě)下這首詩(shī)送給劉景文�？戳恕顿泟⒕拔摹愤@個(gè)詩(shī)題后你想知道些什么？
生答：為什么贈？、贈什么？、為什么只贈劉景文、（出示全詩(shī)）
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順
1、同學(xué)們的問(wèn)題真不少，讀懂了這首詩(shī)，你們的疑問(wèn)也就迎刃而解了，請同學(xué)們自己讀讀古詩(shī)，借助拼音，讀準字音，把這首詩(shī)讀通讀順。
2、檢查生字詞，指生認讀，小組讀。
3、自讀古詩(shī)指名讀齊讀
誰(shuí)愿意給大家讀讀這首詩(shī)？
�。ǖ谝欢腥菀鬃x得生硬，朗讀時(shí)要注意適當停頓，讀得不好，指導后再練，再反饋，贈、擎、猶、橙這幾個(gè)字稍難讀些）
讀出節奏自讀指名讀
提示停頓出示抑揚頓挫的頓
荷盡︱已無(wú)︱擎雨蓋，菊殘︱猶有︱傲霜枝。
一年好景︱君︱須記，最是橙黃︱橘︱綠時(shí)。
三、理解字詞、明詩(shī)意
1、第一層
碰到讀不好的時(shí)候，就要這樣反復進(jìn)行訓練，俗話(huà)說(shuō)讀書(shū)百遍，其意自現，多讀了自然也就理解了意思，來(lái)考考大家，這首詩(shī)是寫(xiě)到了哪個(gè)季節，在學(xué)生回答的基礎上引出秋末冬初并板書(shū)
既然寫(xiě)的是秋末冬初，我們一定可以從字里行間感受到，那么具體是從哪里體現出來(lái)的呢？
A感受是指秋天已過(guò)冬天剛到的秋末冬初時(shí)節
b理解荷盡已無(wú)擎雨蓋
�。�1）什么是荷盡，盡（完，指凋謝）（出示圖片）
由此帶出：初夏盛夏秋末冬初
在初夏時(shí)節，荷葉是怎么樣的呢？你們看，是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭（出示生齊讀）
隨著(zhù)時(shí)間的推移，到了盛夏時(shí)，荷花怒放，還是用楊萬(wàn)里的詩(shī)來(lái)形容，那真是接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅（出示生齊讀）
現在到了秋末冬初又是怎樣？出示衰敗的荷葉，你看如今只剩下枯枝敗葉，所以作者說(shuō)：荷盡已無(wú)擎雨蓋，
理解擎雨蓋指荷葉
擎，用手做一個(gè)動(dòng)作，看看這個(gè)字，下面是個(gè)手，向上托，雨蓋，原指雨傘比喻荷葉就像是撐開(kāi)的雨傘。荷葉田田，你覺(jué)得像什么？多像向上撐開(kāi)的雨傘��！
下雨了，你們瞧，點(diǎn)點(diǎn)水珠都被撐在了荷葉上，能像雨傘一樣撐住雨點(diǎn)的就是荷葉啊
師補充：到了秋末冬初，荷花謝了，已經(jīng)看不見(jiàn)像雨傘一樣撐起的荷花，只剩下了枯枝敗葉。
�。�2）菊殘猶有傲霜枝。
還可以從哪里看出來(lái)，是寫(xiě)秋末冬初呢？為什么說(shuō)可以從這里看出來(lái)呢？
用同樣的方法理解：菊殘（凋謝的菊花）
猶有：還有
�。ㄆ綍r(shí)碰到有不理解的內容，你是如何解答的）
查字典、聯(lián)系上下文，組詞，還要會(huì )根據詞語(yǔ)來(lái)選擇合適的解釋
傲：a堅強不屈的樣子b自高自大如：傲然挺立
霜：秋冬季節，氣溫下降到攝氏零度以下時(shí)才會(huì )出現，早上起來(lái)，看見(jiàn)那地上白白的一層，天越冷霜越厚，（看課文插圖）當時(shí)天氣怎樣？
在這樣寒冷的季節里，菊花謝了，還剩下枝條傲然挺立著(zhù)，不怕風(fēng)吹霜打。傲霜--不畏寒霜。
師小結：在古代，菊花和荷花都是品性高潔的代表，時(shí)至今日，人們還是對荷花和菊花情有獨鐘，說(shuō)品德高尚的人是出淤泥而不染，說(shuō)性情恬淡，不爭名利的人是人淡如菊。（齊讀兩句）
�。�3）理解最是橙黃橘綠時(shí)。
橙黃橘綠，說(shuō)明都成熟了
荷葉原來(lái)像撐開(kāi)的雨傘，如今全都枯敗了，再也無(wú)法遮擋雨水，菊花也凋零落盡，然而它的殘枝卻帶著(zhù)孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，也許有人會(huì )覺(jué)得蕭條無(wú)味吧？可蘇軾是怎樣卻說(shuō)
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴寒的考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實(shí)。
�。�4）你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？蘇軾對劉景文說(shuō)了些什么？就像對老朋友說(shuō)話(huà)一樣
整首詩(shī)的意思
7、師小結：（比如，加了什么字使句子更加通順，古詩(shī)的語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，隨著(zhù)歷史的變遷，很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化，在學(xué)生的回答中強調可以適當增、換、等，作者寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候往往要反復推敲，而我們學(xué)古詩(shī)就是也要字斟句酌，才能領(lǐng)悟出其中的內涵）
師小結：對老朋友說(shuō)的這樣親切自然，劉景文聽(tīng)了一定會(huì )很高興的
四、感悟詩(shī)境，體詩(shī)情
1、為什么贈？
師：就像同學(xué)們一開(kāi)始所提出來(lái)的那樣，蘇軾為什么要寫(xiě)這首詩(shī)贈給劉景文呢？（生答，好朋友）
�。�1）簡(jiǎn)單介紹劉景文劉景文,北宋時(shí)河南開(kāi)封人,是蘇軾的朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩(shī)，蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個(gè)性，堅強不屈的品格，稱(chēng)劉景文是個(gè)慷慨奇士。
�。�2）師：其實(shí)蘇軾對劉景文的敬佩之情在詩(shī)中有所體現，
君：對人的尊稱(chēng)
橙黃橘綠橘古代稱(chēng)嘉樹(shù)，樹(shù)有刺，結的果子卻是圓的，有傲骨，但對人隨和，因為橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴寒之考驗，不僅枝葉依然，顯出盎然生機，而且結出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實(shí)。
四個(gè)字中，有兩個(gè)是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴寒之考驗，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節，是多么難得多么讓人喜愛(ài)呀。傲：堅強不屈，就像那傲然屹立的菊枝
自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進(jìn)而明白詩(shī)人是對劉景文的一種稱(chēng)贊和鼓勵
2、感情朗讀，
�。�1）在詩(shī)人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮在這短短二十八個(gè)字里面，讓我們一起來(lái)有感情地讀一讀。
自讀指名讀教師范讀-指導后再讀齊讀
荷盡/已無(wú)//擎雨/蓋，
凋謝的無(wú)奈，語(yǔ)調平直舒緩，聲音稍低，表現冬景的蕭瑟凄清。已無(wú)要適度強調，與下句的猶有形成對比。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀
菊殘/猶有//傲霜/枝。
欣喜之情聲音稍高，強調猶有。重讀傲霜，表現出菊花高傲不屈的精神。
一年/好景//君須/記，
語(yǔ)調高亢、熱烈，重讀好和須，表現出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。
最是/橙黃//橘綠/時(shí)。
重讀最和橙黃橘綠，讀橙黃橘綠時(shí)速度慢，四個(gè)字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現對成熟豐收的冬天的贊美之情。
�。�2）師：春華秋實(shí)，這看似衰敗的景像中孕育著(zhù)勃勃生機，看來(lái)同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩(shī)，還讀懂了詩(shī)人的心（齊讀）
在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節操的人，蘇軾把詩(shī)贈與好友，同時(shí)更是作者的自勉。
五、拓展
師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開(kāi)闊的視野，豪放的激情，他對藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂(lè )觀(guān)向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時(shí)還是宋代四大書(shū)法家之一，真是詩(shī)詞歌賦，樣樣精通，他著(zhù)有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩(shī)、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來(lái)背一背這首詩(shī)吧在我們的必背古詩(shī)里還有另外四首，自讀《題西林壁》《六月二十七日》《望湖樓醉書(shū)》《春江曉景》《飲湖上初晴后雨》
贈劉景文教案9
年代：
【宋】
作者：
【蘇軾】
體裁：
【七絕】
原文：
荷盡已無(wú)擎雨蓋，
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，
最是橙黃橘綠時(shí)。
作者簡(jiǎn)介：
蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著(zhù)名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書(shū)法、繪畫(huà)、詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣。他的書(shū)法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱(chēng)“宋四家”；善畫(huà)竹木怪石，其畫(huà)論，書(shū)論也有卓見(jiàn)。是北宋繼歐陽(yáng)修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽(yáng)修齊名；詩(shī)歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，共為豪放派詞人。
嘉佑二午(1057)進(jìn)士，任福昌縣主簿、大理評事、簽書(shū)鳳翔府節度判官，召直史館。神宗元豐二年(1079)知湖州時(shí)，以訕謗系御史臺獄，三年貶黃州團練使，筑室于東坡，自號東坡居士。后量移諸州。哲宗元佑元年(1086)還朝，為中書(shū)舍人，翰林學(xué)士。知制誥。九年，又被劾奏譏斥先朝，遠貶惠州、儋州，元符三年(1100)，始被召北歸，卒于常州。著(zhù)有《東坡全集》一百十五卷，今存。
[注釋]
�。�1）擎：舉，向上托。（2）傲霜：不怕霜凍，堅強不屈。（3）最：一作“正”。
[譯文]
荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時(shí)節��！
【出處】
姜葆夫、韋良成選注《常用古詩(shī)》
[賞析]
這首詩(shī)是詩(shī)人寫(xiě)贈給好友的。詩(shī)的前兩句寫(xiě)景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象�！耙褵o(wú)”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈詩(shī)的目的。說(shuō)明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節無(wú)法相比的。詩(shī)人這樣寫(xiě)，是用來(lái)比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時(shí)光，樂(lè )觀(guān)向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
蘇軾的《贈劉景文》，是在元佑五年(1090)蘇軾在杭州任知州時(shí)作的�！盾嫦獫O隱叢話(huà)》說(shuō)此詩(shī)詠初冬景致，“曲盡其妙”。詩(shī)雖為贈劉景文而作，所詠卻是初冬景物，了無(wú)一字涉及劉氏本人的道德文章。這似乎不是題中應有之義，但實(shí)際上，作者的高明之處正在于將對劉氏品格和節操的稱(chēng)頌，不著(zhù)痕跡地糅合在對初冬景物的描寫(xiě)中。因為在作者看來(lái)，一年中最美好的風(fēng)光，莫過(guò)于橙黃橘綠的初冬景色。而橘樹(shù)和松柏一樣，是最足以代表人的高尚品格和堅貞的節操。
贈劉景文教案10
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中的含義。
2、體會(huì )詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。
3、欣賞情意豐富的古詩(shī)，能正確地朗讀、背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中的含義。
2、體會(huì )詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶導入，明確主題
1、同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來(lái)到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過(guò)不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）
2、總結自己對秋天的經(jīng)驗。
按句式說(shuō)話(huà)：“在我的印象中，秋天_________________�！�
3、在古代大詩(shī)人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)《贈劉景文》。
二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意
1、配樂(lè )范讀，想象畫(huà)面。
2、讀準、讀通詩(shī)句。思考討論：詩(shī)中寫(xiě)出哪些景物？
3、通讀全詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節奏。
三、賞析詩(shī)句，把握詩(shī)蘊
1、夏日荷花是什么樣子的？（當學(xué)生說(shuō)不清時(shí)，可引導背誦已學(xué)課文《荷花》片斷，板畫(huà)“荷葉”理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。）
2、秋天的菊花在枯萎時(shí)與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）
3、比較兩圖，讀前兩行詩(shī)。你體會(huì )到了什么？
4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩(shī)人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲，令詩(shī)人對秋天偏愛(ài)有加。
�。ǔ鍪驹�(shī)句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)）
讀詩(shī)句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實(shí)也成熟了？
�。▽W(xué)生說(shuō)不出時(shí)，可引導背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹(shù)果實(shí)累累�！保�
再讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)中你讀懂了什么？
四、誦讀全詩(shī)，體味詩(shī)情
1、學(xué)生自由吟誦，配樂(lè )朗讀、背誦。
2、討論：詩(shī)人贈給朋友劉景文的是什么？除了這首詩(shī)，還有什么？
3、閱讀現代文《秋天的窗口》。
4、補充句段，或寫(xiě)一段話(huà)。
沒(méi)有春花的明艷，沒(méi)有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。
雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。
五、抄寫(xiě)古詩(shī)。
六、課外延伸。
查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進(jìn)一步了解蘇軾其人其文其事。
贈劉景文教案11
學(xué)習目標：
1、會(huì )認菊、殘、君、橙、橘、6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)首、劉、枝、記4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、培養積累、背誦古詩(shī)的興趣。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話(huà)導入：
1、同學(xué)們，我們先來(lái)一個(gè)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)好嗎？一年四個(gè)季節里，你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？
2、師：古代大詩(shī)人們也愛(ài)寫(xiě)詩(shī)贊美自己喜歡的季節。今天我們就要來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)《贈劉景文》（出示詩(shī)人、題目）
3、介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：
蘇軾是我國古代著(zhù)名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì )，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著(zhù)酒，非常高興，就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）
二、讀通詩(shī)文、感知詩(shī)意。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。
2、同桌相互聽(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得對嗎？
3、反饋：
�。�1）指名讀（誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？）
評價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么評價(jià)？
�。�2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘
你用什么方法記住它們的？
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識記生字的方法讀生字卡片
4、朗讀這首詩(shī)（誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀？大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)齊讀） 師幫助指正讀中出現的問(wèn)題。（贈與景是后鼻音，擎、殘、猶、橙比較難讀。）
三、反復朗讀、嘗試理解 1、人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。所以讀詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物？
反饋：（根據學(xué)生的回答相機教學(xué)）
�。�1）擎雨蓋 出示多媒體視頻，引導學(xué)生想象荷花在夏季的樣子和作用，指導觀(guān)察搜集夏季荷花的圖片，體會(huì )荷花此時(shí)的生機勃勃。 （2）荷盡
出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫(xiě)出了詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。（理解盡、擎雨蓋）
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫(xiě)這里？
指導朗讀：那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達出來(lái)嗎？（個(gè)別讀女生讀齊讀，教師隨機評價(jià)：真好��！真是看了還想看。）
�。�3）菊殘
出示圖片，說(shuō)圖意，理解菊殘、傲霜枝。
秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著(zhù)，你想對它說(shuō)什么？
�。�4）橙黃橘綠
讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？（秋季豐收圖）
出示圖片
2、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。
學(xué)生交流一起觀(guān)賞這些美景學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè)（ ）的季節！
3、引出詩(shī)句：看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩(shī)人說(shuō)：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。你現在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書(shū)：愛(ài)秋天。
4、齊讀古詩(shī)：現在再來(lái)讀這首古詩(shī)，相信你頭腦中的這幅畫(huà)會(huì )更美。帶著(zhù)對秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。 5、孩子們，你覺(jué)得作者寫(xiě)這首詩(shī)送給一個(gè)朋友，目的僅僅是為了贊美秋天的景色嗎?(引導：秋天橙黃橘綠，收獲的季節，菊花的傲霜，做人要有堅韌的品格。)
四、熟讀背誦
�。�、說(shuō)說(shuō)方法：這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)？你有什么方法告訴大家？
�。�、熟讀背誦。
五、書(shū)寫(xiě)指導
�。�、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記
�。�、學(xué)生認讀
�。�、讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
六、交流已經(jīng)積累的描寫(xiě)秋天美景的詩(shī)。
教學(xué)反思：
傳統的古詩(shī)文教學(xué)是字字落實(shí)，解釋詞句成了古詩(shī)文教學(xué)的主要任務(wù)，結果是把一篇篇充滿(mǎn)著(zhù)深刻意蘊、豐富情感和詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。其實(shí)，古詩(shī)具有一詩(shī)一畫(huà)的特點(diǎn)。一畫(huà)，就是當初誘發(fā)詩(shī)人有所感的場(chǎng)景。我們學(xué)習古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我不是讓學(xué)生根據詞語(yǔ)意思進(jìn)行組合，而是借助音樂(lè )、圖片，讓孩子先在頭腦中展開(kāi)想象，浮現出相似的畫(huà)面，順應詩(shī)境的朦朧，再根據詩(shī)句中詞語(yǔ)的提示，按照自己習慣的語(yǔ)言方式表達出來(lái)，讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中。在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴張，認知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫(huà)，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對秋天的贊美之情自然溢于言表。
贈劉景文教案12
課前透視
本課中的兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋景的。讀了之后，我們會(huì )被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉�！顿泟⒕拔摹穼�(xiě)的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫(xiě)菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其霜葉紅于二月花給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖，便于對詩(shī)意的理解。
二年級的學(xué)生雖小但對于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì )吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗，創(chuàng )設特定的情境，在反復誦讀中，引導學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎上，引導學(xué)生交流其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統文化的熱愛(ài)，豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字，朗讀感悟
信息資料
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、誦詩(shī)導入。同學(xué)們，古詩(shī)是我國的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀？（學(xué)生背誦古詩(shī)）古詩(shī)為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內容？
�。ńo學(xué)生展示的機會(huì )，體驗學(xué)習的快樂(lè )，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習勞動(dòng)成果，也會(huì )起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習古詩(shī)的興趣。）
2、看圖導入。出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫(xiě)的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《古詩(shī)兩首》（板題）
�。ń柚烂畹膱D畫(huà)吸引住學(xué)生，在感受畫(huà)面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。）
對話(huà)平臺
初讀
1、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組合作學(xué)習，輪讀交流自己的理解。
�。ㄕw感知，了解古詩(shī)的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習古詩(shī)的效果，形成一定自主學(xué)習的能力。）
研讀
1、教師范讀，引導學(xué)生體會(huì )情感，想像畫(huà)面。
2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面，重點(diǎn)引導學(xué)生弄清擎雨蓋、傲霜枝的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。
4、匯報交流詩(shī)意。
5、多種方式朗讀。
�。ㄏ胂窆旁�(shī)的畫(huà)面，加上課件的直觀(guān)效果，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗。）
誦讀
1、出示圖畫(huà)，指名配樂(lè )朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
�。▽W(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復雜的分析來(lái)替代，要讓學(xué)生在反復的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。）
寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認讀。
2、學(xué)生觀(guān)察字形，交流怎樣書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范，學(xué)生評價(jià)。
4、學(xué)生練習。小組展示，欣賞評價(jià)。
�。▽�(xiě)字訓練要給學(xué)生展示的機會(huì )，體驗成功的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)字。）
拓展
你喜歡哪個(gè)季節，說(shuō)說(shuō)為什么？
�。ú皇箤W(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
復習
1、多種方式認讀古詩(shī)（一）中的生字。
2、挑戰背誦古詩(shī)（一）。
�。ɑ顫姸鄻拥膹土暦绞�，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。）
自學(xué)
1、出示《山行》，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習。
2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導。
3、匯報。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問(wèn)題。
�。▽W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，有助于學(xué)生學(xué)習能力的提高。）
細讀
1、學(xué)生自由練讀，想像畫(huà)面。
2、指名讀，讀后評價(jià)。
3、教師有感情地范讀，學(xué)生評點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習伙伴一起練讀。
�。ɡ首x與評價(jià)相結合，提高閱讀的質(zhì)量。）
誦讀
1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿(mǎn)山的美麗情景。
2、挑戰讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。
3、觀(guān)看插圖，練習背誦。
4、背誦展示。
�。ǘ喾N形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗，進(jìn)一步培養了語(yǔ)感。）
寫(xiě)字
1、出示生字：楓、于。學(xué)生認讀，
2、觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識記和書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。如楓字的木字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習。小組點(diǎn)評。
�。ㄓ^(guān)察、交流能幫助學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
練習與拓展
1、出示課后我會(huì )填，引導學(xué)生填寫(xiě)。
2、誦詩(shī)會(huì )。學(xué)習伙伴還會(huì )背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
�。▽⒎e累的成果展示出來(lái)，體驗學(xué)習的快樂(lè )，對他人也是個(gè)促進(jìn)。）
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