語(yǔ)文教案：爬天都峰（通用19篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案：爬天都峰，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　語(yǔ)文教案：爬天都峰 1

　　這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。

　　全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫(xiě)天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫(xiě)“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫(xiě)“我”與老爺爺登上天都峰以后，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話(huà)：“你們這一老一少真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”

　　課文最后以爸爸的話(huà)結尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話(huà)也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步。

　　1、教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。

　　3、理解課文內容，能回答課后的問(wèn)題。

　　4、分角色有感情地朗讀課文。

　　第一課時(shí)：

　�。ㄒ唬┙沂菊n題。

　　1、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

　　天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長(cháng)。天都峰最險處是鯽魚(yú)背。它是一道長(cháng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　　二、初讀課文。

　　1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）檢查讀音。

　　陡攀辮決勇

　�。�2）字形難點(diǎn)。

　　顫：左右結構。第十三筆是“—”。

　�。�3）理解詞語(yǔ)。

　�、侏q豫：拿不定主意。

　�、趭^力：充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。

　�、劢K于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。

　�、芫尤唬罕硎境龊跻饬�。

　　本課指什么事出乎意料？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）

　　汲�。何�取。

　�。ㄈ�）讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

　　第二課時(shí)：

　�。ㄒ唬�學(xué)習課文第一自然段。

　　讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段交待·了什么？

　�。ǘ�）學(xué)習課文第二自然段。，

　　1、默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，出聲讀一讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的？

　�。�1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”

　　“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？（更進(jìn)一步地表現了天都峰的高。）

　�。�2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”

　　教師用一根線(xiàn)繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì )什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。

　　什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？（烘托了天都峰的陡。）

　　3、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　學(xué)生練讀，評讀。

　　4、小結。

　　作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的.在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

　�。ㄈ�）學(xué)習課文第三、四、五自然段。

　　1、自讀這部分內容，畫(huà)出老爺爺和“我”的對話(huà)。

　　2、出示句子：

　�。�1）小朋友，你也來(lái)爬天都峰？

　�。�2）老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？

　　3、思考：他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？

　　學(xué)生分組討論。

　　集體匯報、小結。

　�。ㄌ於挤暹@么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來(lái)爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）

　　4、分角色有感情朗讀對話(huà)。

　�。ㄋ模�學(xué)習課文第六、七自然段。

　　1、提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰？畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�。ā芭手�(zhù)鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。）

　　2、出示句子，填空，再說(shuō)說(shuō)用上括號里的詞語(yǔ)好在哪里，我（）向峰頂爬去。（用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。）

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。（“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。）

　　3、朗讀課文。

　�。ㄎ澹�學(xué)習課文第八、九自然段。

　　1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？

　�。�1）老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說(shuō)明什么？（其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。）

　�。�2）小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”

　�。�3）他們的對話(huà)中都有一個(gè)什么詞？這“勇氣”體現在哪里？（體現在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

　　2、你從他們的話(huà)中體會(huì )出什么？（一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）

　　3、分角色有感情地朗讀對話(huà)。

　�。�六）學(xué)習課文第十自然段。

　　1、爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？（因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習。）

　　2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　3、你從爸爸的話(huà)中體會(huì )出什么？（這句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。）

　�。ㄆ撸┓纸巧�有感情地朗讀課文。

　�。ㄆ撸┱n內練習。

　　1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)下面的詞。

　　筆陡——石級——鐵鏈——似乎——發(fā)顫——奮力————攀登——終于——紀念——辮子——勇氣——決心——意思——一取得——

　　2、要查字——音節——音序——部首——再查幾畫(huà)——組兩個(gè)詞。

　　陡、攀、念、勇。

　　3、判斷帶點(diǎn)字的讀音，在正確的讀音后面畫(huà)√。

　　似乎、暑假、發(fā)顫、應該。

　　4、選字填空。

　　紀記 年（） （）住 日（） （）念

　　作做 工（） 留（） （）（）業(yè)

　　相像 （）聲 （）片 好（） 照（）

　　5、給下面的句子加標點(diǎn)。

　�。�1）我仰起臉問(wèn)老爺爺您也來(lái)爬天都峰

　�。�2）爸爸聽(tīng)了笑著(zhù)說(shuō)你們這一老一小真有意思都會(huì )從別人身上汲取力量

　　6、按課文內容填空，并按要求回答。

　　我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么_____________________，在_____________________上面哩！我爬得上去嗎？再看看—、的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來(lái)的，真叫人______________________！

　�。�1）這一段寫(xiě)天都峰的_____________________。

　�。�2）用“，”把這段話(huà)分兩層。

　�。�3）作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——

　　語(yǔ)文教案：爬天都峰 2

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會(huì )本課１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)觀(guān)潮、據說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、恢復等詞語(yǔ)。

　�。�、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　�。�、感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

　�。�、學(xué)習作者按照觀(guān)潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　感受錢(qián)塘江大潮的`雄偉、壯觀(guān)，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。

　　【教學(xué)準備】

　　課件。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標

　�。�、知識目標：

　　能認讀課文中的生字新詞，積累文中出現的四個(gè)字的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

　�。�、能力目標：

　　培養學(xué)生的閱讀能力、觀(guān)察能力以及對語(yǔ)言的感悟能力。

　�。�、情感目標：

　　通過(guò)感受錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導入

　　同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮。

　　板書(shū)：

　　觀(guān)潮

　�。�齊讀課題）

　　二、預習入手，了解學(xué)情

　�。�、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：

　�、� 同桌互讀互查：

　　同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表?yè)P他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？

　�。ǚ答伹闆r：獲得表?yè)P的同學(xué)請舉手。）

　�、� 檢查生字讀音情況：

　　課文讀過(guò)了，生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。

　　課件依次出示詞語(yǔ)：

　　據說(shuō) 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復 漲高

　　悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著(zhù)腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號浪吼

　�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀，齊讀。）

　�、� 通過(guò)預習，你知道課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么嗎？

　　語(yǔ)文教案：爬天都峰 3

　　教學(xué)目標：

　　1.認識18個(gè)字，學(xué)會(huì )其中的15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀念、辮子、勇氣、決心等。

　　2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3.把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。

　　4.學(xué)習養成多讀多想的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　1.學(xué)習生字，理解詞語(yǔ)；

　　2.訓練學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內容。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題

　　1.同學(xué)們爬過(guò)山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感覺(jué)嗎？

　　2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感覺(jué)。（板書(shū)：爬天都峰）

　�。ǘ�）初步感知

　　1.讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。

　　2.通過(guò)查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認識的詞語(yǔ)的意思。

　　3.再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什么事。

　　4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。

　�。ㄈ�）檢查預習情況

　　1.認讀生字詞。

　　2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文，講的是誰(shuí)，在什么時(shí)候，到什么地方，干什么？

　　讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑

　　請同學(xué)們把你們畫(huà)出的不理解的地方提出來(lái)。（對于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1.正確，流利地讀課文；

　　2.抄寫(xiě)生字詞；

　　3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著(zhù)理解下列問(wèn)題：

　�。�1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

　�。�2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的？

　�。�3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了什么，你是怎樣理解的？

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　1.繼續有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　2.把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。

　　3.學(xué)習養成多讀多想的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導入

　　這節課，我們繼續學(xué)習第6課《爬天都峰》。

　�。ǘ�）細讀課文

　　1.學(xué)習第一自然段。

　　指名朗讀，其他同學(xué)思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？

　　讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。

　　2.學(xué)習第二自然段。

　�。�1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？

　　明確：天都峰又高又陡

　�。�2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

　　師生交流后明確：

　�、佟拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話(huà)中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高�！鞍�、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。

　�、凇拔遗赖蒙先�嗎？”這句話(huà)也突出了天都峰的高，這句話(huà)寫(xiě)的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的.高。

　�、邸霸倏纯垂P陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”這句話(huà)中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。 （同學(xué)們說(shuō)到哪老師就引到哪，不一定按順序說(shuō)）

　　板書(shū)：

　　在云彩上面

　　天都峰 爬得上去嗎

　　掛下來(lái)

　　發(fā)顫

　�。�3）指導朗讀

　　對于天都峰的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會(huì )一下 ②指名讀。

　　3.學(xué)習三、四、五自然段。

　�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？

　　明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。

　�。�2）面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？

　　師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，通過(guò)對老爺爺的描寫(xiě)，可見(jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。

　�。�3）朗讀指導。

　�、� 同座分角色試讀。

　�、谥该�分角色感情朗讀。

　　4.學(xué)習六、七自然段。

　�。�1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？

　�。▽W(xué)生應抓住“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)來(lái)理解。）

　�、傥遥▕^力）向峰頂爬去。

　　問(wèn)：“奮力”是什么意思？

　　“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說(shuō)明了什么？

　　明確：“奮力”就是充分鼓起勁來(lái)，能使我們感受到爬山不容易。

　�、谂姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。

　　“終于”在這里指什么？

　　這句話(huà)用上“終于”好在哪里？

　　明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費力，很不容易。

　�。�2）小結：“終于”是“奮力”的結果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的�！�

　�。�3）指導朗讀。

　　試讀、指名讀。

　　5.學(xué)習八、九自然段。

　�。�1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會(huì )互相致謝呢？

　�。�2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來(lái)了！

　　“居然”是什么意思？這句話(huà)用上“居然”有什么好處？

　　明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

　�。�3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。

　　6.學(xué)習第十自然段。

　�。�1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說(shuō)了什么？你怎樣理解爸爸說(shuō)的話(huà)？

　　爸爸聽(tīng)了，笑著(zhù)說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量”。

　　“汲取力量”在這里是什么意思？

　　明確：汲取力量就是得到鼓舞。

　�。�2）我們想想課文前面的內容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？

　　明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。

　　語(yǔ)文教案：爬天都峰 4

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)習本課的生字、新詞。

　　2.讓學(xué)生體會(huì )到，一老一小之所以能爬上天都峰是因為他們個(gè)人的努力以及彼此之間的鼓勵，從而培養學(xué)生不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　3.抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生自主學(xué)習。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過(guò)分析人物之間的對話(huà)，讓學(xué)生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因為他們個(gè)人的努力，以及都能從對方身上汲取力量，由此深入地理解他們不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　2.抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生自主學(xué)習。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )善于從別人身上汲取力量，培養從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)習本課的生字、新詞。

　　2.初讀課文，了解大意。

　　3.理清文章的脈絡(luò )。

　　教具準備

　　投影片、圖片。

　　教學(xué)設計

　　一、揭示課文題目，啟發(fā)談話(huà)

　　黃山是我國著(zhù)名的風(fēng)景游覽區，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀(guān)著(zhù)稱(chēng)于世。自古就有“黃山歸來(lái)不看岳”的美譽(yù)。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。(課件出示2)

　　今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來(lái)爬上這著(zhù)名的天都峰吧!

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.初讀課文，了解課文內容。(課件出示3)

　　《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事?

　　課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰頂的事。

　　2.學(xué)生交流查找的圖片及文字資料。如說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。

　　三、初讀課文，認讀字詞

　　1.自由讀課文，認讀生字。

　　畫(huà)出不認識的字、詞，借助拼音或小組內同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導。

　　2.認讀詞語(yǔ)(課件出示4)

　　石級、鐵鏈、攀登、照相、小辮子、笑呵呵

　　3.讀準下面的多音字。(課件出示5)

　　假(jià)日

　　似(sì)乎

　　白發(fā)(fà)蒼蒼

　　照相(xiàng)

　　應(yīng)該

　　4.以小組為單位，輪流讀生字、新詞。

　　5.推選讀得好的同學(xué)擔任領(lǐng)讀員。

　　四、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)

　　1.把要求會(huì )寫(xiě)的生字用幻燈片展示，讓學(xué)生口頭組詞。(課件出示6)

　　陡、級、鏈、顫、攀、猴、鯽、辮、呵

　　2.識記字形。(課件出示7)

　　辮—辯、辨:左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。

　　和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”。

　　“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

　　“辮”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是“纟”。

　　3.書(shū)寫(xiě)提示。

　　教師示范寫(xiě)“辮”，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)緊湊，然后學(xué)生試寫(xiě)。

　　4.學(xué)生自己觀(guān)察生字，進(jìn)行試寫(xiě)。

　　五、詞語(yǔ)理解(課件出示8)

　　石級：石頭臺階。

　　抬頭望：仰望。

　　攀著(zhù)：(抓著(zhù)鐵鏈)向上爬。

　　發(fā)顫：顫動(dòng)，發(fā)抖。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文。抄詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.了解課文主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰勝困難的過(guò)程。

　　2.學(xué)會(huì )善于從別人身上汲取力量，培養從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣和心情。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習生字、新詞

　　1.聽(tīng)寫(xiě)。

　　2.認讀詞語(yǔ)。(課件出示10)

　　tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng

　　鐵鏈、攀登、辮子、顫動(dòng)

　　3.課文講了一件什么事?今天我們繼續學(xué)習這篇課文。

　　二、緊扣課文題目，承前啟后

　　1.作者寫(xiě)“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?(課件出示11)

　　學(xué)生討論后，使同學(xué)們明白:因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確地反映出登山的費力、艱難。

　　2.課件展示天都峰又高又陡的景觀(guān)，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(課件出示12)邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達的意思。

　　3.朗讀體會(huì )兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的作用，讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。

　　教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”

　　讀后，讓學(xué)生用動(dòng)作演示出天都峰的高，再用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

　　4.學(xué)生練讀后指名交流，教師評議。

　　引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢。

　　5.讀了第二自然段，同學(xué)們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

　　我好像看到了又高又陡的天都峰。

　　三、深入學(xué)習，體會(huì )“我”受鼓舞爬上峰頂的情形

　　1.在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”的'心里是怎么想的? (課件出示13)

　　默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。

　　2.指名交流。

　　出示并指導讀好問(wèn)句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!)，以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等。

　　邊讀邊體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　3.結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。

　　指出“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。

　　4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂的呢?

　　自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　(1)出示第四自然段的重點(diǎn)句，引導學(xué)生深入討論、交流。

　　(2)“我”和老爺爺的第一次對話(huà)。他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生們體會(huì )到:天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是向對方表示敬意，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。(課件出示14)弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名朗讀。

　　(3)體會(huì )“我”的心理，指導朗讀第三、四自然段。

　　5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。

　　(1)學(xué)生讀課文，圈畫(huà)描寫(xiě)爬山的詞語(yǔ)。

　　(2)學(xué)生交流。

　　引導學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。

　　從“攀著(zhù)鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的艱難。

　　(3)引讀第七自然段，從“終于”二字上體會(huì )爬山的辛苦及上山后的喜悅。

　　(4)讓學(xué)生體會(huì )爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀第六、七自然段。

　　四、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂的

　　1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?

　　帶著(zhù)問(wèn)題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題:

　　(1)老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想?

　　(2)他看見(jiàn)了“我”，心里又怎么想呢?

　　(3)后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的?

　　2.小組討論、交流。

　　讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂的。

　　指導朗讀。

　　五、總結課文，明白道理

　　1.讀爸爸的話(huà)，討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

　　2.你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?

　　鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　3.教師評點(diǎn):在人與人的相處中要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。

　　六、課外延伸，培養能力

　　請你把這一周所做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

　　作者寫(xiě)“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?

　　板書(shū)設計：

　　教學(xué)反思：

　　1.《爬天都峰》第二自然段中的句子準確、形象、巧妙地將天都峰的險峻峭拔描寫(xiě)了出來(lái)，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。教這兩句話(huà)時(shí)，要讓學(xué)生在充分朗讀、感悟的基礎上，及時(shí)地進(jìn)行積累。

　　2.充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，假設他們是文中的主人公，當時(shí)的心情會(huì )是怎樣的，引導學(xué)生設身處地地感受人物的心理，體會(huì )爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。這樣既增強了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生深入地理解了課文。

　　3.課文中一老一少的對話(huà)是重點(diǎn)，采用默讀、引讀、分角色有感情地朗讀的方式，讓學(xué)生在讀中體會(huì )他們復雜的心情。適時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考。

　　語(yǔ)文教案：爬天都峰 5

　　學(xué)習目標

　　1、認識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3、了解課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。

　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、通過(guò)對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

　　2、讀懂課文結尾的一句話(huà)。

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情景，揭題導入

　　1、初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。

　　看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。

　　2、導語(yǔ)激情，揭示課題。

　　天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的'掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

　　二、自讀課文，學(xué)習生字

　　選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。

　　檢查生字詞自學(xué)情況。

　　小組內拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。

　　全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

　　小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。

　　推選讀得好的同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀生字詞。

　　三、再讀課文，了解大意

　　邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）

　　四、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)

　　1、認讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。

　　2、與熟字比較，識記字形

　　峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

　　辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

　　3、練習書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導。

　　第二課時(shí)

　　一、復習引入

　　1、生朗讀課文。

　　2、師引導：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

　　3、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入讀議，體會(huì )我們互相鼓勵爬上峰頂

　　1、在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

　　3、生根據課文內容質(zhì)疑

　　語(yǔ)文教案：爬天都峰 6

　　教學(xué)目標

　　1、認識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。 過(guò)程與方法：利用課件學(xué)習生字，并鞏固。 3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、以舊引新，扣題導入

　　1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?

　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?

　　板書(shū)：天都峰

　　3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū)：爬

　　二、自讀課文，學(xué)習生字

　　1、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3、自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。

　　4、檢查生字詞自學(xué)情況。 a. 小組內拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。 b. 全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。 c. 小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。

　　三、 通讀課文，感知大意

　　1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 石級：石頭臺階。 仰望：抬頭望。 攀著(zhù)：(抓著(zhù)鐵鏈)向上爬。 心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。 鯽魚(yú)背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　　2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容，疏通課文大意。

　　四、 品讀感悟

　　1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

　　2、(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的`話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　3、深入讀議，體會(huì )“我”受鼓舞爬上峰頂

　　(1)、在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名交流，出示并指導讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　(2)、結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。

　　(3)、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 a. 出示第4段重點(diǎn)句，引導學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。 b. 體會(huì )“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

　　4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。 a. 學(xué)生讀書(shū)圈劃。 b. 學(xué)生交流。引導學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著(zhù)鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì )爬得辛苦、上山后的喜悅。 d. 體會(huì )爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

　　5、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

　　(1)、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。 多媒體出示思考題： a. 老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想 b. 他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢、 c. 后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的?

　　(2)、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

　　五 總結課文，明白道理

　　1、讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

　　2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　語(yǔ)文教案：爬天都峰 7

　　一、教材分析

　　這是三年級語(yǔ)文上冊一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　2、了解課文1~7自然段的內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過(guò)程。

　　3、培養學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

　　四、教學(xué)資料準備

　　1、教學(xué)掛圖。

　　2、課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)揭題，設疑激趣。

　　上課時(shí)我們學(xué)習了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。

　　1、(師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯誤。

　　2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?

　　3、在學(xué)生討論的基礎上，出示掛圖。

　　這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細觀(guān)察一下，天都峰給你怎樣的感受?那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢?

　　(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀(guān)的印象。)

　　(二)細讀課文，深入理解。

　　1、學(xué)習第2自然段。

　　(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺(jué)。

　　(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的?

　　教師在學(xué)生回答的'基礎上板書(shū)：

　　A、 高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

　　“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?

　　B、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”

　　什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

　　(3)指導學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

　　(4)小結，悟理。

　　寫(xiě)天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。

　　(對重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。)

　　2、學(xué)習3~5自然段。

　　那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂的除了我和爸爸，還有誰(shuí)?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的?

　　(1)課件出示句子：

　　小朋友，你也來(lái)爬天都峰?

　　老爺爺，你也來(lái)爬天都峰?

　　(2)思考：

　　他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)

　　他們是互相懷疑嗎?表現了他們什么精神?

　　學(xué)生分組討論。

　　(3)教師小結：

　　天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

　　(4)分角色朗讀。

　　讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。

　　(一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)

　　3、學(xué)習第6~7自然段。

　　受老爺爺的影響，我開(kāi)始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?

　　(1)課件出示句子，填空。

　　我( )向峰頂爬去。

　　A、“奮力”是什么意思?

　　B、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的?

　　(“攀著(zhù)鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?

　　(2)我們攀著(zhù)鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣?

　　A、“終于”是什么意思?

　　B、從這個(gè)詞中，體會(huì )到了怎樣的心情?

　　(3)拓展，啟發(fā)想象。

　　為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢?假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì )怎樣去鼓勵對方?

　　爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì )有哪些感覺(jué)?

　　(4)指導朗讀。

　　(通過(guò)創(chuàng )設的語(yǔ)境，讓學(xué)生自然地融入課文，達到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)

　　(三)課堂小結，領(lǐng)悟道理。

　　學(xué)習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著(zhù)堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。

　　(四)布置作業(yè)

　　把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。

　　(積累好詞好句，學(xué)以致用，來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習的廣闊天地。)

　　板書(shū)設計：

　　3、爬天都峰

　　“我” 老爺爺

　　互相鼓舞 汲取力量

　　語(yǔ)文教案：爬天都峰 8

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)課文中出現的生詞。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)對課文的學(xué)習，初步了解記敘文的寫(xiě)作手法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)會(huì )從他人身上汲取力量，養成不怕困難，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重難點(diǎn)】

　　通過(guò)對重點(diǎn)句子的理解，學(xué)會(huì )從他人身上汲取力量。

　　三、教學(xué)方法

　　小組討論、朗讀法、師生合作法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入新課

　　同學(xué)們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過(guò)哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過(guò)的山是什么樣的?

　　今天，我們將跟隨著(zhù)小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時(shí)候遇到了什么人，發(fā)生了什么趣事。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，畫(huà)出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。

　　2.全班開(kāi)火車(chē)朗讀課文，注重對生字詞讀音的檢查。

　　3.大聲齊讀課文，標出自然段，敘述文章大意。

　　(三)再讀課文

　　1.分小組朗讀每個(gè)自然段，說(shuō)出每個(gè)自然段的大意。

　　2.聯(lián)系上下文，解釋字詞“石級、仰望、攀著(zhù)、心顫、鯽魚(yú)背”的含義。

　　(四)研讀課文

　　輕聲自由讀課文，畫(huà)出文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并分小組討論這些重點(diǎn)語(yǔ)句表達了什么意思。

　　1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語(yǔ)?

　　2.“峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”說(shuō)明了什么?

　　3.“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說(shuō)明了什么?

　　4.爸爸的`話(huà)有什么含義?

　　5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?

　　(五)小結作業(yè)

　　同學(xué)們，天都峰如此險峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?

　　大家在假期肯定也去過(guò)很多地方，認識了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)，我們下節課一起來(lái)分享。

　　五、板書(shū)設計

　　爬天都峰

　　時(shí)間：假期

　　地點(diǎn)：黃山的天都峰

　　人物：我、爸爸、老爺爺

　　事情發(fā)展：爬山前 爬山時(shí) 爬山后

　　語(yǔ)文教案：爬天都峰 9

　　教學(xué)要求：

　　1.會(huì )認“級、鏈”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“哩、級”等10個(gè)生字，讀準多音字“相”。能正確讀寫(xiě)“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。

　　2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話(huà)，讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。

　　3.把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心，從而戰勝困難的。

　　4.了解課文的寫(xiě)作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。

　　重點(diǎn)：

　　把握課文的主要內容，了解課文的寫(xiě)作順序。

　　難點(diǎn)：

　　1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。

　　2.讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)，懂得一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。

　　教學(xué)策略：

　　1.字詞教學(xué)

　　教學(xué)生字時(shí)，對于難讀的字要多做強調。在書(shū)寫(xiě)方面，要注意指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的間架結構，描紅時(shí)提示學(xué)生多加注意。

　　2.閱讀教學(xué)

　　在本課設計中，“讀”貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據不同的訓練目的，設計自讀、默讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中理解，以培養學(xué)生語(yǔ)感。

　　3.情感態(tài)度

　　課文沒(méi)有直接、明顯地寫(xiě)出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能。

　　教學(xué)準備：

　　1.預習提綱

　　(1)認讀生字、詞語(yǔ)，在文中圈畫(huà)出生字詞，不懂的地方作標注。

　　(2)朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事。

　　2.多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1.會(huì )認“級、鏈”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“哩、級”等10個(gè)生字，讀準多音字“相”。

　　2.朗讀課文，了解課文寫(xiě)了一件什么事，是按照什么順序寫(xiě)的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片導入，激發(fā)興趣

　　1.有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)黃山?有這么一句話(huà)叫“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，從這句話(huà)中我們就能感受到黃山美麗的景色。老師這里有一些黃山的圖片，咱們一起來(lái)欣賞一下。（課件出示）

　　2.黃山風(fēng)景很美，俗話(huà)說(shuō)“無(wú)限風(fēng)光在險峰”，可見(jiàn)想要領(lǐng)略這美麗風(fēng)光也不是一番易事。這不，這里有一個(gè)小伙伴就要去爬黃山天都峰。(課件出示課本插圖)

　　3.她能爬上去嗎?讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。

　　設計意圖：

　　學(xué)生受地理、交通、年齡等方面的制約，對一些風(fēng)景名勝區缺少生活實(shí)踐和親身體驗，展示天都峰優(yōu)美風(fēng)光的圖片，可讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知大自然風(fēng)景的優(yōu)美，拓寬學(xué)生的視野。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈出本課的`生字詞，通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文，理解新詞語(yǔ)的含義。

　　2.課件出示本課“我會(huì )認”中的生字，注意“相”是多音字，它的兩個(gè)讀音分別是：（課件出示）

　　xiānɡ：相關(guān)、互相、相對

　　xiànɡ：相聲、相片、照相

　　3.出示本課“我會(huì )寫(xiě)”中的生字，教師指導記憶、書(shū)寫(xiě)。（課件出示）

　　哩、級、鏈、顫、攀、猴、鯽、念、辮、呵

　　(1)學(xué)生觀(guān)察生字，找到適合自己記憶的方法。

　　(2)教師指導學(xué)生區分形近字“辮”“辯”“辨”和“瓣”。

　　(3)指導書(shū)寫(xiě)。

　�、賹W(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的占格，注意字的間架結構。

　�、诮處熤�(zhù)重指導“攀”字，這個(gè)字的筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意字的布局。

　　4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。教師巡回指導。

　　5.了解課文的主要內容。

　　(1)請同學(xué)們自由朗讀課文，概括課文內容。

　　預設：本文主要講了“我”和一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰的故事。

　　(2)課文是按照什么順序寫(xiě)的?從哪里可以看出來(lái)?

　　預設：本文是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，因為課文先寫(xiě)了爬天都峰之前，接著(zhù)寫(xiě)了爬上天都峰的過(guò)程，最后寫(xiě)了爬上天都峰之后。

　　設計意圖：

　　再讀課文，整體感知課文內容后，教師幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為更好地理解課文打下基礎。

　　三、布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話(huà)，讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。

　　2.把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心，從而戰勝困難的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、深入議讀，領(lǐng)悟課文

　　1.默讀課文，圈點(diǎn)思考。

　　在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中可以看出“我”有害怕、畏懼的心理。

　　2.指名交流，指導朗讀。

　　(1)從哪些地方可以看出“我”害怕、畏懼的心理?(指名學(xué)生回答，出示相關(guān)語(yǔ)句)

　　課件出示：

　�、傥遗赖蒙先�嗎?②真叫人發(fā)顫!

　　(2)教師指導學(xué)生讀好這個(gè)問(wèn)句和感嘆句，以及“啊”“哩”等語(yǔ)氣詞，在讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　設計意圖：

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應在師生雙方平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，教師應靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地進(jìn)入學(xué)習中來(lái)。本部分的教學(xué)設計就是遵循以上理念，通過(guò)學(xué)生自由的說(shuō)和教師的有機指導，幫助學(xué)生拓展思路，為更好地理解課文奠定基礎。

　　3.自由讀文，根據課文內容提出問(wèn)題。

　　預設：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂的?他們是怎樣爬的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ?

　　4.讀讀議議，解決問(wèn)題。

　　(1)課件出示“我”和老爺爺的第一次對話(huà)。

　　課件出示：

　　忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰?”

　　我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩!我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?”

　　老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對，咱們一起爬吧!”

　�、儆懻摼湟猓核麄兯�說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì )到其中有“天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀”的含義，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)都是對對方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。

　�、谥笇Ю首x：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習。

　　預設：應該用不可置信、敬慕的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　�、�(課件出示句子)引導學(xué)生深入討論交流，從中感受“我”是受老爺爺的鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。

　　課件出示：

　　我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩!

　　(2)“我們”是怎樣爬天都峰的?

　�、僮杂勺x第6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)并加以體會(huì )。

　　課件出示：

　　我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上，一會(huì )兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

　�、谶@些加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?

　　預設:既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。

　�、坶喿x第7自然段，從“終于”二字上體會(huì )爬山的辛苦以及上山后的喜悅，明白“我”和老爺爺互相鼓勵、克服困難一起爬上峰頂的不易及喜悅。

　�、苤笇Ю首x：要讀出對爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高興的情緒。

　　思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝?

　　(3)閱讀“我”和老爺爺的第二次對話(huà)。思考討論：“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

　　課件出示：

　　老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現在居然爬上來(lái)了!”

　　“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應該謝謝您!”

　　預設：因為“我”和老爺爺都從對方身上獲得了勇氣，一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　設計意圖：

　　“閱讀是一種被引導的創(chuàng )造�！睕](méi)有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng )新思維�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！痹诿鞔_研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評等形式的對話(huà)，讓學(xué)生在思考、行動(dòng)、探究、爭論的過(guò)程中，提高交流、溝通的能力。

　　二、分角色朗讀，體會(huì )情感

　　在理解句意的基礎上，教師范讀“我”和老爺爺的第二次對話(huà)。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢，增強感染力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　學(xué)生練習朗讀，練習過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì )人物的思想感情。

　　設計意圖：

　　通過(guò)小組合作等方式，積極營(yíng)造貼近生活實(shí)際的情境，以此調動(dòng)學(xué)生的生活感知，豐富學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，享受交流的快樂(lè )。

　　三、總結課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受

　　1.讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

　　課件出示：

　　爸爸聽(tīng)了，笑著(zhù)說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量!”

　　預設：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爺爺都看到對方爬天都峰的勇氣和決心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。

　　2.你從爸爸所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?

　　鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

　　預設：我從爸爸所說(shuō)的話(huà)中明白了，一個(gè)人只要有了決心，有了勇氣，堅持做一件事情，就會(huì )獲得成功。

　　設計意圖：

　　在朗讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并聯(lián)合生活實(shí)際加深理解。

　　四、拓展活動(dòng)

　　想象一下“我們”下山時(shí)的情景：我們沿著(zhù)山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著(zhù)險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在學(xué)習了《爬天都峰》后的感受分享給大家。

　　預設：學(xué)完這篇課文后，我佩服文中的這一老一小，天都峰的險與高，讓一個(gè)年輕人都望而生畏，更別說(shuō)小孩與老人了。這一老一小善于從對方身上汲取力量，從而爬上天都峰，這是令人佩服的。我在以后與同學(xué)的相處中，也要與同學(xué)相互學(xué)習,相互鼓勵,共同進(jìn)步。

　　設計意圖：

　　語(yǔ)文學(xué)習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，跨越課本局限領(lǐng)域，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。本環(huán)節的練說(shuō)活動(dòng)不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維，還能培養學(xué)生的表達能力，可謂一舉兩得。

　　五、課堂總結

　　在日常生活中，人與人相處時(shí),要相互學(xué)習,相互鼓勵,共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，從而到達成功的峰頂。

　　板書(shū)設計：

　　教學(xué)反思：

　　一、抓關(guān)鍵詞句，感知課文內容。

　　在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重抓關(guān)鍵詞句，來(lái)引導學(xué)生感知課文內容。如要讓學(xué)生體會(huì )天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，我通過(guò)對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩”及“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的”等句子的分析，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艱難和不易。

　　二、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )情感。

　　朗讀也是理解課文的必要步驟，在教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生讀懂最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量!”我先找學(xué)生分角色來(lái)讀課文，在這過(guò)程中引導學(xué)生反復地朗讀“我”和老爺爺的兩次對話(huà)，揣摩“我”和老爺爺各自?xún)刃牡膹碗s心情，體會(huì )他們是怎樣相互汲取力量的，然后引導學(xué)生去體會(huì )天都峰的高和陡，從而明白他們爬山過(guò)程的艱難。以此達到讓學(xué)生理解文章內涵的目的。

　　語(yǔ)文教案：爬天都峰 10

　　【教學(xué)目標】

　�。�.會(huì )認６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字，正確讀寫(xiě)１２個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�.分角色朗讀課文，體會(huì )“我”和老爺爺如何相互鼓舞.堅定信心，戰勝困難。

　�。�.抄寫(xiě)課文第二自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思�！�

　　【教學(xué)準備】

　�。�.搜集有關(guān)黃山的文字.圖片資料。

　�。�.想辦法學(xué)會(huì )課后生字，會(huì )讀，會(huì )組詞會(huì )記。

　�。�.會(huì )讀課文，會(huì )思考課文后問(wèn)題。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一.步驟過(guò)程教學(xué)預設設計意圖

　　介紹黃山請說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。創(chuàng )設平臺讓學(xué)生匯報自己的課外所得。

　　二.檢查識字

　�。�.出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。

　�。�.考一考字形：

　　魚(yú)＋即口＋可爪＋巴尸＋古

　　大＋田口＋自

　�。�.猜一猜：

　　大手抓住雙木樹(shù)杈（攀）

　　一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁(yè)樹(shù)（顫）

　�。�.比較組詞

　　陡──徒蓮──鏈峰──鋒辮──瓣

　　釣──鉤耍──要裝──妝冒──昌

　　攏──擾

　�。�.注意區別多音字：似形式多樣對字詞進(jìn)行檢測。

　　三.檢查初讀初讀課文后，你知道了什么？

　�。�.課文大意：課文描寫(xiě)了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

　　板書(shū)：爬天都峰

　�。�.課文敘述順序：

　　爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

　　了解大意

　　理清順序

　　四.理解最后一句話(huà)“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量�！�

　　說(shuō)說(shuō)：“你們”指的是誰(shuí)？一“老”一“小”各指誰(shuí)？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰(shuí)的身上？學(xué)著(zhù)爸爸笑著(zhù)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。

　　引發(fā)思考：

　�。�.天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？

　�。�.他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？

　　先領(lǐng)悟結果，再回頭再探原因。

　　五.學(xué)習第一段至最后一段

　�。�.探究為什么爬？

　�、偶偃沼斡[黃山。

　�、茻o(wú)限風(fēng)光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。

　�。�.探究天都峰的“高”“陡”。

　�、鸥撸喊�，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　�、贫福汗P陡的石級，似乎是從天上“掛”下來(lái)。

　　讀一讀想一想天都峰的“險”。

　�。�.探究“我”與老爺爺的心理。（分角色朗讀體會(huì )描寫(xiě)的句子）

　�。�.想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話(huà)。

　�。�.想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵。讀出險峻.峭拔，難以攀登，難以上青天的'感覺(jué)。

　　為什么互相詢(xún)問(wèn)？為什么做出這樣的決定？

　　理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。

　　六.引導思考對話(huà)朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥�？討論后明白：一是他們個(gè)人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習。（讀一讀他們相互道謝的話(huà)）讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

　　七.總結收獲

　�。�.對話(huà)描寫(xiě)精彩；從對話(huà)中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化過(guò)程。

　�。�.描寫(xiě)天都峰險峻寫(xiě)得好。寫(xiě)出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下�！皰臁弊钟玫妹�，形象地把天都峰的陡體現出來(lái)了。為下文爬天都峰準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。學(xué)習學(xué)好對話(huà)，讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用。

　　【板書(shū)設計】

　　爬天都峰

　　我老爺爺

　　爬？發(fā)顫！下不了決心

　　“您也來(lái)爬？” “你也來(lái)爬？”

　　“我看您……才” “要不是你，我還”

　　謝謝您謝謝你

　　汲取

　　終于居然

　　力量

　　教學(xué)反思

　　《爬天都峰》一課既是老教材中的一篇課文，也是我們新課程中的一篇課文，其的教學(xué)教育意義可見(jiàn)一斑。在教學(xué)《爬天都峰》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生自己解決了生字的認讀這一關(guān)，其次我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的話(huà)語(yǔ)上面，讓學(xué)生充分去朗讀，在學(xué)生朗讀的基礎上，充分發(fā)揮想象，體會(huì )人物的內心，從而讓學(xué)生豐富語(yǔ)言，受到文中情感的激勵。比如在體會(huì )天都峰的高和險上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，并在范讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì )�！胺屙斶@么高，在云彩上面哩！”體會(huì )天都峰的高。

　　在朗讀到“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”體會(huì )到天都峰的陡和險。在學(xué)習我和老爺爺相互的激勵話(huà)語(yǔ)上面，我重點(diǎn)抓住了老爺爺和小作者的對話(huà)進(jìn)行體驗。讓學(xué)生把下面兩句話(huà)中體驗：“小姑娘，你也來(lái)爬天都峰？”和“老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？”特別是那個(gè)“也”字的體悟，老爺爺心理變化過(guò)程其實(shí)也是小姑娘的心理變化過(guò)程，學(xué)生有了對老爺爺的心理感悟以后，對小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認識，表述時(shí)便能做到合情合理，并從中受到了感染和教育。

　　以及在體會(huì )爸爸的話(huà)中知道我和老爺爺是從別人身上得到力量的。 “你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量�！钡竭@里學(xué)生就能夠體會(huì )到課文的用途和課文所表達的意思了。在課堂中，學(xué)生的表現十分出色，做到了走進(jìn)課文，充分地感悟，自由地表達。這堂課，學(xué)生思維活躍，想象合理，語(yǔ)言豐富。

　　遺憾的是學(xué)生能理解到小姑娘與老爺爺是在相互鼓勵，共同進(jìn)步，而再進(jìn)一步升華到人與人相處也應該是相互鼓勵，相互學(xué)習，共同進(jìn)步這一點(diǎn)時(shí)，好像有些迷惑不解，是不是三年級的學(xué)生還沒(méi)有這樣的閱歷，還是前面的鋪墊還不太夠？

　　課堂上是不是還應該增提一個(gè)問(wèn)題：作者與老爺爺是素不相識的，但他們能相互鼓勵，都能從對方汲取力量，那么我們人與人之間的相處呢？那樣的話(huà)學(xué)生可能就會(huì )想到人與人的相處，而不會(huì )停在小姑娘與老爺爺倆人身上吧！唉，新課程的文本該挖到多深呢，還是沒(méi)有很好的掌握。

　　語(yǔ)文教案：爬天都峰 11

　　一、教學(xué)目標

　　1.熟悉天都峰路線(xiàn)和登山路線(xiàn)，了解登山裝備的使用方法。

　　2.提高學(xué)生的身體素質(zhì)和耐力，增強爬山能力。

　　3.培養學(xué)生的團隊合作精神，增強溝通能力。

　　二、教學(xué)內容

　　1.天都峰路線(xiàn)和登山路線(xiàn)的概述。

　　2.登山裝備的使用方法。

　　3.爬山的基本技巧和注意事項。

　　4.爬山過(guò)程中的溝通技巧和協(xié)作方法。

　　5.爬山的休息方法和技巧。

　　三、教學(xué)步驟

　　1.介紹爬山的目的和意義，讓學(xué)生了解爬山的'重要性。

　　2.講解登山路線(xiàn)和登山裝備的使用方法，讓學(xué)生了解登山的基本知識和技巧。

　　3.讓學(xué)生進(jìn)行爬山實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗爬山的過(guò)程和感受。

　　4.講解爬山過(guò)程中的溝通技巧和協(xié)作方法，讓學(xué)生了解如何與隊友協(xié)作，如何提高團隊凝聚力。

　　5.讓學(xué)生進(jìn)行爬山的休息方法和技巧練習，讓學(xué)生了解如何保持體力和精力。

　　四、教學(xué)評價(jià)

　　1.觀(guān)察學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生了解爬山的實(shí)際能力和技巧。

　　2.觀(guān)察學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生了解如何與隊友協(xié)作，如何提高團隊凝聚力。

　　3.觀(guān)察學(xué)生的休息方法和技巧，讓學(xué)生了解如何保持體力和精力，讓學(xué)生了解如何更好地應對爬山過(guò)程中的挑戰。

　　五、教學(xué)總結

　　通過(guò)這次爬山活動(dòng)，學(xué)生不僅能了解天都峰的路線(xiàn)和登山路線(xiàn)，還能提高學(xué)生的身體素質(zhì)和耐力，增強爬山能力。同時(shí)，學(xué)生也能培養學(xué)生的團隊合作精神，增強溝通能力。

　　語(yǔ)文教案：爬天都峰 12

　　學(xué)習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)讀好對話(huà)部分，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　2、了解課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何相互鼓舞，充滿(mǎn)信心，戰勝困難。

　　3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入

　　1、老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2、誰(shuí)還記得課文主要講了件什么事情？（學(xué)生回答）

　　二、感受峰險

　　1、天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，小作者就準備攀上這座山峰。書(shū)上是怎樣描寫(xiě)天都峰的，請你找到相關(guān)的段落讀一讀，并思考：天都峰給你留下什么印象。

　　2、學(xué)生自由讀課文并思考。

　　3、交流。

　　高：峰頂這么高，在云彩上面哩�。ā霸谠撇噬稀边@說(shuō)明什么？）

　　陡：筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的。（什么叫“掛”，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)，或者演示一下？從中體會(huì )到了什么？）

　　用下列句式說(shuō)話(huà)：

　　天都峰好高啊，高得

　　天都峰好陡啊，陡得

　　4、課件出示：險峻的天都峰的.圖片。

　　5、此時(shí)，你就站在天都峰腳下抬頭望，你想說(shuō)些什么？可以用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。

　　當看到____________________我_______________________________。

　　當看到____________________我_______________________________。

　　6、指導朗讀。

　　7、天都峰如此高大、險峻。讀到這里，你有沒(méi)有什么問(wèn)題？（引導學(xué)生圍繞天都峰的“高”和“陡”質(zhì)疑。如：“他們是怎么爬天都峰的？山這么高、陡，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先�？”教師將學(xué)生提出的問(wèn)題簡(jiǎn)要記錄在黑板上，引導學(xué)生進(jìn)一步思考、回答）

　　三、學(xué)習兩次對話(huà)，體會(huì )登山的艱辛過(guò)程

　　1、默讀課文后面部分，看看“我”和老爺爺進(jìn)行了幾次對話(huà)，把它勾畫(huà)下來(lái)，多讀讀“我們”對話(huà)的部分。

　　2、學(xué)生默讀、勾畫(huà)。

　　3、交流。

　　a、一次對話(huà)。

　�。�1）課件出示：

　　忽然聽(tīng)到背后有人喊我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

　　我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？”

　�。�2）他們說(shuō)的兩句話(huà)，有一個(gè)相同的字（“也”），這說(shuō)明了什么？

　�。ㄌ於挤暹@么高，又這么陡，你年紀這么小/這么大，怎么也來(lái)爬呀。表面好像是雙方都有懷疑，其實(shí)是對對方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神）

　�。�3）指導朗讀對話(huà)。

　　b、第二次對話(huà)。

　�。�1）課文中說(shuō)“我們”是怎樣爬天都峰的？（學(xué)生匯報）

　�。�2）課件出示：

　　我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上，一會(huì )兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　�。�3）你從中體會(huì )到了什么？（他們登山艱難，但仍在奮力攀登）

　�。�4）文中并沒(méi)寫(xiě)老爺爺是怎樣爬山的，你能想象老爺爺如何攀登天都峰嗎？（學(xué)生想象并試述）

　�。�5）小結：攀登天都峰并不容易呀，可是他們并沒(méi)有退縮，仍然勇往直前。最后，他們“終于”爬上了天都峰頂。從“終于”這個(gè)詞，你體會(huì )到了什么？你能用“終于”說(shuō)一句嗎？（教師呈現下列句式引導學(xué)生回答）

　　我從“終于”這個(gè)詞，體會(huì )到了登天都峰：__________。我從課文的“____________”這些句子中得到這樣的體會(huì )的。我能用“終于”說(shuō)一個(gè)具體的句子：經(jīng)過(guò)______________，我（他們）終于_________________。

　�。�6）指導朗讀課文6、7自然段。

　�。�7）讀第二次對話(huà)，思考：“我”和老爺爺為什么互相道謝？（抓住兩人說(shuō)話(huà)中的“勇氣”一詞，體會(huì )他倆的決心和勇氣）

　�。�8）分角色朗讀。

　　四、理解“爸爸”的話(huà)

　　1、課件出示：

　　爸爸聽(tīng)了，笑著(zhù)說(shuō)：“你們這一老一少真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”

　　2、讀讀爸爸說(shuō)的這句話(huà)，想想是什么意思。

　�。▽W(xué)生思考，交流匯報）

　　3、教師小結。

　　語(yǔ)文教案：爬天都峰 13

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習生字新詞，有感情地分角色朗讀課文。

　　2.理解課文內容，明白善于從別人身上汲取力量的道理。

　　3.養成不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得善于從別人身上汲取能量的道理，養成不怕困難奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　1.2020是不尋常的一年，由于疫情的原因大家好久都沒(méi)有去遠方旅游了吧，今天老師要帶領(lǐng)大家一起去旅游一下，游覽一下中國的五大名山：分別是東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、中岳嵩山、北岳恒山。它們并稱(chēng)為五岳。

　　2.看著(zhù)這“五岳”，你腦袋中浮現出哪些成語(yǔ)呀？

　　3.詞語(yǔ)積累如此豐富的你們還知道有關(guān)“五岳”的詩(shī)嗎？

　　4.在徐霞客的心中哪座山最有地位？

　　5.讓我們一起去黃山看看它到底有什么過(guò)人之處。出示天都峰的圖片，教師進(jìn)行介紹。（天都峰是黃山”七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長(cháng)。）

　　6.出示課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.出示自讀要求：

　�。�1）自由大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，喜歡的句子多讀幾遍。

　�。�2）用一句話(huà)概括課文寫(xiě)了一件什么事？課文按照什么順序寫(xiě)的？（提示：何時(shí)何地何人做了何事。）

　　提示：完成第二個(gè)學(xué)習任務(wù)時(shí)，可以動(dòng)筆圈畫(huà)出重要信息。

　　2.根據提示，你能用一句話(huà)概括課文寫(xiě)了一件什么事？

　�。�假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的'老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）

　　三、細品文字，理清順序

　　過(guò)渡：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？讓我們一起去看一看，我站在天都峰腳下抬頭望，看到了什么？

　�。ㄒ唬┡婪迩�

　　1.出示第二自然段：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

　　指名生讀，評價(jià)。相機正音“筆陡”，出示生字：哩級鏈顫，讀準生字“發(fā)顫”可以換成什么？顫抖、發(fā)抖，生活中你什么時(shí)候會(huì )發(fā)抖？文中小女孩為什會(huì )發(fā)抖？天都峰太高了，你從哪讀出來(lái)？出示句子“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　2.小結讀書(shū)秘訣方法一：讀出語(yǔ)氣詞，方法二：讀好標點(diǎn)號，根據讀書(shū)秘訣再來(lái)讀一讀這句話(huà)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”

　　3.除了高，還有什么原因使“我”發(fā)顫？出示第二自然段，“筆陡”是什么意思？筆直陡峭，出示圖片，此時(shí)我不禁質(zhì)疑自己，“我爬的上去嗎？”

　　誰(shuí)能再次通過(guò)朗讀來(lái)表現出天都峰的高和陡呢？

　　4.過(guò)渡：看著(zhù)就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，這真是一件難事��！

　　師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候，忽然聽(tīng)到背后有人叫她，我回頭一看原來(lái)是一位老爺爺，這位老爺爺什么樣子？白發(fā)蒼蒼這是ABCC模式的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)說(shuō)。

　　這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來(lái)看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩！

　　5.此時(shí)的小女孩和老爺爺用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是“一老一小”（板貼），朗讀一老一小的對話(huà)：

　　“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

　　“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

　　師：從兩個(gè)“也”字中你體會(huì )到了什么？（第一個(gè)“也”字強調了老爺爺對我這個(gè)小女孩爬這么險要的天都峰有點(diǎn)懷疑，同時(shí)也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個(gè)“也”字強調了小女孩對年紀這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰驚訝，不可置信，同時(shí)也十分敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺的敬佩之情。）

　　讓我們把他們的對話(huà)放到完整的句子中讀一讀。（一二組讀，三四組讀，注意讀出敬佩、羨慕的語(yǔ)氣）

　　6.目前為止，兩人爬天都峰了嗎？板貼：爬峰前

　�。ǘ�）爬峰中

　　1.過(guò)渡：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，出示句子：老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭：“對，咱們一起爬吧!”小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。出示：我也點(diǎn)點(diǎn)頭：“對！”

　　2.我爬的可用力拉，不信你瞧，指名生讀：我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上，一會(huì )兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　　怎樣子讀出我爬山時(shí)的用力呢？出示方法三：讀準重讀音。

　　重讀“奮力”“攀” 。教寫(xiě)生字“攀”怎樣記住這個(gè)生字？下面是大手，上面像斑駁的樹(shù)木。師范寫(xiě)。

　　攀在字典里有三種意思，文章是第一種。生習字冊描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

　　3.這是“我”的爬山過(guò)程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？出示：老爺爺也——

　　4.奮力向峰頂爬去，一會(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上，一會(huì )兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　　用關(guān)聯(lián)詞“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”想象說(shuō)話(huà)。我還可能怎樣子爬天都峰？

　　此時(shí)的一老一小在干嘛呢？板貼：爬峰中

　�。ㄈ�）爬上峰頂后

　　師：爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。板貼：爬上峰頂后

　　快速瀏覽8-10小節，思考登上峰頂之后，我和老爺爺之間又發(fā)生了什么事？

　　1.在鯽魚(yú)背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念。出示鯽魚(yú)背圖片資料。

　　2.和老爺爺互相道謝。老爺爺拉拉我的小辮子，①師做動(dòng)作拉小“辮”辮──辯、辨相同點(diǎn)：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

　�、谛�呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來(lái)了！”

　　“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”

　　你能體會(huì )到他們現在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)

　　哪些詞語(yǔ)需要重讀？鼓舞居然勇氣向上

　　再次總結讀書(shū)方法：方法一：讀出語(yǔ)氣詞方法二：讀好標點(diǎn)號方法三：讀準重讀音

　　分角色朗讀。兩人為一組，邊表演邊朗讀。

　　看來(lái)一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　四、總結課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受

　　1.爸爸笑著(zhù)說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”

　　“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2.出示填空：四（2）班的同學(xué)們也笑著(zhù)說(shuō)：

　　“因為老爺爺和我都從，所以互相道謝�！�

　　四（2）班的同學(xué)們若有所悟地說(shuō)：

　　“生活中，只要擁有，就能攀上最高的險峰�！�

　　3.小結：在人生的道路上，誰(shuí)都會(huì )遇到困難和挫折，就看你能不能戰勝它。戰勝了，你就是英雄，就是生活的強者。希望同學(xué)們在戰勝困難的過(guò)程中互相鼓勵，增強信心。

　　出示勇氣名人名言，推薦課外閱讀。

　　語(yǔ)文教案：爬天都峰 14

　　教學(xué)目的：

　　1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　2.練習運用邊讀邊想的讀書(shū)方法，理解詞語(yǔ)，讀懂每句話(huà)，從而理解課文內容。

　　3.學(xué)會(huì )生字新詞，練習用指定的詞語(yǔ)造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過(guò)對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

　　2.讀懂課文結尾的一句話(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文結尾的那句話(huà)的意思。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教具準備

　　1.生字卡片。

　　2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。

　　教學(xué)方法：

　　談話(huà)法 討論法

　　課型：精講課

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、.學(xué)會(huì )生字新詞，練習用指定的詞語(yǔ)造句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通通課文，對詞、句進(jìn)行理解。

　　2.讀懂人物的對話(huà)在課文中的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文結尾的那句話(huà)的意思。

　　教具準備

　　1.生字卡片。

　　2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。

　　教學(xué)方法：

　　談話(huà)法 討論法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)

　　今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理。

　�。ㄒ唬├蠋熛蛲瑢W(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(cháng)，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。

　�。ǘ�）看插圖讓學(xué)生了解天都峰最險處是鯽魚(yú)背。它是一道長(cháng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，兩脊旁是萬(wàn)丈深淵。

　　二、學(xué)習新課

　�。ㄒ唬┙柚鷿h語(yǔ)拼音讀書(shū)，特別是要讀準本課生字的音，邊讀邊畫(huà)出本課的生字。

　�。ǘ�）指名讀書(shū)，訂正讀音。

　�。ㄈ�）認讀本課的生字詞，讀準字音。

　　出示字詞卡片認讀：

　　暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著(zhù) 手腳并用

　　終于 辮子 鼓舞 決心 居然

　�。ㄋ模┰僮x課文，提出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來(lái)，本課指努力向上攀登。

　　終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上峰頂。

　　居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

　　汲�。何�取。

　　5.再讀書(shū)，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　　三、鞏固練習

　　1.讀書(shū)。

　　2.讀詞語(yǔ)。

　　3.預習生字的字形。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、繼續學(xué)習課文內容，理解課文中的重點(diǎn)句子。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過(guò)對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

　　2.讀懂課文結尾的一句話(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文結尾的那句話(huà)的意思。

　　教具準備

　　1.生字卡片。

　　2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。

　　教學(xué)方法：

　　談話(huà)法 討論法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)

　　這節課我們繼續學(xué)習《爬天都峰》，通過(guò)學(xué)習字、詞、句來(lái)理解課文內容，還要知道記敘的順序。

　　二、學(xué)習新課

　�。ㄒ唬�學(xué)習第1自然段。

　　1.指名讀書(shū)。

　　2.說(shuō)說(shuō)讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假；知道了誰(shuí)爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。）

　　3.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓練學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。）

　�。ǘ�）學(xué)習第2自然段。

　　1.齊讀第2自然段。

　　2.說(shuō)說(shuō)第2自然段一共寫(xiě)了幾句話(huà)。（3句）

　　3.再指名分句讀，讀后說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。

　　4.提問(wèn)：“我”來(lái)到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來(lái)。老師再引導學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據這個(gè)詞再追問(wèn)為什么發(fā)顫？（學(xué)生找到描寫(xiě)天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì )。）

　　5.體會(huì )兩個(gè)語(yǔ)氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。）

　　6.回答問(wèn)題，作者為什么要寫(xiě)天都峰的高和陡？（作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。

　　7.指導朗讀，讀出天都峰的高和陡。

　　8.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）

　�。ㄈ�）學(xué)習第3～9自然段。

　　1.帶著(zhù)問(wèn)題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時(shí)，“我”與誰(shuí)相遇？他們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么，老爺爺說(shuō)了些什么？

　　2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰(shuí)相遇”的問(wèn)題。（在爬天都峰時(shí)，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。）這位老爺爺的年紀怎么樣？從哪兒知道的？（老爺爺的年紀是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺的年紀還大。）

　　學(xué)法指導：

　　重點(diǎn)指導學(xué)生解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì )。（課文中用“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。）③處理課后思考練習2，讀一讀，說(shuō)說(shuō)用上括號里的詞語(yǔ)好在哪里。(1)我（奮力）向峰頂爬去。（括號里“奮力”一詞更能表現出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達的意思更加具體，鮮明。）(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。）

　　4.看黑板的`板書(shū)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣爬上天都峰的？

　　5.解決爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么？老爺爺說(shuō)了些什么的問(wèn)題。①指名讀8、9自然段。②畫(huà)“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà)。③讀“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà)。④體會(huì )對話(huà)的內容。（對話(huà)的內容是相互道謝。）⑤他們?yōu)槭裁匆�相互道謝。

　　6.處理“我”和老爺爺的第一次對話(huà)。①找，②讀，③體會(huì )“也”的作用。（表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）

　　7.小結，爬上天都峰后“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà)是第二次對話(huà)，這兩人的對話(huà)中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話(huà)中。如果沒(méi)有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢？

　　8.處理課后思考練習2的第三句話(huà)，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來(lái)了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說(shuō)是在意料之中，因為老爺爺有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）

　�。ㄋ模�學(xué)習最后一個(gè)自然段。

　　1.找出爸爸說(shuō)的話(huà)。

　　2.理解詞語(yǔ)：汲取、吸取。

　　3.爸爸說(shuō)這句話(huà)再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，才能進(jìn)步。

　　三、總結

　�。ㄒ唬┲该�讀課題回答通過(guò)課題你知道了什么？不知道什么？補充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰。

　�。ǘ�）學(xué)習這篇課文你懂得了什么道理？

　�。ㄈ�）看板書(shū)總結課文記敘的順序。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。

　　板書(shū)設計

　　奮力

　　爬天都峰 一會(huì )兒......一會(huì )兒 勇氣

　　手腳并用 從別身上汲取力量

　　爬呀爬 終于爬上了頂峰

　　語(yǔ)文教案：爬天都峰 15

　　設計理念

　　課文中運用了大量的對話(huà)，反映人物思想感情的變化。本設計“以讀代講”，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解課文內涵；還通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì )一些句子在表情達意上的作用。

　　教學(xué)目標

　　1、認識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、決心、勇氣、居然、力量”等詞語(yǔ)。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。

　　4、抄寫(xiě)課文第二自然段。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程；難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)。

　　教學(xué)建議

　　課前布置學(xué)生搜集有關(guān)黃山的資料，準備課上交流。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　步驟設計

　　教學(xué)互動(dòng)設計

　　設計意圖

　　創(chuàng )設情景，揭題導入

　　1、初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”

　　看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。

　　2、導語(yǔ)激情，揭示課題

　　天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的`人，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

　　初讀課文，認字學(xué)詞

　　1、自由讀課文，認讀生字。要求畫(huà)出自己不認識的字詞，利用查字典和議有的只是自學(xué)生字，把字音讀準確。教師可有重點(diǎn)地對學(xué)生識字的難點(diǎn)進(jìn)行指導。

　　2、教師檢查識字。

　　a、出現帶有拼音的詞語(yǔ)：筆陡、石級、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著(zhù)、鯽魚(yú)、紀念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量。

　　b、讀準多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應該。

　　c、去掉拼音讀詞語(yǔ)。

　　d、去掉詞語(yǔ)讀生字。

　　培養獨立識字的能力。

　　初讀課文，了解大意

　　1、指名小組開(kāi)火車(chē)朗讀，每人讀一個(gè)自然段，全班評價(jià)、教師指導，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。

　　2、默讀課文，理清文章順序：

　　爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后

　　或：面對天都峰天險——樹(shù)立信心、鼓起勇氣——勇于攀登、戰勝天險。

　　理清文章順序。

　　識記字形，指導書(shū)寫(xiě)

　　1、認讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并組詞。

　　2、指導識記字形。

　　峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

　　辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

　　“蒼”下面不要寫(xiě)成“侖”；“仰”的右半部的左邊不要多寫(xiě)一橫或一撇。

　　3、練習書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導。

　　寫(xiě)字是中年級的一個(gè)重要訓練項目。

　　第二課時(shí)

　　鞏固生字

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　扎實(shí)的基礎訓練是必要的。

　　朗讀課文感悟

　　1、理解天都峰的“險”

　　a、讀讀想想。

　　讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，從那些詞句可以看出天都峰的“險”？

　�。ㄌ於挤宓碾U一是高，二十陡。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達的意思。）

　　b、讀讀說(shuō)說(shuō)。

　　讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。教師引導學(xué)生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。

　　學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

　　c、讀讀問(wèn)問(wèn)。

　　課文為什么要突出描寫(xiě)天都峰的險？

　　2、理解“我”和老爺爺的兩次對話(huà)。

　　a、充分感情朗讀“我”和爺爺的兩次對話(huà)。

　　b、思考討論（問(wèn)題可由學(xué)生提出，教師補充）。

　　a聯(lián)系上下文，兩個(gè)人為什么會(huì )互相詢(xún)問(wèn)？為什么會(huì )做出這樣的決定？

　　b“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì )。

　�。▕^力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，尤其讓學(xué)生聯(lián)系上文理解“終于”的意思）

　　c “我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有“勇氣”一詞，還有“居然”一詞。

　　c、角色朗讀

　　在理解句意的基礎上，教師范讀這段對話(huà)。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢，增強感染力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。練習過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì )思想感情。

　　語(yǔ)文教案：爬天都峰 16

　　【教學(xué)目標】

　　1、認知目標：

　　理解詞語(yǔ)以及文中的長(cháng)句，理解課文的內容。

　　2、能力目標：

　　培養學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出人物語(yǔ)氣和感情。

　　3、德育目標：

　�、沤逃龑W(xué)生學(xué)會(huì )從別人的身上汲取力量。

　�、婆囵B學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì )句子的含義，能從別人身上汲取力量。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、分析題眼，疏理線(xiàn)索

　　1、圖片欣賞，介紹天都峰。

　　2、抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：

　�、排郎降摹芭馈笔鞘裁匆馑�？你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？

　�、颇闩肋^(guò)山嗎？請你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的。

　　3、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。

　　二、品釋詞語(yǔ)，明白道理

　　理解句子

　　“你們這一老一少真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”

　　1、默讀課文第一、自然段，討論：

　�、盘於挤逵心男┨攸c(diǎn)？它的高和陡課文是怎么寫(xiě)的？找出課文中描寫(xiě)天都峰“高”和“陡”的句子來(lái)讀一讀。

　�、浦该�朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的`話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

　　2、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動(dòng)作。語(yǔ)言：

　�、排郎角拔沂窃鯓拥�？

　�、啤拔摇笔窃鯓印皧^力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫(xiě)的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過(guò)上下文理解“奮力”這個(gè)詞。

　�、亲詈蟠蠹叶寂郎戏屙斄�，用了“終于”一詞，體現了“我”什么樣的心情。

　　3、自讀八至十自然段，討論：

　�、爬蠣敔敒槭裁匆�謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個(gè)詞強調了什么？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話(huà)。

　�、讫R讀爸爸說(shuō)的話(huà)，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？

　　三、綜合練習，鞏固遷移

　　1、把老爺爺和小妹妹見(jiàn)面時(shí)的情景，編成對話(huà)演一演。

　　2、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。

　　語(yǔ)文教案：爬天都峰 17

　　教學(xué)目標：

　　1、講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。

　　2、掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，交流資料。

　　同學(xué)們去過(guò)天都峰嗎？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

　　如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(cháng)，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

　　天都峰最險處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(cháng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　　二、圍繞課題，質(zhì)疑。

　　1、誰(shuí)爬天都峰？

　　2、怎樣爬天都峰？

　　3、在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

　　4、寫(xiě)這篇文章的目的是什么？

　　三、帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文。

　　1、了解大意：本文寫(xiě)了一件什么事？主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰？帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。

　�。ū疚闹饕獙�(xiě)了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)"我"和老爺爺。）

　　2、理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對話(huà)（8-10自然段）

　　3、抓住山峰險勢，通過(guò)朗讀，理解“我”的心理。

　　“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”寫(xiě)出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險�！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑�，作者用“我爬得上去嗎？”寫(xiě)出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當時(shí)害怕的心理。

　　在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來(lái)作者心理的`緊張與擔心。

　　4、抓住“奮力而攀”，通過(guò)朗讀體會(huì )登峰之艱難。

　�、佟拔�?jiàn)^力向峰頂爬去�！薄皧^力”讀時(shí)要加強語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來(lái)，盡所有的力量爬。

　�、凇耙粫�(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上；一會(huì )兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì )兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

　�、邸芭姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！薄芭姥脚馈�，爬山是何等的不容易�！敖K于”是奮力的結果，還能表現出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

　　把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而體會(huì )到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。

　　5、抓住“互相道謝”，通過(guò)討論，明白登山成功之理。

　　同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f(shuō)的話(huà)的理解。

　�、�"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來(lái)了！這句話(huà)肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響�！熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒(méi)有想到的。

　�、凇拔沂强茨�也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話(huà)告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺的行為鼓舞。

　　通過(guò)交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

　　6、有感情地朗讀，體會(huì )爸爸的話(huà)。

　�。�1）自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話(huà)，認真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸�。�

　�。�2）爸爸說(shuō)的話(huà)“真有意思”你怎么理解？

　�。ㄟ@一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習。）

　�。�3）爸爸為什么說(shuō)這句話(huà)？（這句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。）

　　四、總結全文

　　在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

　　語(yǔ)文教案：爬天都峰 18

　　教學(xué)目標

　　1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )作者用詞的準確及對于表達文章思想感情的作用。

　　2.有感情朗讀課文，讀懂課文內容。

　　3.了解天都峰的險峻，體會(huì )“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰勝困難的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著(zhù)爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì )多讀多想的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀懂文中爸爸說(shuō)的話(huà)。

　　教具準備

　　生字卡片，有關(guān)黃山的資料、圖片等。

　　導學(xué)過(guò)程

　　二次備課

　　預習提綱

　　1.收集黃山(天都峰)的有關(guān)資料，初步了解天都峰。

　　2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

　　第一課時(shí)

　　一、展示資料，導入新課。

　　1.學(xué)生交流有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。

　　通過(guò)收集到的資料，談?wù)剬�黃山(或天都峰)的初步印象。用一個(gè)詞或一句話(huà)都可以。

　　2.板書(shū)課題，導入新課。

　　二、初讀感知，自主識字。

　　1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內容。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.組內合作，自主識字。

　　(1)同桌互相認讀生字。

　　(2)集體開(kāi)火車(chē)認讀。

　　(3)交流識字方法。

　　3.了解學(xué)生感知課文內容情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　(1)讀了課文，你印象最深的是什么？

　　(2)提出自己不懂的問(wèn)題。

　　三、精讀自悟，多讀多想。

　　(一)自主學(xué)習第二自然段。(由學(xué)生印象最深的部分入手)

　　1.自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

　　2.根據自己的讀書(shū)感受，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出你心目中的天都峰。

　　3.評價(jià)學(xué)生畫(huà)作，讓學(xué)生做到評價(jià)有理有據。

　　4.根據自己的感受，有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評價(jià)、交流。

　　5.圖文對照，進(jìn)一步體會(huì )天都峰的高和陡。

　　6.齊讀本段。

　　(二)合作學(xué)習三——五自然段。

　　1.出示課文三——五自然段。

　　2.自由讀，邊讀邊想：兩個(gè)“也來(lái)爬天都峰”，讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法？

　　3.組內練習分角色朗讀。

　　4.師生合作檢查學(xué)生分角色朗讀情況。

　　5.指導學(xué)生朗讀，在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵，堅定爬上天都峰的決心的。

　　(三)師生合作學(xué)習六、七自然段。

　　1.出示六、七自然段，齊讀。

　　2.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感受。

　　3.根據自己的理解有感情地朗讀這兩段話(huà)。

　　四、課堂小結，布置作業(yè)。

　　背誦課文第二自然段，并抄寫(xiě)下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1.認讀生字新詞。

　　2.背誦課文第二自然段。

　　二、學(xué)習課文八——十自然段。

　　1.出示課文八——十自然段。自由讀。

　　2.理解感悟。

　　3.分角色讀這三段話(huà)。

　　三、分角色朗讀全文，深入感悟課文內容及表達的思想感情。

　　1.小組內自主練習。

　　2.小組展示讀，評價(jià)交流。

　　四、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

　　1.自由認讀，觀(guān)察字形。

　　2.找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯的字：辮、勇

　　3.教師范寫(xiě)指導，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。

　　4.展評學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。

　　五、布置作業(yè)，拓展深化

　　1.抄寫(xiě)本課生字新詞。

　　2.根據收集到的黃山資料，合作出一期板報。

　　一、教學(xué)設計說(shuō)明

　　這篇課文通過(guò)“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵登上了天都峰的事，告訴我們要善于從別人身上汲取力量，克服生活中的困難。根據教材的特點(diǎn)和課后思考練習的要求，應當把教學(xué)重點(diǎn)確立為：弄清“我”登天都峰前后的思想變化，讀懂爸爸的話(huà)�；�于上述認識，我在第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步感知全文內容，了解行文順序和認識天都峰的又高又陡，并啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己不懂的問(wèn)題；第二課時(shí)轉入深究課文內容，以梳理出的學(xué)生的疑點(diǎn)為線(xiàn)索，解決教學(xué)重點(diǎn)；第三課時(shí)安排了各種不同形式的練習，有單項的、綜合的，口頭的、書(shū)面的，必做的、選做的……以達到對所學(xué)知識鞏固、加深的目的，并讓全體學(xué)生都有所得。

　　下面對第二課時(shí)的教學(xué)設計做進(jìn)一步說(shuō)明。這課時(shí)有四個(gè)大的教學(xué)步驟：

　　1.復習回憶，再現天都峰的高和陡；

　　2.深入讀議，理解小妹妹受老爺爺鼓舞登山的過(guò)程；

　�。ㄟ@是扶，實(shí)際上是學(xué)生體會(huì )小妹妹會(huì )從老爺爺身上汲取力量，解決教學(xué)的第一個(gè)重點(diǎn)。）

　　3.啟發(fā)想象，理解老爺爺受小妹妹鼓舞登山的過(guò)程；

　�。ㄟ@是放，實(shí)際上是讓學(xué)生體會(huì )老爺爺會(huì )從小妹妹身上汲取力量。）

　　4.總結全文，體會(huì )爸爸說(shuō)的話(huà)。

　�。ㄔ谇皟刹交�礎上，學(xué)生理解爸爸說(shuō)的“都會(huì )從別人身上汲取力量”就不困難了，教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn)也順勢解決了。）

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，特別注意體現以下幾個(gè)方面。

　　1.把讀的訓練放在首位，在讀書(shū)中教給學(xué)習的方法。

　　在本課設計中，讀書(shū)貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據不同的訓練目的，設計了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，以培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　在弄清“我”是怎樣爬上天都峰時(shí)，設計了幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題：（1）小妹妹來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想（2）她看見(jiàn)了老爺爺，心里又怎么想呢（3）后來(lái)，她是怎樣爬上天都峰的讓學(xué)生靜下心來(lái)一邊讀一邊想。

　　課文第六自然段講的是“我”受老爺爺精神鼓舞，不怕困難，奮力向峰頂攀登。為使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解“奮力”一詞，首先，指名讀本節，其余學(xué)生感受“我”是怎樣不怕困難爬天都峰的；再讓學(xué)生自讀，找出體現我“奮力”爬的詞句，并理解這些詞句；最后，讓學(xué)生結合生活感受，帶著(zhù)自身體會(huì )有感情地朗讀課文。這樣以指導學(xué)生?

　　2.重視學(xué)生的自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生主體潛能，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

　　教師不再用自己對課文的分析講解去取代學(xué)生自身的主體感受，而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書(shū)、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。在學(xué)生活動(dòng)方式上，不再局限于單一的全班學(xué)習這一形式，而是以個(gè)體的獨立學(xué)

　　3.挖掘教材的創(chuàng )造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力。

　　課文沒(méi)有直接、明顯地寫(xiě)出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程，但學(xué)生們可以憑借前面理解到的小妹妹在老爺爺鼓舞之下爬上天都峰的那些認識，在自己頭腦中對已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng )造出新的形象來(lái)。而且如前所述，老爺爺在小妹妹的鼓舞下終于爬上了天都峰，又正是體會(huì )爸爸說(shuō)的“都會(huì )從別人身上汲取力量”的一個(gè)方面，因此這里可 設計了一組想象思考題：（1）老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想（2）他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而對他們進(jìn)行創(chuàng )造性思維的訓練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。

　　二、教學(xué)實(shí)錄與評析

　　師：今天，我們繼續學(xué)習

　　生：爬天都峰。

　　師：上節課，我們初讀了課文，同學(xué)們提出了很多問(wèn)題。其中一個(gè)是：天都峰有多高，它是什么樣子的呢通過(guò)第一節課的學(xué)習，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解答了。讓我們來(lái)回憶一下，請翻開(kāi)書(shū)，一起讀課文的第2自然段。

　�。ㄉ�齊讀第2自然段。）

　　師：讀得好。（多媒體出示天都峰畫(huà)面）天都峰真高��！峰頂在云彩上面哩！天都峰真陡��！登山的石級和石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的。

　�。弁ㄟ^(guò)引讀課文、觀(guān)察課件畫(huà)面和教師語(yǔ)言描述相結合，使天都峰的.形象在學(xué)生頭腦中生動(dòng)地再現。這樣的開(kāi)講緊扣課題，承前啟后，顯得較為干凈利落。］

　　師：但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸終于都爬上了天都峰。同學(xué)們，上節課你們還提出了他們?yōu)槭裁茨芘郎咸於挤迥�，是什么力量使他們爬上天都峰的呢這些問(wèn)題提得很好，這也是這堂課我們共同學(xué)習要解答的主要問(wèn)題。讓我們先來(lái)看看小? 請你們自由讀課文的第8至10自然段，聽(tīng)一聽(tīng)小妹妹是怎么說(shuō)的。

　�。ㄉ�自由讀，師巡視檢查。）

　�。酆�(jiǎn)潔的過(guò)渡性談話(huà)自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中提出的關(guān)鍵問(wèn)題，順勢揭示本課時(shí)的學(xué)習重點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習目標，積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。又從問(wèn)題自然引入具體語(yǔ)言文字，切入簡(jiǎn)捷，起點(diǎn)恰當，內容具體。］

　　師：小妹妹說(shuō)了什么

　�。ㄖ该�讀小妹妹的話(huà)）

　　師：好，請坐。小妹妹說(shuō)?

　�。ㄉ�自由讀小妹妹的話(huà)）

　　師：她說(shuō)?

　　生：是因為她爬上的時(shí)候，她……

　　師：她怎么樣啊

　�。墼偬崾緦W(xué)生聯(lián)系寫(xiě)天都峰“陡”的語(yǔ)句去深入體會(huì )小妹妹的感受，切實(shí)、具體、全面，使學(xué)生的體會(huì )自然、貼切。］

　　師：來(lái)到天都峰腳下，小妹妹猶豫了。那當她看到老爺爺時(shí)，心里又怎么想呢請你來(lái)說(shuō)。

　　生：她看到老爺爺的時(shí)候，她應該想，我這么小的年紀，來(lái)爬天都峰，會(huì )害怕。老爺爺這么大的年紀，還要來(lái)爬天都峰，他都不害怕，我應該鼓起勇氣來(lái)爬上天都峰。

　　師：你是說(shuō)老爺爺的勇氣鼓舞了小妹妹。她還會(huì )怎么想呢

　　生：小妹妹看見(jiàn)老爺爺，是這樣想的，她想老爺爺那么大年紀了，還來(lái)爬天都峰��！

　　師：她感到怎么樣啊

　　生：她感到心里就不怎么害怕了。老爺爺那么大年紀，還來(lái)爬，自己那么活躍，怎么沒(méi)有膽量爬呢

　　師：說(shuō)得真好！對，老爺爺不怕，小妹妹也不怕！你們是從哪兒看出這是一位年紀很大的老爺爺呢你讀。

　　生：我從“比我爺爺還大哩”這里看出來(lái)這個(gè)老爺爺比她爺爺還大。

　　師：還從哪兒看出老爺爺年紀很大

　　生：我從“白發(fā)蒼蒼”看出來(lái)老爺爺的年紀很大。

　�。劢M織交流討論時(shí)，教師既能及時(shí)肯定學(xué)生正確的答案，又不斷要求找出“是從哪兒看出”的，把對課文內容的理解落實(shí)到了語(yǔ)言文字上。］

　　師：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)。我們一起來(lái)讀一讀，通過(guò)讀表現出老爺爺年紀很大。

　�。ㄉ�齊讀相關(guān)句子）

　�。弁ㄟ^(guò)讀表現理解，增強體會(huì )，不失為較低年級學(xué)生閱讀理解的好辦法。］

　　師：你們從哪兒看出這位年紀這么大的老爺爺，也要爬天都峰呢

　　生：我是從“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰”和“老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭：‘對，咱們一起爬吧！’”看出老爺爺也要爬天都峰。

　　師：你真會(huì )讀書(shū)。這是她發(fā)現的，你又從哪兒看出老爺爺也要爬天都峰請你讀。

　　生：我還從“小妹妹，你也來(lái)爬天都峰”這里看出老爺爺也要爬天都峰。

　　師：同學(xué)們會(huì )學(xué)習。你們又從哪兒看出小妹妹這時(shí)下定決心，自己也要爬天都峰了呢

　　生：我是從“我不再猶豫”這里看出小妹妹要爬天都峰。

　　師：請你把這個(gè)句子讀完整，好嗎

　�。ㄉ�讀句子，師相機板書(shū)：不再猶豫）

　　師：請你們通過(guò)讀讓老師感受到小妹妹不再猶豫了。

　�。ㄉ�齊讀相關(guān)句子）

　　師：小妹妹下定了決心，應該讀得再堅決一點(diǎn)兒，再讀一次。

　�。ㄉ�再讀相關(guān)句子）

　�。圻@段教學(xué)始終引導學(xué)生抓住對話(huà)體會(huì )思想變化，突現出語(yǔ)言?xún)群�，達到深入理解，訓練了學(xué)生深究語(yǔ)言的能力。］

　　師：小妹妹看到老爺爺要爬天都峰，不再猶豫，下定了決心爬天都峰。她怎樣爬天都峰的呢在書(shū)中去找答案。你來(lái)說(shuō)。

　　生：她是奮力向峰頂爬去。

　�。ò鍟�(shū)：奮力）

　　師：“奮力”是什么意思你說(shuō)。

　　生：“奮力”的意思是拿定主意。

　　師：拿定主意是不再猶豫的意思。聯(lián)系上下文想想“奮力”是什么意思。你說(shuō)。

　　生：奮力就是充分鼓起勁來(lái)。

　　師：對，使出了全身的力氣。想一想，怎樣讀才能表現出體出了全身的力氣呢自己試一試。

　�。ㄉ�試讀）

　　師：請同學(xué)們讀。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：我怎樣奮力向峰頂爬去的呢往下讀。

　�。ㄉ�齊讀相關(guān)句子）

　　師：“攀著(zhù)鐵鏈上”�！芭手�(zhù)”是什么意思

　　生：“攀著(zhù)”就是緊緊抓住東西使勁爬上去。

　　師：那“攀著(zhù)鐵鏈上”是什么意思

　　生：就是用力抓住鐵鏈往上爬。

　　師：理解得好！那“攀著(zhù)鐵鏈上”怎么讀。一起讀一讀。

　�。ㄉ�齊讀“攀著(zhù)鐵鏈上”）

　　師：是使勁兒抓住鐵鏈往上爬。再用點(diǎn)兒力，讀。

　�。ㄉ�再讀）

　　師：讀得好。再讀一次。

　�。ㄉ�再讀）

　　師：?

　　生：因為天都峰很陡，如果不緊緊抓住鐵鏈上，就會(huì )掉下來(lái)。

　　師：說(shuō)得好！她聯(lián)系了天都峰的陡來(lái)考慮。你是怎么想的

　　生：我想要是小妹妹不抓緊鐵鏈，她會(huì )摔下來(lái)的。

　　師：那“攀著(zhù)鐵鏈上”該怎么讀，一起讀。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：多險��！再讀“攀著(zhù)鐵鏈上”。

　�。ㄉ�再讀）

　　師：讀得好！再讀一次。

　�。ㄉ�再讀）

　　師：真有力氣！那“手腳并用向上爬”又是什么意思呢你說(shuō)。

　　生：“手腳并用向上爬”的意思是手和腳一起用力向上爬。

　　師：說(shuō)得對！小? 這樣比較安全。

　　師：這是你的理解。還有嗎

　　生：因為如果她用兩只腳走的話(huà)，有時(shí)候腳會(huì )走累了，她用手一起爬的話(huà)就比較省力。

　　師：有感受。你還怎么想聯(lián)系天都峰又高又陡來(lái)想想。

　　生：因為天都峰那兒鐵鏈是直下來(lái)的，不“手腳并用向上爬”，只用腳爬，是爬不成的。

　　師：噢，有道理。那我們來(lái)讀“手腳并用向上爬”。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：讀得好。小妹妹就是這樣奮力向峰頂爬去的。（板書(shū)：奮力攀登）請同學(xué)們自由練讀這個(gè)自然段。

　�。ㄉ�自由練讀第6自然段）

　　師：同學(xué)們讀得多好��！我們再一起讀。

　�。ㄉ�齊讀第6自然段）

　　師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著(zhù)念，同學(xué)們看到第7自然段，請注意聽(tīng)：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂�！蹦惆l(fā)現老師念的和書(shū)上有什么不同

　　生：老師少念了個(gè)“終于”。

　　師：那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺(jué)到什么呢請你們自己試著(zhù)讀一讀，體會(huì )一下。

　�。ㄉ�試讀體會(huì )）

　�。劢處熡幸庾x掉“終于”，讓學(xué)生去發(fā)現，進(jìn)而體會(huì )句子中“終于”這個(gè)詞的作用，感知作者遣詞造句的準確性與分寸感，把聽(tīng)力的訓練與語(yǔ)感的訓練有機地結合了起來(lái)。］

　　師：你體會(huì )到什么

　　生：我體會(huì )到了他們爬得很累，很不容易。

　　師：理解得好！還有嗎

　　生：我體會(huì )到他們爬呀爬，最后終于爬上了峰頂，他們感到無(wú)比的喜悅！

　　師：這個(gè)詞用得好！那你能把你的體會(huì )通過(guò)讀表現出來(lái)嗎

　�。ㄉ�有感情朗讀句子）

　　師：讀得多好��！同學(xué)們，拿起書(shū)，一起讀。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀。好多小臉兒都笑起來(lái)了，多可愛(ài)��！

　�。ㄉ�齊讀）

　�。蹖Α靶∶妹檬窃鯓优郎咸於挤宓摹�，教師啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”，到具體的“攀著(zhù)鐵鏈上”“手腳并用向上爬”，再到“終于”包含的艱辛與喜悅，有詞句意思的理解與指導，有讀的訓練，有情境、形象的想象，有情感體驗的表達。教學(xué)環(huán)節緊緊相扣，內容理解步步深入，語(yǔ)言訓練落實(shí)到位，情感體驗貼切、細致，問(wèn)題解答巧妙、自然。］

　　師：同學(xué)們提出的小?

　　師：所以，小妹妹說(shuō)——請女同學(xué)讀。

　�。ㄅ�生讀小妹妹的話(huà)）

　�。弁ㄟ^(guò)前面對三個(gè)小問(wèn)題逐步深入、具體的理解，對“小? 這時(shí)再讀小妹妹的話(huà)，既是呼應首尾、貫通始終，又是加深感受、強化理解。]

　　師：那老爺爺為什么也能爬上天都峰呢請同學(xué)們自由讀老爺爺爬上峰頂后說(shuō)的話(huà)。

　�。ㄉ�自由讀老爺爺的話(huà)）

　　師：老爺爺說(shuō)他為什么能爬上天都峰呢

　　生：老爺爺是小妹妹的勇氣鼓舞了他，他才爬上天都峰的。

　　師：理解得好！你能不能用老爺爺的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄉ�讀相關(guān)句子）

　　師：一起讀。

　�。ㄉ�齊讀相關(guān)句子）

　　師：課文中沒(méi)有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細讀書(shū)就能體會(huì )出來(lái)。請同學(xué)們靜靜地再認真讀第2至7自然段。（多媒體出示思考題：（l）老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想（2）他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的）帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

　�。ㄉ�默讀，師巡視、指導。）

　�。圻@三個(gè)思考題參照了前面理解“小? ］

　　師：想好了自己說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄉ�自由練說(shuō)）

　　師：說(shuō)完了以后，孩子們可以討論一下。

　�。ㄉ�分組討論，師巡視傾聽(tīng)。）

　　師：很多小組討論得非常熱烈。你們對哪些問(wèn)題感受深，就說(shuō)哪些問(wèn)題。哪個(gè)同學(xué)愿意先說(shuō)

　　生：他看到小妹妹心里會(huì )想，天都峰這么高、這么陡，小妹妹這么小的年紀還來(lái)爬，可能爬不上去吧

　　師：老爺爺看到小妹妹這樣想，是嗎下來(lái)再靜心讀讀老爺爺的話(huà)，再想想�！�—還有嗎

　　生：老爺爺站在天都峰腳下，心里會(huì )想，我這么大的年紀，能爬上天都峰嗎

　　師：你能聯(lián)系天都峰的高和陡來(lái)想象，很好！——還有嗎

　　生：老爺爺他看到小妹妹以后，心里會(huì )想，小妹妹年紀這么小，爬得上去嗎再看看我年紀這么大，肯定能爬上去。這時(shí)，他不害怕了，心里充滿(mǎn)了信心。他想，他一定會(huì )爬上去的。

　　師：老師發(fā)現不少同學(xué)覺(jué)得老爺爺一開(kāi)始就敢爬天都峰，是不是這樣

　　生：是。

　　師：讓我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老爺爺說(shuō)的話(huà)，一起讀畫(huà)紅線(xiàn)的部分。

　�。ㄉ�齊讀）

　�。劢處煱l(fā)覺(jué)部分學(xué)生對課文理解有誤，沒(méi)有敷衍過(guò)去，而是立即暫停了討論，引導學(xué)生重新學(xué)習有關(guān)語(yǔ)句。這反映出教師心中不忘全體學(xué)生。］

　　師：老爺爺一開(kāi)始就下決心爬天都峰了嗎

　　生：沒(méi)有。

　　師：他在什么情況下下決心爬天都峰的

　　生：他是看小妹妹也要爬天都峰，才下決心爬天都峰的。

　　師：那剛才兩個(gè)同學(xué)提到的他看到小妹妹時(shí)想，我年紀這么大了，肯定能爬上去。是不是一開(kāi)始就想的我肯定爬得上去你說(shuō)。

　　生：是的。

　　師：那你再讀一讀老爺爺的話(huà)。大家一起幫他，好嗎

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：老爺爺先下決心了嗎

　　生：老爺爺一開(kāi)始還沒(méi)有下決心。

　　師：對了。什么時(shí)候下決心的

　　生：是老爺爺看到小妹妹也要爬天都峰的情況下才下決心的。

　　師：所以，你剛才的說(shuō)法——

　　生：不對。

　　師：剛才那個(gè)同學(xué)也說(shuō)老爺爺一開(kāi)始就要爬，你說(shuō)的，是嗎你現在覺(jué)得你該怎么說(shuō)

　　生：我覺(jué)得應該說(shuō)老爺爺是看到小妹妹那么小也要爬天都峰，他才有勇氣向上爬的。

　　師：現在你們明白了嗎

　　生：明白了。

　　師：好，我們回到剛才的問(wèn)題，繼續討論。請你說(shuō)。

　�。劢�(jīng)歷了再次閱讀、交流，直到那幾個(gè)學(xué)生對課文也有了正確的理解，教師才回到先前的議題。這體現出教師教學(xué)觀(guān)念的轉變：由傳統的教學(xué)過(guò)程總是要學(xué)生配合教師、學(xué)生適應教師到現在的教學(xué)過(guò)程應是教師配合學(xué)生、教師適應學(xué)生。這是特別值得肯定的。］

　　生：后來(lái)，他是這樣爬上天都峰的。我想老爺爺爬不上去的時(shí)候，小妹妹會(huì )說(shuō)：老爺爺，你——你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。然后，小妹妹沒(méi)有信心的時(shí)候，老爺爺又會(huì )給小妹妹鼓勵，又會(huì )說(shuō)：小妹妹，無(wú)限風(fēng)光在險峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風(fēng)景。

　　師：他們始終在相互鼓舞。答得棒！請坐下。有沒(méi)有同學(xué)把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)想了這么多能干的同學(xué)都思考了，請你來(lái)說(shuō)。

　　生：老爺爺在峰頂下面，他看到天都峰，心想，我這么老的年紀，要來(lái)爬這么高、這么陡的山，可能爬不上去吧他對自己有些懷疑。他看到小妹妹，他會(huì )想，小妹妹這么小的年紀都來(lái)爬天都峰了，我一定也要爬。后來(lái)，他看見(jiàn)小妹妹爬不上去的時(shí)候，他說(shuō)，小妹妹，一定要爬上去，爬到上面，我們就又可以休息，可以看黃山的云海了。老爺爺爬不上的時(shí)候，小妹妹會(huì )說(shuō)，老爺爺，你加油��！無(wú)限風(fēng)光在險峰，你一定要爬上去呀！

　　師：無(wú)限風(fēng)光在險峰。你會(huì )向同學(xué)學(xué)習，能干！同學(xué)們想得很好，積極開(kāi)動(dòng)了腦筋。那么，老爺爺為什么能爬上天都峰這個(gè)問(wèn)題，你們明白了嗎

　　生：明白了。

　�。蹘讉�(gè)學(xué)生的發(fā)言語(yǔ)句流暢、生動(dòng)，想象合理、豐富。教師敏銳的感受到了學(xué)生智慧的火花在閃耀、在碰撞，便不失時(shí)機地給予了熱情的、充分的、恰當的鼓勵：“答得棒”、“會(huì )向同學(xué)學(xué)習，能干”……激勵學(xué)生積極、自主地學(xué)習。這種善于發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，不斷地給予積極的、正確的評價(jià)，將他們引向成功，使他們體會(huì )到成功的喜悅的作法，體現了教師注意尊重學(xué)生學(xué)習成果，激發(fā)了學(xué)習熱情，起到了激勵作用。］

　　師：那我們再來(lái)讀一讀老爺爺說(shuō)的話(huà)。請男生讀。

　�。�男生齊讀老爺爺說(shuō)的話(huà)）

　�。坭b于課文沒(méi)有直接、明顯地寫(xiě)老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞，下決心爬上天都峰的，對他為什么也能爬上天都峰的理解難以具體。這一環(huán)節教學(xué)，羅老師采用靜心讀書(shū)、獨立想象、自由練說(shuō)、分組討論和全班交流討論等方式，借助前面學(xué)習的方法和認識基礎，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系天都峰的特點(diǎn)、老爺爺的年紀和話(huà)語(yǔ)來(lái)合理想象，既擴展了學(xué)生思維的空間，具體理解了老爺爺的話(huà)的內涵，順利解答了問(wèn)題，又較好展現了啟發(fā)想象這一“放”的教學(xué)環(huán)節，落實(shí)了學(xué)生創(chuàng )造思維能力培養，發(fā)展了語(yǔ)言。］

　　師：上節課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說(shuō)“你們這一老一小真有意思”。

　　這一老一小哪點(diǎn)兒有意思，有什么意思你是怎么理解的

　　生：他們都會(huì )從別人身上汲取力量。

　　師：他們都會(huì )從別人身上——

　　生：汲取力量。

　�。ò鍟�(shū)；汲取力量）

　�。矍懊娼處煼謩e采用“深入讀議”和“啟發(fā)想象”的方法，由“扶”到“放”，“扶”“放”結合，層層深入地體會(huì )了小妹妹和老爺爺互相道謝的話(huà)。這里再來(lái)理解爸爸對一老一小說(shuō)的話(huà)，從而認識課文的中心思想，也就水到渠成，順理成章了。]

　　師：爸爸笑著(zhù)說(shuō)的話(huà)是對這一老一小的贊揚。讓我們學(xué)著(zhù)爸爸，也笑著(zhù)來(lái)贊揚這一老一小吧！

　�。ㄉ�齊讀爸爸的話(huà)）

　　師：讓我們記住爸爸的話(huà)吧！這節課上到這里。

　　總評：

　　本課從內容重點(diǎn)看，寫(xiě)如何“爬”的文字并不多，而用了大量筆墨去寫(xiě)天都峰的特點(diǎn)，寫(xiě)小妹妹與老爺爺的兩次對話(huà)；再從中心思想看，并非只在表現不怕困難、奮力攀登的精神，而是要說(shuō)明應該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵，共同進(jìn)步。

　　據此，編者在“思考·練習”中設計了兩個(gè)重要的問(wèn)題：（l）課文是怎樣講天都峰的“高”和“陡”的（2）“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝這實(shí)際上提示了學(xué)習本篇課文的重點(diǎn)和思路。

　　羅老師準確地把握住了教材的上述特點(diǎn)，在第二課時(shí)的教學(xué)中采用變序式學(xué)習方法，緊緊抓住小妹妹與老爺爺“互相道謝”的話(huà)切入，再反顧前文，去體會(huì )他們對話(huà)所包含的豐富內容；最后歸結到對爸爸的話(huà)的理解，從而感知全文的中心思想。這使整個(gè)教學(xué)目標明確而又恰當，教學(xué)重點(diǎn)集中而有深度。在教學(xué)過(guò)程中能做到以下幾個(gè)方面。

　　1.著(zhù)眼于學(xué)生自學(xué)能力的培養。

　　針對該課的教學(xué)對象僅為三年級小學(xué)生，閱讀能力和生活經(jīng)驗都有限的實(shí)際，教師指導學(xué)生理解小妹妹的話(huà)時(shí)，重在“扶”；理解老爺爺的話(huà)時(shí)，著(zhù)力“放”，“扶”“放”結合，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2.著(zhù)眼于讀書(shū)的訓練。

　　教師始終把指導讀書(shū)作為教學(xué)的一條主線(xiàn)。采取了試讀、引讀、自由讀、小組讀、集體讀、分角色讀、指名讀等多種形式，并有機地結合教師的指導與演示、學(xué)生的觀(guān)察與討論，訓練學(xué)生正確閱讀，深入理解，形成閱讀能力與習慣。

　　3.著(zhù)眼于調動(dòng)學(xué)生的積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。

　　教師根據教學(xué)進(jìn)程各個(gè)階段的訓練目的與需要，適時(shí)地交換著(zhù)教學(xué)組織形式，或個(gè)體靜心讀書(shū)，或小組合作學(xué)習，或全班討論、交流，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓全體學(xué)生都參與學(xué)習活動(dòng)，發(fā)揮主體作用，自主學(xué)習。

　　4.著(zhù)眼于鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　教師在啟發(fā)學(xué)生理解老爺爺感謝小妹妹的話(huà)時(shí)，安排了較為充分的時(shí)間，讓學(xué)生大膽想象老爺爺受小妹妹鼓舞下決心爬天都峰的情景和過(guò)程，然后進(jìn)行說(shuō)話(huà)表達。這既落實(shí)了創(chuàng )新思維能力的培養，又鍛煉了語(yǔ)言表達。

　　三、執教教師簡(jiǎn)介

　　羅德淇，女，24歲，大專(zhuān)學(xué)歷。小學(xué)一級教師。1993年畢業(yè)于四川省成都師范學(xué)校。工作以來(lái)，積極參與語(yǔ)文教育教學(xué)改革實(shí)踐，潛心鉆研，虛心求教，取得顯著(zhù)的成績(jì)。 1995年參加成都市錦江區青年教師“四賽”活動(dòng)，榮獲一等獎。1996年參加成都市第三屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師賽課活動(dòng)，榮獲一等獎。1999年4月參加四川省第三屆小學(xué)語(yǔ)文中青年教師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，榮獲一等獎。1999年10月參加全國第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，榮獲一等獎。曾先后榮獲“良師益友”、“新苗獎”、“錦江區優(yōu)秀青年教師”、“成都市優(yōu)秀青年教師”等榮譽(yù)稱(chēng)號。

　　語(yǔ)文教案：爬天都峰 19

　　教學(xué)目標

　　1、認識陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)爬、峰等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)峰頂、似乎、忽然等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、了解課文主要內容，體會(huì )我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。

　　3、分角色朗讀課文，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　4、讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)，懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、通過(guò)對詞句的理解，弄清我爬天都峰的過(guò)程以及爬上天都峰后的思想變化。

　　2、讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量。

　　教學(xué)準備

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、搜集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1、學(xué)習本課的生字新詞。

　　2、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng )設情景，揭題導入

　　1、初步了解天都峰及鯽魚(yú)背。

　　看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)鯽魚(yú)背名稱(chēng)的來(lái)歷。

　　2、導語(yǔ)激情，揭示課題。

　　天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱(chēng)得上是勇士了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）

　　【介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊�！�

　　二、自讀課文，學(xué)習生字

　　1、 選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2、自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。

　　3、檢查生字詞自學(xué)情況。

　　4、小組內拿出生字詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。

　　5、全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

　　6、小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。

　　7、推選讀得好的同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀生字詞。

　　三、再讀課文，了解大意

　　邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）

　　四、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)

　　1、認讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。

　　2、與熟字比較，識記字形

　　峰──蜂：蜜蜂是昆蟲(chóng)，所以蜂是蟲(chóng)字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關(guān)，所以是山字旁。

　　辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是辛，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的'是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān)，中間是條絲。

　　2、 練習書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導。

　　五、作業(yè)超市

　　1、 抄寫(xiě)生字詞。

　　2、 感情朗讀課文。

　　3、 積累文中的好詞佳句。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1、理解課文內容，體會(huì )我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、在理解、討論的基礎上懂得：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　教學(xué)流程

　　一、復習引入

　　1、生朗讀課文。

　　2、師引導：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用爬而不用登字？

　　討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用爬更能準確反映出登山的費力、艱難。

　　3、（出示天都峰畫(huà)面）讀第2自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的畫(huà)。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入議讀，領(lǐng)悟課文

　　1、默讀課文，圈點(diǎn)思考。

　　在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出我有害怕畏懼的心理。

　　2、指名交流，指導朗讀。

　　出示并指導讀好問(wèn)句我爬得上去嗎？、感嘆句真叫人發(fā)顫！以及語(yǔ)氣詞啊哩等，讀中體會(huì )我缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　3、自由讀文。

　　結果我爬上峰頂了嗎？

　　4、生根據課文內容質(zhì)疑。

　　師篩選出問(wèn)題：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

　　5、讀讀議議，釋疑。

　�。�1）我和老爺爺的第一次對話(huà)。

　　A、討論句意：他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)也字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì )到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么�。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。

　　B、指導朗讀：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習。

　　C、出示第4段重點(diǎn)句，引導學(xué)生深入討論交流，從中感受到我受老爺爺鼓勵從而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。

　�。�2）我們是怎樣爬天都峰的？

　　A、讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì )。自由讀6.7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生讀書(shū)圈劃。

　　B、課文中用奮力一會(huì )兒一會(huì )兒手腳并用爬呀爬終于等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的勇氣。

　　C、引讀第7段，從終于二字上體會(huì )爬得辛苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂的。

　　D、指導朗讀。

　�。�3）我和老爺爺的第二次對話(huà)。

　　思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認識到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　三、分角色朗讀

　　在理解句意的基礎上，教師范讀這段對話(huà)。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢，增強感染力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。練習過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì )思想感情。

　　【在分析理解課文內容的基礎上，理解人物的心理活動(dòng)，分角色朗讀課文，更能體會(huì )文章表達的思想感情�！�

　　四、總結課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受

　　1、讀爸爸的話(huà)，討論：汲取是什么意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的？

　　2、你從爸爸所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

　　【在朗讀中理解互相汲取力量的真正含義，并在談生活感受中加深理解�！�

　　五、提示綜合性學(xué)習

　　最近你們把自己的課余生活記下來(lái)了嗎？記了哪一些，和同學(xué)交流交流，要把這項活動(dòng)堅持下去，還要注意及時(shí)地整理自己記錄的材料。

　　六、作業(yè)超市

　　1、 抄寫(xiě)課文第2自然段。

　　2、 繼續完成綜合性學(xué)習。

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