區域活動(dòng)《小手動(dòng)起來(lái)》
設計意圖：
在實(shí)施《綱要》改革課程的今天，積極創(chuàng )設活動(dòng)區，引導幼兒開(kāi)展區域活動(dòng)、從中獲得主動(dòng)發(fā)展，已成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我遇到了不少困惑：如何順應孩子的需求？如何適時(shí)地指導？如何捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，發(fā)掘潛在教育價(jià)值？等等。在學(xué)習《綱要》的基礎上，我嘗試設計、開(kāi)展了《小手動(dòng)起來(lái)》這一區域活動(dòng)，力求發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)剖析尋找對策，努力體現“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”的觀(guān)念，讓活動(dòng)區更“活”，真正成為幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、嘗試使用常見(jiàn)的裝訂工具，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)自主活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手探索操作能力和創(chuàng )造能力。 3、樂(lè )意分享自己的和別人的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
知識經(jīng)驗：參觀(guān)過(guò)別班幼兒的區域活動(dòng)，圍繞“他們有哪些地方值得我們學(xué)習？怎么讓自己玩得更開(kāi)心？”等話(huà)題展開(kāi)討論。請家長(cháng)有意識培養幼兒解決生活中小難題的能力，有使用裝訂小工具的體驗。
材料：
工作區：手段收集訂書(shū)機、打孔機、固定條、回形針、大頭針、鐵夾、書(shū)夾、報夾等用于固定紙張的工具大小、質(zhì)地不同的廢舊紙張（宣傳單、報紙、圖片、文件紙等）。
探索區：各種各樣的紙、積木塊、小玩具熊以及記錄紙。角色區：陶瓷一條街、小警察、美發(fā)館等所需物品及若干半成品：切半的廢舊皮球、紙團、塑料筒等。識字區：錄音機、麥克風(fēng)、簡(jiǎn)單的文字卡片、識字兒歌磁帶。
勞動(dòng)區：小菜苗、小鏟子、小水桶、泥土、大紙箱。
環(huán)境（附示意圖）：將勞動(dòng)區的場(chǎng)地設在走廊的拐角處；設有問(wèn)題墻；作品展示區；
活動(dòng)過(guò)程：
1、介紹新增設的工作區，問(wèn)題：如何將散亂的紙張有序地整理清楚？可以用什么方法將其固定？
�。�、幼兒按自己的興趣和意愿進(jìn)入活動(dòng)區活動(dòng)。
�。�、教師重點(diǎn)觀(guān)察工作區幼兒，適時(shí)指導使用新材料，用攝像機捕捉孩子的閃光點(diǎn)，留下幼兒活動(dòng)的痕跡。
�。�、活動(dòng)特寫(xiě)：今天在工作區中投放了各種裝定材料，請幼兒自由選擇、嘗試將散亂的紙張裝訂成冊，活動(dòng)一開(kāi)始，許多幼兒拿來(lái)訂書(shū)機，有的拿起書(shū)夾，有幾個(gè)幼兒試了試回形針，都試著(zhù)把幾張散亂的紙張裝定起來(lái)了，可程昊小朋友對幾張圖片撥弄了好久，原來(lái)太硬了，訂書(shū)機訂不下去，“這有個(gè)打孔機，把圖片打個(gè)孔吧�！苯�(jīng)偉略小朋友一提醒，使用打孔機的幼兒多了起來(lái)，有的把打完孔的圖片用回形針別起來(lái)，有的還找來(lái)了繩子，穿過(guò)小孔把紙裝訂成冊。
�。�、師生交流與共享。
�。�1）請幼兒將作品放在展示區，鼓勵幼兒將自己的作品介紹給同伴，進(jìn)而互動(dòng)學(xué)習。
�。�2）播放錄像，觀(guān)看個(gè)別幼兒有創(chuàng )意地行為，并展開(kāi)討論。
�。�3）圍繞“今天我遇到的困難”為話(huà)題，請幼兒自由討論，師生交流后把問(wèn)題及辦法記錄在問(wèn)題墻上。
活動(dòng)反思：
�。�、目標達成情況的反思：本次區域活動(dòng),大部分材料由幼兒及家長(cháng)共同收集,幼兒玩起來(lái)較親切、較投入，積極性高，能在快樂(lè )、自由的.氣氛中進(jìn)行自主地活動(dòng)，能較好地達到預定的目標，但幼兒面對困難，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱，應鼓勵幼兒大膽嘗試，進(jìn)而提高使用常用工具的技能。
�。�、活動(dòng)設計的反思：整個(gè)活動(dòng)以“小手動(dòng)起來(lái)”為主線(xiàn)，各個(gè)區域無(wú)不體現“動(dòng)手”，并有效利用攝相機及時(shí)地捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，突破以往用筆記錄的形式。這一形式更具有真實(shí)性，特別在評價(jià)環(huán)節再現個(gè)別幼兒行為，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論更有代表性。不僅“手動(dòng)”而且“嘴動(dòng)”，達到很好的互動(dòng)效果。當屏幕展現角色區幼兒的作品“注漿成型娃娃頭”時(shí)，情緒達到了高潮，他們急切地將自己對家鄉陶瓷的認識與大家分享，雖然活動(dòng)接近尾聲，但我沒(méi)有阻止他們，依然給幼兒表達的機會(huì )，并把他們感興趣的話(huà)題記錄下來(lái)。
�。�、活動(dòng)后的調整設想：從工作區幼兒的活動(dòng)情況看，還可以進(jìn)一步引導幼兒探究最佳的裝訂方法，拓展幼兒的想象力。從評價(jià)環(huán)節發(fā)現，幼兒對陶瓷十分感興趣，我們的家鄉又是有名的瓷都，許多家長(cháng)是瓷廠(chǎng)的廠(chǎng)長(cháng)或工人，幼兒對瓷器并不陌生，但對瓷器的制作流程、特性還缺少了解，我將從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，充分利用本土資源及家長(cháng)資源，開(kāi)展好“瓷器”這一主題活動(dòng)。
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