部編版小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文第20課《青山不老》教案
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的部編版小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文第20課《青山不老》教案，歡迎大家分享。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2、理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3、理解課題的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章內容，理解語(yǔ)言背后蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課題“青山不老”的含義，理解文章主旨。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1、談話(huà)引入。
導語(yǔ)：通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習，我們深深地領(lǐng)悟到：我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎了。大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。人與土地、人與自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守護的人。今天，我們要隨著(zhù)作家梁衡去認識一位用自己的生命守護青山的山野老農。1983年，梁衡采訪(fǎng)這位老人后寫(xiě)下了這篇《青山不老》，當時(shí)老人已經(jīng)81歲高齡了。
2、教師板書(shū)課題，引導學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑討論。
質(zhì)疑：青山是沒(méi)有生命的，為什么說(shuō)它“不老”?(帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入本課的學(xué)習。)
二、初讀課文，檢測預習
1、交流學(xué)習方法。
過(guò)渡：本文是這個(gè)單元的第二篇略讀課文。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少略讀課文了，那么學(xué)習略讀課文一般從哪里入手?你有什么好的方法嗎?
生交流：閱讀課文導語(yǔ);抓關(guān)鍵詞句;聯(lián)系上下文;邊讀邊想象……
預設：這里讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習略讀課文的方法，既是對學(xué)習方法的一次整理，也是提示大家在這節課中也可以運用這些方法去自學(xué)、自悟。
2、學(xué)生用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順、讀正確。
(1)圈畫(huà)自己不理解的詞語(yǔ)或句子;畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
(2)帶著(zhù)問(wèn)題去讀：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng )造的?可以在文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，還可以在課文的留白處做旁批。
3、檢測預習情況，抽讀詞語(yǔ)。
肆虐、盤(pán)踞、險惡、綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、宏偉、歸宿、如臂如股、風(fēng)雨同舟、三番五次、山川共存、日月同輝
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、指名分段朗讀課文，標出段落序號。
2、說(shuō)說(shuō)課文各部分分別寫(xiě)了什么。
教師提示概括方法：讀課文第2—6自然段開(kāi)頭的一句話(huà)，讀后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
預設：文章的第1自然段是寫(xiě)景，引入故事的講述。最后一個(gè)自然段是點(diǎn)題，抒發(fā)情感。這兩個(gè)自然段的內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生讀后就可概括。其他五個(gè)自然段，教師可引導學(xué)生抓住各自然段的第一句話(huà)，即抓住關(guān)鍵句來(lái)概括主要內容。比如第2自然段的“山溝所處的大環(huán)境”，第3自然段的“院子里的小環(huán)境”，第4自然段是“不緊不慢地說(shuō)著(zhù)”和“恭敬地補充著(zhù)”，即講述了造林的成就;第5自然段是“到溝里去看樹(shù)”，描繪了看樹(shù)時(shí)的景、老人說(shuō)的話(huà);第6自然段是“道別”，寫(xiě)道別時(shí)看到的情景和感想。
3、聚焦“奇跡”，感受艱辛與偉大。
(1)從數字的正面描寫(xiě)理解“15年創(chuàng )造的奇跡”。
策略：關(guān)注數字——對比理解——直觀(guān)奇跡。
�、僮底�，出示文本。
十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�、谧ァ叭甙佼�”，補充文本。
預設：學(xué)生可能對“畝”這個(gè)單位不太熟悉，教師可簡(jiǎn)單介紹：老人造的3700畝林網(wǎng)相當于2467000平方米，以每10平方米栽一棵樹(shù)計算，需要栽種246700棵樹(shù)，15年平均每天栽種45棵。這是多么漫長(cháng)的堅持，這是多么偉大的奇跡!
(2)從大環(huán)境的側面描寫(xiě)理解“15年創(chuàng )造的奇跡”。
策略：關(guān)注險惡——影像刺激——反襯奇跡。
�、僮ァ半U惡”。閱讀課文第2自然段，出示影像資料。
預設：大環(huán)境是指晉西北的生態(tài)環(huán)境。學(xué)生可抓住關(guān)鍵詞“肆虐”“盤(pán)踞”“險惡”來(lái)感受當地環(huán)境的惡劣。文中引用的縣志資料，學(xué)生若理解不了，教師可加以解釋。
�、谧ァ熬G洲”。閱讀課文第1自然段，對比學(xué)習。
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
過(guò)渡：這景色美嗎?句中有一個(gè)比喻句，把_________比作_________。請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現出怎樣的畫(huà)面?你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)畫(huà)面?
預設：將第1自然段和第2自然段結合起來(lái)，可明顯地感受到強烈的對比。環(huán)境這樣惡劣，老人竟然創(chuàng )造了一片綠洲，這真是一個(gè)奇跡!
(3)從小環(huán)境的側面描寫(xiě)理解“15年創(chuàng )造的奇跡”。
�、僮ゼ毠�，走進(jìn)生活。
預設：小環(huán)境是老人生活的小院。這段文字講了幾件事：第一，老人早出晚歸上山種樹(shù);第二，老人與七位老人15年前開(kāi)始種樹(shù)，其中五人已離世，但老人還在堅持;第三，老人的老伴去世了;第四，老人的女兒求他去城里享清福，他不走。學(xué)生可結合其中觸動(dòng)自己的事情來(lái)說(shuō)，體會(huì )老人執著(zhù)、堅韌的精神。教師還可以提醒學(xué)生，這里列舉的都是典型事例，寫(xiě)出來(lái)卻很簡(jiǎn)單，這就是采訪(fǎng)性文章的特點(diǎn)。作者只用三言?xún)烧Z(yǔ)便敘述了老人以樹(shù)為友、以青山為伴的平凡樸素的生活。
�、谧ァ斑x擇”，感悟心靈。
他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
明確：面臨享福與吃苦的選擇，老農毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開(kāi)辟山溝、改造山林的艱苦之路。因為他知道自己還有許多事沒(méi)有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹(shù)綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻給山溝，將自己的生命都奉獻給青山。
�、劢處煶鍪疽唤M句子，學(xué)生讀一讀，感悟老人的精神。
老人15年如一日地種樹(shù)，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。
當五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續種樹(shù);當風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù);當的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù)……
4、聚焦老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。
(1)教師出示“自學(xué)要求”，學(xué)生分組交流討論。
�、倏矗嚎匆豢蠢先朔N的樹(shù)，找出描寫(xiě)樹(shù)的詞句，談?wù)劯惺堋?/p>
�、诼�(tīng)：聽(tīng)一聽(tīng)老人說(shuō)的話(huà)，感受他對土地的熱愛(ài)。
�、壅遥赫乙徽易髡叩脑u價(jià)，理解“另一種東西”。
�、茏h：議一議作者的領(lǐng)悟，體會(huì )“青山不老”的含義。
(2)匯報展示，教師相機指導。
�、僬页雒鑼�(xiě)樹(shù)的詞句：如臂如股、勁挺、勇敢、頂。
預設：提示學(xué)生注意這里運用了擬人的修辭手法，形象地寫(xiě)出了樹(shù)木與惡劣的環(huán)境做斗爭的不屈精神。這其實(shí)也體現了老農堅持植樹(shù)、不畏艱險的精神。
�、诶先苏f(shuō)的.話(huà)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！�
預設：讓學(xué)生結合實(shí)際感知“兩米”的厚度，感知植樹(shù)造林的好處——保持水土，再結合“保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土”來(lái)說(shuō)一說(shuō)老人植樹(shù)造林的重大意義。
�、圩髡叩脑u價(jià)：“他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
預設：學(xué)生理解“另一種東西”可能會(huì )有難度，可從兩方面引導學(xué)生思考。一是結合老農創(chuàng )造的奇跡來(lái)看，這另一種東西，指的是老農創(chuàng )造的這片綠洲;二是要深入思考支撐著(zhù)老人數十年如一日植樹(shù)造林的信念：開(kāi)辟山林、綠化家園、造福后代……。所以，這另一種東西是一種偉大的精神與情懷，學(xué)生可以自由發(fā)揮，并沒(méi)有標準答案。
�、茏髡叩念I(lǐng)悟：青山是不會(huì )老的。
明確：老人用自己的勤勞、勇敢創(chuàng )造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為時(shí)間的流逝而變老的。這就是課題“青山不老”的深刻含義。
小結：老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑;老人的精神與日月同輝，日月是他的獎?wù)�。有這樣的精神，青山還會(huì )老嗎?永遠不會(huì )!
四、讀寫(xiě)結合，學(xué)有所獲
過(guò)渡：同學(xué)們，文中的老農用15年的時(shí)間播種了綠色的希望，創(chuàng )造了一片綠洲，大家是不是被這個(gè)故事打動(dòng)了呢?其實(shí)，老農并不孤單，他有共同奮戰的老友，還有如他一樣把植樹(shù)造林當成畢生使命的追隨者。我們接下來(lái)要認識一位感動(dòng)中國人物，他也是一位植樹(shù)造林的英雄。同學(xué)們讀一讀相關(guān)資料，然后也試著(zhù)為課文中的老農寫(xiě)一段頒獎詞吧，因為他也是一位感動(dòng)我們每個(gè)人的英雄!
1、課件出示20xx年感動(dòng)中國人物楊善洲的頒獎詞和個(gè)人簡(jiǎn)介。
感動(dòng)中國頒獎詞：綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓;老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來(lái)。清廉，自上任時(shí)起;奉獻，直到最后一天。六十年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。
楊善洲(1927—20xx)云南省保山市施甸縣姚關(guān)鎮人，20xx年全國道德模范候選人，20xx年感動(dòng)中國十大人物獲獎?wù)�。楊善�?951年5月參加工作，1952年11月入黨，曾任保山地委書(shū)記，1988年6月退休以后主動(dòng)放棄進(jìn)省城安享晚年的機會(huì )，扎根大亮山，義務(wù)植樹(shù)造林，帶領(lǐng)大家建成面積5.6萬(wàn)畝，價(jià)值3億元的林場(chǎng)，且將林場(chǎng)無(wú)償捐贈給國家。
2、學(xué)生仿寫(xiě)頒獎詞，寫(xiě)完后互評。
示例：(1)他用15年的歲月讓荒山變?yōu)榍嗌?他用雙手創(chuàng )造了綠洲，青山不老，他的生命更是永垂不朽。希望的綠海，生命的歸宿，15年的歲月，譜寫(xiě)綠色的詩(shī)篇!
(2)綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，一位81歲的老人，用整整15年的時(shí)間創(chuàng )造了如此奇跡。陣陣林濤，驅趕了漫天的黃沙;青山綠水，代替了不毛之地。他將生命化為一片片綠洲，他用佝僂的背書(shū)寫(xiě)了青山不老的傳奇!
五、課堂回顧，交流收獲
1、教師適當總結教學(xué)內容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
小結：本文是一篇略讀課文，課堂上大家很好地運用了一些自學(xué)的方法，解決了課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，表現得很不錯!學(xué)習這篇文章的重點(diǎn)是要透過(guò)一個(gè)個(gè)數字，透過(guò)一幕幕景色，透過(guò)一個(gè)個(gè)小事例去感知人物精神的偉大。還有就是我們要將這種精神化解到我們生活的點(diǎn)滴中去，比如保護好我們的環(huán)境、愛(ài)護好我們身邊的綠色就是非常重要的事情。我們也要像老農那樣去為保護環(huán)境貢獻自己的一分力量。
2、引導學(xué)生交流收獲。
六、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
教學(xué)反思
今天我與孩子們一起學(xué)習了《青山不老》這篇課文，《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng )造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神課后老師們與我交流了教學(xué)經(jīng)驗我將結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，反思我這節課的得與失。
一、目標明確，重點(diǎn)突出
在教學(xué)過(guò)程中，根據閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結合，學(xué)生自主學(xué)習
課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹(shù)”，“為什么青山是不老的”引導學(xué)生自主合作學(xué)習，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì )老人不屈的種樹(shù)精神，保護家園，造福他人的無(wú)私情懷學(xué)生在老師的引導下，積極完成了學(xué)習任務(wù)。
三、巧設鋪墊，難點(diǎn)突破
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng )造的奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對一切困難與痛苦，他不改初衷當五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續種樹(shù);當風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù);當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù);”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執著(zhù)的精神，緊接著(zhù)追問(wèn)老人為什么要如此執著(zhù)地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無(wú)私奉獻的精神在此基礎上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì )老的。
四、重視學(xué)生概括能力的培養
在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話(huà)進(jìn)行理解概括，這樣既訓練了學(xué)生的概括能力，又體現了語(yǔ)文的工具行。
五、存在不足
1、教師的課堂評價(jià)語(yǔ)言較單一，引導語(yǔ)表達不夠準確，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。
2、在理解大環(huán)境的險惡的時(shí)候，未設置相應的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應的環(huán)境圖片，會(huì )給學(xué)生很直觀(guān)的印象，學(xué)生可以會(huì )更快地理解險惡的'環(huán)境。
3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。
4、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應有的情感。
在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話(huà)，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。
【部編版小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文第20課《青山不老》教案】相關(guān)文章：
部編版小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊《燈光》教案12-12
部編版六年級上冊語(yǔ)文燈光創(chuàng )新教案12-14
部編版六年級語(yǔ)文上冊《書(shū)戴嵩畫(huà)�！方贪�12-21
部編版小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教案及教學(xué)反思12-15
部編版六年級語(yǔ)文上冊《月光曲》教學(xué)設計12-21
部編版五年級上冊語(yǔ)文白鷺說(shuō)課稿11-26
部編版上冊語(yǔ)文教學(xué)計劃（精選7篇）12-23