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中班美術(shù)：找媽媽
活動(dòng)目標
1、運用大小對比的方法表現熟悉動(dòng)物的明顯特征。
2、在找媽媽的過(guò)程中愿意表達自己愛(ài)媽媽的情感。
活動(dòng)準備
1、繪畫(huà)工具：黑色卡紙，壓花花紋、淡色特種彩棒、固體膠、小刷子、小毛筆。
2、顏料：大紅、粉紅、深綠、淡綠、檸檬黃、橘黃、土黃。
3、欣賞材料：《麥加之路》部分畫(huà)面、四個(gè)黑影（貓、豬、象、兔）。
活動(dòng)過(guò)程
一、兒歌激發(fā)興趣導人
1、人物介紹
師：今天，請來(lái)了一位可愛(ài)的動(dòng)物朋友！瞧！他來(lái)了。
2、兒歌激發(fā)
幼兒邊看教師繪畫(huà)小熊，邊聽(tīng)兒歌，邊猜：
師：彎彎屋頂是我家（畫(huà)半圓形），圓圓月亮門(mén)前掛（廁圓形），圓圓耳朵短尾巴（畫(huà)耳朵，尾巴），是誰(shuí)呀？
師：原來(lái)是一只可愛(ài)的小小熊呀！小小熊說(shuō)：“我最?lèi)?ài)我的媽媽了！咦？我的媽媽在哪兒呢？我得快去找找！”
二、欣賞比較
1、作品欣賞
師：小熊遠遠地看到2個(gè)黑影，他們是誰(shuí)呢？哪個(gè)是駱駝媽媽?zhuān)磕膫�(gè)是駱駝寶寶？
師：（過(guò)渡）你們瞧，寶寶小屋頂，媽媽大屋頂，寶寶小月亮，媽媽大月亮，小小的寶寶，大大的媽媽?zhuān)嘤H相愛(ài)在一起！
2、幼兒提示教師操作
師：小熊多想趕快找到自己的媽媽?zhuān)驮谶@時(shí)，熊媽媽出現了！
師：熊媽媽會(huì )是什么模樣呢？（跟進(jìn)提示：寶寶小房子，媽媽呢？）
師：寶寶小小的，媽媽大大的，相親相愛(ài)在一起，小熊多開(kāi)心呀�。〒Q成涂色貼上眼睛
的熊）。
3、提示比較動(dòng)物不同特征
師：他們在路上又遇到了一群小寶寶也在找媽媽?zhuān)麄兪钦l(shuí)？
1）欣賞黑影“貓、豬、象、兔”并逐一說(shuō)出名稱(chēng)。
2）欣賞比較耳朵
師：看一看、比一比他們耳朵有什么不一樣？誰(shuí)的耳朵最長(cháng)？誰(shuí)的耳朵大？
師：小貓小豬的耳朵挺像的，都是什么樣的？（提示：都是尖尖的）
師：小熊跟媽媽回家嘍，小駱駝也跟著(zhù)媽媽回家嘍回家嘍。
三、幼兒創(chuàng )作
師：小兔、小貓、小豬和小象還沒(méi)有找到媽媽?zhuān)睦锟芍?zhù)急啦！我們和他們一起去找好嗎？
1、選擇動(dòng)物
師：說(shuō)一說(shuō)你想和哪個(gè)寶寶一起去找媽媽?zhuān)?/p>
2、提示安排畫(huà)面大小
小拳頭放一放，小小的寶寶在哪里？天黑了，看不清。大手掌按一按，大大的媽媽在哪里？
3、用彩繪筆畫(huà)出大小動(dòng)物的輪廓
師：（兒歌提示）彎彎屋頂是我家，（教師畫(huà)出一個(gè)小小的屋頂）圓圓月亮門(mén)前掛（教師畫(huà)出一個(gè)小小的月亮）我的耳朵尾巴什么樣？我是一個(gè)……
師：媽媽在哪里？寶寶小房子，媽媽大房子，寶寶小月亮，媽媽大月亮。
4、水粉顏料涂色
師：找到媽媽了，真高興！寶寶用小刷子理理毛，媽媽用大刷子理理毛。
5、貼紙裝飾，粘貼眼睛和裝飾畫(huà)面
師：和媽媽在一起，就算再漆黑的夜晚也能看得清。
四、分享交流作品
1、師：我們的家到了，大家跟著(zhù)媽媽一起回到自己的家里去。
2、師：一起找一找！動(dòng)物寶寶都找到自己的媽媽了嗎？（在大小明顯的畫(huà)面上共同分辨，誰(shuí)是媽媽?zhuān)l(shuí)是寶寶。）
活動(dòng)解析
活動(dòng)的起源來(lái)自一張歌劇海報《通往麥加之路》（又稱(chēng)“幸福之路”），紅、白、黑的大色塊運用和一個(gè)形象的放大疊加表現，讓人深受啟發(fā)。結合中班“我愛(ài)我家”的主題背景，創(chuàng )設了一個(gè)“小動(dòng)物找媽媽”的情景，通過(guò)簡(jiǎn)短有趣的兒歌提示，幫助幼兒鞏固常見(jiàn)動(dòng)物的基本結構，了解繪畫(huà)步驟，在活動(dòng)中表達寶寶對媽媽的愛(ài)。
整個(gè)活動(dòng)，教師對于目標的落實(shí)非常到位，主要表現在以下三點(diǎn)：
1、適合孩子的年齡特點(diǎn)和表現水平
對于中班幼兒來(lái)說(shuō)，區分動(dòng)物的'明顯差別是有一定經(jīng)驗的，但同時(shí)繪畫(huà)兩個(gè)一大一小的
動(dòng)物對他們來(lái)說(shuō)也是有挑戰的。老師為解決這一難點(diǎn)，引導幼兒區分兔、貓、豬、象四個(gè)動(dòng)物的明顯特征時(shí)，采用了比較性觀(guān)察，為活動(dòng)創(chuàng )造機會(huì )，而不是讓幼兒逐個(gè)觀(guān)察。
2、適合幼兒生活背景，加強孩子的情感體驗
活動(dòng)中老師準備的材料也是讓幼兒有情感體驗的。第一，情景幫助目標落實(shí)，情景交代
并導人了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，導人部分的兒歌將情景和表現相融。第二，欣賞作品中的駱駝黑影是晚上，更是應景，一大一小兩個(gè)影子感受到媽媽和寶寶之間的愛(ài)，講和表現都是在表達情景。第三，幼兒找媽媽的時(shí)候，用拳頭和手掌解決大和小的表現，技能和情景相融。第四，最后環(huán)節，是一個(gè)回家的情景，幼兒畫(huà)好后，將圖片展示，即“孩子晚上跟著(zhù)媽媽回家”�；顒�(dòng)中幼兒的表現是為了情感服務(wù)。
3、教師留給了幼兒創(chuàng )造性表現的空間
適度新穎是美術(shù)表現的一個(gè)手段，比如活動(dòng)中教師運用的兒歌，欣賞的畫(huà)作等。教師充分考慮了中班幼兒對構圖缺乏經(jīng)驗的特點(diǎn)，雖然欣賞的畫(huà)作是一上一下的構圖模式，但是教師沒(méi)有刻板地要求幼兒。因此，教師給予孩子的表現空間非常大，結果也是令人驚喜的。孩子畫(huà)面中的“一大一小”構圖多樣，有的是一前一后；有的小的在上、大的在下方等，留給幼兒想象的空間很大。