人教版初二地理上冊教案 第二章 第二節 氣候第1課時(shí)教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的人教版初二地理上冊教案 第二章 第二節 氣候第1課時(shí)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習目標：
�。�1）理解我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及其原因，培養閱讀、分析有關(guān)等值線(xiàn)分布圖的能力。
�。�2）了解我國各溫度帶及干濕地區的主要分布地區和劃分標準，認識其對我國的生產(chǎn)生活的影響。
�。�3）運用資料說(shuō)出我國氣候的主要特征，以及影響我國氣候的主要因素。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀圖分析我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及原因；說(shuō)出我國氣候的主要特征及影響因素。
教學(xué)難點(diǎn)：理解我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及原因。
教學(xué)方法：啟發(fā)式講授法
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)中國氣溫的時(shí)空分布及原因
課程引入：之前我們一起學(xué)習了中國的地形，看到了地形對生產(chǎn)生活的影響，解釋了河流的流向和水電站的分布。那請同學(xué)們來(lái)看看下面這些生活現象又和哪個(gè)地理要素有關(guān)呢？
出示我國不同地區衣、食、住的景觀(guān)圖片。
承轉過(guò)渡：剛才看到的這些現象都是受什么因素的影響呢？對，就是氣候。那么從今天起，我們就來(lái)學(xué)習自然環(huán)境中的第二個(gè)要素，來(lái)了解──中國的氣候。
回顧展望：之前我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)氣候的一些基本知識，氣候包括哪兩個(gè)基本要素呢？──氣溫和降水。今天我們就先來(lái)學(xué)習中國的氣溫。
感受氣溫：說(shuō)到我國的氣溫，小明是深有體會(huì )，他每年冬天都要從�？诨毓枮I老家過(guò)年，體驗著(zhù)沿途的氣溫變化，服裝也從短袖一點(diǎn)點(diǎn)加到了羽絨服。
有了這樣的經(jīng)驗，他暑假準備回哈爾濱的時(shí)候呢，就有備而回，也帶了羽絨服�？墒撬@次沿途卻有了不一樣的感受。這次怎么不冷呢？小明的這兩次經(jīng)歷說(shuō)明了什么？我國南北氣溫在冬天和夏天有什么區別？──冬季南北溫差大，夏季溫差小。
這個(gè)結論是咱們感受出來(lái)的，接下來(lái)咱們用專(zhuān)業(yè)點(diǎn)兒的地圖驗證一下──等溫線(xiàn)分布圖。
讀圖歸納：出示我國1月、7月平均氣溫分布圖。
讀圖要先讀圖名，這兩張圖分別是什么？左邊是我國1月的平均氣溫分布圖，右邊是我國7月的平均氣溫分布圖。那咱們先來(lái)看一下我國1月的氣溫分布情況。
1．1月氣溫分布
總體趨勢：
引導學(xué)生閱讀我國1月氣溫分布圖上的等溫線(xiàn)，依次標注各等溫線(xiàn)。
大家根據等溫線(xiàn)數值變化可以得出什么結論？──我國1月氣溫從南向北遞減。
特殊線(xiàn)：
在遞減的過(guò)程中，有一條等溫線(xiàn)是非常非常重要的，這條等溫線(xiàn)有著(zhù)重要意義。──0℃等溫線(xiàn)
它大概穿過(guò)哪些重要的地理事物呢？從圖上可以看到0℃等溫線(xiàn)大致沿秦嶺──淮河一線(xiàn)分布。冬季這條線(xiàn)以北，平均氣溫在0℃以下，河流會(huì )結冰，而這條線(xiàn)以南，平均氣溫在0℃以上，河流不會(huì )結冰。
轉承：讀氣溫分布圖，先看總體趨勢，然后再來(lái)找極值。
大家看，黑龍江北部最低溫大概是多少攝氏度？—30℃左右，1月我國最低平均氣溫呢就出現在這里，是黑龍江漠河，最低達到過(guò)—33．3℃。
再看海南島最高氣溫大概是多少攝氏度呢？──20℃左右。
所以同學(xué)們可以計算一下我國1月南北溫差有多大？──50℃
因此可以看出──冬季我國南北溫差很大。
那咱們再來(lái)看一下夏季的氣溫分布情況。
2．7月氣溫分布
總體趨勢：
閱讀我國7月氣溫分布圖上的'等溫線(xiàn)，依次標注各等溫線(xiàn)。
夏季等溫線(xiàn)分布明顯稀疏了很多，說(shuō)明什么呢？──氣溫變化并不劇烈。
引導學(xué)生在圖上找出全國氣溫最高的地方，這時(shí)全國氣溫最高的地方并不在最南端，而是在新疆的吐魯番盆地。
這時(shí)16℃以上的范圍，覆蓋了我國大部分，最大的低溫區在哪呢？──青藏高原。
請同學(xué)概括一下我國夏季氣溫的分布特點(diǎn)？──夏季，除青藏高原外，我國普遍高溫。
承轉過(guò)渡：我國冬夏兩季氣溫的分布情況有很大不同，冬季南北溫差大，而夏天則普遍高溫，這是為什么呢？咱們先來(lái)看冬季南北溫差大的原因。
思考分析：
出示三組數據：
漠河、北京、廣州的緯度，以及12月22日三地正午太陽(yáng)高度和晝長(cháng)時(shí)間。
1．三地正午太陽(yáng)高度角呈現怎樣的變化規律？
2．三地晝長(cháng)時(shí)間呈現怎樣的變化規律？
3．由以上兩個(gè)分析，你得到怎樣的結論？三地獲得熱量如何？
──冬季，太陽(yáng)直射南半球，我國隨緯度升高正午太陽(yáng)高度角逐漸降低，并且晝長(cháng)時(shí)間逐漸縮短，所以獲得熱量自南向北逐漸減少，使得冬季南北溫差大。
引導：除此之外，還有沒(méi)有其他因素也會(huì )影響到南北溫差呢？比如每到冬天我們經(jīng)常能聽(tīng)到天氣預報報道刮什么風(fēng)？──偏北風(fēng)。
出示冬季風(fēng)示意圖。
這是我國冬季的盛行風(fēng)，源于哪里？──蒙古、西伯利亞地區，帶來(lái)寒冷的空氣和降溫，對我國南北氣溫影響有什么不同？──北方距離冬季風(fēng)源地更近，而南方受其影響較小，這也就進(jìn)一步加劇了南北溫差。
承轉過(guò)渡：根據以上分析，我們了解了我國冬季南北溫差大的原因。那為什么夏季溫差小呢？我換一組數據就能說(shuō)明問(wèn)題。
思考分析：
出示三組數據：
漠河、北京、廣州的緯度，以及6月22日三地正午太陽(yáng)高度和晝長(cháng)時(shí)間。
學(xué)生自主分析──夏季，太陽(yáng)直射北半球，我國隨緯度升高正午太陽(yáng)高度角逐漸降低，但晝長(cháng)時(shí)間逐漸增長(cháng)，所以南北獲得熱量差異不大，使得夏季南北普遍高溫。
承轉過(guò)渡：以上我們分析了我國氣溫的分布及成因，根據我國氣溫的南北差異，再結合農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，就劃分了不同的溫度帶。咱們來(lái)看一下溫度帶的含義和劃分標準。
概念明晰：
介紹溫度帶的劃分指標和積溫的概念。出示溫度帶劃分表。
按照這樣的標準劃分出的溫度帶，將我國劃分為這樣一些區域，大家根據剛看到的個(gè)溫度帶的積溫數據，看看能不能在對應的區域填上相應的溫度帶名稱(chēng)。
特殊線(xiàn)：請同學(xué)們看看暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)，和哪條線(xiàn)很像呢？──0℃等溫線(xiàn)（秦嶺—淮河一線(xiàn)）。
對于溫度帶，咱們特別容易把它和熱量帶混為一談，比如“我國溫度帶的劃分”中的熱帶和地球上五帶中的熱帶在我國的范圍一樣嗎？──它們的劃分標準是不同的，五帶是熱量帶，按照獲得熱量的多少以緯線(xiàn)來(lái)劃分的；而溫度帶是根據積溫劃分的，更多地考慮了農業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，和農業(yè)、作物的熟制相關(guān)。
讀圖判斷：
1．不同溫度帶的熟制分別是什么呢？
2．不同溫度帶盛產(chǎn)的水果是什么呢？
我們看到，這些水果的分布受到氣溫因素的影響，因此可以用溫度帶的劃分來(lái)確定分布。
課后延伸：出示不同干濕地區的景觀(guān)圖，請大家課后思考。
1．這幾張圖片分別對應在哪個(gè)點(diǎn)呢？
2．這些植被的分布是受到什么因素的影響呢？
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