秋天的懷念教案(集合15篇)
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的秋天的懷念教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
秋天的懷念教案1
教學(xué)目標：
1.理解品味偉大無(wú)私的母愛(ài)。
2.品味理解作者對母親的復雜豐富的情感。
3. 理解鑒賞標題的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，并能做簡(jiǎn)要分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠用文字全面、深刻、準確地分析文中的思想情感。
教學(xué)設想：
要注重教學(xué)的整體性，要盡可能減少頻繁瑣碎的問(wèn)答，減少短暫膚淺的討論。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、文學(xué)常識：
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著(zhù)每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會(huì )全國委員會(huì )委員，北京作家協(xié)會(huì )副主席，中國殘疾人聯(lián)合會(huì )副主席。自稱(chēng)職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。20xx年12月31日凌晨3時(shí)46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。
1969年，上山下鄉運動(dòng)展開(kāi)，自愿到陜北延安農村插隊。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產(chǎn)隊關(guān)照讓其擔任飼養員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫院，一年有半，治療結束之時(shí)即輪椅生涯開(kāi)始之日，時(shí)年22歲。1981年，因患腎病回家療養。后從事寫(xiě)作。
1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，時(shí)年28歲。以后陸續發(fā)表中、短篇小說(shuō)多篇，1983年他加入中國作家協(xié)會(huì )。小說(shuō)《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)。
20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。他死后把絕大部分的器官捐獻了出去，令人感動(dòng)。[8] 史鐵生創(chuàng )作的散文《我與地壇》鼓勵了無(wú)數人。深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵下，走出來(lái)車(chē)禍帶來(lái)的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國作文大獎。
本文發(fā)表于1981年，時(shí)年30歲！
史鐵生是一個(gè)生命的奇跡，在漫長(cháng)的輪椅生涯里至強至尊，一座文學(xué)的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當代精神的高度，一種千萬(wàn)人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進(jìn)入廣遠，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評
二、重點(diǎn)字詞：見(jiàn)《高分突破》早讀材料。
三、朗讀課文，在朗讀中引導學(xué)生感受品味本文深沉的思想感情，讓學(xué)生體味本文在平靜內斂中表現深沉熾烈情感的敘述風(fēng)格，要品味與《春》熱烈張揚的風(fēng)格的不同描述。
四、整體把握：讀詩(shī)讀文都應當首先考慮把握一篇詩(shī)文的主題中心
1.考慮時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結果）等記敘要素，梳理概括本文記敘的主要內容。
�。ù祟}意在培養學(xué)生從整體上把握概括文章的能力。）
�。ǹ梢允紫群�(jiǎn)要研討本文情節發(fā)生的季節，及在文中的依據。
是秋季：北歸的雁陣，樹(shù)葉飄落，北海的菊花開(kāi)了。）
在一個(gè)秋天，我因為癱瘓而暴怒無(wú)常，后來(lái)我終于同意母親推我去北�？椿�，但母親出門(mén)卻再也沒(méi)有回來(lái)。又是秋天，妹妹推我去北�？椿�，我們兄妹都懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，“要好好活兒”
2.閱讀全文，說(shuō)說(shuō)都表現了作者哪些豐富復雜的思想情感，并做簡(jiǎn)要分析。
�、� 有對母親最深切的懷念和贊美。這種感情貫穿全文，尤其是最后一段寫(xiě)景抒情，描寫(xiě)斑斕熱烈的秋花，更是抒發(fā)了對母親的懷念贊美之情。
�、� 有深深的愧疚、悔恨和自責。第①②段，母親已是病危，我卻一無(wú)所知，反而暴怒無(wú)常，只給母親增添痛苦。
�、劢K于領(lǐng)悟了母親所說(shuō)“要好好活兒”的道理。最后濃墨重彩描寫(xiě)熱烈的秋花，含蓄而又鮮明地表明作者終于走出困境，已振奮精神，昂揚面對苦難的命運。
五、①認真回想，寫(xiě)一篇表現母親關(guān)愛(ài)自己的作文，5分鐘之內盡可能多寫(xiě).
�、谕瓿傻谝徽n時(shí)堂堂清。
第二課時(shí)
六、找出文中蘊含著(zhù)豐富思想情感的語(yǔ)句及細節描寫(xiě)，并作簡(jiǎn)要分析。
1.她高興得一會(huì )坐下，一會(huì )站起：“那就趕緊準備準備�！�
這幾句是對母親的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，很具體生動(dòng)地表現了母親聽(tīng)到我愿意出門(mén)看花時(shí)的那種喜出望外的激動(dòng)興奮的心情，體現了母親對我極其深切的愛(ài)，渴望著(zhù)能幫助我減輕痛苦�？纯此破届o的敘述，實(shí)則蘊含著(zhù)作者對母親最深沉的懷念。
2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
這幾句記敘了母親臨終前的最后一句話(huà)，讀來(lái)令人心酸。母親一生艱難，少有幸福，然而在臨終前心中完全沒(méi)有自己，而只有對還不能獨立生存的兒女的無(wú)限牽掛。這幾句充分表現了母愛(ài)的無(wú)私偉大，也融注著(zhù)作者對母親的深深的懷念和愧疚。
3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
�、龠@幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著(zhù)母愛(ài)的偉大無(wú)私，蘊含著(zhù)作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開(kāi)得爛漫的菊花象征母親的期望：無(wú)論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個(gè)性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，表明終于實(shí)現母親的心愿，也含蓄地表現了作者在母愛(ài)的激勵下改變了先前暴怒無(wú)常、悲觀(guān)絕望的狀態(tài)，正以積極樂(lè )觀(guān)、振奮昂揚的姿態(tài)地面對苦難，面對生活，告慰九泉下的母親。
七、概括母親的形象，并做簡(jiǎn)要分析。
�、� 細心體貼：母親擋住落葉怕我看到更加悲傷，對“跑”“踩”比我還敏感。
�、� 堅忍頑強：母親肝痛到了極點(diǎn)也不肯叫一聲，兒子癱瘓，暴怒無(wú)常，母親也從不灰心絕望，而總是耐心勸導激勵，總是堅忍地面對生活的苦難。
�、� 從容睿智：母親懂得人生無(wú)論遭遇什么厄運，都要頑強堅韌的“好好活兒”，活出自己的尊嚴和幸福。
�、� 偉大無(wú)私，慈愛(ài)容忍：母親一心只想著(zhù)能為兒女做點(diǎn)事，而完全沒(méi)有自己，病痛難忍也沒(méi)有告訴我，臨終前也只牽掛著(zhù)兒女。我暴怒無(wú)常，母親卻只有理解、安慰、包容，而沒(méi)有任何責罵，對“我”承受的癱瘓只有最深的理解。
八、找出文中描寫(xiě)秋景的詞句，并簡(jiǎn)要分析其作用意義。
1.望著(zhù)天上北歸的雁陣
照應標題，暗示事情發(fā)生在秋天。
2.看著(zhù)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落
�、俦砻魍掳l(fā)生在秋天，渲染“我”悲涼的心境。②同時(shí)為下文母親“擋在窗前”，又央求“我”去北�？淳栈ㄗ鲣亯|。
3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。（答案與前文相同）
�、龠@幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著(zhù)母愛(ài)的偉大無(wú)私，蘊含著(zhù)作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開(kāi)得爛漫的菊花象征母親的期望：無(wú)論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個(gè)性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，而今終于實(shí)現母親的心愿，也含蓄地表現了作者在母愛(ài)的激勵下改變了先前暴怒無(wú)常、悲觀(guān)絕望的狀態(tài)，正以積極樂(lè )觀(guān)、振奮昂揚的姿態(tài)地面對苦難，面對生活，來(lái)告慰九泉下的母親。
九、說(shuō)說(shuō)你對標題“秋天的懷念”的理解。
表層意義：
�、� 點(diǎn)明往事發(fā)生的時(shí)節。母親是一個(gè)秋天本要推我看花時(shí)去世，我又是在秋天去看花懷念母親。
�、� 揭示了文章的中心，表達了作者對母親深切的懷念。
深層意義：
�、邸扒锾臁背３ｋ[喻著(zhù)生命與思想的成熟，“秋天的懷念”暗示著(zhù)作者經(jīng)過(guò)殘酷命運的打擊，終于走出暴躁絕望，在母親去世后，在菊花綻放的秋天，才真正體會(huì )了母親的堅忍與期望，悟出了生命應有的頑強灑脫的姿態(tài)。
�、軜祟}簡(jiǎn)明而又意蘊悠長(cháng)，“懷念”直接指向母親，“秋天”則蘊含著(zhù)“生命”的意味。
十、完成堂堂清
十一、教學(xué)拓展：
要求學(xué)生課后閱讀史鐵生《合歡樹(shù)》《我與地壇》，并寫(xiě)一篇400字以上的讀書(shū)筆記！
秋天的懷念教案2
教學(xué)目標
1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫(xiě)字。通過(guò)查閱資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀感悟，領(lǐng)會(huì )母愛(ài)的無(wú)私、偉大。
教學(xué)準備
史鐵生的相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 一、激情導入
1.板書(shū)課題：秋天的懷念。
2.檢查預習，初步解題：
�。�1）課文是在懷念誰(shuí)？
�。�2）預習了課文你知道作者是怎么樣的人？
3.簡(jiǎn)介作者，激情導入。
本文作者史鐵生20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛(ài)的母親對他的無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發(fā)現母親病情嚴重時(shí)，母親卻永遠地離開(kāi)了他。
作者懷著(zhù)對母親深深的思念和愧疚寫(xiě)下了《秋天的懷念》這篇文章。
4.齊讀課題。
二、自由讀課文
1.自讀要求
�。�1）運用已掌握的識字方法自主識字。
�。�2）課文中有不理解的詞語(yǔ)，找出來(lái)自學(xué)。沒(méi)有解決的問(wèn)題存疑，在全班交流。
�。�3）思考：課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人？
2.檢查生字讀音。
指導以下生字的書(shū)寫(xiě)：躁豌
3.討論交流不理解的字詞。
4.討論：課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎么樣的人？
三、再讀課文
1.快速默讀課文，思考：課文寫(xiě)了母親關(guān)心我的哪幾件事？
2.交流：“母親”對“我”的關(guān)心主要體現在四件小事上：
�。�1）“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對我的撫慰。
�。�2）母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
�。�3）母親央求“我”去看花。
�。�4）母親的臨終囑托。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí) 一、復習檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.提出不懂的問(wèn)題，討論解決。
二、品讀課文
1.細讀課文，要求：抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點(diǎn)詞句品讀，說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
2.同桌之間交流討論。
3.學(xué)生匯報所得，教師相機指導朗讀。
�。�1）當我發(fā)脾氣時(shí)母親“就悄悄躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜”，“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著(zhù)我�！保赣H的細致和體貼）
�。�2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強�。�
�。�3）后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。（抓住“整宿整宿”“翻來(lái)覆去”體會(huì )母親的堅強與無(wú)私。）
�。�4）“母親”央求“我”去看花這一部分內容。學(xué)習時(shí)引導學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來(lái)體會(huì )母親情感的變化，從而體會(huì )母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢，讀出央求的語(yǔ)氣；時(shí)而歡快，讀出如釋重負，充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣；結尾時(shí)歡快的語(yǔ)調要戛然而止，在朗讀時(shí)想象母親因失言而重陷痛苦與無(wú)奈的畫(huà)面。
�。�5）母親昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時(shí)仍?huà)炷钪?zhù)孩子。朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調。）
4.透過(guò)這些小事，你體會(huì )到作者什么樣的感情？
5.學(xué)習最后一個(gè)自然段。
�。�1）全班齊讀。
�。�2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫(xiě)了這些菊花？（表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）
�。�3）有感情地朗讀最后一自然段。
三、拓展延伸
假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會(huì )說(shuō)些什么？（可以先讓學(xué)生結合課文內容寫(xiě)一寫(xiě)，然后再交流。）
四布置作業(yè)
寫(xiě)一篇歌頌母愛(ài)的文章，或者以《媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信。
《秋天的懷念》作者簡(jiǎn)介
史鐵生，1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區插隊落戶(hù)。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠(chǎng)工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。
秋天的懷念教案3
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
�。ǘw會(huì )磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長(cháng)堅強的品質(zhì)。
�。ㄈ⿲W(xué)習作者運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )磨難對于人生的意義，學(xué)習在磨難中成長(cháng)堅強的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
導入課文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì )引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì )讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
著(zhù)名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。（板書(shū)課題）
一、 下面四段話(huà)是同一個(gè)人寫(xiě)的，你覺(jué)得他應該是怎樣的人？
A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
B、不能決定生命的長(cháng)度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。
C、人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構成社會(huì )和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。
D、生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著(zhù)，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿(mǎn)足……
答案：
二、讀課文，體會(huì )復雜的情感
1、 解題：你理解的題目的意思《秋天的懷念》是：
由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。
2、 讀完課文你的心情如何？至少用兩個(gè)詞來(lái)形容
3、 你感受了“我”怎樣的情感？
(1)作者對母親的懷念、思念之情； （2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （3）作者對母親的自責、內疚之情； （4）作者自己的成長(cháng)，完全理解母親了…… 懺悔、內疚、痛悔、思念、愧疚等
4、 你覺(jué)得母親是個(gè)怎樣的人？
三、質(zhì)疑有聲：
四、延伸閱讀：
給身在天國的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信，并寫(xiě)一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）
附：名人墓志銘
聶耳是我國的著(zhù)名作曲家，他的墓志銘引自法國詩(shī)人可拉托的詩(shī)句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著(zhù)大海的濤聲�！�
16世紀德國數學(xué)家魯道夫花了畢生的精力，把圓周率計算到小數后35位，是當時(shí)世界上最精確的圓周率數值。在他的墓碑上就刻著(zhù)：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。
英國詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句：“他并沒(méi)有消失什么，不過(guò)感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶�！�
愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫(xiě)的一首詩(shī)的最后十七個(gè)字：“對人生，對死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過(guò)�！�
大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無(wú)論我活多久，這種事情還是一定會(huì )發(fā)生�！�
大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！”
對任何一位畫(huà)家的贊美，又有什么樣的語(yǔ)言，能勝過(guò)出現在意大利畫(huà)家拉斐爾的墓碑上的：“活著(zhù)，大自然害怕他會(huì )勝過(guò)自己的工作；死了，它又害怕自己也會(huì )死亡�！�
法國作家司湯達的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫(xiě)作、戀愛(ài)�！�
伏爾泰，這位《哲學(xué)通信》和史詩(shī)《亨利五世》的作者，順理成章的在專(zhuān)門(mén)迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩(shī)人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類(lèi)精神，并且使之懂得它應當是自由的�！�
古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂(lè )女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現�！�
古希臘大數學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過(guò)路人，這里埋葬著(zhù)刁藩都的骨灰，下面的數字可以告訴你，他的一生有多長(cháng)。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長(cháng)了細細的胡須。如此，又過(guò)了一生的七分之一，他結了婚�；楹笪迥�，他獲得了第一個(gè)孩子，感到很幸福�？墒敲\給這個(gè)孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結束了塵世的生涯�！�
杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一，美國的第三任總統。他的墓碑碑文是他自己寫(xiě)的：“美國《獨立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父�！�
盧梭：“睡在這里的是一個(gè)熱愛(ài)自然和真理的人�！�
馬克·吐溫：“他觀(guān)察著(zhù)世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理�！�
貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類(lèi)的善心對待所有的人�！�
美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表?yè)P他在越戰中的英勇表現。后來(lái)他被發(fā)現是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當我在軍隊時(shí)，他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章，卻因我愛(ài)一個(gè)人解除我的職務(wù)�！�
普希金：“這兒安葬著(zhù)普希金和他年輕的繆斯，愛(ài)情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒(méi)有做過(guò)什么善事，可在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人�！�
牛頓臨終前曾說(shuō)：“我只不過(guò)是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應該慶賀自己，因為人類(lèi)產(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品�！�
日本醫學(xué)家野口英世，曾長(cháng)期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽(yù)日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死�！�
英國大詩(shī)人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛(ài)，似乎并不在著(zhù)名的埃及法老之下，法老庫孚墓碑上，有令人恐怖的咒語(yǔ)：“不論是誰(shuí)騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨�！倍勘葋喌哪怪俱�，據說(shuō)是他自己撰寫(xiě)的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒�！�
老師補充：
品味語(yǔ)言，讀懂母愛(ài)的深沉，。
1、第一段中“母親悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜�！睂@句話(huà)的含義理解：
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼 “偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切
2、理解：“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫�！�
——母親帶我看花，是對生命的熱愛(ài) ——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照
——菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照 ——母親愛(ài)花，我看菊花是對母親的緬懷
各色花都有自己的絢爛，每個(gè)人可以活出自己的精彩。
菊花的蓬勃生命力，渲染悲壯深沉發(fā)氛圍，突出我的心理由痛苦無(wú)望轉向明朗堅強。
透過(guò)看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到——“隨著(zhù)小說(shuō)獲獎的激動(dòng)逐日暗淡，我開(kāi)始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開(kāi)的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛(ài)，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻�！毙〗Y：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”母親用無(wú)私的愛(ài)守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒(méi)有消滅你的東西，會(huì )使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂(lè )”！
研讀思考，讀懂兒子的懺悔
1、母親對兒子的愛(ài)是深沉偉大的，那么兒子呢？?jì)鹤訍?ài)母親嗎？學(xué)生思考回答，小組討論
小結:作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。
“那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著(zhù)想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親�！�
五、作業(yè)：
�。�1） 閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)報告（1000字）。
秋天的懷念教案4
第一課時(shí)
一：導入
同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì )引起我們無(wú)限的遐想 ，也會(huì )讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))
著(zhù)名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
二：初讀課文，整體感知
1.作者簡(jiǎn)介：
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文，初析文章
讓學(xué)生細讀一遍課文，體會(huì )文章情感。
本文的感情基調是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
在理解作者情感的基礎上，讓同學(xué)們帶著(zhù)以下問(wèn)題品味課文
(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰(shuí)一 直陪伴著(zhù)我?
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉變，以至于直接影響了作者的人生觀(guān)?(母親)
4.分角色朗讀課文，體會(huì )作者情感。
第二課時(shí)
三：再讀課文，揣摩細節 (理解人物，把握情感)
(對文本細節的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節應該是滲透著(zhù)愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結合。)
第一次賞花(精析第一節)
首先，師邊有感情的朗讀第一節，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點(diǎn)分析
1.一組對比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著(zhù)
母親 ：躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著(zhù)我暴躁的.脾氣，忍受著(zhù)兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確：刻畫(huà)了細膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著(zhù)內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛(ài)細心。對兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2.分角色 朗讀體會(huì )“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì )坐下，一會(huì )站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會(huì )，在體會(huì )中品讀人物，要讀出當時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;
對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價(jià)、指導;可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結合兩次賞花體味情感
(1) 我對母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠的訣別”
明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著(zhù)想，對母愛(ài) 的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話(huà)語(yǔ):(語(yǔ)言)
A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”。
明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅強勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著(zhù)博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來(lái)表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(cháng)。
思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?
明確：懷念母親對兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。
板書(shū)設計 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂
體貼細膩 勸阻 喜出望外
母親 執著(zhù)堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對細節描寫(xiě)的分析能力,多讓學(xué)生自己分析
備課組長(cháng)審核簽字
教學(xué)內容 秋天的懷念年級學(xué)科七年級語(yǔ)文
教學(xué)課時(shí)共 2 課時(shí) 第 1—2 課時(shí)課 型普通課
教學(xué)目標1.培養學(xué)生預習能力，借助工具書(shū)或課下注釋識記生字詞，疏通課文。
2.結 合文章中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理并結合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡(luò )。
3.學(xué)習作者運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物 。
4.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對于母親的思念懺悔、自責。
教學(xué)重點(diǎn)品味賞析細節描寫(xiě);探尋作者寫(xiě)作意旨。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習作者運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物 。
教學(xué)準備教材、教輔資料、教案
教 學(xué) 過(guò) 程二次備課
第一課時(shí)
一：導入
同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì )引起我們無(wú)限的遐想 ，也會(huì )讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))
著(zhù)名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
二：初讀課文，整體感知
1.作者簡(jiǎn)介：
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文，初析文章
讓學(xué)生細讀一遍課文，體會(huì )文章情感。
本文的感情基調是什么?
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切
在理解作者情感的基礎上，讓同學(xué)們帶著(zhù)以下問(wèn)題品味課文
(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)
(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰(shuí)一 直陪伴著(zhù)我?
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉變，以至于直接影響了作者的人生觀(guān)?(母親)
4.分角色朗讀課文，體會(huì )作者情感。
第二課時(shí)
三：再讀課文，揣摩細節 (理解人物，把握情感)
(對文本細節的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節應該是滲透著(zhù)愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結合。)
第一次賞花(精析第一節)
首先，師邊有感情的朗讀第一節，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點(diǎn)分析
1.一組對比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著(zhù)
母親 ：躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確：母親忍受著(zhù)我暴躁的脾氣，忍受著(zhù)兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。
2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確：刻畫(huà)了細膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著(zhù)內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛(ài)細心。對兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護兒子。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2.分角色 朗讀體會(huì )“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準備的!”
母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì )坐下，一會(huì )站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無(wú)所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會(huì )，在體會(huì )中品讀人物，要讀出當時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;
對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價(jià)、指導;可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結合兩次賞花體味情感
(1) 我對母親情感的變化
一組否定含義的詞：
“不，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠的訣別”
明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著(zhù)想，對母愛(ài) 的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話(huà)語(yǔ):(語(yǔ)言)
A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”。
明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅強勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
四：領(lǐng)悟主題，感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著(zhù)博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來(lái)表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(cháng)。
思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?
明確：懷念母親對兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。
板書(shū)設計 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂
體貼細膩 勸阻 喜出望外
母親 執著(zhù)堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對細節描寫(xiě)的分析能力,多讓學(xué)生自己分析
秋天的懷念教案5
教學(xué)目標
知識與能力：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住文章細節，揣摩人物內心世界。
3、品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用。
過(guò)程與方法：
從人物經(jīng)歷導入，解讀“我”和母親，引導學(xué)生深入人物的內心世界，體悟親情和生命。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：逐層深入，引導學(xué)生體會(huì )作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正體悟到母愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì )理解母親，感恩母親。
導入
今天上課之前，老師想向大家介紹一個(gè)人！請同學(xué)們看大屏幕。在他臉上，你看到了什么？
是的，他臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑容�？墒�，你知道嗎，他在21歲的大好年華高位截癱，痛失雙腿，卻在38年輪椅生涯中，創(chuàng )造了無(wú)數輝煌，人們這樣評價(jià)他：用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )……說(shuō)到這里我想大家都已經(jīng)知道了這個(gè)人的名字，他就是——
是的，就是史鐵生！大家猜一猜，究竟是誰(shuí)給予他第二次生命，讓他在絕境之中重拾希望的呢？
聽(tīng)讀課文
初識母親
1、通過(guò)老師的范讀，請大家來(lái)認識一下這位母親。
2、初識母親，相信同學(xué)們對她已經(jīng)有了一定的了解。接下來(lái)，就請大家快速地自讀課文，看看這是一位怎樣的母親呢？
提示：請大家用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下母親的特點(diǎn)。
品讀語(yǔ)言
感悟母愛(ài)
這真是一位偉大堅強的母親，她把對兒子無(wú)私深沉的母愛(ài)融入日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文中有許多對母親細節的描寫(xiě)，請同學(xué)們用一雙善于發(fā)現的慧眼，找出文中最讓你感動(dòng)的細節，讀一讀，品一品。
提示：請同學(xué)們用動(dòng)情的語(yǔ)言讀出感動(dòng)你的細節，再加以品析。
小結：同學(xué)們的體會(huì )非常深刻！母愛(ài)給“我”以生活上的照顧，情感上的體貼并點(diǎn)燃“我”求生的希望。
朗讀課文
體察我心
1、文中沒(méi)有一處直言母愛(ài)，母愛(ài)卻無(wú)處不在�？上赣H在世的時(shí)候，“我”理解了她的良苦用心嗎？
2、當時(shí)“我”的表現是怎樣的呢？
◆兩次看花“我”分別是什么態(tài)度？
——抗拒 敷衍
◆當時(shí)“我”處于一種什么樣的精神狀態(tài)呢？
——絕望，懷著(zhù)這種絕望的心情，“我”看到的景物也是黯淡的，大雁南飛，甜美的歌聲都讓“我”怒不可遏。
3、母親去世以后，史鐵生終于領(lǐng)會(huì )了她的良苦用心，從文中哪個(gè)段落可以看出史鐵生已經(jīng)從絕望走向了希望呢？
第7段看似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)情，你們看，出現在作者眼前的是一個(gè)何等絢麗的秋天！
4、母親已經(jīng)不在了，母愛(ài)卻一直激勵著(zhù)史鐵生。在母愛(ài)的澆灌下成長(cháng)、成熟了的作者該是懷著(zhù)怎樣的感情來(lái)懷念他與世長(cháng)辭的母親的呢？
明確：懷念：愧疚、憐惜（心疼）、熱愛(ài)
秋天的懷念教案6
秋天，一個(gè)金色的季節，一個(gè)豐收的季節，一個(gè)洋溢著(zhù)欣喜的季節。然而在著(zhù)名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節課我們將繼續走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。
教學(xué)目的：
能有感情的朗讀課文。
體會(huì )"母親"深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷。
教育學(xué)生要感悟生活，熱愛(ài)生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題。（板書(shū)）
那花——
那人——
那段經(jīng)歷——
二、齊讀課文，回答課前思考題。（板書(shū)）
——菊花
——母親
——雙腿癱瘓母親病逝
�。ㄊ疯F生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著(zhù)什么重要作用呢？我們學(xué)習了文章之后就會(huì )找到答案。）
三、疏通文章結構。
�。ň�(xiàn)索——看花）
母親要帶我去看花
我答應去看花
母親不能同我去看花了
我和妹妹去看了花
四、理解，分析。
1，默讀第一部分，思考，討論：
�。�1），母親為什么要帶"我"去看花？
�。�2），母親為什么要帶"我"去看花？
2，分角色朗讀第二部分，思考，討論：
�。�1），當"我"答應母親去看花的時(shí)候，母親的表現如何？
什么時(shí)候？ ——喜出望外
好吧，就明天——一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起
煩不煩！ ——絮絮叨叨
�。�2），復習人物描寫(xiě)的四種方法：肖像描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)。
�。ū径挝淖滞ㄟ^(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作，語(yǔ)言，把母親的喜悅表現得淋漓盡致，把母親對兒子的關(guān)愛(ài)表現得淋漓盡致。）
3，速讀第三部分，思考，討論：
�。�1），母親為什么不能陪"我"去看花了？
�。�2），你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？
�。�3），能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎？
4，男女生重讀第四部分，思考，討論：
�。�1），"我"懂得了什么？
�。�2），由末段的花，你聯(lián)想到什么？
五，根據板書(shū)小結。
……母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的，他的生活之花開(kāi)得很燦爛……
六，拓展——說(shuō)話(huà)訓練（關(guān)于愛(ài)的話(huà)題）
在我們的生活中，正因為有別人的關(guān)懷，有對別人的關(guān)懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛(ài)，能夠被愛(ài)，能夠感受愛(ài)，能夠付出關(guān)懷。
孟子的話(huà)。
口語(yǔ)訓練（關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事，情節，片段）。
贈言。
七，作業(yè)。
秋天的懷念教案7
【教學(xué)目的】 認識本課生字，理解課文內容，體會(huì )母子情深，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì )課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
【難點(diǎn)】 聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從課題引入 齊讀課題。
秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。
二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內容
�。�、自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：關(guān)心我
�。�、默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì )批注在書(shū)旁。
�。�、在自學(xué)的基礎上小組討論交流
�。�、在全班交流，老師引導學(xué)生抓信母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？ 板書(shū)：堅強、無(wú)私、偉大
三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì )這種情感
同學(xué)們剛才體會(huì )得不錯，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
四、討論交流
然而當時(shí)我未能體會(huì )母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會(huì )到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望我和妹妹好好活著(zhù)，我和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓練
假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？ 教師根據學(xué)生說(shuō)的內容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
秋天的懷念教案8
【課題】：秋天的懷念
【課型】：閱讀課
【教學(xué)目標】：
1、認識本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊含著(zhù)的平凡而又偉大的母愛(ài)。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：讀課文的內容，領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊含著(zhù)的豐富的感情。
【教具準備】：多媒體
【教學(xué)內容】：
一、揭示課題
課文導入：母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學(xué)史上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。
二、分小組自學(xué)
多媒體出示自學(xué)要求：
1、朗讀課文，注意讀準字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì )作者是怎樣透過(guò)這些小事，表達對母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì )到的，也可以是收聽(tīng)、收看到的）說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
三、匯報自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論：
1．母親重病纏身，還要推著(zhù)下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？（母親帶著(zhù)重病的身體，最終沒(méi)能滿(mǎn)足我而死去。）
2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達對母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。）
4．有感情地朗讀課文，體會(huì )母子深情。
四、課文內容的拓展，讀寫(xiě)結合
1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報父母的？
2、學(xué)了這篇課文，想對自己的媽媽說(shuō)些什么？
3、以《媽媽我想對你說(shuō)》為題，給媽媽寫(xiě)一封信。
秋天的懷念教案9
一、導入
播放歌曲《母親》。
“兒行千里母擔憂(yōu)”，母親永遠牽掛著(zhù)兒女的安危，永遠包容著(zhù)兒女的過(guò)失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才幸福。介紹這篇課文的主題：歌頌母愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩。
二、文章背景及作者介紹
作者：史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一帶插隊，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著(zhù)每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，全國委員會(huì )委員，北京作家協(xié)會(huì )副主席，中國殘疾人聯(lián)合會(huì )副主席。自稱(chēng)職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。20xx年12月因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。
在史鐵生二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了�！肚锾斓膽涯睢肥亲髡哂�1981年為紀念多年關(guān)心體貼自己的卻突然去世的母親而寫(xiě)的一篇催人淚下的散文，選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無(wú)盡的愛(ài)，對母愛(ài)的贊美，以及史鐵生對對先年對母親不解的懊悔，令人十分感動(dòng)。
三、請同學(xué)自己默讀課文，十分鐘后請同學(xué)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)讀完這篇文章后的心情和感受。、
四、課文講解
�。ㄒ唬┤慰椿�
我母親
暴怒無(wú)常（砸玻璃摔東西）（拒絕）提議看花（病情已加重）
↓↓
知道母親病的嚴重（勉強同意）再次提議看花（母親去世）
↓
為母親去世而悔恨，去看花
第一次是春天。因為我的暴怒無(wú)常，母親力圖讓我快樂(lè )起來(lái)，提出去北海公園看花。我不但沒(méi)有響應，還大發(fā)脾氣，自暴自棄。
第二次是秋天。我勉強同意母親看花的提議，但未能完成，母親就突然病逝。
第三次也是秋天。妹妹推著(zhù)我去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿，我體悟到生命的可貴，決心堅強的活下去。
文章寫(xiě)我的灰心喪氣，任性無(wú)理，母親的委曲求全，溘然長(cháng)逝，兩相對比。襯托了母親的偉大，也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟，是對母親最好的紀念，也是我堅持活下去的動(dòng)力。
請同學(xué)注意，作者與母親的對話(huà)是全文的主體。作者善于通過(guò)動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)的描寫(xiě)，細致入微的表現母親的情感。疊詞的運用，口語(yǔ)化的敘述，是文章樸實(shí)自然，真摯感人。
本文在結構上，用記敘與抒情交融的寫(xiě)法。在幾次有關(guān)看花的記敘中穿插母親生病，去世的內容，抒發(fā)了強烈的情感，從而生化了主題。
�。ǘ﹩�(wèn)題探究
1、我的暴怒無(wú)常有哪些表現？對此應該怎么樣理解？
高興不起來(lái)心情不能平靜，容易觸景生情。
作者面對自己的不幸，缺乏理性的認識和正確的態(tài)度，因而喪失的生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。
2、母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊？
母親提議春天去看花，是希望我看到萬(wàn)物復蘇，生機盎然的景象，驅散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心；母親提議秋天去看花，是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質(zhì)中得到啟示，勇敢的面對生活的困境，頑強的活下去；北海公園是我童年時(shí)經(jīng)常游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起我美好的記憶，讓我從生活的不幸中振作起來(lái)。
3、找出第一段中疊詞的運用，說(shuō)說(shuō)其表達效果。
悄悄地：描寫(xiě)母親來(lái)去時(shí)小心謹慎的動(dòng)作，其中包含了無(wú)限的寬容和忍耐。
偷偷的：表現母親不想打擾我，不想激怒我，耐心等待我安靜下來(lái)的的心理和情態(tài)。
紅紅的：表明母親剛剛哭過(guò)，面對我的不幸，她比我更痛苦又無(wú)可訴說(shuō)
去走走：口語(yǔ)化，看似不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)，掩飾不住高度緊張的期待心情。
好好兒活：口語(yǔ)化表達，看似不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)，樸實(shí)而真切，萬(wàn)千牽掛與不舍。
4、文章標題“秋天的懷念”有什么寓意。
這是一個(gè)頗有詩(shī)意的標題，寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對女兒的無(wú)盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北�？椿�，也以實(shí)際行動(dòng)告慰母親：她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅強的活著(zhù)。
五、請同學(xué)分角色朗讀，朗讀過(guò)程中深切體會(huì )文章所要表達的思想感情。
秋天的懷念教案10
一、教學(xué)目標
《秋天的懷念》作者以看似平淡，卻飽含深情的筆調，寫(xiě)了對母親的深深懷念。作者在字里行間，以對母親愛(ài)的“漠視”，透露著(zhù)一種自責。在這種“自責”中，更能體會(huì )作者對母親的深深懷念之情。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生體會(huì )細節描寫(xiě)，同時(shí)，通過(guò)細節，體會(huì )文中流露的情緒，引導學(xué)生反思：沐浴在親情中，我們是否只知接受，不會(huì )感動(dòng)，也不懂回報呢？
二、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的情感。
2、通過(guò)閱讀，找出細節描寫(xiě)，體會(huì )課文平靜的敘述中蘊含著(zhù)感人的力量。
3、通過(guò)朗讀，體會(huì )揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，從而體會(huì )母親對我的“愛(ài)”。
4、通過(guò)片斷寫(xiě)作訓練，進(jìn)一步引導學(xué)生感受親情，懂得回報。
5、通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
從細節描寫(xiě)中，體會(huì )作者的情感。
四、教學(xué)準備
1、PPT課件
2、文本解讀。
3、準備預習清單。
五、教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)，導入新課。
師：在當代文壇，有這樣一位特殊的作家，他叫史鐵生。20多年的輪椅生活，他沒(méi)有放棄對生命的感悟，一直與病魔抗爭。而這種力量來(lái)自于他的母親。
今天，讓我們一起，隨著(zhù)史鐵生的文字，去懷念一下他的母親，感受一下那偉大的母愛(ài)。
板書(shū)課題：秋天的懷念
�。ǘ┞�(tīng)朗讀，找疑問(wèn)。
1、聽(tīng)課文朗讀。思考：聽(tīng)完課文朗讀，最讓你感動(dòng)的地方在哪里，請用劃出相應的語(yǔ)句。
師生交流。
2、默讀課文，提出自己的疑問(wèn)，可以是詞語(yǔ)的理解方面，可以是語(yǔ)句的理解方面。
學(xué)生提問(wèn)，教師梳理歸類(lèi)。
�。ㄈ┱壹毠�，談感受。
1、請學(xué)生朗讀課文，劃出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，做批注：寫(xiě)下感動(dòng)的原因。
2、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細節描寫(xiě)，暢談感受。
3、重點(diǎn)出示：
�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。
�。�2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
�。�3）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。
�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)句，體會(huì )情感。
1、“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！彼偸沁@么說(shuō)。
2、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
3、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
4、她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。
5、看著(zhù)三輪車(chē)遠去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠的訣別。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┓纸巧首x，揣摩人物情感。
1、課文第1段和第3段兩次寫(xiě)到“我”與母親的對話(huà)。請小組合作，揣摩人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，標出兩段文字的節奏，朗讀時(shí)，注意傳達出“我”和母親在兩次對話(huà)中不同的心情。
2、在第1段里，母親說(shuō)：“好好兒活，好好兒活�！痹谡n文的哪里還出現了？請認真地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�。ǘ┰僮x課文，說(shuō)說(shuō)課文為什么取題《秋天的懷念》？
�。ㄈ┢瑪嗑毩�，提升情感。
1、學(xué)習了《秋天的懷念》，我想同學(xué)們會(huì )在不自覺(jué)中想到自己與母親之間的一些事情，那么，現在回想一下，你與母親的一些親切的經(jīng)歷，用你自己的語(yǔ)言，寫(xiě)一寫(xiě)對母親的愛(ài)的接受與感動(dòng)。
2、師生交流。
�。�1）教師讀一讀自己的文章。
�。�2）學(xué)生交流片斷。
�。ㄋ模┩扑]閱讀——《我與地壇》
秋天的懷念教案11
教學(xué)目標
知識與能力
1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
2、反復朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì )人物形象。
過(guò)程與方法
朗讀討論法 情感熏陶法s
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì )人物形象。
2、領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)
說(shuō)明：
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著(zhù)博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來(lái)表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(cháng)。對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導學(xué)生真正走進(jìn)作者的內心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考，在教學(xué)中，應以反復朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì )，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
2、難點(diǎn)：仔細朗讀體會(huì )課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì )引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì )讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
著(zhù)名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念�！肚锾斓膽涯睢�
二、感知課文
1、聽(tīng)示范朗讀
2、聽(tīng)完朗讀，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒
3、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁?
——(第一段)
師：望著(zhù)望著(zhù)北歸的雁陣,他會(huì )——
生：把眼前的玻璃砸碎;
師：聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲,他會(huì )——
生：猛地把東西摔向前面的墻壁
師：還有呢,媽媽要他去北�？淳栈�,他喊著(zhù)——
生：不,我不去,我活著(zhù)有什么勁!
4、為什么，他的脾氣會(huì )這么暴躁?
—— 雙腿癱瘓。是啊，原來(lái)生龍活虎，現在突然坐在輪椅上，自然會(huì )脾氣暴躁。
三、深入分析
1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜
——又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我
——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)
——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切
“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅強、堅韌
“好好兒活”——強忍著(zhù)痛苦，勸兒子要堅強
“抓住我的手”——執著(zhù)
2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛(ài)?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“一會(huì )坐下，一會(huì )站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
“央求般的神色”——母親的執著(zhù)
“對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼
3、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥 兒子癱瘓
【拓展閱讀】：
“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著(zhù)想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(cháng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著(zhù)，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親�！�
4、“深受苦楚”的母親：有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 ?有沒(méi)有大聲呼喊我活著(zhù)什么勁?
——自己做堅強的母親 讓兒子成為堅強的兒子
5、“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈��！崩首x描寫(xiě)菊花的句子，找出形
容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ)：
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
淡雅 高潔—— 母親的寫(xiě)照
熱烈而深沉——母愛(ài)的寫(xiě)照
6、文中多次提到菊花，有何用意?
——母親帶我看花，是對生命的熱愛(ài)
——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照
——菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照
——母親愛(ài)花，我看菊花是對母親的緬懷
【歸納總結】：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
【拓展閱讀一】：
“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！�
---------《合歡樹(shù)》
【拓展閱讀二】：
“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)中，我絕望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì )牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。
這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅之不去�！� ---------《有關(guān)廟的回憶》
【拓展閱讀三】：
“搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著(zhù)一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著(zhù)一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了�！� -------《我與地壇》
課文題目的內涵：
——懷念母親對兒子博大無(wú)私的愛(ài)
——懷念母親堅韌的性格
秋天的懷念教案12
教學(xué)目標
1、認識本課的生字、新詞
2、領(lǐng)悟文中蘊涵著(zhù)的平凡而又偉大的母愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文的內容，領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊涵的豐富情感
教學(xué)準備
.課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 古詩(shī)導入（課前讓學(xué)生朗讀古詩(shī)《游子吟》）
師：剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩(shī)？
生：
師：關(guān)于母愛(ài)，古今中外多少人在真情地為她唱著(zhù)贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛(ài)。（版書(shū)：10*秋天的懷念）
二、 自讀課文，整體感知
師：下面請同學(xué)們根據閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書(shū)上標標畫(huà)畫(huà)。
三、 解決疑問(wèn)，感受母愛(ài)的偉大
1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說(shuō)的？
生：
2、師：母愛(ài)是偉大的，從課文中的哪些句子體現出來(lái)呢？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性 ，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去讀，從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子，重點(diǎn)指導朗讀）
�。�1）當我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”；“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著(zhù)我”。
�。�2）“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她飼養的那些花都死了�！�
�。�3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
�。�4）“那天我獨自坐在屋里，看著(zhù)窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……”
�。�5）當聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著(zhù)……
�。�6）母親昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……”
3、在理解全文的基礎上理解題目
這篇課文寫(xiě)的母親，贊揚的是母愛(ài)的偉大，為什么題目不是“我的母親”而是“秋天的懷念”？
4、假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會(huì )說(shuō)些什么？
四、 拓展延伸
這篇課文是通過(guò)生活中的小事來(lái)體現母愛(ài)的偉大。同學(xué)們，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)嗎？可不可以通過(guò)一兩件事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
版書(shū)：
10* 秋天的懷念
— 愛(ài) —→
母親 我
←懷念——
秋天的懷念教案13
一、教學(xué)目標
1、體會(huì )將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法；
2、掌握人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
深刻體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私、博大、寬容和深厚。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入——在我們的生活中，與父母的意見(jiàn)不合甚至爭吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們怎么辦？或許，人就是在這樣的爭吵中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文，來(lái)看看殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。
2、整體感知——閱讀文章后概括主要內容。
作者繼續了自己雙腳癱瘓后，母親強忍著(zhù)內心極度的痛苦和重病的折磨，務(wù)必關(guān)懷愛(ài)護病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無(wú)私的母愛(ài)，抒發(fā)了對母親的無(wú)限懷念。
3、品析課文——不足千字的質(zhì)樸敘述，為何有如此大的感染力？
母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的精妙。
第一段：
“悄悄地躲出去”“悄悄地進(jìn)來(lái)”——母親對痛苦暴躁的兒子的理解和體貼
動(dòng)作 “偷偷的聽(tīng)”——母親對病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切
“…撲過(guò)來(lái)抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅韌
神態(tài)： “眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬(wàn)分
語(yǔ)言：“咱娘兒倆好好活”——強忍著(zhù)刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅強面對眼前挫折
第三段：
動(dòng)作：“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情
“一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起”——因兒子答應看花表現出的難以抑制的興奮喜悅
“悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道
神態(tài)：“憔悴”——為兒子操碎了心
質(zhì)疑
1、文中多次提到菊花，有何用意？
——母親最?lèi)?ài)花，看花是緬懷母愛(ài)
——菊花的高潔深沉與母愛(ài)的濃郁相似
——看句話(huà)是替母親完成遺愿，是對母親的安慰
2、題目的內涵
——懷念母親堅韌的性格
——懷念母親對兒子的博大無(wú)私的愛(ài)
——以勇敢面對人生的決心來(lái)告慰母親的在天之靈
四、小結：文章感人的原因
1、通過(guò)母親的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現母愛(ài)的無(wú)私
2、以我的暴躁側面襯托母親的慈愛(ài)
3、借景物描寫(xiě)來(lái)寄予情懷
五、作業(yè)：理解文章最后一段的含義，寫(xiě)一段150字的感想。
秋天的懷念教案14
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，在讀文中感受母愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。
2、有感情地朗讀課文，結合自己的生活經(jīng)驗去感悟文章的內涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者，導入新課
�。ǔ鍪咀髡呓眨┧惺疯F生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來(lái)，兒子一直用文字表達對母親的感受。請同學(xué)們一起默讀下面這段話(huà)，看你讀到了什么。
�。ㄕn件出示：《合歡樹(shù)》片段）
1，學(xué)生談讀后感
2，他的好多文章都表達了這份感情，比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。這里有個(gè)自測題，請同學(xué)們看看，自己的讀書(shū)到了哪一個(gè)臺階。
�。ㄕn件出示："正確——流利——有感情"）
二，整體感知
1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒！
2，聽(tīng)范讀
3，聽(tīng)完后，你感受到了什么
三，品味課文
1， 現在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫(xiě)"我"的 請找出表現"我"內心情感的句子或詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)自己的理解，有感情地讀一讀。
2，集體交流（脾氣暴怒）
3，引讀：
師：望著(zhù)望著(zhù)北歸的雁陣，他會(huì )——
生：把眼前的玻璃砸碎；
師：聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)甜美的歌聲，他會(huì )——
生：猛地把東西摔向前面的墻壁。
師：還有呢，媽媽要他去北�？淳栈�，他喊著(zhù)——
生：不，我不去，我活著(zhù)有什么勁！
4，過(guò)渡：是啊，原來(lái)活蹦亂跳的，現在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎 如果你是他的朋友，或者他的親人，面對他這副樣子，你會(huì )怎么勸勸他 （學(xué)生勸）
你們講得很有道理，建議也不錯，不過(guò)，請你設身處地的想想，他能聽(tīng)進(jìn)去嗎
5，是啊，面對這樣的兒子，面對這樣的現實(shí)，怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧。請大家再認真讀讀書(shū)，文章是怎樣寫(xiě)母親的 哪些句子或詞語(yǔ)特別讓你感動(dòng)，請說(shuō)出理解和感受。
6，集體交流（悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活）
7，母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的
親愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無(wú)法用語(yǔ)言描述，而且還知道自己就要死去……
8，母親的心里苦不苦 （苦）這個(gè)苦來(lái)自哪些方面 （自身與兒子）其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫(xiě)道：（出示課件）
那么這樣苦的母親，有沒(méi)有"看著(zhù)看著(zhù)北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"
生：沒(méi)有。
師：她有沒(méi)有"聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁"
生：沒(méi)有。
師：有沒(méi)有大聲喊著(zhù)"我活著(zhù)還有什么勁"
生：沒(méi)有！
師：母親為什么沒(méi)有這樣做
�。ㄋ鰝�(gè)堅強的母親，讓兒子也成為堅強的兒子）
8，又是秋天，妹妹推著(zhù)我去北�？戳司栈�。我們來(lái)讀讀描寫(xiě)盛開(kāi)的菊花的句子。
�。ㄕn件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。）
下面同學(xué)就結合這句話(huà)，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫(xiě)盛開(kāi)的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ，那么同學(xué)們你們懂了么 說(shuō)說(shuō)看（勇敢，堅強）（希望我們快樂(lè )，幸福的生活）
四，有感情朗讀
選擇自己喜歡的地方朗讀
五，總結
1，伴隨著(zhù)生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話(huà)的含義，懂得了自己該用怎樣的行為來(lái)"好好兒活"�；剡^(guò)頭來(lái)，看吧——又是秋天，當作者望著(zhù)望著(zhù)北歸的雁陣，他還會(huì )把眼前的玻璃砸碎嗎？
當聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)甜美的歌聲，他還會(huì )猛地把東西摔向前面的墻壁嗎？ 他還會(huì )說(shuō)我活著(zhù)有什么勁嗎？
2，又是秋天，當作者看者母親的照片，他會(huì )說(shuō)些什么呢
3，回過(guò)頭來(lái)看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？
六、知識延伸，筆下生情。
在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì )到媽媽對我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài)，請你仔細回憶一下。
秋天的懷念教案15
【教材分析】
《秋天的懷念》是部編版七年級上冊第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話(huà)題，兼顧古今中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，使之得到多方面的教益�！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M(mǎn)人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現了深沉的母愛(ài)，字里行間蘊含著(zhù)作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。
【學(xué)情分析】
現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著(zhù)他們每天享受的母愛(ài)�？蓪τ谄吣昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì )到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )文章所表達的情感，從而悟出母愛(ài)的內涵，生命的意義，同時(shí)引導學(xué)生在日常生活中去體會(huì )這種愛(ài)，回報這種愛(ài)。
【教學(xué)目標】
1. 理解課文內容，把握母親的藝術(shù)形象。
2. 學(xué)習作者運用細節描寫(xiě)人物形象的寫(xiě)作手法。
3.體會(huì )字里行間的母子情深，感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，把握母親的藝術(shù)形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )字里行間的母子情深，感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)們，上課前，老師想做一個(gè)課堂調查，在咱們班有多少人曾經(jīng)和自己的父母吵過(guò)架或頂過(guò)嘴？（舉手示意）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)之后的感受？
2.今天請大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。
3.讀題，質(zhì)疑：懷念誰(shuí)？為什么？秋天懷念？
二、感知文章，理解內容
自由朗讀文章，思考：怎樣結合文章內容把下面的句子補充完整。
PPT出示：____由秋天_____的故事引發(fā)的對_____的懷念。
三、走進(jìn)文本，體會(huì )“苦”味
1.默讀文章，勾畫(huà)描寫(xiě)兒子的關(guān)鍵詞或者語(yǔ)句。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）感受兒子的不幸和對生活的絕望。
2.教師補充資料介紹背景。
3.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中體會(huì )作者的苦。
明確：脾氣暴怒無(wú)常、絕望、不想活
4.補充作者成就。
5.體會(huì )母親的“苦”和對生活的態(tài)度。（抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作等方面）
明確：“好好兒活” 寫(xiě)作手法：對比
四、情感升華，主題探究
文末的菊花就像生命一樣，不同的色彩，不同的寓意，黃色的（ ），白色的（ ），紫紅色的（ ），兒子最終明白了（ ），母親教會(huì )了兒子（ ），這是一位（ ）母親！
人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣會(huì )潑潑灑灑，爛漫一生，相信每個(gè)人都會(huì )開(kāi)出屬于自己的花兒。
五、作業(yè)布置
1.必做:“好好兒活”這句話(huà)帶給你的思考是什么？請把你的思考寫(xiě)下來(lái)，然后和大家分享。
2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
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