大班數學(xué)游戲區分左右
設計意圖：
區分左右是大班有關(guān)空間方位的內容，但大班幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，向抽象邏輯思維過(guò)度，其意識、能力還不夠強，尚處于探索狀態(tài)。他們在游戲的時(shí)候，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，為了引導幼兒能清楚區分自己的左右，感知左右的相對性，特設計了此活動(dòng)。根據《綱要》中的科學(xué)教育要求：“為幼兒提供觀(guān)察、操作、試驗的機會(huì )，支持、鼓勵幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，大膽探索�！蔽疫x擇了思維游戲中的左右手操作活動(dòng)，讓幼兒在觀(guān)察、探索、操作中感知、區分左右的空間方位。并穿插游戲，讓幼兒在愉快的游戲中初步理解左右的相對性，并迅速做出判斷和反應，從而發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)和判斷力。
活動(dòng)目標：
1、感知左、右能以自身為中心進(jìn)行區分。
2、初步理解左右的相對性，嘗試做出迅速的判斷和反應。
3、在區分左右的過(guò)程中加強合作意識，獲得積極的情感體驗。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
以自身為中心區分左右。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解左右的相對性
活動(dòng)準備：
幾何圖形(三角形、長(cháng)方形、圓形、正方形)、手勢圖人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以自我為中心區分左右。
1、說(shuō)說(shuō)自己的左手和右手。
師：今天，張老師要和小朋友一起來(lái)學(xué)習一項新的本領(lǐng)，老師相信你們一定能夠學(xué)得很好。你們有信心嗎?
師：請舉起手說(shuō)：“我最棒!”
師：請把手舉得高高的，想想你舉的是哪一只手?
師：你的右手能干什么?你的左手能干什么?
師小結：左手和右手是一對好朋友�？拷笫诌@邊的'是左邊，靠近右手這邊的就是右邊。
2、說(shuō)說(shuō)身體上和身邊的左右。
師：那我們的身體上，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對好朋友呢?(左眼、右眼、左耳、右耳……)
師：那你的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)呢?
3、聽(tīng)口令做游戲
師：哇，你們的眼睛真亮，找到了這么多左邊和右邊的東西，那現在我們就和身體上的左右玩個(gè)游戲吧。
舉起你的左手，舉起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵;左手摸左腳，右手摸右腳;左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。(速度由慢到快)
二、在操作中區分左右。
師：“你們做得真好，這里有一位小朋友用左手和右手做了很多動(dòng)作，它想請你們猜猜，這些動(dòng)作分別是哪只手做出來(lái)的?
教師出示準備好的左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片。讓幼兒觀(guān)察圖片，判斷出圖片猜，這些動(dòng)作分別是哪只手做出來(lái)的?
教師出示準備好的左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片。讓幼兒觀(guān)察圖片，判斷出圖片上的手勢是左手做出的還是右手做出，并將圖片按左手、右手歸類(lèi)擺放。
1、出示手勢圖，辨別前四張。
師：先看第一排，看看第一張是哪只手做出來(lái)的動(dòng)作?你是怎么知道的?(模仿圖片上的手勢動(dòng)作來(lái)區分左右)
那老師就把右手做出來(lái)的動(dòng)作放到右邊，左手做出來(lái)的動(dòng)作放到左邊。
2、幼兒兩人為一組，合作將手勢圖按左、右手歸類(lèi)擺放。
師：下面還有兩排，請小朋友自己動(dòng)手擺一擺。不過(guò)要先聽(tīng)清楚我的要求：“請小朋友兩個(gè)人合作將左手做出來(lái)的動(dòng)作放在操作板的左邊，右手做出來(lái)的動(dòng)作放到操作板的右邊。擺好后馬上面朝老師坐好，比比看哪一組速度最快�！�
幼兒操作，教師巡回指導。
3、集體驗證
師：小朋友的速度都很快，但不知道你們的正確性怎么樣?那我們一起來(lái)驗證一下。
師：看一看你們做得對嗎?做對了就馬上用最快的速度把手勢圖放進(jìn)盤(pán)子里，后面的小朋友把它放到地上，然后面朝老師坐好。
三、以客體為中心區分左右，初步理解左右的相對性。
師：剛才小朋友兩個(gè)人合作完成得非常出色，現在老師想請你們一個(gè)人獨自完成任務(wù)，你們有信心嗎?
1、聽(tīng)口令擺幾何圖形
(1)師：同樣，聽(tīng)清楚我的要求：請你們聽(tīng)我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊。請后面的小朋友把地上的兩塊操作板和盒子拿上來(lái)，每人從盒子里拿一疊圖形寶寶，把回形針?lè )呕睾凶永铩?/p>
要求：請在操作板的左邊擺長(cháng)方形，操作板的右邊擺圓形，長(cháng)方形的左邊擺三角形，圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好。
(2)集體驗證
四、在游戲中理解左右的相對性。
1、那現在請小朋友將操作板轉一下(180°)，看看發(fā)生了什么變化�，F在操作板的左邊有誰(shuí)?操作板的右邊有誰(shuí)?三角形變到哪里去啦?為什么?(方向不同，位置就不同。)
2、游戲
師：現在我請每個(gè)小朋友拿一張圖形寶寶，每一組的四個(gè)人合作，按圖上的隊伍站好，聽(tīng)到我喊“立正”，就要馬上站好，眼睛看著(zhù)我。
“看看你的左邊有誰(shuí)，右邊有誰(shuí)?你是從左邊開(kāi)始數的第幾個(gè)圖形，從右邊開(kāi)始數的第幾個(gè)圖形�！睅熾S意問(wèn)一兩個(gè)幼兒自己所處的位置，然后進(jìn)行游戲。
(1)從左邊開(kāi)始數第二個(gè)小朋友蹲下，從右邊開(kāi)始數第一個(gè)小朋友往前走一步，從左邊開(kāi)始數第三個(gè)小朋友舉起手，從右邊開(kāi)始數第四個(gè)小朋友向后走一步。
(2)現在請所有小朋友向后轉，面對著(zhù)客人老師，現在發(fā)生了什么變化?現在你的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)?
五、聯(lián)系實(shí)際，結束活動(dòng)。
“正確認識左右對我們的生活有很大的幫助。比如，上下樓梯我們要靠右邊走，在馬路上我們也要靠右邊走�，F在我們就來(lái)當小司機，把手上的圖形當做方向盤(pán)，從這里開(kāi)到我們的教室�？纯次覀円D幾個(gè)彎?每次分別是往哪個(gè)方向轉彎的?
幼兒開(kāi)著(zhù)小汽車(chē)回活動(dòng)室，自然、快樂(lè )地結束活動(dòng)。
課后反思：
在設計活動(dòng)時(shí)，我選擇了這個(gè)游戲，并結合大班幼兒的能力水平，增設了擺幾何圖形、答題競賽和游戲。通過(guò)層層遞進(jìn)的環(huán)節設計，讓幼兒在模仿手勢動(dòng)作中區分以自我為中心的左右過(guò)渡到對物體的左右位置及左右相對性的初步認識和理解。在不斷游戲、學(xué)習的過(guò)程中激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，促進(jìn)了幼兒方位定向能力的發(fā)展，培養幼兒克服困難解決問(wèn)題的能力和相互合作、相互調整的能力。
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