蘇教版小學(xué)音樂(lè )第4冊教案 夏天的雷雨教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的蘇教版小學(xué)音樂(lè )第4冊教案 夏天的雷雨教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學(xué)目標：

　　1、在音樂(lè )問(wèn)答中學(xué)會(huì )用明亮、跳躍的聲音演唱歌曲，并有對比的表現歌曲的情緒。

　　2、能夠用《夏天的雷雨》的旋律創(chuàng )作改編歌詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、歌曲演唱聲音明亮,能有對比的應用連貫、跳躍兩種方法來(lái)表現。

　　2、能夠創(chuàng )編簡(jiǎn)單謎語(yǔ)歌詞加入謎語(yǔ)歌曲。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　師：今天天氣真好，我們一起去郊游吧！律動(dòng)《郊游》

　　小朋友來(lái)到了池塘邊，看小青蛙給我們帶來(lái)什么了？（猜謎語(yǔ)）

　�。ㄐ蕾p《聞著(zhù)荷花的香氣》）

　�。úシ爬子曷暎┨炜沾笞�，你聽(tīng)到了什么？

　　三、歌曲教學(xué)。

　　1請學(xué)生介紹打雷、閃電的知識和避雷小常識。

　　問(wèn)題：（1）下雷雨的時(shí)候你會(huì )先聽(tīng)到打雷還是先看到閃電？

　�。�2）你知道避雷的一些小常識嗎？

　　2、歌詞教學(xué)。

　　師：這個(gè)有趣的謎語(yǔ)還是一首好聽(tīng)的歌曲呢！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧�。ǚ乓魳�(lè )《夏天的雷雨》）

　�。ǔ鍪綪PT：第一段歌詞）

　　師：我們能按節奏讀一讀這個(gè)謎語(yǔ)嗎？

　　師：老師問(wèn)你們謎題，你們按老師的節奏來(lái)回答，可以嗎？

　　老師按節奏讀出問(wèn)題，學(xué)生跟讀。（交換，多讀幾遍）

　　這里面有一個(gè)我們不認識的新節奏，叫做切分節奏。（出示節奏幻燈）

　　老師帶領(lǐng)學(xué)生拍節奏，加入詞語(yǔ)。

　　3、演唱歌曲。

　　師：真棒。簡(jiǎn)單的幾個(gè)音符和節奏，就把這個(gè)謎語(yǔ)組合成了動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)唱唱這優(yōu)美的曲調吧。

　�。�1）請你們用“La”來(lái)模唱歌曲。（老師彈單音）

　�。�2）在心里演唱這首歌曲，自己唱給自己聽(tīng)。

　�。�3）小聲演唱歌曲，老師提醒學(xué)生注意音準和節奏。

　�。�4）放聲演唱歌曲數遍。老師糾正出現的問(wèn)題

　　師：小朋友們不但猜謎是能手，歌聲也很好聽(tīng)！你們覺(jué)得怎樣唱可以使這個(gè)謎語(yǔ)歌曲更充滿(mǎn)神秘感？更加好聽(tīng)？

　　生：回答。

　�。◣煟褐笇В阂婚W閃、轟隆隆、嘩啦啦要唱得輕巧跳躍、切分節奏要唱出重音。）

　　師：對極了，你們能用歌聲表現出來(lái)嗎？

　　生：練唱。

　�。�5）、分組演唱歌曲。

　　4、師：我們把這首謎語(yǔ)歌曲唱得這么棒了，它是那樣的動(dòng)聽(tīng)，可是它還沒(méi)有名字呢？我們能開(kāi)動(dòng)我們的`小腦筋，為這首謎語(yǔ)歌起一個(gè)合適的名字嗎？

　　生：起名。

　　師：冬天下雨很冷，老師很喜歡夏天下雨，天總是很涼爽，雨過(guò)天晴還可以看到美麗的彩虹，因此老師為歌曲起名為《夏天的雷雨》。

　　四、歌詞創(chuàng )編。

　　今天我們猜了謎語(yǔ)、又唱了謎語(yǔ)童謠，老師想請大家利用《夏天的雷雨》的旋律來(lái)創(chuàng )編自己的謎語(yǔ)童謠好嗎？

　　提供例子：天空中一閃閃，什么眨眼睛？天空中一朵朵，什么在飄？天空中彎又彎，什么像小船？小朋友請你快快想一想。

　　師：我們分成兩組每組出一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考對方，比一比賽一賽。

　　生：（1）聽(tīng)音樂(lè )分組創(chuàng )編歌曲。

　�。�2）作品展示：以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行。

　　五、拓展：

　　找一找兒時(shí)念過(guò)的童謠

　　六、下課

　　《夏天的雷雨》是一首易學(xué)易唱的謎語(yǔ)歌曲在音準上沒(méi)有太大的負擔，可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，唱的輕松。在這首歌曲的教唱前，我先把切分音寫(xiě)在黑板上，讓他們自己去打這個(gè)節奏，（黑板上標出了箭頭提示），有個(gè)別學(xué)生能準確地打出這個(gè)切分節奏，接著(zhù)我花了一幅圖，一個(gè)小人挑著(zhù)兩桶水，剛好教室里面有根竹竿，我讓學(xué)生們去想象，周老師在挑著(zhù)兩桶水，讓他們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是重心，缺少了誰(shuí)，竹桶就會(huì )失去平衡感？學(xué)生們能夠準確地找出，接著(zhù)看黑板上的5 5 5切分節奏，讓他們找出相應的重心，并且告訴他們中間的5是切分音，演唱時(shí)稍微重一點(diǎn)。在教唱過(guò)程中，我發(fā)現有的學(xué)生會(huì )把一二節和五六節的旋律唱的一樣，“天空中一閃閃”和“天空中轟隆隆”。我想可能是我在他們學(xué)會(huì )歌曲之后，讓他們用回答的形式來(lái)一問(wèn)一答的演唱，導致再完整演唱的時(shí)候就容易唱混淆。在其他班級的教學(xué)中我么有用一問(wèn)一答的形式，學(xué)生就能很好的把握住每一句的音準。

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