部編版八年級上冊《渡荊門(mén)送別》語(yǔ)文教案（精選5篇）
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是小編整理的部編版八年級上冊《渡荊門(mén)送別》語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
部編版八年級上冊《渡荊門(mén)送別》語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識。
2、了解這首詩(shī)的思想內容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
3、了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。
4、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生想像，再現詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì )景物描寫(xiě)中蘊含著(zhù)的深厚的情思經(jīng)及對“送別”的理解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，介紹作者。
唐宋詩(shī)詞歷來(lái)膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門(mén)送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習時(shí)重點(diǎn)體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，并在此基礎上背誦和默寫(xiě)。
李白，字太白，唐代詩(shī)人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，自號青蓮居士。
〖拓展〗：歐陽(yáng)修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。
二、學(xué)習《渡荊門(mén)送別》。
1、教師朗讀或學(xué)生聽(tīng)錄音。
2、學(xué)生自讀，初步了解詩(shī)意，體會(huì )作者的思想感情。
3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩(shī)歌。
4、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？
——遠渡的地點(diǎn)和此行的目的。
5、頷聯(lián)寫(xiě)景，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的？
——描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢磅礴地萬(wàn)里長(cháng)江圖，寫(xiě)的是遠景。
這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處。
——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來(lái)，寫(xiě)活了，給人以空間感和流動(dòng)感。
——“盡”字表達了剛從三峽中出來(lái)的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開(kāi)朗的心情。
——“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無(wú)阻擋地流向遠方，空間廣闊，打開(kāi)了詩(shī)人眼界，奔騰著(zhù)詩(shī)人的想像，洋溢著(zhù)詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。
詩(shī)人出了三峽后看到的是一望無(wú)際的平原和廣闊的江面，而在荊門(mén)以西作者見(jiàn)到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。
——自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。
6、頸聯(lián)則變換視角，描寫(xiě)長(cháng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。
——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(cháng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡�！霸粕Y海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。
〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線(xiàn)的折射作用而形成的一種自然現象，多出現在夏天海邊或沙漠中。
在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會(huì )產(chǎn)生敏銳的感覺(jué)，如李白在荊門(mén)以東見(jiàn)到的是：月下飛天鏡，云生結海樓的景象，在正是從荊門(mén)一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀(guān)賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見(jiàn)到的則是：自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月；如在山地，我沒(méi)就只能見(jiàn)到：山高月小。
7、尾聯(lián)運用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來(lái)看，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行？
——擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉水是指流經(jīng)故鄉的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉水如今懷著(zhù)深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫(xiě)故鄉水有情，不遠萬(wàn)里，依戀不舍送我遠別故鄉，表達了詩(shī)人離開(kāi)故鄉時(shí)依依不舍，思念故鄉的感情。
8、全詩(shī)表達作者什么樣的思想感情？
——通過(guò)對長(cháng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現了詩(shī)人對故鄉山水的無(wú)限眷戀、思念之情。
9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書(shū)懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。
旅夜書(shū)懷（唐）杜甫
細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著(zhù)，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。
10、齊讀，背誦這首詩(shī)，指名學(xué)生背誦。
11、總結。
——《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)是一首描寫(xiě)祖國壯麗山河的詩(shī)篇。結尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉的眷戀和對大好前程的憧憬。說(shuō)白了就是“水送人，人思鄉”。
12、發(fā)放課堂練習。
《渡荊門(mén)送別》知識點(diǎn)
一、文學(xué)常識
李白（701—762），字太白，號青蓮居士。唐朝人，是屈原之后個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人。有“詩(shī)仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱(chēng)“李杜”，或稱(chēng)“大李杜”。有《李太白集》傳世。
二、問(wèn)題探究
1、賞析“山隨平野盡，江入大荒流”兩句。
一個(gè)“隨”字化靜為動(dòng)，將群山與平野的位置逐漸變化、推移，真切地表現出來(lái)，給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)“入”字，平中見(jiàn)奇，既寫(xiě)出了江流奔騰直瀉的情景，又展現了作者激越、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的胸懷。
2、簡(jiǎn)要賞析“月下飛天鏡，云生結海樓”。
明月映入江水，好像飛下的天鏡；浮云在江面凝聚，形成海市蜃樓般的美景。運用比喻，生動(dòng)形象地描繪一幅水中映月圖、天邊云霞圖，表達對自然美景的熱愛(ài)和贊美。
3、賞析尾聯(lián)“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！�
尾聯(lián)中一個(gè)“送”字表達巧妙，本來(lái)是“我”依戀故鄉水，卻變化角度說(shuō)是故鄉水“送”我，含蓄表達出作者對故鄉的依依不舍之情。
尾聯(lián)運用擬人的修辭手法，賦予故鄉水以人的情感，含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉之情。
尾聯(lián)抒情方式巧妙，借故鄉水對“我”的依依不舍，含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉之情
4、這首詩(shī)融情于景，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
抒發(fā)了詩(shī)人對祖國壯麗山河的贊美以及對故鄉的熱愛(ài)和依依不舍之情。（或抒發(fā)了詩(shī)人思念故鄉的深情。）
三、詩(shī)歌主旨
《渡荊門(mén)送別》通過(guò)對出蜀至荊門(mén)沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě)，展現了一幅雄奇壯麗的畫(huà)卷，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國大好河山的贊美，表達了作者對故鄉無(wú)限愛(ài)戀的真摯感情。
部編版八年級上冊《渡荊門(mén)送別》語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
知識目標
1、了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識。
2、了解這首詩(shī)的思想內容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
3、了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。
4、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
能力目標
1、加強朗讀訓練，讓學(xué)生充分體會(huì )詩(shī)歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
2、分析這首詩(shī)中的景物描寫(xiě)，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
3、揣摩品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語(yǔ)言財富。
德育目標
1、這首詩(shī)，描繪自然山水，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
2體會(huì )作者對詩(shī)人沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě)，從中進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人對祖國大好河山的贊美和結故鄉的無(wú)限愛(ài)戀之感。
3、激發(fā)學(xué)生對家鄉景物、對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生想像，再現詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì )景物描寫(xiě)中蘊含著(zhù)的深厚的情思經(jīng)及對“送別”的理解。
教學(xué)方法
1、朗讀教學(xué)法：在教學(xué)本首詩(shī)時(shí)，通過(guò)放朗讀讀音，讓學(xué)生體會(huì )，然后學(xué)生齊讀這首詩(shī)并感悟這首詩(shī)的思想內容。
2、問(wèn)題式教學(xué)法：教師依據教學(xué)目標設計富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中，嚴密思維、拓展想象。
3、采用課件進(jìn)行教學(xué)（幻燈片）。
教具準備
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
七年級時(shí)我們曾學(xué)習過(guò)表現鄉愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎（學(xué)生齊背這首詩(shī)）?另外你還知道哪些描寫(xiě)鄉愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補充)。今天我們再來(lái)學(xué)習另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門(mén)送別》。
二、教學(xué)新課
1、作者簡(jiǎn)介
李白（701－762），唐代偉大詩(shī)人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀。他是我國繼屈原之后又一個(gè)杰出的浪漫主義詩(shī)人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負和理想，以強烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會(huì )，鞭撻權貴。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩(shī)篇極高的評價(jià)：“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神�！崩畎资俏覈鴤ゴ蟮脑�(shī)人，是繼屈原之后又一個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人，是唐代詩(shī)壇最杰出的代表之一，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
詩(shī)題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，是設想故鄉的山水送別自己。
詩(shī)人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫(xiě)了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩(shī)佳篇。這首詩(shī)是詩(shī)人于開(kāi)元十三年（726）辭親遠游，出蜀至荊門(mén)時(shí)贈別友人而作。詩(shī)人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩(shī)人第一次離開(kāi)故鄉開(kāi)始漫游全國，準備實(shí)現自己的理想抱負。出蜀東下，此詩(shī)即在旅游途中所作。
3、播放朗讀讀音，整體感知。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節奏、朗讀課文并解釋詞語(yǔ)。
渡遠：乘船遠行；
云生：云彩興起；
憐：愛(ài)；
故鄉水：指流經(jīng)四川的長(cháng)江水。
�。�2）學(xué)生齊讀這首詩(shī)，然后個(gè)別學(xué)生讀。
�。�3）思考下列問(wèn)題：
A、理解《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)各句的意義。
�。ǘ蛇h荊門(mén)外，來(lái)從楚國游：詩(shī)人乘舟順流而下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的水路，來(lái)到荊門(mén)之外。山隨平野盡，江入大荒流：山已經(jīng)到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流，浩浩漫漫。
月下飛天鏡，云生結海樓：皎潔的明月在空中流轉，如同飛在空中的明鏡。云氣勃郁，在大江面上變幻莫測，如同海市蜃樓一般。
仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟：雖然進(jìn)入異地，我仍然依戀著(zhù)故鄉的山山水水，不遠萬(wàn)里，一直伴著(zhù)我這位游子。）
B、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī),首聯(lián)交代了什么？
�。ㄟh渡的地點(diǎn)和此行的目的。）
C、頷聯(lián)寫(xiě)景，展現了一幅怎樣的景象？是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的？烘托出詩(shī)人怎樣的心境？
�。鑼�(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢磅礴地萬(wàn)里長(cháng)江圖，寫(xiě)的是遠景。烘托詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，開(kāi)朗的心境和蓬勃朝氣的形象。）
D、詩(shī)中是怎樣以時(shí)空的變換來(lái)描繪江山的美景的？
�。ā霸孪隆睂�(xiě)夜晚，描繪近景，“云生”寫(xiě)白天，描繪遠景。）
E、詩(shī)人已為荊門(mén)外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉水”？
�。ㄗ髡咭�(jiàn)到楚地美景的`興奮和激動(dòng)，但也忘不了曾經(jīng)養育過(guò)自己的故鄉。）
F、“月下飛天鏡，云生結海樓”，給我們描繪了什么樣的景象？
�。鑼�(xiě)明月映江水、江上云霞的美麗景象。）
G、全詩(shī)表達作者什么樣的思想感情？
�。ㄍㄟ^(guò)對長(cháng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現了詩(shī)人對故鄉山水的無(wú)限眷戀、思念之情。）
三、寫(xiě)作方法
可以從整體構思、意境、語(yǔ)言、表現手法等幾個(gè)角度來(lái)分析。
從構思看：題目“渡荊門(mén)送別”，“渡荊門(mén)”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應詩(shī)題中的“送別”，全詩(shī)緊扣題目展開(kāi)，結構分明，章法有度。
從意境看：詩(shī)歌意境高遠，形象奇偉，想像瑰麗。抓住兩聯(lián)寫(xiě)景名句，特別是頷聯(lián)，要求學(xué)生通過(guò)想像，用一段話(huà)展示其畫(huà)面的壯美。
從語(yǔ)言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評一字傳神的藝術(shù)效果。
從表現手法看：①“月下飛天鏡，云生結海樓”運用襯托的手法和對偶的修辭手法寫(xiě)江水的平靜，江岸的遼闊；②“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟”運用擬人的手法，賦予江水以情意。
四、課外拓展
學(xué)生自學(xué)李白的《送友人》一詩(shī)，這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容？
�。ㄟ@是一首送別詩(shī)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。首聯(lián)工對，寫(xiě)得別開(kāi)生面。中間二聯(lián)切題，寫(xiě)分手時(shí)的離情別緒。前兩句寫(xiě)對朋友飄泊生涯的關(guān)切，落筆如行云流水，舒暢自然。后兩句寫(xiě)依依惜別的心情，巧妙地以“浮云”、“落日”作比，來(lái)表明心意。寫(xiě)得有情有景，情景交融。尾聯(lián)更進(jìn)一層，抒發(fā)難舍難分的情緒。全詩(shī)寫(xiě)得新穎別致、豐采殊異。）
五、小結：
這首詩(shī)通過(guò)對出蜀至荊門(mén)沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě)，展現了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構成的雄奇壯麗的畫(huà)卷，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國大好河山的贊美，表達了作者對故鄉無(wú)限愛(ài)戀的真摯感情。
六、作業(yè)：
1、學(xué)生自由背誦，并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、預習下一首詩(shī)《游山西村》。
部編版八年級上冊《渡荊門(mén)送別》語(yǔ)文教案 篇3
【設計理念】
1.由于中考文言詩(shī)詞重在考查學(xué)生背誦以及名句名篇的默寫(xiě)情況，因此我在授課的同時(shí)注重名句的引入及新詩(shī)的背誦，所以在設計課堂導入這一部分時(shí)我特意以詩(shī)歌本身所具有的魅力牽引學(xué)生“披文入情”，再輔以?xún)?yōu)揚的音樂(lè )，讓他們能夠身臨其境。
2.詩(shī)歌重在誦讀。因此運用多樣的誦讀方式，引導學(xué)生在讀中體會(huì )作者的情感。著(zhù)重講解第一首詩(shī)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，然后發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習第二首詩(shī)。
3.詩(shī)歌中的名句是中考考查的重點(diǎn)，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
知識與技能：1.有節奏、有感情地誦讀并背誦詩(shī)文；2.理解、賞析文中佳句，積累名句，體會(huì )古詩(shī)詞的意境美。
過(guò)程與方法：學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，想象作品所描繪的意境或用筆把詩(shī)詞中的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生可感受到詩(shī)詞文化的源遠流長(cháng)和博大精深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.有節奏、有感情地誦讀并背誦詩(shī)文；2.體會(huì )古詩(shī)詞的意境美；3.理解并積累古詩(shī)詞中的名句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詩(shī)詞中有關(guān)名句的理解、賞析；2.理解作者在作品中表達的思想感情。
【活動(dòng)準備】
熟讀兩首詩(shī)，學(xué)生發(fā)揮自己的特長(cháng)查找有關(guān)資料。教師準備錄音機、課件、投影儀及適合的背景音樂(lè )。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，授以方法
教師用深情的語(yǔ)言引出本課所要學(xué)習的課文，并提示方法：吟讀詩(shī)句，感知內容；品讀詩(shī)句，感悟意境；說(shuō)讀詩(shī)句，感受思想。讓學(xué)生帶著(zhù)方法先來(lái)學(xué)習王維的邊塞詩(shī)。
二、聽(tīng)讀詩(shī)文，插入背景
�。ㄒ唬┎シ配浺�。請學(xué)生聽(tīng)范讀，注意字音、節奏、輕重、語(yǔ)氣、語(yǔ)調及情感。特別提示：塞、騎、都、燕這幾個(gè)多音字的讀音。
�。ǘ┝私庾骷易髌�。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者當時(shí)是在什么情況下創(chuàng )作出這么優(yōu)美的詩(shī)篇的，引出詩(shī)人及其創(chuàng )作背景。通過(guò)預習讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中的王維和李白。然后用多媒體展示王維及李白的資料及創(chuàng )作背景。
三、吟讀詩(shī)句，感知內容
�。ㄒ唬┳杂勺x。讓學(xué)生嘗試用各種朗讀方式來(lái)誦讀全詩(shī)。如，個(gè)人朗讀、集體合誦、男女配讀、配樂(lè )朗讀等。
�。ǘ﹤�(gè)別讀。請個(gè)別學(xué)生或小組內的學(xué)生以不同方式在同學(xué)面前展示朗讀才能。
�。ㄈ└兄獌热�。1.學(xué)生對照注釋?zhuān)庠~析句，理解詩(shī)歌內容；2.思考《使至塞上》寫(xiě)的是什么情景？又體現了作者怎樣的情感？
�。A設：寫(xiě)了奇特壯美的邊塞風(fēng)光。表現了作者對祖國邊疆的熱愛(ài)和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)不同方式的朗讀，理解詩(shī)歌內容，把握作者要表達的思想感情。）
四、品讀詩(shī)句，感悟意境
問(wèn)學(xué)生喜歡這首詩(shī)的哪一句，試和小組同學(xué)品析交流。
�。ㄒ唬罢髋畛鰸h塞，歸燕入胡天”。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”一句運用了什么修辭手法，有何含義及蘊涵作者怎樣的感情。
比喻，詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的大雁一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂泊在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負有朝廷使命的大臣，蘊涵了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內心的激憤和抑郁，與首句的“單車(chē)”相應。萬(wàn)里行程只用了10個(gè)字輕輕帶過(guò)。
�。ǘ按竽聼熤�，長(cháng)河落日圓”。
1.引導學(xué)生用語(yǔ)言描繪一下這幅圖畫(huà)，也可用筆簡(jiǎn)單地勾勒一下。
可從畫(huà)面、線(xiàn)條、色彩方面點(diǎn)撥學(xué)生。如：
畫(huà)面上：從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽(yáng)再到綿延無(wú)邊的大漠，景物雖少，但空間闊大，層次豐富。
線(xiàn)條上：一望無(wú)際的大漠，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日。寥寥幾筆，勾勒出景物的基本形態(tài)，仿佛抽象派的作品。
色彩上：大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，照映著(zhù)波瀾不驚的閃著(zhù)白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，色彩豐富，雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光如在眼前。
2.引導學(xué)生深入思考：你能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意境嗎？
大漠茫茫無(wú)邊，在這純然一色、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目�！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥�，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈�！伴L(cháng)河落日圓”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中，充分體現了詩(shī)中有畫(huà)的藝術(shù)特色。（可結合課后練習三來(lái)談，意思正確即可，不要求統一。）
�。ㄔO計意圖：掌握對名句的理解賞析，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力及語(yǔ)言表達能力。）
五、說(shuō)讀詩(shī)句，感受思想
�。ㄒ唬┠銈兊拿枥L讓我身臨其境，仿佛看到那幅雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光。那你是否想過(guò)能描繪出這樣開(kāi)闊壯美畫(huà)面的人，會(huì )擁有怎樣的胸懷呢？（豁達開(kāi)朗。）
�。ǘ﹥H僅是豁達開(kāi)朗嗎？能否結合詩(shī)中的字、詞、句體會(huì )作者當時(shí)的心境？
�。A設：可引導學(xué)生抓住“單”、“孤”、“征蓬”等字、詞體會(huì )作者當時(shí)的感情，能夠說(shuō)出類(lèi)似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）
�。ㄈ┻@首詩(shī)體現了作者怎樣的情感？
�。A設：表現了作者對祖國邊疆的熱愛(ài)和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）
�。ㄋ模┳寣W(xué)生帶著(zhù)對詩(shī)歌的體會(huì )再次誦讀此詩(shī)。并選擇喜歡的語(yǔ)句背誦，提示學(xué)生注意字形的書(shū)寫(xiě)。
六、小組合作，自主學(xué)習
教師把學(xué)生從王維詩(shī)之宏大、詩(shī)畫(huà)一體的風(fēng)格特點(diǎn)引到李白的詩(shī)上。讓學(xué)生運用上一首詩(shī)的學(xué)習方法自學(xué)《渡荊門(mén)送別》，點(diǎn)撥如下：
�。ㄒ唬┮唤M學(xué)生可從朗讀方面來(lái)學(xué)習。談節奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調。感知內容，引導回答《渡荊門(mén)送別》寫(xiě)的是什么樣的景？
�。A設：描繪舟過(guò)荊門(mén)時(shí)所見(jiàn)的景色，細致入微地刻畫(huà)了長(cháng)江江面開(kāi)闊、兩岸平曠的景色。）
�。ǘ┒M學(xué)生可從語(yǔ)言品析方面入手。
1.教師可引導學(xué)生想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫(huà)面，說(shuō)出自己的感受。
�。A設：用游動(dòng)的視角描寫(xiě)景物，前句形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(cháng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿(mǎn)動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野遼闊高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。允許學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。）
2.引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)描繪了怎樣的意境。
�。A設：“月下飛天鏡，云生結海樓�！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(cháng)江的近景和遠景，奇妙多姿。）
�。ㄈ┤M學(xué)生可從情感上把握。
1.引導學(xué)生思考作者寫(xiě)長(cháng)江兩岸的景時(shí)，他的感受是什么？那么他想抒發(fā)怎樣的情感？
2.引導學(xué)生進(jìn)一步思考：本詩(shī)抒發(fā)鄉愁的是哪一句？寫(xiě)景的又是哪幾句?是按什么順序寫(xiě)的？
�。A設：“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！睆木拔锓矫嬷�(zhù)筆，表現出作者濃濃的鄉思�！吧诫S平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓”是按由遠到近的順序寫(xiě)的。）
七、拓展延伸，積累名句
通過(guò)李白這首送別詩(shī)，提問(wèn)學(xué)生還知道哪些與月相關(guān)的詩(shī)句，或者還知道那些送別詩(shī)。
�。A設：如：明月幾時(shí)有、舉頭望明月、月下一壺酒等；王維的《送元二使安西》、李白的《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。）
八、自主選擇，書(shū)寫(xiě)作業(yè)
喜歡文學(xué)的你，可以揮動(dòng)手中的筆，用優(yōu)美的語(yǔ)言，描寫(xiě)這兩首詩(shī)中你認為最美的景色；喜歡繪畫(huà)的你，可用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條勾勒出你心中最美的圖畫(huà)；喜歡背誦書(shū)寫(xiě)的你，還可用最直接的方法背誦默寫(xiě)這兩首詩(shī)；喜歡交流的你，可把你的想法發(fā)送到老師的郵箱里，我們繼續暢談。
部編版八年級上冊《渡荊門(mén)送別》語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
3、了解詩(shī)歌的結構方法，領(lǐng)悟表達方法，學(xué)習寫(xiě)作詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):
品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。學(xué)習詩(shī)歌的寫(xiě)作。
課前準備
學(xué)生收集有關(guān)送別的詩(shī)句。老師查找有關(guān)李白的資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、回顧舊知，導入新課
同學(xué)們：以前我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)許多送別詩(shī)，你們能說(shuō)說(shuō)有哪些？提示：《贈汪倫》《別董大》《送元二使安西》等等，你還記得嗎?
生回答并朗誦。
今天我們要學(xué)習一首很特別的送別詩(shī)《渡荊門(mén)送別》（板書(shū)課題）
二、教師范讀，整體感知
學(xué)生聽(tīng)讀，注意節奏、字音，思考下列問(wèn)題：
1．說(shuō)說(shuō)《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的主要內容。（寫(xiě)作者李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。）
2．這首詩(shī)與我們以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)有什么不一樣？它表現的是一種什么情感？（以前的送別詩(shī)是友人相送，表現的是友情，而這首詩(shī)，一下子看不出來(lái)是誰(shuí)送誰(shuí)，表現的是鄉情。一般送別詩(shī)的感情基調是依依難舍纏綿悱惻，而這首，卻是興致勃勃滿(mǎn)腔豪情。）
三、品讀詩(shī)句，體味內涵
1、介紹作者
2、逐句串講
這首詩(shī)首聯(lián)敘事，頷頸兩聯(lián)寫(xiě)景，尾聯(lián)抒情。
“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓�！笔前从蛇h到近的順序寫(xiě)的。前兩句形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(cháng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。長(cháng)江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿(mǎn)動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫(xiě)江水奔騰直瀉的氣勢，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野遼闊高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊藏著(zhù)詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
后兩句“月下飛天鏡，云生結海樓�！币粋�(gè)“飛”字極富動(dòng)感，先以水中明月如圓鏡，反襯江水的平靜，再以天上云彩變幻，構成海市蜃樓般的景色襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(cháng)江的近景和遠景，奇妙多姿�！疤扃R”飛，“海樓”結，寫(xiě)出了李白對未來(lái)生活的無(wú)限憧憬和向往。
“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！睆木拔锓矫嬷�(zhù)筆，不直接說(shuō)出，對養育過(guò)自己的故鄉的思念之情，而是說(shuō)故鄉之水懷著(zhù)深情厚誼，戀戀不舍地一路送我遠行。從另一面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉情切。表現了作者濃濃的鄉思。
綜觀(guān)全詩(shī)，似乎詩(shī)人寫(xiě)送別之情只有尾聯(lián)兩句，其實(shí)不然，中間兩聯(lián)寫(xiě)兩岸青山挺立，夾江相送；寫(xiě)江流天地，地老天荒；寫(xiě)月照孤舟，依依相伴；寫(xiě)彩云變幻，絢麗多姿。全是為了烘托一江“故鄉水”，一顆“明月心”。詩(shī)人要走了，離開(kāi)生他養他的山水明月，這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍，萬(wàn)里相送��！這份山水親情就充盈在這字里行間。
四、指導朗讀，熟讀成誦
1、逐句教讀，邊讀邊糾正學(xué)生的發(fā)音，指出應注意的節奏、字音。
2、根據詩(shī)歌的主旨確立朗讀的感情基調。（興致勃勃豪情萬(wàn)丈熱愛(ài)家鄉）
3、講清朗讀時(shí)每聯(lián)的輕重緩急，高低起伏的具體要求。
首聯(lián)是詩(shī)歌的起，內容是敘事性的，語(yǔ)調應該比較平實(shí)，語(yǔ)速適中。
頷聯(lián)是詩(shī)歌的承。李白順流而下，興致勃勃地來(lái)楚地一游。剛出三峽，看到的是茫茫原野，遼闊江天。眼前頓時(shí)一亮，心曠神怡。這一句要讀出詩(shī)人的興奮。語(yǔ)調上揚，語(yǔ)速稍快，音色清亮。
頸聯(lián)是詩(shī)歌的轉，由實(shí)景轉為虛景，同時(shí)也是感情的轉折上升點(diǎn)。這句要讀的跌宕生姿，讀出詩(shī)人的萬(wàn)丈豪情。語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)速快慢結合，音色渾厚粗獷。
尾聯(lián)是詩(shī)歌的合，也是情感的歸結。由于前幾聯(lián)的蓄勢這里是一個(gè)總的爆發(fā)。要讀出詩(shī)人的無(wú)限鄉思，對家鄉之水“萬(wàn)里送行舟”的感激和感動(dòng)。語(yǔ)氣深沉，語(yǔ)速徐緩沉穩。
4、創(chuàng )設情境引導朗讀
頷聯(lián)：詩(shī)人乘船順流而下，過(guò)了荊門(mén)隨著(zhù)平野的到來(lái)，眼前豁然開(kāi)朗，群山向后退去，只有奔騰的江水一瀉千里，他站在船頭興致勃勃地吟道：（生朗誦）
頸聯(lián)：你就是英俊瀟灑、才華橫溢、躊躇滿(mǎn)志的李白，面對天鏡飛、彩云結的雄闊景色，想到自己很快就能投身仕途，一展雄才偉略，于是，你意氣風(fēng)發(fā)地吟道：（生朗誦）
尾聯(lián)：詩(shī)人離開(kāi)了生他養他的家鄉。這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍萬(wàn)里相送��！李白滿(mǎn)懷深情地吟道：（生朗讀）
5、學(xué)生根據自己對詩(shī)歌的理解自由朗讀課文
6、抽查朗讀，點(diǎn)評。
7、齊讀背誦
五、體會(huì )寫(xiě)法，指導寫(xiě)作
1、讓學(xué)生找出這首詩(shī)押韻的句子或者韻腳，讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，如：
《贈汪倫》行xíng聲shēng情qíng
《靜夜思》光guāng霜shuāng鄉xiāng
教師點(diǎn)撥歸納，總結一般規律。（韻母相同或相近叫押韻，偶句押韻或偶句加首句押韻。）
2、這首詩(shī)哪幾句是敘事的，哪幾句是寫(xiě)景的，哪幾句是抒情的？（弄清結構，首聯(lián)起，頷聯(lián)承，頸聯(lián)轉，尾聯(lián)合）
生答，教師點(diǎn)撥，總結。
3、這首詩(shī)采用了什么修辭手法？
生答，教師點(diǎn)評。
4、這首詩(shī)寫(xiě)景的兩聯(lián)，讓我們感受到了李白渴望放浪一游和一展雄才偉略的萬(wàn)丈豪情。
這種借寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)情感的方法叫什么表達方法？（寓情于景，借景抒情）
教師小結。
5、自由命題，以贊美家鄉思念家鄉為主旨寫(xiě)一首詩(shī)。要求：注意偶句押韻；注意詩(shī)歌的起承轉合；學(xué)習運用借景抒情的手法。
6、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導。
7、集體交流。
六、課堂總結
由學(xué)生談收獲。
七、板書(shū)設計
渡荊門(mén)送別
首聯(lián)起敘事
頷聯(lián)承借景抒情
頸聯(lián)轉借景抒情
尾聯(lián)合直接抒情
部編版八年級上冊《渡荊門(mén)送別》語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標】
1．知識與能力：
學(xué)習《渡荊門(mén)送別》。
2．過(guò)程與方法：
在自讀自悟，合作探討中理解詩(shī)詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
正確體會(huì )作者在詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情�！抖汕G門(mén)送別》一詩(shī)是一首描寫(xiě)祖國壯麗山河的詩(shī)篇。在“故鄉水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉的眷戀和對大好前程的憧憬。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美；背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2．難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，再現詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì )景物描寫(xiě)中蘊含著(zhù)的深厚的情思及對“送別”的理解。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲�，學(xué)習古詩(shī)。
�。ǘ⿲W(xué)習《渡荊門(mén)送別》。
1．學(xué)生自由讀古詩(shī)，初步了解詩(shī)意。
2．放錄音，營(yíng)造氣氛。
3．《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？
明確：遠渡的地點(diǎn)和此行的目的。
頷聯(lián)寫(xiě)景，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的？
明確：描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢磅礴的萬(wàn)里長(cháng)江圖，寫(xiě)的是遠景。
4．這一聯(lián)中有一個(gè)字用得好，找出來(lái)談?wù)勊迷诤翁帯?/p>
明確：“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切地表現出來(lái)，寫(xiě)活了，給人們以空間感和流動(dòng)感。
5．頸聯(lián)則變換視角，描寫(xiě)長(cháng)江的近景：月下飛天鏡，云生結海樓。請談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。
明確：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(cháng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡�！霸粕Y海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。天上云彩，層層疊疊，構成海市蜃樓。
教師補充：云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人初次見(jiàn)到平原時(shí)的新鮮、欣喜的感受和體驗。
6．從尾聯(lián)來(lái)看，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行？
明確：不是，是告別故鄉。尾聯(lián)中的故鄉水是指流經(jīng)故鄉的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是如今懷著(zhù)深情厚意載我遠行。詩(shī)人初次離開(kāi)故鄉，確實(shí)有些依依不舍，但不說(shuō)破。從對方來(lái)寫(xiě)，說(shuō)故鄉水有情，不遠萬(wàn)里，依戀不舍送我這個(gè)遠別故鄉的人到楚地。
7．尾聯(lián)抒發(fā)了怎樣的感情？
明確：抒發(fā)了思鄉深情。
8．通過(guò)合作學(xué)習，研究探討：
�。�1）李白的《渡荊門(mén)送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著(zhù)新奇的？
這首詩(shī)五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著(zhù)新奇。這里的新奇不在描寫(xiě)景色的本身而在它的托意�！霸孪嘛w天鏡”，“下”字是動(dòng)詞，說(shuō)月亮下來(lái)了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來(lái)的呢？從天上飛下來(lái)的。天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩(shī)：“何當大刀頭，破鏡飛上天�！北驹�(shī)卻從相反的方面來(lái)運用它新奇的想象�！霸粕Y海樓”，詩(shī)人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無(wú)窮想象�！昂恰奔础昂Ｊ序讟恰�。這種自然現象的產(chǎn)生，是由于光線(xiàn)在大氣中的折射，在大�；蛏衬纳峡�，有時(shí)忽然出現像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認為是海中的蜃（蛤蚌之類(lèi)）吐氣結成的。江漢平原上空并無(wú)這種自然現象。詩(shī)人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩(shī)人這么大的興趣？因為在嶄新的環(huán)境里認為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺(jué)。過(guò)去詩(shī)人一直在四川生活，讀書(shū)于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過(guò)荊門(mén)，山漸消失，眼前是一望無(wú)際的低平的原野，詩(shī)人的感覺(jué)自然新奇了。
�。�2）李白《渡荊門(mén)送別》中“送別”有幾種理解？
課本提示中說(shuō)是詩(shī)人青年時(shí)期出蜀贈給送別的友人的詩(shī)，沈德潛《唐詩(shī)別裁》評此詩(shī)說(shuō)：“詩(shī)中無(wú)送別意，題中二字可刪�！钡降啄姆N理解更合適？
這首詩(shī)的確寫(xiě)的是送別，不過(guò)是送李白者仍在舟中，而詩(shī)人李白已經(jīng)上岸了。詩(shī)人與朋友在長(cháng)江千里舟中相伴來(lái)到荊門(mén)，現在李白離舟上岸，在告別的時(shí)候說(shuō)“可憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟”。因為李白自己不能再相送，就寄托意于江水，只有它能代為送客，江水滔滔，朋友繼續推舟前進(jìn)，自己上岸，更代為舟中朋友感到寂寞，以后，只有故鄉江水依然相送，憑這寄托彼此的鄉情友誼。至于課本提示和沈德潛評價(jià)的理解，當然也有它的道理。
9．小結
李白的《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)是一首描寫(xiě)祖國壯麗山河的詩(shī)篇。詩(shī)中并無(wú)送友的離情別緒。當時(shí)，年輕的詩(shī)人，懷著(zhù)“仗劍去國，辭親遠游”的壯志，展望前程，自不免心情激動(dòng)，祖國壯麗的山河，更增添了生活的光彩。全詩(shī)一氣直下，如大江奔流，格調輕快，意境高遠，想象瑰麗。中間兩聯(lián)，尤以頷聯(lián)為佳，氣象博大，氣勢飛騰�！吧诫S平野盡，江入大荒流”，形象地描繪了船過(guò)荊門(mén)山后長(cháng)江兩岸壯麗多姿的景色，反映了詩(shī)人的開(kāi)闊胸懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神�！霸孪嘛w天鏡，云生結海樓”，以水中月明如圓鏡，反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術(shù)效果十分強烈，歷來(lái)被稱(chēng)為不朽的佳句。在“故鄉水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉的眷戀和對大好前程的憧憬。這種奇想，言盡意遠，韻致清揚。
�。ㄈR讀，背誦這首詩(shī)。
�。ㄋ模┙Y束課程。
【板書(shū)設計】
渡荊門(mén)送別
李白（唐）
首聯(lián)交代旅程；
頷聯(lián)喜悅開(kāi)朗；
頸聯(lián)新奇景色；
尾聯(lián)思念故鄉。
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