幼兒園大班社會(huì )領(lǐng)域教案《羊羊上學(xué)記》含反思

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的幼兒園大班社會(huì )領(lǐng)域教案《羊羊上學(xué)記》含反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　設計意圖：

　　上海市學(xué)期課程指南告訴我們，大班幼兒開(kāi)始有了合作意識，他們會(huì )選擇自己喜歡的玩伴，也能與三、五個(gè)小朋友一起開(kāi)展合作性游戲�；�于大班幼兒的發(fā)展水平及能力，合作性的游戲活動(dòng)會(huì )更能激發(fā)幼兒內在的合作意識，獲得合作方法和能力。

　　綱要提出，幼兒園要尊重幼兒的學(xué)習方式，優(yōu)化教與學(xué)的的過(guò)程。教師的教育方式應從直接傳授知識轉變?yōu)橐约ぐl(fā)幼兒主動(dòng)探索、自主活動(dòng)為主。注重幼兒學(xué)習的過(guò)程，豐富幼兒活動(dòng)的經(jīng)歷和體驗，為幼兒提供活動(dòng)與表現能力的機會(huì )和條件。

　　活動(dòng)目標：

　　1、在游戲情境中尋找游戲伙伴，并協(xié)商討論尋求問(wèn)題答案。

　　2、對小學(xué)生活充滿(mǎn)向往，體驗與同學(xué)在一起游戲學(xué)習的快樂(lè )。

　　3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　4、培養幼兒樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格。

　　重點(diǎn)：通過(guò)游戲情境尋找共同游戲伙伴，并協(xié)商討論尋求問(wèn)題答案，體驗共同游戲的快樂(lè )。

　　難點(diǎn)：理解題意，運用已有經(jīng)驗，共同合作解決問(wèn)題，尋找答案。

　　活動(dòng)準備：

　　活動(dòng)ppt、游戲桶、游戲紙、答題板、拼板

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導入：音樂(lè )

　　(一)去羊村小學(xué)讀書(shū)師：今天，我們背上小書(shū)包去青青草原的羊村小學(xué)讀書(shū)吧!(跟著(zhù)音樂(lè )背上小書(shū)包感受上學(xué)的愉快氣氛)

　　(二)引出問(wèn)題：需找同班同學(xué)師：學(xué)校到了，誰(shuí)在學(xué)校門(mén)口迎接我們小同學(xué)呀?(播放慢羊羊校長(cháng)視頻)慢羊羊校長(cháng)對我們說(shuō)了什么呀?他讓我們做什么游戲。(尋找班級同學(xué))

　　二、尋找同班同學(xué)要求：根據自己手中的紙板，與其他小朋友配對成某一小動(dòng)物，從而成為一個(gè)班級的同學(xué)。

　　師：小朋友的椅子下面各有一塊板，他是小動(dòng)物身體的某一部分，當您能和另外兩位同學(xué)拼成小動(dòng)物，那么你們就是同班同學(xué)啦!很有趣的游戲哦!(講得就是默契)

　　(一)幼兒操作尋找同班同學(xué)

　　(二)驗證：是否是同學(xué)，能否拼成某個(gè)小動(dòng)物。

　　(三)小結：同學(xué)找到了，那么，也讓我們懂得了一個(gè)道理，班級里的每個(gè)人都非常得重要，是其中的一部分，少了誰(shuí)都不行!

　　三、尋找班級鑰匙

　　(一)尋找班級鑰匙：

　　村長(cháng)畫(huà)外音：你們都很棒，在最短的時(shí)間里，尋找到了自己的同班同學(xué)，那么接下去你們將要做的是找到自己班級的鑰匙。

　　1、師：班級鑰匙就在這些盒子中，誰(shuí)能用最快的速度告訴大家，一共有多少個(gè)盒子?那么4個(gè)班級就會(huì )有4把鑰匙，那么到底是哪一個(gè)?

　　2、教師介紹需找鑰匙的方法：

　　我們要將本班桌子上的三個(gè)題目完成，然后把三個(gè)答案和在一起，具備了三個(gè)要素之后就是盒子外的答案。

　　3、幼兒操作--驗證(根據紙上要求可根據每個(gè)成員的不同特長(cháng)將題目完成)

　　4、各組獲取鑰匙一起打開(kāi)班級大門(mén)(歌曲喜羊羊灰太狼)小結：在小組中我們發(fā)揮了每個(gè)同學(xué)的特長(cháng)和聰明的頭腦，齊心協(xié)力尋找到了自己班級的鑰匙，你們成功了。

　　(二)模仿同學(xué)間相互進(jìn)行自我介紹創(chuàng )作感悟：

　　動(dòng)畫(huà)片喜羊羊灰太狼是孩子們所喜愛(ài)和熟悉的，故事中聰明、機智、勇敢的羊羊形象給孩子們留下了很深的印象。選取羊羊小學(xué)讀書(shū)的活動(dòng)背景，既帶有一定的游戲情境，同時(shí)也是鼓勵孩子們像故事中的羊羊們一樣，開(kāi)動(dòng)腦筋、解決問(wèn)題，共同去面對難題的精神品質(zhì)。

　　在滿(mǎn)足大班幼兒年齡和心理特點(diǎn)的同時(shí)，我們也發(fā)現大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，在三年的幼兒園生活中他們積累了大量共同生活的經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，這些經(jīng)驗使得他們更加自信、更有活力。如何讓幼兒的這些特質(zhì)和潛能更好的發(fā)揮呢?所以在設計這個(gè)活動(dòng)之前，就試圖將固有的教學(xué)形式進(jìn)行一個(gè)打破，讓幼兒在輕松愉悅的活動(dòng)氛圍中，在嘗試共同合作解決問(wèn)題中明白某一個(gè)道理，那就是"朋友間的相互幫助，共同努力能讓我們獲得成功"。淺顯的道理蘊含在一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)挑戰的游戲中。

　　幾個(gè)游戲的設計，也是層層遞進(jìn)，在前一個(gè)游戲經(jīng)驗的基礎上，完成下一個(gè)游戲。這也是一個(gè)幫助幼兒積累和梳理合作經(jīng)驗的過(guò)程，也讓幼兒感受到了共同解決問(wèn)題獲得成功后的喜悅。

　　活動(dòng)評析合作活動(dòng)《羊村上學(xué)記》通過(guò)歡迎大班小朋友上羊羊小學(xué)讀書(shū)的故事情節，為幼兒設計了幾個(gè)去羊村讀書(shū)的小障礙，使得孩子在急于解決問(wèn)題，尋求答案的過(guò)程中獲得知識，積累游戲合作的經(jīng)驗。

　　一、在游戲情境中輕松學(xué)習、愉快答題，運用已有知識經(jīng)驗，解決問(wèn)題。

　　首先游戲的形式符合大班幼兒學(xué)習的特點(diǎn)和需要。其次在游戲中加入共同實(shí)踐操作、共同尋求答案解決問(wèn)題的形式，幫助幼兒積累合作的經(jīng)驗。并嘗試協(xié)商，運用個(gè)人學(xué)習經(jīng)驗去解決共同的問(wèn)題，面對共同困難，這些心理品質(zhì)的鍛煉，使得大班的孩子在活動(dòng)中越發(fā)顯得可愛(ài)和機智。同時(shí)在活動(dòng)中我們也可以看到，孩子是非常享受這樣的`活動(dòng)經(jīng)歷的，他們在與同伴的交流和討論中，感受彼此帶來(lái)的智慧和力量。一種積極向上的精神狀態(tài)在活動(dòng)中特別的明顯。

　　二、活動(dòng)內容的豐富以及游戲的巧妙設計使得活動(dòng)更有趣更有益。

　　活動(dòng)中的拼板環(huán)節是一個(gè)有趣的游戲。首先它和以往幼兒接觸的拼板內容不同，沒(méi)有形狀、顏色的提示，每人手上有一張，12人同時(shí)拼，答案有4個(gè)。如果沒(méi)有先前的合作經(jīng)驗，沒(méi)有空間感沒(méi)有大膽的想象，是很難完成4個(gè)小動(dòng)物拼圖的。游戲的設計使得整個(gè)過(guò)程讓人心急又充滿(mǎn)挑戰和未知。

　　活動(dòng)反思：

　　合作活動(dòng)《羊村上學(xué)記》通過(guò)歡迎大班小朋友上羊羊小學(xué)讀書(shū)的故事情節，為幼兒設計了幾個(gè)去羊村讀書(shū)的小障礙，使得孩子在急于解決問(wèn)題，尋求答案的過(guò)程中獲得知識，積累游戲合作的經(jīng)驗。

　　一、在游戲情境中輕松學(xué)習、愉快答題，運用已有知識經(jīng)驗，解決問(wèn)題。

　　首先游戲的形式符合大班幼兒學(xué)習的特點(diǎn)和需要。其次在游戲中加入共同實(shí)踐操作、共同尋求答案解決問(wèn)題的形式，幫助幼兒積累合作的經(jīng)驗。并嘗試協(xié)商，運用個(gè)人學(xué)習經(jīng)驗去解決共同的問(wèn)題，面對共同困難，這些心理品質(zhì)的鍛煉，使得大班的孩子在活動(dòng)中越發(fā)顯得可愛(ài)和機智。同時(shí)在活動(dòng)中我們也可以看到，孩子是非常享受這樣的活動(dòng)經(jīng)歷的，他們在與同伴的交流和討論中，感受彼此帶來(lái)的智慧和力量。一種積極向上的精神狀態(tài)在活動(dòng)中特別的明顯。

　　二、活動(dòng)內容的豐富以及游戲的巧妙設計使得活動(dòng)更有趣更有益。

　　活動(dòng)中的拼板環(huán)節是一個(gè)有趣的游戲。首先它和以往幼兒接觸的拼板內容不同，沒(méi)有形狀、顏色的提示，每人手上有一張，12人同時(shí)拼，答案有4個(gè)。如果沒(méi)有先前的合作經(jīng)驗，沒(méi)有空間感沒(méi)有大膽的想象，是很難完成4個(gè)小動(dòng)物拼圖的。游戲的設計使得整個(gè)過(guò)程讓人心急又充滿(mǎn)挑戰和未知。

　　而緊接著(zhù)的智力游戲，又需要組內的三個(gè)小朋友發(fā)揮各自在美工、算數、思維上的優(yōu)勢，將各自獲得的答案進(jìn)行共同的整理，從而找尋到班級的鑰匙。這既是對幼兒知識的一個(gè)梳理和豐富，也是給予幼兒一定的學(xué)習方法，有趣又生動(dòng)。

　　最后，在獲得班級鑰匙，共同打開(kāi)班級門(mén)，和著(zhù)喜羊羊灰太狼歌曲的音樂(lè )聲中，孩子們相互得擁抱在一起，一種朋友情、同學(xué)情得到了真正的體現。

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