幼兒中班科學(xué)教案及反思《水到哪里去了》
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的幼兒中班科學(xué)教案及反思《水到哪里去了》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材簡(jiǎn)解
該活動(dòng)是中班主題活動(dòng)《我的發(fā)現》中的科學(xué)活動(dòng)《水從哪里來(lái)》產(chǎn)生的生成活動(dòng)。幼兒在《水從哪里來(lái)》的活動(dòng)中知道了水的的來(lái)源，但是，他們對水到哪里去了同樣產(chǎn)生了很濃厚的興趣，所以就生成了本次活動(dòng)。
目標預設
1、讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現生活中有些東西是容易吸水的。
2、激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒樂(lè )于在活動(dòng)中動(dòng)手操作。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讓幼兒了解生活中有哪些東西容易吸水，對物品吸水性有一定的理解。
2、感知水的流動(dòng)性。
設計理念
本次活動(dòng)符合《幼兒園教育指導剛要》指出的：孩子們的科學(xué)探究應從身邊的事物開(kāi)始，引導孩子們關(guān)注周?chē)詈铜h(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀(guān)察和發(fā)現，并使他們感到"科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊"。教師應成為幼兒探究活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為，善于發(fā)現幼兒感興趣的事物中隱含的教育價(jià)值，抓住教育的契機，為幼兒的探究活動(dòng)提供豐富的可操作材料，創(chuàng )造寬松的探究環(huán)境。
設計思路
以變魔術(shù)的形式引起幼兒探究的興趣，引導幼兒發(fā)現問(wèn)題（水不見(jiàn)了）并探索原因；實(shí)驗、操作發(fā)現生活中有些東西容易吸水；將實(shí)驗結果進(jìn)行交流并用圖表的形式表示出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、以變魔術(shù)的形式，引起幼兒興趣。
1、猜謎語(yǔ)：（水）有樣東西用途大，無(wú)色、無(wú)味、透明的，魚(yú)兒愛(ài)在里面游，人們口渴喝個(gè)夠。
2、師：你們真聰明，一下子就猜到了是水。那好，今天老師要給你們表演一個(gè)關(guān)于水的魔術(shù)，你門(mén)想不想看？老師今天要給你們變個(gè)魔術(shù)，你們想看嗎？（想）
�。�1）老師這有一杯水和一個(gè)空透明杯子（沒(méi)有塞毛巾的瓶子），將杯子里的水倒進(jìn)瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎？（（哦，有水流回到杯子里了）
�。�2）用一塊紅布遮住，換另外一個(gè)塞有毛巾的杯子，再倒一杯水進(jìn)這個(gè)杯中現在老師要把水變沒(méi)，我變！我變！我變變變�。▽⒁槐惯M(jìn)另一個(gè)有毛巾的杯子里，邊搖晃杯子邊說(shuō)），然后把杯子倒過(guò)來(lái)，咦？水呢？到那里去了呢？誰(shuí)知道？
�。�3）請幼兒猜猜水到哪里去了？
你們說(shuō)出了這么多答案，那那個(gè)是正確的呢？還是讓我來(lái)揭開(kāi)秘密吧，閉上眼睛大聲數一、二、三，（幼兒數到三的同時(shí)把兩個(gè)杯子都拿出來(lái)，并把杯套取下來(lái)，讓幼兒看到原來(lái)是兩個(gè)杯子，發(fā)現不同，一個(gè)有毛巾一個(gè)沒(méi)有。）
3、比一比原來(lái)放進(jìn)去的毛巾和現在的毛巾有什么不同。（一條是干的，一條是濕的）有的小朋友說(shuō)，水跑到毛巾里去了，是不是真的呢？讓我們一起來(lái)看一看（把毛巾從杯中取出，擰一下，確實(shí)能擰出水來(lái)）得出結論：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出來(lái)了。
4、請幼兒想想，生活中除了毛巾以外還有哪些東西容易吸水，可以幫我們來(lái)變魔術(shù)。
二、讓幼兒自己進(jìn)行實(shí)驗來(lái)驗證自己的.想法師：你們想出了這么多東西，真不錯，今天老師也為你們準備了一些材料，有棉花、石頭子、豆子、海綿等，你們可以用這些材料試試看到底誰(shuí)能吸水。每個(gè)小朋友都有一個(gè)水杯，你可以把你要做實(shí)驗的物品放進(jìn)去，比如說(shuō)毛巾（邊說(shuō)邊作示范操作）把毛巾塞進(jìn)去后舀一盒水從杯口倒進(jìn)杯里，再把杯子倒過(guò)來(lái)，看一看水是流回來(lái)還是被吸走？做完實(shí)驗后把結果記錄到你的實(shí)驗記錄卡上。（幼兒進(jìn)行實(shí)驗，教師提醒幼兒實(shí)驗后記錄實(shí)驗結果）三、交流實(shí)驗結果，以圖表的形式表現出來(lái)。
交流實(shí)驗結果，教師進(jìn)行總結：XX用太陽(yáng)來(lái)表示干毛巾能吸水，用月亮來(lái)表示石塊不能吸水；XX用"V"來(lái)表示棉花能吸水，用"X"來(lái)表示塑料花片不能吸水；老師也有自己的記錄方法，我用" √ "來(lái)表示XX能吸水，用" ×"來(lái)表示XX不能吸水。（在黑板的大記錄表上進(jìn)行總結）請幼兒說(shuō)出自己是用什么材料變的魔術(shù)，水變不見(jiàn)了沒(méi)有？
四、請幼兒說(shuō)說(shuō)這些容易吸水物品有什么作用。
布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉；棉花做成棉簽，打針的時(shí)候用等等。
五、活動(dòng)延伸在活動(dòng)區中為幼兒提供更多的材料，引導幼兒探索還有哪些東西容易吸水。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)中，教師為幼兒提供豐富的材料，引導幼兒通過(guò)實(shí)驗、操作自己探索"水不見(jiàn)了"的原因。還為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)變魔術(shù)的情景，通過(guò)一個(gè)神奇的魔術(shù)，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發(fā)了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學(xué)習的原動(dòng)力和內驅力，它不僅能提高幼兒認知活動(dòng)的積極性和效果，還能使認知活動(dòng)成為一件快樂(lè )的事情。幼兒在強烈探究欲望的趨使下，主動(dòng)地去探索"水不見(jiàn)了"的原因，并將獲得的經(jīng)驗遷移到生活中，通過(guò)實(shí)驗、操作來(lái)發(fā)現生活中有些東西是容易吸水的�；顒�(dòng)中幼兒不僅充分體驗到了發(fā)現的樂(lè )趣，而且使幼兒形成了善于觀(guān)察生活中的現象并樂(lè )于探索現象原因的探究精神。整節活動(dòng)過(guò)程中幼兒完全融入到魔術(shù)師的角色中，處于一種積極的探索的狀態(tài)中，自覺(jué)的去尋找"水不見(jiàn)了"的原因，表現得很專(zhuān)注、很投入，而教師始終以一個(gè)引導者、支持者的身份出現，自始自終保證了幼兒在探索活動(dòng)中的主體地位。
【幼兒中班科學(xué)教案及反思《水到哪里去了》】相關(guān)文章：
中班科學(xué)教案及教學(xué)反思《分豆豆》09-22
大班科學(xué)教案及教學(xué)反思《水變干凈了》12-21
中班科學(xué)教案及教學(xué)反思《動(dòng)物的尾巴》09-22
中班科學(xué)教案及教學(xué)反思《蔬果的沉浮》09-22
中班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《水娃娃和海媽媽》09-22
大班科學(xué)教案及教學(xué)反思《紙杯電話(huà)》12-20
小班科學(xué)教案《石頭小路》及活動(dòng)反思12-27