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小班美術(shù)《漂亮的窗簾》教案

時(shí)間:2021-10-25 10:38:59 教案 我要投稿

小班美術(shù)《漂亮的窗簾》教案

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編為大家整理的小班美術(shù)《漂亮的窗簾》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小班美術(shù)《漂亮的窗簾》教案

  一、背景

  時(shí)間:小一班,美術(shù)活動(dòng)“漂亮的窗簾”

  地點(diǎn):小一班教室,28個(gè)孩子

  二、描述:

  早上,孩子們喜歡的美術(shù)活動(dòng)開(kāi)始了,小存是第三組第一個(gè)開(kāi)始動(dòng)筆的孩子,只見(jiàn)她在眾多的油畫(huà)棒中很快拿了粉色,用力大面積的涂起來(lái),不一會(huì )兒又選擇了黃色直接涂在粉色的上面,而其他孩子都在用彩色的油畫(huà)棒給窗簾添畫(huà)五顏六色的線(xiàn)條或者用其他圖形裝飾等等。

  于是,我來(lái)到小存身旁和她說(shuō):“小存,你畫(huà)的很好看,不過(guò),兩個(gè)那么漂亮的顏色這樣重疊在一起畫(huà),可會(huì )使你的畫(huà)變不好看了噢!”說(shuō)完我就去巡視別的小組的孩子了。

  當我再次回到小存的身邊時(shí),我大吃一驚,小存呆呆的看著(zhù)自己的畫(huà),顯得不知所措。手里還是拿著(zhù)那支黃色的油畫(huà)棒,并且不由自主的用指甲刮黃顏色,我沒(méi)想到我的言語(yǔ)對她有如此大的影響。

  我蹲下來(lái)輕聲問(wèn):“小存,你粉色涂的那么好看了,為什么又拿黃色直接蓋在上面呢?這樣不是把畫(huà)面弄臟了嗎?

  小存說(shuō):“我喜歡粉色的窗簾,黃色是這個(gè)窗簾的紗,我看過(guò)這樣的窗簾,很好看的!

  我恍然大悟,這才明白為什么小存又在粉色上面涂了一層黃色,原來(lái)黃色她是當紗。我意識到自己的教育行為使孩子不敢再表達自己的真實(shí)意愿,因而她在發(fā)呆。我握起小存的手:“來(lái),你用黃色的涂,這樣你的窗簾配上紗更漂亮噢!”

  這時(shí),小存的臉上露出了燦爛的笑容,又開(kāi)始畫(huà)了。

  活動(dòng)結束后,孩子們的作品色彩繽紛各有圖案花紋,只有小存的窗簾格外與眾不同,兩個(gè)顏色疊加在一起,孩子們紛紛討論小存的窗簾不好看,顏色都混一起了,我請小存把自己的作品講給大家聽(tīng),聽(tīng)后,孩子們馬上就改觀(guān)了,說(shuō)窗簾裝上紗真漂亮。

  三、分析:

  在教學(xué)活動(dòng)中,教師往往的程式化的教育模式限制了幼兒,作出過(guò)于干預指導,把成人的想法強加于幼兒,強制幼兒寫(xiě)實(shí),限制幼兒想象力,扼殺了幼兒的創(chuàng )造性。如果老師都以程式化的教育模式為標準,以自己的審美要求作為標準,沒(méi)有考慮到孩子們的內心感受,作品一律出現單一的窗簾,小存的想象力和觀(guān)察力完全合乎表現出她對窗簾美觀(guān)的意愿,通過(guò)調整我的教育行為后,小存在沒(méi)有限制的情況,情感得到了滿(mǎn)足,非常愉快的向同伴展示了自己的想象意愿得到極大的快樂(lè ),教師的支持,小存的成功引起了孩子們極大的共鳴。

  1、教師要成為幼兒活動(dòng)的真正支持者

  美術(shù)活動(dòng)是一種創(chuàng )造性的表現活動(dòng)。新《綱要》中指出,藝術(shù)是自己的認知和情感的重要方式,要使幼兒大膽表達自己的情感,想象。通過(guò)學(xué)習新《綱要》我認識到,要發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造潛能,幼兒應該是“主人”,教師則是幼兒活動(dòng)的“支持者”,并以“支持者”的角色尊重幼兒的不同想象,但是,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,我們往往把“支持者”放在口頭上,會(huì )不輕易的放出一些限制,干預孩子的行為。常用“對不對,是不是”等口吻固定的思維模式去限制,束縛他們,扼殺了孩子的創(chuàng )造力……

  在這次美術(shù)活動(dòng)中,當小存用黃色直接覆蓋在粉色上時(shí),我卻不加思索的去干預:“粉色涂的.那么好看了,為什么又拿黃色直接蓋在上面呢?這樣不是把畫(huà)面弄臟了嗎?”在表面上,我表?yè)P小存畫(huà)的不錯,其實(shí)沒(méi)有真正在行為上給予支持,反而將我的意愿強加于她,造成她不敢直視自己的想法。幼兒借助繪畫(huà)表達自己對事物的理解和內心感受,在繪畫(huà)中他們可以自由發(fā)揮自己的思想,發(fā)展自己的獨創(chuàng )性、個(gè)性,他們的創(chuàng )造行為必須在自由寬松的環(huán)境中才能是實(shí)現。這時(shí)教師的支持尤為重要,它是孩子成功的基礎,教師要做到真正意義上的“支持”,就應以幼兒的眼光去設法營(yíng)造一個(gè)孩子能充分表達自己的感受,展現豐富的想象力的環(huán)境給孩子創(chuàng )造,嘗試的條件,讓孩子的創(chuàng )造思維得到尊重并充分得以施展,讓幼兒充分享受活動(dòng)的樂(lè )趣,讓美術(shù)活動(dòng)給孩子帶來(lái)成功的快感、愉悅,而不能用教師既定的目標去暗示結果。

  2、教師要做一個(gè)幼兒活動(dòng)的引導者

  在美術(shù)活動(dòng)中,教師的作用不是機械的教幼兒技能技巧,而要以“捕魚(yú)”的思想為指導,適時(shí)有效的加以引導。就拿這次的案例來(lái)看,孩子獨特的表現力,沒(méi)有及時(shí)的從欣賞者的角度去引導,反而將我的思想加給孩子,這就造成孩子在我的言語(yǔ)暗示下不知所措,認為不應該這么畫(huà),沒(méi)考慮到孩子的想法,幸虧及時(shí)領(lǐng)悟到,調整了自己的教育行為。

  每一個(gè)孩子有自己獨特的創(chuàng )造,因此,在美術(shù)活動(dòng)中,我們要接納每一個(gè)孩子獨特的創(chuàng )造,并在贊賞孩子點(diǎn)滴的創(chuàng )造的基礎上將孩子奇特的想法介紹給大家,這樣,別的孩子在教師適時(shí)有效的引導下,孩子們的想象會(huì )更美更豐富,參與活動(dòng)的積極性,主動(dòng)性會(huì )更高,作品會(huì )更有個(gè)性,而不是單一的模式。

  只有教師真正成為孩子們的“支持者”,并適時(shí)有效加以引導,表現才會(huì )多彩,他們的作品也才會(huì )新穎而奇異,洋溢著(zhù)童真!