幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)《好餓的老狼和豬的小鎮》獲獎教案

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)《好餓的老狼和豬的小鎮》獲獎教案，歡迎大家分享。

　　活動(dòng)目標

　　1.嘗試圍繞老狼的心理變化進(jìn)行記錄和清楚連貫地講述。

　　2.感受講述中獨白的語(yǔ)言，豐富詞語(yǔ)：又肥又大、賊頭賊腦、聰明伶俐。

　　3.能在別人講述時(shí)認真傾聽(tīng)不打斷，養成良好的傾聽(tīng)能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：嘗試圍繞老狼的心理變化進(jìn)行記錄和清楚連貫地講述。

　　難點(diǎn)：嘗試用符號把故事記錄下來(lái)并根據記錄的符號進(jìn)行講述。

　　活動(dòng)準備

　　情景劇表演《好餓的老狼和豬的小鎮》，紙、筆人手一份。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、導入

　　引導幼兒觀(guān)察場(chǎng)景，引出故事。

　　師：這個(gè)場(chǎng)景是在哪里？（小鎮）

　　師：在這個(gè)小鎮里會(huì )發(fā)生一個(gè)什么故事呢？請欣賞情景劇表演《好餓的老狼和豬的小鎮》。

　　二、感知講述對象，分段觀(guān)看情景劇表演。

　　1.情景一，老狼到豬小鎮的路上。

　　師：剛才你們看到了誰(shuí)？（老狼）它是一匹怎樣的老狼？（餓）它來(lái)到了哪里？它的心情怎樣？（激動(dòng)、高興）為什么？

　　師：一匹饑餓的老狼來(lái)到了豬的小鎮，它非常的激動(dòng)、開(kāi)心，那它是否能找到吃的呢？請繼續欣賞。

　　2.情景二，老狼來(lái)到豬小鎮。

　　師：老狼來(lái)到豬小鎮它看到了什么？它的心情怎樣？（慌張、害怕）為什么？它想了一個(gè)什么辦法？（把自己裝扮成了一頭豬）接下來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事呢？請繼續欣賞。

　　3.情景三，離開(kāi)豬小鎮碰到豬和豬群爭執。

　　師：老狼在準備離開(kāi)豬小鎮的時(shí)碰到了誰(shuí)？它的心情怎樣？為什么？老狼和豬群們說(shuō)了什么？老狼被認出來(lái)了嗎？老狼會(huì )繼續留在豬小鎮嗎？請繼續欣賞。

　　4.情景四，老狼離開(kāi)豬小鎮。

　　師：老狼離開(kāi)豬小鎮了嗎？離開(kāi)后它的心情怎樣？他又遇見(jiàn)了誰(shuí)？為什么老狼看見(jiàn)狼會(huì )害怕。小豬們的心情怎樣？為什么？（趕走了老狼）

　　三、再次完整觀(guān)看與記錄故事，自由結伴講述。

　　1.教師提出記錄要求。

　　師：記錄時(shí)一定要完整、記錄下故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及發(fā)生的事情。還可以記錄下老狼的的動(dòng)作、對話(huà)和心理活動(dòng)。

　　2.幼兒完整觀(guān)看情景表演，并進(jìn)行記錄。

　　3.幼兒自由結伴講述。

　　四、引進(jìn)新的講述經(jīng)驗。

　　1.個(gè)別幼兒在集體面前進(jìn)行完整講述，教師引導幼兒發(fā)現講述時(shí)的各自?xún)?yōu)點(diǎn)。

　　2.教師及時(shí)小結：動(dòng)作的描述；新詞的運用，四字詞語(yǔ)、表情、心理描寫(xiě)，插入對話(huà)。

　　五、鞏固遷移新的講述經(jīng)驗：豐富自己的記錄畫(huà)，講給老師聽(tīng)

　　1.再次根據新的經(jīng)驗豐富故事內容。

　　師：我們剛才聽(tīng)了兩位小朋友的故事，都有各自的優(yōu)點(diǎn)�，F在請你們想一想還可以加入些什么優(yōu)美的詞句來(lái)豐富你的故事。想好了的可以去找一位你喜歡的客人老師，把你好聽(tīng)的故事講給他聽(tīng)。

　　2.大膽向客人老師完整講述故事。

　　六、活動(dòng)延伸：把記錄的故事帶回家分享，并鼓勵幼兒到表演區進(jìn)行表演。

　　活動(dòng)總結

　　情景表演是深受幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)，它是按照童話(huà)、故事中的角色、情節和語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng )造表演的活動(dòng)，本次活動(dòng)采用了情境表演的方式開(kāi)展，利用情景表演、記錄、集體講述、個(gè)別講述等方法讓孩子們沉浸在快樂(lè )的故事講述氛圍中，從中獲取知識。

　　在活動(dòng)中教師運用了以下幾種策略：

　　1、經(jīng)驗準備，讓幼兒有話(huà)可將。

　　情景表演作為幼兒講述的憑借物，以分段觀(guān)看表演的形式幫助幼兒感知與理解故事的情節，同時(shí)通過(guò)一系列的提問(wèn)引導幼兒觀(guān)察角色的心理、動(dòng)作與表情，猜想接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情。

　　2、支架搭建，讓幼兒有據可講。

　　在活動(dòng)中、預料到幼兒在講述中可能不知道如何完整地講述情節，因而適時(shí)地為幼兒搭建了不同的支架，首先，使用了一連串的提問(wèn)：“老狼來(lái)到哪里？它看到了什么？他的心情怎樣？為什么？”……引導幼兒對語(yǔ)言進(jìn)行構思，隨后老師對剛才的表演繼續梳理，最后，鞏固新的講述時(shí)為幼兒提供了情景支架，讓幼兒給客人老師講，幫助幼兒更好梳理總結，提升講述經(jīng)驗。

　　3、層層鋪墊，讓幼兒有備而講。

　　第一環(huán)節，分段欣賞；第二環(huán)節，完整欣賞并進(jìn)行記錄。同時(shí)引入第二個(gè)核心經(jīng)驗——清楚、連貫講述。第三環(huán)節，引用新的經(jīng)驗講述。記錄并講述。第四環(huán)節，鞏固和遷移新的經(jīng)驗講述。教師通過(guò)該層層遞進(jìn)的環(huán)節設置，引導幼兒在已有經(jīng)驗的鋪墊下學(xué)習掌握新的經(jīng)驗，再通過(guò)運用這些新的經(jīng)驗練習并鞏固剛剛學(xué)習的新經(jīng)驗。

　　情景表演講述通過(guò)情景再現，讓幼兒更直觀(guān)、更形象、更深刻的理解故事發(fā)生的內容。從故事內容中獲取更多豐富的語(yǔ)匯，同時(shí)通過(guò)講述讓幼兒學(xué)會(huì )如何運用新的詞匯，提高了幼兒的講述水平。

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