茅屋為秋風(fēng)所破歌初二上冊語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的茅屋為秋風(fēng)所破歌初二上冊語(yǔ)文教案，希望對大家有所幫助。
【學(xué)習目標
1知識與能力：初步了解七言古詩(shī)篇幅長(cháng)、容量大、用韻活的特點(diǎn)及杜甫詩(shī)歌的基本風(fēng)格。
2過(guò)程與方法：進(jìn)行朗讀訓練，體會(huì )詩(shī)中的細節描寫(xiě)，精當地用詞的作用。[
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者所表達的思想感情。
【學(xué)習重點(diǎn)】進(jìn)行朗讀訓練，體會(huì )詩(shī)中的細節描寫(xiě)，精當地用詞的作用。[
【學(xué)習難點(diǎn)】培養欣賞品味詩(shī)歌的能力。
【學(xué)習方法】誦讀—自學(xué)—討論—探究。
【學(xué)習流程】
(一)預習檢測
1作者杜甫，字( )，自號少陵野老，中國文學(xué)史上偉大的( )詩(shī)人，因任校檢工部員外郎，又被稱(chēng)為杜工部。生活在唐王朝由盛到衰的轉折時(shí)期，一生坎坷，終不得志。他的詩(shī)被后人公認為(“ ”)，詩(shī)人被尊稱(chēng)為(“ ”)。
2釋題：
(二)課內探究
1朗讀。學(xué)生先齊讀，教師再范讀。指導朗讀，把握節奏、輕重、緩急。
2 內容概括。
(1)學(xué)生自己提出難解的句子，大家討論后明確。
(2)分別用最精練的短語(yǔ)概括 1—3 節的內容和詩(shī)人的感情。
3 賞析第一節詩(shī)。作者是如何描述秋風(fēng)的?
4賞析第二節詩(shī)。
讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚揚掛在樹(shù)梢上、灑落到低洼積水 處時(shí)，作者是什么心情?
5 賞析第三節詩(shī)�？纯吹谌澲�，哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)賞析一下。
6賞析第四節詩(shī)。
漫漫長(cháng)夜，杜甫無(wú)法入眠，他在想些什么呢?由此可見(jiàn)詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人?
(三)拓展延伸
1相關(guān)資料。杜甫因避安史之亂流亡到成都，他在友人的幫助下在風(fēng)景秀麗的浣花溪畔蓋起了一座茅屋，建成后，詩(shī)人十分喜悅。他在這里居住了將近四年，留下詩(shī)作二百余首，如《春夜喜雨》《蜀相》等名篇，其中《茅屋為秋風(fēng)所破歌》更是千古絕唱。 “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！边@首絕句生動(dòng)形象地描繪出詩(shī)人在草堂所見(jiàn)的勃勃春色�！督溪毑綄せā分小傲暨B戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”就是茅屋建成后詩(shī)人在江邊獨自散步時(shí)喜悅心情的反映。不料，到了深秋，風(fēng)雨大作，屋破雨漏，長(cháng)夜沾濕，詩(shī)人推己及人而作此詩(shī)。
杜甫草堂至今猶在，詩(shī)因秋風(fēng)破屋而作，茅屋憑詩(shī)人高風(fēng)亮節而傳。千百年來(lái)，杜甫草堂是人們瞻仰的勝地，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是眾口傳誦的詩(shī)篇。多少名人大家為草堂作詩(shī)題聯(lián)，詠志贊嘆。
2、寫(xiě)出你所積累的憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)句。
(四)訓練檢測
1《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中有幾句詩(shī)可稱(chēng)為“生花之筆”這幾句詩(shī)是:
.
2描寫(xiě)茅屋被破壞，茅草紛紛下落情景詩(shī)句是:
..
3運用景物描寫(xiě)，烘托作者凄慘、黯淡心境的詩(shī)句是：
4追憶自己坎坷生活的經(jīng)歷，表明詩(shī)句動(dòng)蕩的詩(shī)句是：
5表現作者博大胸懷、崇高理想的詩(shī)句是：
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》賞析
作品概況
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代偉大詩(shī)人杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng )作的一首歌行體古詩(shī)。。茅屋，指成都草堂。此詩(shī)敘述作者的茅屋被秋風(fēng)所破以致全家遭雨淋的痛苦經(jīng)歷，抒發(fā)了自己內心的感慨，體現了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的崇高思想境界，是杜詩(shī)中的典范之作。全篇可分為四段，第一段寫(xiě)面對狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫(xiě)面對群童抱茅的無(wú)奈;第三段寫(xiě)遭受夜雨的.痛苦;第四段寫(xiě)期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫(xiě)實(shí)式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華，直抒憂(yōu)民之情，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅實(shí)的基礎，如此抑揚曲折的情緒變換，完美地體現了杜詩(shī)”沉郁頓挫“的風(fēng)格。
作品原文
八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(cháng)林梢，下者飄轉沉塘坳。
南村群童欺我老無(wú)力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(cháng)夜沾濕何由徹?
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山!嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足!
作品注釋
�、徘锔撸呵锷�。怒號(háo)：大聲吼叫。號：號叫。
�、迫�(chóng)茅：幾層茅草。三，泛指多。
�、菕炝I(juàn)：掛著(zhù)，掛住。罥，掛。長(cháng)(cháng)：高。
�、瘸撂鳞�(ào)：沉到池塘水中。塘坳，低洼積水的地方(即池塘)。塘，一作”堂“。坳，水邊低地。
�、扇棠軐γ鏋楸I賊：竟忍心這樣當面做“賊”。忍能，忍心如此。對面，當面。為，做。
�、嗜胫袢ィ哼M(jìn)入竹林。
�、撕舨坏茫汉戎共蛔�。
�、潭眄�(qǐng)：不久，一會(huì )兒，頃刻之間。
�、颓锾炷蚧韬�(古音為押韻念hè)：指秋季的天空陰沉迷蒙，漸漸黑了下來(lái)。漠漠，陰沉迷蒙的樣子。向，漸近。
�、尾剪�(qīn)：布被子。衾：被子。
�、蠇蓛簮号P踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬壞了。惡臥，睡相不好。裂：使動(dòng)用法，使‥‥‥裂。
�、写差^屋漏無(wú)干處：意思是，整個(gè)房子都沒(méi)有干的地方了。屋漏，指房子西北角，古人在此開(kāi)天窗，陽(yáng)光便從此處照射進(jìn)來(lái)�！按差^屋漏”，泛指整個(gè)屋子。
�、延昴_如麻：形容雨點(diǎn)不間斷，像下垂的麻線(xiàn)一樣密集。雨腳，雨點(diǎn)。
�、覇�(sāng)亂：戰亂，指安史之亂。
�、诱礉瘢撼睗癫桓�。何由徹：如何才能挨到天亮。徹，通，這里指徹夜，通宵的意思。
�、园驳茫喝绾文艿玫�。廣廈(shà)：寬敞的大屋。
�、沾蟊�(bì)：全部遮蓋、掩護起來(lái)。庇，遮蓋，掩護。寒士：“士”原指士人，即文化人，但此處是泛指貧寒的士人們。俱：都。歡顏：喜笑顏開(kāi)。
�、謫韬簦簳�(shū)面感嘆詞，表示嘆息，相當于“唉”。
�、淄回�(wù)：高聳的樣子，這里用來(lái)形容廣廈。見(jiàn)(xiàn)：通“現”，出現。
�、貜]：茅房。亦：一作”意“。足：值得。、
作品譯文
八月里秋深，狂風(fēng)怒號，狂風(fēng)卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過(guò)浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草纏繞在高高的樹(shù)梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到池塘和洼地里。
南村的一群兒童欺負我年老沒(méi)力氣，竟忍心這樣當面做“賊”搶東西，毫無(wú)顧忌地抱著(zhù)茅草跑進(jìn)竹林去了。我嘴唇干燥也喝止不住，回來(lái)后拄著(zhù)拐杖，獨自嘆息。
一會(huì )兒風(fēng)停了，天空中烏云像墨一樣黑，深秋天空陰沉迷蒙漸漸黑下來(lái)了。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的。孩子睡眠姿勢不好，把被子蹬破了。一下雨屋頂漏水，連床頭都沒(méi)有一點(diǎn)兒干的地方，但房頂雨漏像麻線(xiàn)一樣密集并下個(gè)不停。自從安史之亂之后，我睡眠的時(shí)間很少，長(cháng)夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。
如何能得到千萬(wàn)間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書(shū)人，讓他們開(kāi)顏歡笑，房子在風(fēng)雨中也不為所動(dòng)，安穩得像是山一樣?唉!什么時(shí)候眼前出現這樣高聳的房屋，到那時(shí)即使我的茅屋被秋風(fēng)所吹破，我自己受凍而死也心甘情愿!
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)反思
本年度我有幸參加了學(xué)校的有效教學(xué)課題研究組，在課堂教學(xué)中探究實(shí)施有效教學(xué)的途徑。我在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī)時(shí)主要設計兩方面重點(diǎn)：有效導入和有效朗讀。
有效導入的設計原因及對策：
新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》面對的學(xué)習群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長(cháng)在豐衣足食的20世紀九十年代，受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這首感慨個(gè)人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩(shī)歌要達到深層理解必然有一定難度。如何營(yíng)造出一種濃濃的學(xué)習詩(shī)歌的感情氛圍，從而實(shí)現熏陶感染情感教育的目的是首要解決的問(wèn)題。
在參考很多前輩和同行的意見(jiàn)后，我這樣設計導入：先由學(xué)生介紹所了解的杜甫的情況，學(xué)生對杜甫的理解，最深刻的印象莫過(guò)于“詩(shī)圣”之稱(chēng)。這時(shí)教師補充“世界和平理事會(huì )”把杜甫命名為“世界文化名人”的內容，會(huì )讓學(xué)生真切感受到杜甫確實(shí)是我們中華民族的驕傲，從而熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化，培養民族自豪感。這時(shí)我再用抑揚頓挫、滿(mǎn)含激情的語(yǔ)調說(shuō)出下面這段話(huà)：“在我們一般人看來(lái)，這樣偉大的詩(shī)人生前一定過(guò)著(zhù)非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食�？墒聦�(shí)遠非如此。無(wú)數膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產(chǎn)物。對詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō)，更是這樣。杜甫43歲的時(shí)候，爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰亂，那就是安史之亂。這是一場(chǎng)民族大災難。當時(shí)是田園荒蕪、戰亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰亂之苦，寫(xiě)下了許多浸透著(zhù)血淚的偉大詩(shī)篇。這些詩(shī)篇因為真實(shí)地反映了當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，被人們稱(chēng)之為“詩(shī)史”——用詩(shī)歌寫(xiě)成的歷史。我們今天所學(xué)的詩(shī)歌就是反映詩(shī)人當時(shí)生活的一篇�！边@種情況下學(xué)生必會(huì )受到感染。精心設計的導語(yǔ)營(yíng)造出了濃濃的學(xué)習詩(shī)歌的氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，為下面我引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濟世情感做了很好的鋪墊。
有效誦讀設計原因及對策：
俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn);熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟。無(wú)論是為深入理解體味本詩(shī)，還是對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀的指導訓練。教學(xué)大綱中也要求誦讀古典詩(shī)歌和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容。詩(shī)歌教學(xué)的 “朗讀訓練”都是重點(diǎn)，我設計這樣的思路完成有效朗讀：
本課教學(xué)按照學(xué)習的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀，初讀感知，掃除閱讀障礙;再讀詩(shī)歌，疏通大意;三讀感悟，體會(huì )感情;四讀品析，揣摩語(yǔ)言。采用師范讀，學(xué)生賽讀，互讀互評，小組展示讀等不同方式朗讀品味。在課堂上有一組同學(xué)設計了這樣的朗讀方式“(一生先讀)安得廣廈千萬(wàn)間(其余生重復‘千萬(wàn)間’)，大庇天下寒士俱歡顏(其余生重復‘俱歡顏’)， 風(fēng)雨不動(dòng)安如山(其余重復‘安如山’)。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足!(共同重復末句)”這樣的朗讀讓課堂進(jìn)入一個(gè)小高潮。誦讀又帶動(dòng)對課文內容和感情四個(gè)層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。
總體來(lái)說(shuō)這堂課的教學(xué)基本完成預定目標，但也暴露了一些問(wèn)題，如詩(shī)歌教學(xué)該不該深究字詞賞析，如何讓學(xué)生真正體會(huì )詩(shī)歌的意境等。未來(lái)的路還很長(cháng)，我會(huì )努力地前行!
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