必修四語(yǔ)文《望海潮》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的必修四語(yǔ)文《望海潮》教案，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習目標：
1、體會(huì )詞的音律美，感受詞的意境美。
2、探究學(xué)習這首詞的藝術(shù)手法。
學(xué)習方法：
以學(xué)生為主，誦讀、討論、分析、感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
了解宋代杭州的繁華富饒，增強民族自豪感，了解作者的寫(xiě)作目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1、同學(xué)們去過(guò)杭州嗎?(我也沒(méi)有去過(guò).)我這里準備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒(méi)有圖片了，我給大家準備了一幅“文字圖畫(huà)”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示課件，板書(shū)課題、作者)
2、明確探究學(xué)習的目標。(展示課件)
3、介紹作者、背景，復習關(guān)于詞的知識，(展示課件)。
二、誦讀課文，感知內容，體會(huì )意境。
1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。
2、再讀課文，體會(huì )詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導學(xué)生齊讀)
3、欣賞“文字圖畫(huà)”。(引導、學(xué)生暢所欲言，能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵)
(1)哪些詞語(yǔ)最能概括體現出杭州的特征?
形勝、繁華(板書(shū))
(2)作者具體寫(xiě)了哪些景物或場(chǎng)面表現這些特征?
(同學(xué)找出具體景物和場(chǎng)面，并作簡(jiǎn)要分析)景物場(chǎng)面
(3)這些景物給你什么印象?一個(gè)詞(字)概括(美景------美(板書(shū))(有類(lèi)似的詞語(yǔ)就可以)
(4)生活場(chǎng)面呢?
民------樂(lè )官------愉(板書(shū))
(5)一個(gè)詞概括“人間天堂”(板書(shū))
(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應投贈之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書(shū))
(7)帶著(zhù)感情再次誦讀課文
小結文字圖畫(huà)：這些景物和場(chǎng)面，就是詩(shī)詞當中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現出來(lái)的歡樂(lè )愉快的.情調，就是本詞的意境。
嗅覺(jué)們再來(lái)吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內心一定要傾情投入，把詞所體現的情調讀出來(lái)，感受詞的意境美。(先自由讀，再找一個(gè)同學(xué)范讀)。
4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當不錯了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)，一人執筆，合作完成。
(1)、找同學(xué)讀
(2)、小組之間交流
(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺”上。
5、學(xué)習探究藝術(shù)特色。
四、作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美?同學(xué)分析探討，在課文中找到依據并分析。
(1)抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。
(2)先概括后具體，一句一景，從不同角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)景有層次感。
(3)運用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結合等手法。
(4)用詞特別準確。
作用：突出表現了杭州的繁榮、美麗、富饒。
6、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：宋代已如此富有(投贈之詞，多少有點(diǎn)夸大)，應有民族自尊心和自豪感。
7、小結課文。
五、布置作業(yè)：
1、找出二個(gè)用詞準確的例句并分析。
《望海潮》原文和譯文
原文：
江南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競豪奢。
重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。
譯文：
東南形勢重要，湖山優(yōu)美的地方，三吳的都會(huì )，錢(qián)塘自古以來(lái)十分繁華。如煙的柳樹(shù)、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬(wàn)人家。高聳入云的大樹(shù)環(huán)繞著(zhù)沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無(wú)邊。市場(chǎng)上陳列著(zhù)珠玉珍寶，家庭里充滿(mǎn)著(zhù)綾羅綢緞，爭講奢華。
里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天歡快地奏樂(lè )，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚(yú)的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開(kāi)。千名騎兵簇擁著(zhù)長(cháng)官，乘醉聽(tīng)吹簫擊鼓，觀(guān)賞、吟唱煙霞風(fēng)光。他日畫(huà)上美好景致，回京升官時(shí)向人們夸耀
《望海潮》教學(xué)反思
《望海潮》對于我來(lái)說(shuō)，是新課文，是人教版必修四中宋詞單元的作品，是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多，情感充沛，共一百零七字，屬于長(cháng)調慢詞，難于理解的詞句較多，對于學(xué)生來(lái)講，鑒賞有一定難度。
在講這節課之前，我做了精心的準備，搜集了大量的資料，參考了很多老師的教學(xué)設計，但感覺(jué)這些資料教學(xué)內容千篇一律，問(wèn)題設置極為平常，不能調動(dòng)學(xué)生興趣，探究的問(wèn)題既沒(méi)有廣度也沒(méi)有深度，就開(kāi)始自己設計起來(lái)。
首先是導入，我從柳永入手，精要地講他名字的由來(lái)、作者自己對自己的評價(jià)、本詞的社會(huì )影響及本詞誕生的背景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，再加上我制作的精美課件和當堂現場(chǎng)朗誦，更是讓這種學(xué)習氣氛更加濃郁。
在講課期間，我還讓學(xué)生不斷讀課文，走進(jìn)文本，小組合作探究。先從大局入手，宏觀(guān)把握全篇文章，用原文詞語(yǔ)概括杭州的富庶繁華，再結合我們的印象中的杭州，對之有一個(gè)總的把握，再分析概括上下片的內容，做到了整體上的心中有數。
在探究環(huán)節，我設置了三個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是內容上，作者從哪些方面寫(xiě)杭州的美麗繁華富庶，選取了哪些意象，表達了什么情感;一個(gè)是語(yǔ)言上，分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句，散文化并說(shuō)出手法、效果;一個(gè)是在寫(xiě)景上，還是分小組起立探討鑒賞其寫(xiě)景的方法。通過(guò)這三個(gè)探究題的設置，充分讓學(xué)生享受課堂，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有充分的思考和大膽的表達。小組合作了，不再迷茫了，大家回答的時(shí)候也有的說(shuō)了，學(xué)生更加自信了，思維能力也越來(lái)越強了。
在探究環(huán)節，我也引進(jìn)了小組競爭機制。課前，把學(xué)生分好小組，每個(gè)小組都給自己組起了一個(gè)響亮的名字，如“北冥魚(yú)”、“懷瑾”等。我在課前就把這些小組的名字在黑板上寫(xiě)好，到探究的時(shí)候，學(xué)生開(kāi)始回答問(wèn)題，回答對一個(gè)加2分，起初是幾個(gè)人舉手，到后來(lái)就變成搶答了，場(chǎng)面極為火爆，也讓講臺上的我和在場(chǎng)的老師感到震撼。原來(lái)，學(xué)生的積極性還可以這樣調動(dòng)。
整個(gè)探究環(huán)節用時(shí)近30分鐘，主要是學(xué)生的盡情表達和老師的適時(shí)點(diǎn)撥引導，既充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也充分體現了學(xué)生的主觀(guān)積極性，受到了意象不到的成果。
在這節課的后8分鐘，我做了一個(gè)知識遷移拓展，在給我自己班學(xué)生講課的時(shí)候，我布置了一個(gè)作業(yè)，每個(gè)學(xué)習小組完成一篇仿作，題目為《望海潮秦皇島》，高一2班侯雨奇同學(xué)的作品寫(xiě)得最好，我就把它拿到這節課請大家賞析，一個(gè)16歲少年的作品，能寫(xiě)出這么有內容的詩(shī)詞實(shí)屬不易。全體19班學(xué)生對此進(jìn)行了小組合作賞析，從內容、手法到語(yǔ)言、結構，學(xué)生們賞析得很好，教學(xué)目標也得到了很好的落實(shí)。
縱觀(guān)這節課，我覺(jué)得自己上得比較成功有如下亮點(diǎn)：
1、學(xué)生有效活動(dòng)較多，小組合作得很有效率感，討論熱烈，回答問(wèn)題積極踴躍。
2、學(xué)生讀書(shū)，教師要求明確具體，極富氣勢。
3、教學(xué)流程順暢，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，教師的語(yǔ)言極富鼓勵性。
4、教學(xué)設計充分體現課標精神，問(wèn)題設置讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，還有一定的約束性，能充分訓練學(xué)生的思維能力
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