語(yǔ)文文學(xué)致橡樹(shù)教案優(yōu)秀范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文文學(xué)致橡樹(shù)教案優(yōu)秀范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文文學(xué)致橡樹(shù)教案優(yōu)秀范文1
一、導語(yǔ)：
愛(ài)情是人生中一個(gè)永恒的話(huà)題，也是從古至今許多文人墨客盡情歌頌的事物，“在天愿做比翼鳥(niǎo)，在地愿為理枝”、“兩情若是久長(cháng)時(shí)又豈在朝朝暮暮”便是古人留下的表達愛(ài)情的千古絕唱。雖然愛(ài)情這一主題亙古不變的，但隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步人們的愛(ài)情觀(guān)是不斷發(fā)展的，今天我們來(lái)學(xué)習我國當代著(zhù)名女詩(shī)人舒婷的代表作《致橡樹(shù)》，看看她在這里表達的是怎樣的愛(ài)情觀(guān)。(板書(shū)課題、作者)
二、教師簡(jiǎn)介作者：
舒婷：原名龔佩瑜，中國當代朦朧派詩(shī)歌的代表人物。主要作品有：《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《煙》，她的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》獲一九七九至一九八○年全國優(yōu)秀詩(shī)歌獎，她的詩(shī)被譯成多國文字，是新時(shí)期以來(lái)最受青年歡迎的詩(shī)人，她與同時(shí)代的北島、顧城都是朦朧詩(shī)派的代表�！吨孪饦�(shù)》是朦朧詩(shī)派的代表作之一,是詩(shī)人用一種內心獨白方式表達新型愛(ài)情觀(guān)的詩(shī)歌。
三、教師解題：
致：向對方表示禮節或情意，有傾訴、表白之意。
四、讓我們靜聽(tīng)來(lái)自詩(shī)人心靈深處的真實(shí)表白吧。
1、師范讀。(要求：學(xué)生注意體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調和重點(diǎn)字詞的讀音及詩(shī)的寫(xiě)法)
2、指名讀。(教師作誦讀評價(jià)、指導)
3、齊讀。(教師板書(shū)重點(diǎn)字詞)
五、教師提問(wèn)：此詩(shī)中出現了三個(gè)人稱(chēng)代詞，請同學(xué)們找出來(lái)并指出各指代什么?
生齊答：“我”指木棉，“你”指橡樹(shù)，”我們”指木棉和橡樹(shù)在一起。
六、分析詩(shī)歌：
1、師問(wèn)：此詩(shī)闡述的是一種新型的愛(ài)情觀(guān)，詩(shī)歌從什么地方開(kāi)始闡述的?
生答：不這些都還不夠。
2、師問(wèn)：“不”，是個(gè)否定詞，它否定什么?
明確：否定舊的、傳統的愛(ài)情觀(guān)，有否定就得提出肯定的東西，從這里引入嶄新的愛(ài)情觀(guān)。
3、解讀第一層：
(1)集體朗讀第一層。
(2)師問(wèn)：詩(shī)人在這一層中運用了哪些意象來(lái)否定傳統的愛(ài)情觀(guān)?請同學(xué)們在書(shū)上劃出。
明確：凌霄花、鳥(niǎo)兒、泉源、險峰、日光、春雨。
�、倥试牧柘龌�
它是一種藤本植物，沒(méi)有直立的莖，但它為追求高貴的地位，滿(mǎn)足自己的虛榮心，不顧一切向上爬，完全置身的人格尊嚴不顧，借橡樹(shù)來(lái)證明自己價(jià)值的存在，這是一種什么樣的愛(ài)情?是一種“極力攀附”(板書(shū))的愛(ài)，夫貴妻榮。木棉對這種愛(ài)情態(tài)度鮮明，立場(chǎng)堅定，堅決給以否定，文中有三個(gè)字，一起讀出來(lái)，“絕不像”，其中哪個(gè)字可以體會(huì )到作者決心之大?“絕”!
語(yǔ)文文學(xué)致橡樹(shù)教案優(yōu)秀范文2
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)
2、了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)
3、掌握《致像樹(shù)》的象征手法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)的主題
2、理解詩(shī)人的愛(ài)情觀(guān)
3、理解詩(shī)中意象的象征意義
教學(xué)課時(shí)：
1個(gè)課時(shí)
教學(xué)方法：
點(diǎn)撥法、討論分析法
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)(課前播放鋼琴曲《梁�！�，上課后停止)
同學(xué)們，剛才一曲《粱�！纷囗懥藧�(ài)的永恒，翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，我們可以看到多少熱血的青年男女為了追求真正的愛(ài)情，為之而歌，為之而舞，為之獻出自己寶貴的生命。今天，我們再來(lái)學(xué)習一首愛(ài)情詩(shī)，看作者給我們描繪了一幅什么樣的愛(ài)情圖畫(huà)。
二、讀一讀，感知課文
1、欣賞《致橡樹(shù)》Flash動(dòng)畫(huà)朗讀，聽(tīng)的過(guò)程中要求學(xué)生從詩(shī)中選出自己喜歡的詩(shī)句，并簡(jiǎn)單地說(shuō)一下自己喜歡它的原因。
2、學(xué)生大聲地朗讀課文。
3、學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的段落或句子朗讀，并簡(jiǎn)要地說(shuō)明自己喜歡這些段落或句子的原因。
4、分角色朗讀課文(男生一句，女生一句，輪流朗讀)
5、學(xué)生齊讀課文
三、說(shuō)一說(shuō)，分析詩(shī)的內容
1、詩(shī)中的意象很多，請你從中找出作者反對、批評的意象有哪些?并說(shuō)說(shuō)作者為什么反對、批評它們呢?
提示：
首先，攀援的凌霄花。為了滿(mǎn)足自己的虛榮心(炫耀自己)，為了追求高貴的地位，不顧一切地向上爬，完全置自身的人格尊嚴于不顧——只知“攀援、依附”不獨立。
其次，癡情的鳥(niǎo)兒，為綠陰重復單調歌曲的鳥(niǎo)兒。因為這種鳥(niǎo)兒只知為對方歌唱，卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識不到自身存在的價(jià)值，不知道在愛(ài)對方的同時(shí)“我是我自己的”，只知依附在橡樹(shù)的陰影之中，卻不愿飛出橡樹(shù)的庇護，不愿飛向屬于自己的自由天空——單相思。
第三，泉源、險峰、日光和春雨。這些事物在其他文學(xué)作品中大多屬被贊美的對象，詩(shī)人在這里雖然不象前兩種全盤(pán)否定，但也表示了自己的不認同。因為泉源只知道“送去慰藉”，險峰只是做了“陪襯”，而“日光和春雨”卻只知道愛(ài)撫。這是一種“一味奉獻”的愛(ài)情，這樣的愛(ài)情好像忽略了“被對方愛(ài)”的權力。
2、作者不作凌霄花，不作癡情的'鳥(niǎo)兒，不作泉源、險峰，也不作日光和春雨，卻要作
一株木棉樹(shù)，這是為什么呢?請從詩(shī)中找出原句，然后再作簡(jiǎn)單的闡述。
提示：
“作為樹(shù)的形象和你站在一起”。前邊的那些意象給人的感覺(jué)是不平等的，而只有作為一棵和橡樹(shù)一樣的木棉樹(shù)，同它一樣的站立，才能顯示自己的地位和尊嚴。
3、喜歡、贊美的意象又是什么?其原因又是什么呢?
提示：
“根”緊握;“葉”相觸——雙方必須平等獨立;每一陣風(fēng)——互相致意，心心相印，息息相通，相互成為知己;銅枝鐵干——偉岸挺拔，剛強不屈，具有陽(yáng)剛氣概;紅碩的花朵——堅韌不屈，具有柔韌氣質(zhì);“分擔寒潮、風(fēng)雷、霹靂，共享霧靄、流嵐、虹霓”——禍福與共，有福同享，有難同當，至死不渝。
四、評一評，分析詩(shī)的寫(xiě)法
1、詩(shī)中的“橡樹(shù)”和“木棉”只是現實(shí)中普通的樹(shù)木嗎?請簡(jiǎn)要分析這是一種什么寫(xiě)法?
提示：
不是。作者把橡樹(shù)當作了男子的象征，把木棉當作了女子的象征;橡樹(shù)具有男子那種陽(yáng)剛之氣，木棉具有女子的柔韌氣質(zhì)。
2、詩(shī)人為什么沒(méi)有直接表達那愛(ài)的宣言，而要借樹(shù)來(lái)說(shuō)呢?這樣寫(xiě)的好處是什么?
提示：
可以把那種無(wú)形的愛(ài)有形化、具體化、形象化;更便于表達內心的各種感覺(jué)，給人更大的想像空間;增加了一種含蓄的美，給人無(wú)盡的想像。
五、練一練，聽(tīng)龐龍的歌曲《兩只蝴蝶》，然后回答下面的問(wèn)題。
1、《兩只蝴蝶》給我們描繪了一幅什么樣的愛(ài)情圖畫(huà)?
提示：
詩(shī)歌通過(guò)一只蝴蝶對另一只蝴蝶的勸慰為主，敘述了他(她)對他(她)的關(guān)心和呵護;通過(guò)敘述他們纏纏綿綿的飛舞、“陪你一起枯萎也無(wú)悔”的誓言，表達了那種對愛(ài)情忠貞不渝、相知相隨的情懷。這是一幅美麗的、充滿(mǎn)浪漫色彩的愛(ài)情圖畫(huà)。
2、簡(jiǎn)要分析《兩只蝴蝶》采用了什么表現手法。
提示：
這首歌曲也采用了象征地手法，用蝴蝶的纏纏綿綿來(lái)象征兩個(gè)人的愛(ài)情是互相廝守，常相依，影相隨的堅貞。
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