《烏鴉喝水》一年級語(yǔ)文原文及教案
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《烏鴉喝水》一年級語(yǔ)文原文及教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【原文】
一只烏鴉口渴了，它在低空盤(pán)旋著(zhù)找水喝。找了很久，它才發(fā)現不遠處有一個(gè)水瓶，便高興地飛了過(guò)去，穩穩地停在水瓶口，準備痛快地喝水了�？墒�，水瓶里水太少了，瓶口又小，瓶頸又長(cháng)，烏鴉的嘴無(wú)論如何也夠不著(zhù)水。這可怎么辦呢？
烏鴉想，把水瓶撞倒，就可以喝到水了。于是，它從高空往下沖，猛烈撞擊水瓶�？墒撬刻亓�，烏鴉用盡全身的力氣，水瓶仍然紋絲不動(dòng)。
烏鴉一氣之下，從不遠處叼來(lái)一塊石子，朝著(zhù)水瓶砸下去。它本想把水瓶砸壞之后飲水，沒(méi)想到石子不偏不倚，“撲通”一聲正好落進(jìn)了水瓶里。
烏鴉飛下去，看到水瓶一點(diǎn)兒都沒(méi)破。細心的烏鴉發(fā)現，石子沉入瓶底，里面的水好像比原來(lái)高了一些。
“有辦法了，這下我能喝到水了�！睘貘f非常高興，它“哇哇”大叫著(zhù)開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。它叼來(lái)許多石子，把它們一塊一塊地投到水瓶里。隨著(zhù)石子的增多，水瓶里的水也一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地慢慢向上升……
終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。他站在水瓶口，喝著(zhù)甘甜可口的水，心里是那么痛快、舒暢。
一年級語(yǔ)文《烏鴉喝水》教案
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內容，體會(huì )烏鴉在“找水喝”到“喝著(zhù)水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復述故事并懂得遇到困難應積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
教學(xué)準備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
設計理念：精心創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，復習舊知。
1、談話(huà)導課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過(guò)街心公園，認識了幾只小鳥(niǎo)，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來(lái)和大家交朋友。瞧，它們來(lái)了�。S機展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲”六種小鳥(niǎo)圖片）鼓勵孩子們談?wù)劊骸白钕矚g哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？”老師說(shuō)最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學(xué)完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書(shū)空，老師在黑板上繼續寫(xiě)“水”，齊讀課題。
2、復習檢測。（課件出示字詞卡片）開(kāi)火車(chē)認讀。
3、區分“渴”“喝”。指導孩子們說(shuō)出“喝水用口，口渴需要水�！眮�(lái)進(jìn)行區別，接著(zhù)課件出示練習口頭填空課文原句“一只烏鴉口（ ）了，到處找水（ ）�！眮�(lái)鞏固區分“渴”“喝”。
【設計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又創(chuàng )設了一種輕松愉快的學(xué)習氛圍。
二、情境再現，朗讀感悟
�。ㄒ唬�、自由讀文，引導學(xué)生在課文中出現的有關(guān)“喝”的短語(yǔ)，學(xué)生展示交流。（師相機板書(shū)：找水喝，喝不著(zhù)，喝著(zhù)水）
�。ǘ�、師點(diǎn)撥：
1、“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
2、“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀(guān)看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫(huà)，想一想：
烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢？誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”？
3、朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開(kāi)書(shū)，
把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！弊x一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評價(jià)、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì )說(shuō)什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評價(jià)）
4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著(zhù)水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來(lái)。
5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫(huà)）讓學(xué)生仔細觀(guān)察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來(lái)感受烏鴉喝不著(zhù)水的原因。
6、此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來(lái)嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）
7、齊讀第一自然段。（師評價(jià)）
�。ㄈ�、學(xué)習第二、三段：
1、小烏鴉沒(méi)有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流。
3、學(xué)生觀(guān)看烏鴉放石子的圖片，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義）我們也學(xué)著(zhù)烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀(guān)察：瓶子里的水有什么變化？
4、師生合作做實(shí)驗。（實(shí)驗前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號）
5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書(shū)上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的？（漸漸）
6、說(shuō)話(huà)訓練：你能用“漸漸”一詞說(shuō)一句話(huà)嗎？緊接在老師發(fā)的練習紙上寫(xiě)一寫(xiě)。（老師隨機強調坐姿和寫(xiě)字姿勢）
7、朗讀指導。（強調許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著(zhù)水了）
8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評價(jià)）
【設計意圖】：此環(huán)節的設計目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)圖片再現課文內容，幫助學(xué)生體會(huì )烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。
三、合作討論，拓展思維。
1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書(shū)：遇到困難要想辦法解決）
2、烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛去過(guò)的那條干枯的河流飛去叼石子，來(lái)來(lái)回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿(mǎn)�！保ㄒ龑Ш⒆觽冎v出烏鴉的堅持不懈，并隨機板書(shū)。）
3、課間熱身：全體起立，跟著(zhù)老師一起動(dòng)起來(lái)，邊做動(dòng)作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動(dòng)腦筋想辦法。一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。
4、學(xué)生討論交流：假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？
師小結：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過(guò)認真讀書(shū)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的，而且，就是瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。
【設計意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機會(huì )。
四、串講故事，積累語(yǔ)言。
1、課文有趣嗎？請學(xué)生結合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫(huà)，用自己的話(huà)講一講《烏鴉喝水》的故事。
2、學(xué)生自己試講。
3、同桌互講。
4、推薦同桌上臺表演講。（播放烏鴉找水全過(guò)程的連環(huán)畫(huà)圖片）
【設計意圖】：此環(huán)節既是一個(gè)引導學(xué)生理清課文條理的過(guò)程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運用閱讀教材所創(chuàng )設的.良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過(guò)程，同時(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、拓展延伸。
1、課外延伸：《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》第65頁(yè)《猴子捕魚(yú)》
2、對比討論交流：把《烏鴉喝水》里的“烏鴉”和這里的“猴子”互相對比，談?wù)勛约旱母惺�。�?wèn)題：這是一只（ ）的猴子。為什么？
六、總結。
課件展示：以“烏鴉”的語(yǔ)氣向同學(xué)們寄語(yǔ)：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細觀(guān)察、認真思考，做一個(gè)聰明的好學(xué)生！
鼓勵孩子們談?wù)勗诮窈蟮膶W(xué)習、生活中，遇到困難時(shí)應該怎么做？
【設計意圖】：這一盤(pán)點(diǎn)，使一年級語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。
七、課后作業(yè)
1、用自己的話(huà)把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、故事新編：在瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的
一年級語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)反思
《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導學(xué)生分組做實(shí)驗，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì )瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
識字對于一年級來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識字數量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng )設了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習的機會(huì )，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著(zhù)水，傳統的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著(zhù)水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。學(xué)生邊實(shí)驗邊不禁說(shuō)：
“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣�！睂�(shí)驗興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。
當然，在這一節課的教學(xué)中，我還存在許多不足之處：
1、指導朗讀不到位。
2、由于時(shí)間安排不合理，導致指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字沒(méi)法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)沒(méi)能落實(shí)到位。在本節課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀(guān)念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習，好好提高自己的教學(xué)能力。
創(chuàng )作背景
作品賞析公元前6世紀，古希臘寓言家伊索，通過(guò)流傳的民間故事，加上自己的一些獨特的經(jīng)歷和寫(xiě)作經(jīng)驗，再經(jīng)過(guò)加工創(chuàng )作了具有諷刺性質(zhì)的動(dòng)物故事，為了教人為人處世和做人的道理，因此創(chuàng )作了烏鴉喝水這個(gè)故事。
文學(xué)賞析
烏鴉喝水告誡人們，遇到困難的時(shí)候，要善于思考，動(dòng)腦筋，再困難的事情也會(huì )迎刃而解。這世界上的一切事物都值得我們去留心探索、發(fā)現，需要用智慧的眼睛去發(fā)現問(wèn)題的本質(zhì)，千萬(wàn)不要為事物表面所迷惑。
烏鴉給人的感覺(jué)是愚蠢的、討厭的。對于學(xué)生而言，讓其養成對烏鴉的偏見(jiàn)、定見(jiàn)、成見(jiàn)，是非常不適合其發(fā)展的。每一個(gè)生命都值得尊重，哪怕是丑陋的烏鴉，其背后也有不朽的生命故事。作為萬(wàn)物之靈的我們，應該用一種理性、超
然的態(tài)度看待這個(gè)美麗星球上的一切，包括外表上看起來(lái)不怎么順眼的烏鴉。人類(lèi)沒(méi)有理由給烏鴉添上"愚蠢"、"討厭"的標簽，更何況烏鴉其實(shí)是聰明的，并不這么笨!
藝術(shù)特色
這個(gè)故事主要敘述烏鴉找水喝的過(guò)程，表現了烏鴉找不到水喝的著(zhù)急，可是找到水又喝不到嘴里的無(wú)奈，最后它想出好辦法，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)終于喝到了水的喜悅。
思想內容
人們在做事情的過(guò)程中，容易形成慣性思維，一旦打破慣性思維之后，就會(huì )發(fā)現天地豁然開(kāi)朗，驚嘆原來(lái)做一件事情竟有那么多的方法。開(kāi)動(dòng)腦筋，抓住事物本質(zhì)，就能找到解決問(wèn)題的辦法，生存就是這樣一門(mén)學(xué)問(wèn)。
在這個(gè)故事中可以看出，聰明的烏鴉運用它的機智最終喝到了瓶中的水。這個(gè)故事也告訴讀者，如果在學(xué)習中，遇到困難，要像烏鴉那樣開(kāi)動(dòng)腦筋，只有這樣才能找到解決困難的方法。
作者簡(jiǎn)介
伊索
伊索(公元前620年~公元前560年)，公元前6世紀古希臘著(zhù)名的寓言家，與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱(chēng)世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，曾被轉賣(mài)多次.但因知識淵博，聰穎過(guò)人，最后獲得自由。之后，伊索開(kāi)始環(huán)游世界，為人們講述他的寓言故事，受到古希臘人民的喜愛(ài)。
公元前5世紀末，"伊索"這個(gè)名字已是古希臘人盡皆知的名字了，當時(shí)的古希臘寓言都歸在他的名下。伊索并沒(méi)有寫(xiě)下他的寓言，他完全憑記憶口授�，F在常見(jiàn)的《伊索寓言傳》，是后人根據拜占庭僧侶普拉努得斯搜集的寓言以及后來(lái)陸陸續續發(fā)現的古希臘寓言傳抄本編訂的。其中大多以動(dòng)物為主:有的用豺狼、獅子等比喻人間權貴，揭露其殘暴的一面;有的則總結人們的生活經(jīng)驗，教人處世原則。其形式簡(jiǎn)潔、精練，內容雋永，寓深奧含義于淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言中，頗耐人尋味。
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