幼兒園小班數學(xué)教案《小貓開(kāi)商店》及教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園小班數學(xué)教案《小貓開(kāi)商店》及教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
活動(dòng)目標：
1、能說(shuō)出物品的名稱(chēng)和用途。
2、能將不同物品按用途進(jìn)行分類(lèi)。
3、讓幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單的數學(xué)題目。
4、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、空間想象能力。
活動(dòng)準備：
1、教具：白板課件《小貓開(kāi)店》;自制小火車(chē)一列(有三節車(chē)廂)，每節車(chē)廂分別有吃、穿、玩的標記;
2、學(xué)具：吃的、穿的、玩的小圖片若干布置在貨架圖上;人手一張進(jìn)貨單。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引起幼兒的興趣。
師：森林里的小貓開(kāi)了家店，我們一起去看看店里賣(mài)些什么?(演示白板)
(分析：讓幼兒在自由看看說(shuō)說(shuō)中參與到活動(dòng)中來(lái))
二、教師引導幼兒按用途給小貓店里的物品進(jìn)行分類(lèi)。
師：小貓店里有些什么?(幼兒講述)
(1)師：(點(diǎn)畫(huà)面)這是什么?風(fēng)箏有什么用呀?可以用一個(gè)玩的標記表示(小車(chē)標記)
師：看看還有哪些東西也是玩的，把它們找出來(lái)?(幼兒講述，教師拖圖片分類(lèi))
(2)師：這是什么(點(diǎn)擊衣服標記)，衣服有什么用呀?它是穿的標記(衣服標記)。
那哪些東西是穿的，誰(shuí)來(lái)把它們找出來(lái)?(幼兒操作白板)
(3)師：看看還有些什么，它們有什么用呢?也用一個(gè)標記表示(嘴巴標記)
教師小結：小貓商店賣(mài)的東西可真多，有吃的、穿的、玩的。它的生意可好了，沒(méi)幾天東西就賣(mài)完了。
(分析：生動(dòng)形象的白板課件把幼兒的注意里一下子集中起來(lái)，能夠借助畫(huà)面大膽的說(shuō)出名稱(chēng)及用途。通過(guò)出示吃、穿、玩的標記進(jìn)行歸類(lèi)，讓幼兒有了一個(gè)對物品種類(lèi)初步的了解認識)
三、出示小火車(chē)，提出進(jìn)貨要求。
師：看，小貓開(kāi)著(zhù)小火車(chē)去進(jìn)貨啦!小火車(chē)有幾節車(chē)廂?分別有些什么顏色?車(chē)廂上有什么呀?一號車(chē)廂進(jìn)什么貨?那二號、三號車(chē)廂呢?(點(diǎn)車(chē)廂上的分類(lèi)標記)
師：小朋友們一起幫小貓去進(jìn)貨好嗎?那要進(jìn)些什么呢?
師：看，這是三張進(jìn)貨單，這張告訴我們要進(jìn)什么?(指進(jìn)貨單上的標記)那這兩張呢?進(jìn)貨的時(shí)候可以進(jìn)一樣、也可以進(jìn)兩樣、最多進(jìn)三樣。
(分析：實(shí)物小火車(chē)的出示喚起了幼兒的參與性，通過(guò)一起數數車(chē)廂和顏色等細節把一些數學(xué)知識自然的滲透了進(jìn)去)
四、幼兒操作：按進(jìn)貨單分類(lèi)進(jìn)貨。
1、師：現在請小朋友選一張進(jìn)貨單，看看你選的進(jìn)貨單是進(jìn)什么貨的?你想進(jìn)幾樣東西?
2、師：小貓的火車(chē)要開(kāi)嘍!(幼兒跟在火車(chē)后面)(放音樂(lè ))
3、師：超級市場(chǎng)到了，看看有些什么?(引導幼兒看貨架圖上的物品)
4、幼兒按購物單進(jìn)貨，并送到相應的車(chē)廂上。
(分析：這是整個(gè)過(guò)程關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)帶著(zhù)進(jìn)貨單去進(jìn)貨的環(huán)節是幼兒對前面知識的鞏固也是對所學(xué)知識的現學(xué)現用。在進(jìn)貨的環(huán)節中學(xué)習運用了分類(lèi)的知識。)
五、集體驗證
1、師幼共同檢驗幼兒的進(jìn)貨單，有錯的請幼兒糾正。
2、在音樂(lè )聲中跟隨小火車(chē)出活動(dòng)室。
(分析：集體驗證完全體現了以幼兒為主體的學(xué)習模式)
反思：
數學(xué)活動(dòng)給人的第一印象總是十分的枯燥乏味，在這樣的一個(gè)情境下為了迎合小班幼兒天真好動(dòng)又不是太善于介紹傳統的教育模式。我大膽的采用了形象生動(dòng)的小火車(chē)來(lái)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，幼兒一個(gè)個(gè)積極性很高。都非常投入的.參與活動(dòng)從而很快的接受了新的知識。在玩的同時(shí)也學(xué)到了很多。我想這在我以后的教學(xué)活動(dòng)中應該多多的采用這樣的模式。同時(shí)深刻的感受到了上好一節活動(dòng)所要考慮的問(wèn)題真是太多太多了。
情景的設置-----體現活動(dòng)的積極性：幼兒對知識的同化、順應并不是一下子就能接受，而是逐步實(shí)現的。因此，小班幼兒的數學(xué)活動(dòng)，要給予充分的時(shí)間，讓他們在情景教學(xué)活動(dòng)下，主動(dòng)建構相應的知識經(jīng)驗，這樣才能促進(jìn)幼兒認知結構的發(fā)展。因此，在本次的數學(xué)活動(dòng)中，我就直接從幼兒的心理特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，創(chuàng )設《小貓開(kāi)商店》讓孩子幫助小貓去進(jìn)貨，這次生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)情境，讓游戲情境與數學(xué)活動(dòng)有機整合，從而激發(fā)幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
材料的選擇-----體現活動(dòng)的目的性：按物品的用途分類(lèi)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，而物品的用途是隱形的，看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，對小班幼兒來(lái)說(shuō)比較難。因此，我選擇了幼兒熟悉的物品作為操作材料。通過(guò)借助白板把各種物品擺放在貨架上來(lái)引起幼兒的注意，要求幼兒只能按吃、穿、玩三類(lèi)擺放就行。教師示出示三樣物品標記，請幼兒進(jìn)行歸類(lèi)。但這個(gè)不是隨意的就可以去做的。首先我請幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)物品并且說(shuō)出其用途。比如，如果幼兒說(shuō)出的是玩具汽車(chē)，問(wèn)幼兒汽車(chē)有什么用?幼兒會(huì )說(shuō)可以開(kāi)的，不會(huì )說(shuō)汽車(chē)可以玩的，老師引導說(shuō)：這是玩具汽車(chē)可以開(kāi)著(zhù)玩的。如果出示的奧特曼，就會(huì )一下子說(shuō)可以用來(lái)玩的。因此看來(lái)在材料的選擇上也是對數學(xué)活動(dòng)的成敗起了至關(guān)重要的作用。
語(yǔ)言的表達-----體現幼兒的能動(dòng)性：小班幼兒不太愿意用語(yǔ)言來(lái)表達，動(dòng)手能力也比較弱。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一直非常重視幼兒的語(yǔ)言表達，如一開(kāi)始介紹物品的時(shí)候，要求幼兒對每樣物品都要說(shuō)“這是什么?有什么用?”并采用示范說(shuō)、幼兒自由說(shuō)、互相說(shuō)、說(shuō)給老師聽(tīng)等方式，以強化幼兒對物品用途的認識，為分類(lèi)作鋪墊。分類(lèi)操作時(shí)，要求幼兒邊說(shuō)進(jìn)貨“我拿的是吃的進(jìn)貨單，我要進(jìn)面包的、糖果等”。以此來(lái)加深幼兒對標記的認識和分類(lèi)的理解。在說(shuō)的過(guò)程中，老師持之以恒的要求和耐心的指導以及同伴的示范起了重要作用。
本次活動(dòng)符合小班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，突出了生活化、情境化、游戲化，而且進(jìn)行得非常自然而流暢，幼兒在輕松愉快的游戲中學(xué)會(huì )了按物品的用途分類(lèi)，而且學(xué)得很扎實(shí)。
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