五年級上冊語(yǔ)文《師恩難忘》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的五年級上冊語(yǔ)文《師恩難忘》教案，希望能夠幫助到大家。
五年級上冊語(yǔ)文《師恩難忘》教案1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò )。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
1、導入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌�，他(她)為什么會(huì )讓你難忘?
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著(zhù)名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
板書(shū)課文標題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。
(作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。)
3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思?
四、理清課文脈絡(luò )。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的?
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一(1 )“我”到鄰近的一所鄉村小學(xué)讀書(shū)。
二(2-7)教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
教后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么?
3、說(shuō)一說(shuō)。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。同桌討論，指名匯報。
2、你不想聽(tīng)一回田老師的國文課嗎?
�、偻阑ハ嘧x給對方聽(tīng)。
�、谥该首x。
3、小組研究：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?
4、反復閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復述出來(lái)的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情?
�、偻烙懻�;
�、谧杂删氉x;
�、壑缸x，相機引導。
3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標題有什么關(guān)系?
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。遷移練習：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
辨字組詞：
尾()炊()歇()誨()
娓()吹()息()海()
二、總結全文。
1、朗讀課文。
2、總結全文。
通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色?
語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達了對老師的一片深情。
三、學(xué)習生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀(guān)察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?
4、描紅臨寫(xiě)。
5、評價(jià)：
�、賹W(xué)生互評
看看臨寫(xiě)的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫(xiě)一遍。
�、趲熆偨Y，表?yè)P紅圈較多的同學(xué)。
四、布置作業(yè)
1、遷移練習：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫(xiě)下來(lái)。
2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
3、課后練習4提示：
娓娓動(dòng)聽(tīng)--每天中午一打開(kāi)電視機，總能看到說(shuō)書(shū)人娓娓動(dòng)聽(tīng)地講著(zhù)《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛自己就在電影中一般。
五年級上冊語(yǔ)文《師恩難忘》教案2
教學(xué)要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3.通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，我們的成長(cháng)滲透了多少師長(cháng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著(zhù)名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章，我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1、播放課文錄音。
2、帶著(zhù)"是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的"這一問(wèn)題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準字音。
3、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):
姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境
4、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
三、通讀課文，整體感知課文大意
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事?(作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)
3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))
四、理清課文脈絡(luò )
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段(第1-2自然段):"我"到鄰近的一所鄉村小學(xué)讀書(shū)。
第二段(第3-7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8-9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文
六、作業(yè)認真誦讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、細讀課文
1、細讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的?("那年")
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。
2、細讀第一段(第2自然段)。
(1)、指名讀第二自然段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
�、賻煟旱�2自然段的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?
(流露了作者對田老師的敬佩之情:"17歲就開(kāi)始教書(shū)"，足見(jiàn)出道早，經(jīng)驗足;"口才、文筆都很好"，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì )寫(xiě)，才學(xué)出眾)
3、細讀第二段(第3--7自然段)。
�、趲煟洪_(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?
生：田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著(zhù)一年級學(xué)弟的手描紅。他再給一年級上課。
�、蹘煟核麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?
生：他把《一去二三里》這首詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。
"娓娓動(dòng)聽(tīng)"是什么意思?(形容田老師說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng))
�、芄适屡c小詩(shī)有什么關(guān)系?對于剛人學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎?
(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對于剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護花草)
�、輳哪膬嚎闯�"我"聽(tīng)得"人了迷"?聯(lián)系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。
生：我聽(tīng)得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。(聯(lián)系上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力。"戛然而止"形容聲音突然停止)
�、迬�(指圖)：看，一位年輕的老師正在娓娓動(dòng)聽(tīng)的講著(zhù)故事，孩子們聽(tīng)著(zhù)他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢?請大家默讀課文想一想。
生交流：
“從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹(shù)木，美好的東西應該和大家一起分享�！�
“田老師的故事生動(dòng)有趣，我不知不覺(jué)地就記住了那首小詩(shī)�！�
“田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息�！�
“聽(tīng)田老師的課一點(diǎn)都不覺(jué)得累，是一種享受�！�
“聽(tīng)田老師的課，我感到很快樂(lè )�！�(板書(shū)：快樂(lè ) 知識 道理)
師小結：同學(xué)們說(shuō)得真好。田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺(jué)中感受到快樂(lè )，學(xué)到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?
出示：“我在田老師那兒學(xué)習了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我�！�
師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識，那么上千個(gè)故事我就獲得了--(生：上千份知識!)
師：誰(shuí)能也這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：如果說(shuō)一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。
生2：如果說(shuō)一個(gè)故事讓我感受到一次快樂(lè )，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂(lè )。
生3：如果說(shuō)一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我。
師：讀讀文中的這句話(huà)。(生讀)
師：老師的'故事是春雨。還記得那首描寫(xiě)春雨的小詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。老師的教育就像這春雨，悄無(wú)聲息，飄進(jìn)我的心田。再來(lái)讀讀。(生再讀，找到春雨的感覺(jué))
師：在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長(cháng)葉，感受到了嗎?一起讀。(生齊讀)
師：在田老師的故事中，我慢慢地長(cháng)大，可田老師給我的僅僅是這些嗎?老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。
出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。
劉紹棠 簡(jiǎn)介
劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會(huì )最年輕的會(huì )員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長(cháng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)獎�！毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國大眾文學(xué)獎�！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻”的專(zhuān)家證書(shū)。曾任中國作家協(xié)會(huì )副主席。
(生對劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆)
師：你還想說(shuō)什么嗎?
生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開(kāi)的，正是因為田老師講了這么多的故事，才使他對文學(xué)這么感興趣。
生：是田老師為我的成功鋪平了道路。生：是田老師帶我進(jìn)入了文學(xué)的殿堂。
師：劉紹棠給自己的這篇文章原來(lái)取什么題目?(《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》。)
是什么意思?
師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來(lái)不能忘記的田老師的教誨之恩!你能再讀讀這句話(huà)嗎?
生(齊讀)：我在田老師那兒學(xué)習四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我。
師：這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉，在村邊遇到了老師，望著(zhù)白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì )做些什么，說(shuō)些什么，想些什么呢?讀讀課文的八九自然段。
師：此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個(gè)大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮?
生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。見(jiàn)到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。
生：在我的心中，小時(shí)候田老師是我的老師，長(cháng)大了田老師還是我的老師。
師：中國有句古話(huà)：一日為師――
生：終身為父!
生：田老師對我的教誨之恩我永遠記在心中，我永遠尊敬老師。
師：讓我們一起來(lái)讀讀這兩小節，感受我對老師深深的敬意。
(5)小結并板書(shū)。
難忘：像40年前行禮深深感謝
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復習檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、聽(tīng)寫(xiě)句子。
二、總結全文，朗讀課文
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇課文有什么特色?
本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達了對老師的一片深情。
三、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、本文生字是什么結構?(左右結構)
2、看看左右兩半所占比例各有什么不同?
3、指導書(shū)寫(xiě)。
左右結構的字要寫(xiě)得緊湊，注意左右比例。
注意"歇"左半邊的寫(xiě)法。
4.學(xué)生練習描紅。
四、課堂作業(yè)
1、讀一讀，再抄寫(xiě)。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽(tīng)
歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例：歇歇腳
恭恭敬敬：春雨點(diǎn)點(diǎn)：
3.讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
(1)田老師先把詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。
娓娓動(dòng)聽(tīng)……“與之搭配的詞語(yǔ)有：講故事、說(shuō)話(huà)、唱歌、歌聲、聲音)
王林的口才真好，她，我們都聽(tīng)得入迷了。
(2)我聽(tīng)得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
身臨其境……讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時(shí)鐘的"丁當"聲把我"喚醒"。
【教學(xué)總結】
《師恩難忘》是蘇教版五年級教材里一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著(zhù)名作家劉紹棠。他通過(guò)對小學(xué)一年級時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。
教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應該引導學(xué)生體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情，學(xué)習作者選擇典型事例凸顯中心的寫(xiě)作方法。我在教學(xué)中讓學(xué)生把田老師與自己怎樣教學(xué)第一課進(jìn)行對比，這是本課對田老師這一形象的第一個(gè)層面的解讀。本環(huán)節以學(xué)生喜歡的內容入手，直奔田老師故事教學(xué)法這一最有趣的內容。而后采用對比，再次緊扣重點(diǎn)句“田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事”，了解田老師獨特的教學(xué)方式——故事教學(xué)法。然后抓住重點(diǎn)句子比喻句從“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)。這是本課對田老師這個(gè)人物形象的第二個(gè)層面的解讀。這個(gè)環(huán)節承接上一環(huán)，體會(huì )“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著(zhù)我”的深刻內涵，使學(xué)生明白田老師對我的教誨之恩不僅僅有知識的教學(xué)，還有人生道理的啟蒙，同時(shí)也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。從“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩等。這是本課對田老師這個(gè)人物形象的第三個(gè)層面的解讀。體會(huì )到一個(gè)好老師對一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)的作用，同時(shí)把作者對老師的敬意的表達與傳遞作為本環(huán)節的重點(diǎn)。揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內涵。
另外本文從我的表現中來(lái)引導學(xué)生感受一個(gè)成功人士的成長(cháng)：從“聽(tīng)得入迷” ——感上課專(zhuān)注，從“文學(xué)的種子” ——感喜歡寫(xiě)作，這也側面襯托了田老師上課講故事的精彩，這是作文的一種方法，引導學(xué)生要活學(xué)活用。把課文學(xué)到的方法運用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩!
五年級上冊語(yǔ)文《師恩難忘》教案3
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )田老師出色的口才文筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀師恩的難忘
師：同學(xué)們，人的一生會(huì )感受經(jīng)歷過(guò)很多“情”(板書(shū)：情)，你能說(shuō)說(shuō)你知道的哪些情嗎?(相機板書(shū))(這些情，是有階段性的。)(交流)
師：親情是我們一出生就已經(jīng)伴隨我們成長(cháng)了，愛(ài)情是等我們長(cháng)大后會(huì )遇見(jiàn)的，有一種情是伴隨我們成長(cháng)的，是哪種?(指答：師生情)是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨著(zhù)你們成長(cháng)，同時(shí)也讓教師深深烙刻在心中。今天，就讓我們走進(jìn)一對師生，感受他們之間濃濃的師生情誼。(板書(shū)：1師恩難忘)
師：一起讀題。(指名讀，齊讀)(指導讀出難忘的味道來(lái))
師：課文預習過(guò)了嗎?我要來(lái)考考你們了。這篇課文的作者是誰(shuí)?你對他了解多少?
師：這篇課文原來(lái)還有一個(gè)題目，名字叫--《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》，你們知道下句是什么嗎?現在我想問(wèn)問(wèn)你們，如果你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個(gè)?說(shuō)說(shuō)你們的看法。
師：是的，改了名字之后，能更好地突出“難忘”(“難忘”加點(diǎn))
總結：同學(xué)們，就是這樣一位普普通通的教師，讓劉紹棠難忘至今，可是他真的普通嗎?我們一起走進(jìn)課文
二、理解詞語(yǔ)，讀通課文
師：課文預習過(guò)了嗎?好,我現在想問(wèn)一下,讀了兩遍沒(méi)有?讀三遍的呢?其實(shí)我現在最關(guān)心的不是你們的書(shū)有沒(méi)有讀好,而是你們對生字和詞語(yǔ)的掌握情況。
(出示：姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如驚醒滋潤拐杖)
注意：“念叨”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫(xiě)法。
指讀，齊讀，描紅
師：把這些詞語(yǔ)帶進(jìn)課文，好好地讀讀課文。
指名讀，齊讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，課文中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)(板書(shū)“叩拜”)
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?
(指名讀,再齊讀)
師:讀著(zhù)這個(gè)詞,你想到了什么畫(huà)面?
師:同學(xué)們想得非常好!我們中國的漢字就是這樣神奇,有的詞讀了讓人想到一幅畫(huà),有的詞讀了讓人想到一個(gè)動(dòng)作,有的詞讀了讓人想到一種情境。(板書(shū)“戛然而止”)
師：請大家讀一讀這個(gè)詞語(yǔ),注意“戛”這個(gè)字,看它與哪個(gè)字差不多。
預設
生:“戛”與“嘎”差不多,一個(gè)有口字旁,一個(gè)沒(méi)有。
(師板書(shū)“嘎”)
師：“嘎”這個(gè)字是什么意思?可是這個(gè)口突然就沒(méi)有了。(擦掉口字旁)
你能猜到“戛然而止”的意思嗎?
師：對，“戛然而止”就是突然停止的意思�！瓣┤弧本褪峭蝗坏囊馑�。一起來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)。(指讀、齊讀)
師:從課文中找到這個(gè)詞,默讀它前面的文字和后面的文字,想想為什么作者的思緒會(huì )戛然而止。
生交流
師：課文中有不少描寫(xiě)田老師或者是田老師課的詞語(yǔ)，找出來(lái)讀一讀。
(出示：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬)
師:是的,每當作者想到田老師,想到田老師上的課,就會(huì )想到這些詞。
(手勢示意學(xué)生讀詞,生齊讀)
師:長(cháng)大后,作者成了了不起的作家。每當他取得成績(jì),受到表?yè)P,都會(huì )情不自禁地想到田老師,想到這些詞。
(生深情地齊讀這些詞)
師:同學(xué)們,文中說(shuō)田老師的文筆與口才都很好,你們說(shuō)說(shuō),“娓娓動(dòng)聽(tīng)”這個(gè)詞是描寫(xiě)田老師口才好呢,還是文筆好?
生:(齊)口才好。
師:那么,說(shuō)一個(gè)人口才好除了“娓娓動(dòng)聽(tīng)”,還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?
(出口成章、對答如流、口若懸河、滔滔不絕)
師:說(shuō)得好,娓娓動(dòng)聽(tīng)、出口成章、口若懸河、滔滔不絕,用這些詞來(lái)贊美我們的田老師一點(diǎn)也不夸張。同學(xué)們,請拿起筆,盡量多地用上這些詞,向大家介紹一下作者心目中的田老師,介紹一下田老師上的課。
(生自由練寫(xiě),三四分鐘后)
師:誰(shuí)先來(lái)?用你的描寫(xiě)把我們帶進(jìn)田老師的課堂。
(生交流，師評價(jià))
板書(shū)：師恩難忘情
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情、有節奏地朗讀課文。
2、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解本課的點(diǎn)面結合、直接描寫(xiě)、側面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、整理脈絡(luò )
師:同學(xué)們，昨天是開(kāi)學(xué)第一天，課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印象。你能用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)田老師給你留下的印象嗎?
(出示：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬)
師：課文中用了這些詞直接描寫(xiě)出田老師課堂的引人入勝，(板書(shū)：直接描寫(xiě))那么你還能從哪些地方看出田老師課堂的引人入勝。
師：在這里，作者用他自己的入神烘托出田老師課堂的引人入勝，這樣的寫(xiě)作手法叫什么呢?(板書(shū)：側面烘托)
師：請同學(xué)們快速地默讀課文,想一想，如果給這篇課文分分層，你能依據什么來(lái)分?看看從哪兒到哪兒是寫(xiě)開(kāi)學(xué)第一天的事的。
生:第3～6自然段。
師:他說(shuō)第3～6自然段,有多少人和他一樣?
(生紛紛舉手)
師:但是第8自然段的開(kāi)始有這樣一句話(huà):“有一年我回家鄉去,
在村邊遇到了老師,他拄著(zhù)拐杖正在散步�！蔽覀円黄鹱x一下---
生:(讀)有一年我回家鄉去……
師:慢一點(diǎn),你要讀出東西來(lái)。
(范讀)有一年我回家鄉去---
生:(齊)有一年我回家鄉去……
師:這說(shuō)明前面都是作者的---
生:回憶。
師:課文第3～7自然段應該是寫(xiě)小時(shí)候上學(xué)的事,8、9自然段是寫(xiě)40年后的事。這樣,我們把課文分成了三段。請用“∥”在文中標好。
二、感受師恩
師:課文的第二段最長(cháng),也最難懂。請你們先練讀一遍,稍后我找人讀,看誰(shuí)能讀好。(生練讀)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?讀的人要盡量把我們帶進(jìn)田老師的課堂,就像在聽(tīng)田老師講課一樣。聽(tīng)的人也要會(huì )聽(tīng),怎樣才叫會(huì )聽(tīng)呢?如果你能把人家讀的幾段話(huà)聽(tīng)成一段話(huà),把那一段話(huà)變成一句話(huà),最后再說(shuō)出來(lái),那么你就是最會(huì )聽(tīng)。你最先舉手,好!第一個(gè)讀的機會(huì )被你抓住了。
(多名學(xué)生讀書(shū))
師:我現在想問(wèn)一問(wèn),你把這幾段話(huà)聽(tīng)成了怎樣的一句話(huà)?這難度大了,會(huì )不會(huì )聽(tīng)就在這地方顯出來(lái)了,本領(lǐng)就在這里看出來(lái)了。好的,請你先說(shuō)。
生:這一段給我的感覺(jué)是田老師的口才很好,而且文筆也很好,課上得也很好。
師:真會(huì )聽(tīng),你聽(tīng)得好,說(shuō)得也好。
生:我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到了很多引人入勝的故事,感到田老師非常會(huì )教書(shū)。
師:對,我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到了很多引人入勝的故事,感覺(jué)到這位老師口才非常好,非常會(huì )上課。還有誰(shuí),聽(tīng)成了怎樣的一句話(huà)?這個(gè)能力要鍛煉的,我們會(huì )聽(tīng)就表現在能不能把幾段話(huà)聽(tīng)成一段話(huà),最后把一段話(huà)再變成一句話(huà)。
生:田老師上課非常生動(dòng),每上一節課都要編一個(gè)引人入勝的故事。
師:那么作者在田老師的課堂上究竟得到些什么呢?請同學(xué)們默讀課文,到字里行間去找一找。
(生默讀靜思)
師:好,誰(shuí)來(lái)告訴我究竟學(xué)到了什么?(生無(wú)語(yǔ))“一去二三里,煙村四五家……”這是一首詩(shī),是什么時(shí)候學(xué)的?
生:一年級。
師:這首詩(shī)對我們小學(xué)生來(lái)說(shuō),就是什么?
生:我們學(xué)到了知識。
師:對,這首詩(shī)對作者來(lái)說(shuō),就是知識。因為在這之前作者不會(huì )這首詩(shī),現在會(huì )了。還學(xué)到了什么?
生:學(xué)到了道理。
師:從哪里看出的?
師:你能告訴大家是什么道理嗎?
師:對,要愛(ài)護環(huán)境,要愛(ài)護花草樹(shù)木。正因為大家的愛(ài)護,這兒后來(lái)成了--大花園
師:有兩個(gè)句子,我建議同學(xué)們一起讀一下:你折一枝,他折一枝,
后面歇腳的人就看不到花兒了。(生讀)還有“后來(lái),這兒的花”---
生:后來(lái),這兒的花越開(kāi)越多,數也數不過(guò)來(lái),變成了一座大花園。
師:讀出了什么?
生:我讀出了人人都要愛(ài)護花草。
生:我知道這兒后來(lái)能成為一座大花園,是因為有了人們的愛(ài)護。
師:還有呢,在田老師的課堂里除了知識、道理,還有什么?
生:還有文學(xué),課文中說(shuō)田老師在他幼小的心田上播下了文學(xué)的種子。
師:是的,同學(xué)們請看這句話(huà)。(課件出示:我在田老師那里學(xué)習四年,聽(tīng)了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤著(zhù)我)自由地讀讀這一句。(生自由讀)如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識,那么上千個(gè)故事,我就獲得---
生:上千份知識。
師:誰(shuí)能用上“如果……那么……”說(shuō)一說(shuō)。
師:老師的故事如春雨點(diǎn)點(diǎn),還記得那首描寫(xiě)春雨的詩(shī)嗎?“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”,老師的教育就像這春雨,悄無(wú)聲息,飄進(jìn)我們的心田,再來(lái)讀讀這一句。
師:在密密的春雨中,在細細的春雨中,知識的種子在發(fā)芽,在長(cháng)葉,感受到了嗎?再來(lái)讀。
師：同學(xué)們，在這里，作者寫(xiě)道劉老師給他講了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)故事，但是這篇文章中，寫(xiě)了幾個(gè)故事?
師：這種寫(xiě)作手法叫什么?(板書(shū)：點(diǎn)面結合)在寫(xiě)人物時(shí)，如果把什么事都寫(xiě)下來(lái)的話(huà)，你能記住嗎?對的，所以要有所選擇地寫(xiě)一兩件典型的示例，這樣才能讓別人記住。
師:劉紹棠今天能有如此大的成就,與田老師的教導分不開(kāi),所以想起田老師,想起田老師講的故事,那是感激,那是幸福。讀“我在田老師那里”---
師:40年來(lái),我不能忘記田老師的教誨之恩,所以我回到家鄉,在村邊遇到田老師,仍像---
師:感謝田老師在我幼小的心田上播下文學(xué)的種子,,播下知識的種子,播下做人的種子。作者40年后見(jiàn)到老師,仍像小學(xué)生一樣向他敬禮。我現在想問(wèn)問(wèn)你們,假如,你將來(lái)成了一位了不起的作家,你見(jiàn)到你的小學(xué)老師,你會(huì )怎么做?
師:假如你將來(lái)成了江蘇省的省長(cháng),你見(jiàn)到了你的小學(xué)老師,你會(huì )怎么做?
師:一切都在這深深一躬里。假如你是一個(gè)普普通通的工人,見(jiàn)到你的小學(xué)老師,你會(huì )怎么做?
師:聽(tīng)到你們這些話(huà),我們做老師的該感到欣慰。同學(xué)們,讓我們真誠地對老師說(shuō):“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”
齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人
師:讓我們從心底里發(fā)出這樣的聲音:“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”再讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。
師：好，下課。
五年級上冊語(yǔ)文《師恩難忘》教案4
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，我們的成長(cháng)滲透了多少師長(cháng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1、播放課文錄音。
2、帶著(zhù)是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問(wèn)題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準字音。
3、通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):
姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境
4、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動(dòng)聽(tīng)
歇腳往事心田滋潤身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。(作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)
3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))
四、理清課文脈絡(luò )
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉村小學(xué)讀書(shū)。
第二段(第2一7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文
六、作業(yè)
1、給下列生字選擇正確的讀音。
姥lao()炊chui()歇xie()
nao()cui()xi()
2、填字成詞。
身()其境()人入勝()生難忘
()()動(dòng)聽(tīng)教()之恩戛然而()
3、認真誦讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、細讀課文
1、細讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的?(那年)
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。
2、細讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
�、俚�2自然段的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?
(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開(kāi)始教書(shū)，足見(jiàn)出道早，經(jīng)驗足;口才、文筆都很好，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì )寫(xiě)，才學(xué)出眾)
�、陂_(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著(zhù)一年級學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級上課)
�、鬯麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?(他把《一去二三里》這苜詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))
娓娓動(dòng)聽(tīng)是什玄意思?
(形容田老師說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng))
�、芄适屡c小詩(shī)有什么關(guān)系?對于剛人學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎
(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對于剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護花草)
�、輳哪膬嚎闯鑫衣�(tīng)得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。
(我聽(tīng)得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)
�、拮髡哂糜腥绱河挈c(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說(shuō)明什么?
(田老師教技藝高超，作者在四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內心發(fā)出對老師的贊美)
(3)指導朗讀。
從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)?
(田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識的種子。)我們應該怎樣讀?
(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)
指名試讀，自由練讀，女生齊讀。
3、細讀第三段(第8、9自然段)。
(1)齊讀第三段
(2)哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣…恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(3)兒時(shí)的一位鄉村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)
(4)指導朗讀
這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著(zhù)深情對老師唱一苜贊美之歌。
教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
(5)小結并板書(shū)。
難忘:像40年前行禮深深感謝
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復習檢查
1、辨別組詞。
娓()炊()歇()誨()
尾()吹()息()海()
2、訂正下面一句話(huà)中的錯別字。
他先把這苜詩(shī)念一篇，又連起來(lái)講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講起來(lái)。
()()()
二、總結全文，朗讀課文
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇課文有什么特色?
本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達了對老師的一片深情。
三、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、本文生宇是什么結構?(左右結構)
2、看看左右兩半所占比例各有什么不同?
3、指導書(shū)寫(xiě)。
左右結構的字要寫(xiě)得緊湊，注意左右比例。
注意歇左半邊的寫(xiě)法。
4、學(xué)生練習描紅。
四、課堂作業(yè)
1、讀一讀，再抄寫(xiě)。
念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動(dòng)聽(tīng)
歇腳往事心田滋潤身臨其境
2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例:歇歇腳
恭恭敬敬
3、讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
(1)田老師先把詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。
娓娓動(dòng)聽(tīng)——王林的口才真好，她，我們都聽(tīng)得入迷了。
(2)我聽(tīng)得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
身臨其境——讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時(shí)鐘的丁當聲把我喚醒。
五年級上冊語(yǔ)文《師恩難忘》教案5
一、教學(xué)目標：
1、認知目標：認識并正確、規范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
2、能力目標：能復述課文。
3、情感目標：培養學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入課題：
1、導入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習生活中，你一定遇到過(guò)幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘?
2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?
3、說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)：
A、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
B、收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
一、回顧復習。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?
二、深入學(xué)習，再現情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽(tīng)一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽(tīng)，再指名朗讀。
4、小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復述出來(lái)的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標題有什么關(guān)系?
四、總結全文。
1、跟著(zhù)錄音輕讀課文。
2、縱觀(guān)全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)?
五、遷移練習：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。
六、布置作業(yè)：
A、準備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。
B、預習下文。
五年級上冊語(yǔ)文《師恩難忘》教案6
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的情感。
2、在自讀課文時(shí)，引導學(xué)生練習畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。
3、學(xué)認生字13個(gè)，學(xué)寫(xiě)10個(gè)，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成蔭”等。
4、仿照田老師編故事學(xué)語(yǔ)文的方法，引導學(xué)生給古詩(shī)編故事，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象學(xué)習語(yǔ)文。
5、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。
第一課時(shí)
一、預習課文要求。
1、自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2、了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著(zhù)尋找答案。
二、導入新課。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、根據你預習的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3、引導學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)?什么事讓他難忘?
三、了解課文大意。
1、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
2、全班交流，弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1、分小組討論自己在預習中遇到的問(wèn)題。
2、小組匯報本組學(xué)習情況。
3、全班交流在小組內未解決的問(wèn)題。
4、引導學(xué)生聯(lián)系課文內容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5、引導學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現中哪些詞可以看出來(lái)?
生朗讀第七段，找出相應詞語(yǔ)理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現場(chǎng)景，體會(huì )當時(shí)作者的心情。
6、過(guò)渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?
7、引導學(xué)生理解課文第九段。(簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。)
8、小結：說(shuō)說(shuō)此時(shí)你對“師恩”如何理解?如果把“恩”換成“情”、“愛(ài)”、“益”是否可以?
五、鼓勵學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1、引導學(xué)生思考：“你認為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說(shuō)出理由。
2、再讀課文，小組交流。
3、小組匯報交流成果。
4、過(guò)渡：作者對田老師的態(tài)度如何?
5、生找相應的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
6、小結：田老師用心地教導學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著(zhù)這位老師。
7、讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
三、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫(xiě)清文章題目、作者、書(shū)名和日期，以備查閱。
第三課時(shí)
一、學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描
光伴仗瞄
三、練習寫(xiě)生字10個(gè)。
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