新課標人教版六年級上冊語(yǔ)文全冊教案(通用9篇)
作為一名教職工,時(shí)常會(huì )需要準備好教案,通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編幫大家整理的新課標人教版六年級上冊語(yǔ)文全冊教案,歡迎大家分享。
新課標六年級上冊語(yǔ)文全冊教案 篇1
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字,正確流利朗讀課文。
2、了解課文內容,理清文章脈絡(luò )。
3、感受魯智深機智勇敢,富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
重難點(diǎn):
感受魯智深機智勇敢,富有智慧的俠士形象。學(xué)習作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
一、歌曲導入,揭示課題
1、歌曲導入,引出人物。
2、齊讀課題,抓住題眼,理解“俠”的涵義。
3、針對課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。讀后思考:魯智深為什么行俠?怎么行俠?行俠的結果如何?
2、檢查生字詞。
3、說(shuō)說(shuō)魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結果如何?相機滲透“長(cháng)文讀短”的方法概括主要內容。
三、精讀課文,感受人物形象
1、自主學(xué)習。
先默讀課文3——7自然段,想一想,從魯智深的哪些語(yǔ)言能感受到他的“俠義”形象?接著(zhù)把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么,寫(xiě)下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細品三“問(wèn)”
抓住“故意說(shuō)”,他心理本來(lái)想說(shuō)……他卻故意說(shuō)……
抓住“打攪”,劉太公會(huì )認為是打攪嗎?為什么還要這樣說(shuō)?
分角色朗讀。
(2)細品“想一想”
他在想什么?創(chuàng )設情境,品味語(yǔ)言中刻畫(huà)的人物個(gè)性。多種形式朗讀,再現人物形象。
3、對比語(yǔ)言
(1)他對善良的劉太公一問(wèn)再問(wèn),而對打家劫舍的山大王卻只說(shuō)了一句話(huà)。瀏覽課文8——11自然段,找出魯智深的語(yǔ)言描寫(xiě)。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
(3)在對比讀中深刻感受人物形象。
(4)補充拓展魯智深語(yǔ)言描寫(xiě)。
四、總結全文、學(xué)習寫(xiě)法。
五、拓展延伸,情感升華
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》,激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書(shū)設計:
魯智深行俠桃花莊
粗中有細
聽(tīng)語(yǔ)言智勇雙全
新課標六年級上冊語(yǔ)文全冊教案 篇2
教學(xué)目標
(一)知識與能力目標
、、通過(guò)自學(xué)理解積累文中字詞。
、、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象,加深對“智慧”內涵的理解。
、、了解小說(shuō)的基本知識及基本閱讀方法,即通過(guò)情節分析理解人物形象。
、茨芡ㄟ^(guò)細節描寫(xiě)體驗人物的思想感情,能聯(lián)系生活實(shí)際對小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過(guò)程與方法
、、學(xué)生學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話(huà)”,并在合作學(xué)習中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
、、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗,注重感悟,開(kāi)拓其思維,培養其創(chuàng )新精神。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
、、了解我國古代小說(shuō)的藝術(shù)成就,領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
、、培養學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng )新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)情節分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解細節描寫(xiě)對表現人物形象的作用。
輔助教具
多媒體課件(PPT、MP3及視頻片段)
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入(出示幻燈片一)
同學(xué)們,我們今天要學(xué)習的《空城計》一文,出自《三國演義》的第95回!度龂萘x》是我國四大古典小說(shuō)之一。小說(shuō)是我們上初一剛接觸的文體,在學(xué)習本文之前,我們先來(lái)了解小說(shuō)的基本知識。
二、結合單元說(shuō)明,了解小說(shuō)的基本知識。(演示幻燈片二)
說(shuō)明通過(guò)對小說(shuō)三要素的簡(jiǎn)單介紹,讓學(xué)生對小說(shuō)這種文體有個(gè)粗淺的概念。同時(shí),提示學(xué)生閱讀小說(shuō)的一般方法,如通過(guò)特定環(huán)境中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等分析人物的思想性格,進(jìn)而理解小說(shuō)所反映的社會(huì )生活。
三、激情導入《空城計》(演示幻燈片三)
《三國演義》描寫(xiě)魏蜀吳三國的興衰過(guò)程,生動(dòng)地講述了三國時(shí)期謀士們斗智、猛將們斗勇的故事,一個(gè)個(gè)的英雄組成了一幅幅驚心動(dòng)魄的畫(huà)面。今天就讓我們走入《空城計》,感受一段緊張曲折,扣人心弦的故事,領(lǐng)略一下文中個(gè)性鮮明、呼之欲出的人物形象。
師生共同欣賞《三國演義》電視主題曲《滾滾長(cháng)江東逝水》,播放《滾滾長(cháng)江東逝水》的音頻mp3(約3分鐘).
說(shuō)明欣賞電視主題曲《滾滾長(cháng)江東逝水》的同時(shí),引導學(xué)生看幻燈片《臨江仙》的內容,體會(huì )歌詞中那種慷慨激昂、悠遠灑脫的情懷。既把學(xué)生的思維引入遠古時(shí)代的那場(chǎng)戰爭,又使學(xué)生產(chǎn)生興奮的學(xué)習心情。
四、請學(xué)生介紹本文的故事背景,教師予補充(出示幻燈片四)
故事背景
本文選自《三國演義》第95回,此前的故事背景為魏主曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會(huì )伐魏。參軍馬謖獻離間計,令曹睿將司馬懿削職返鄉。諸葛亮聞此消息大喜,即率35萬(wàn)大軍伐魏,一路斬將略地,勢不可當。曹睿大驚,只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將孟達欲反,遣人密報孔明,愿為內應,但不慎走漏風(fēng)聲被殺。司馬懿猜到諸葛亮的戰略意圖,不與蜀軍正面交鋒,卻去切斷蜀軍糧道,奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖,失了街亭、柳城,形勢急轉直下,變得十分被動(dòng),又失去了內應,已無(wú)勝算,急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭,率15萬(wàn)大軍來(lái)奪西城。此時(shí)諸葛亮只有2500軍士在西城,形勢十分危急。課文描述了諸葛亮面對強敵,處變不驚,設下計謀,終于使司馬懿,引兵退卻。
說(shuō)明布置預習時(shí),要求學(xué)生看《三國演義》第95回,了解孔明施空城計的來(lái)龍去脈,從而更好地理解課文的情節。
五、檢查預習,解釋劃線(xiàn)的詞的意思。(出示幻燈片五)
1、望西城蜂擁而來(lái)。( )
2、盡皆失色。( )
3、焚香操琴。( )
4、遂止住三軍。( )
5、棄城而走。( )
6、不能遠遁。( )
7、笑容可掬。( )
8、言訖( )
9、將旌旗盡皆隱匿。( )
10、眾官無(wú)不駭然。( )
說(shuō)明《空城計》一文語(yǔ)言淺顯,學(xué)生完全可以通過(guò)課文注釋和工具書(shū),自行疏通文意,為下面的學(xué)習掃清字詞障礙。檢查字詞的解釋?zhuān)灿欣诙酱賹W(xué)生做好自學(xué)活動(dòng)。
六、復述小說(shuō)故事情節
指一名學(xué)生復述后,其余學(xué)生評議復述效果并提供示例。(演示幻燈片六)
說(shuō)明復述小說(shuō)故事情節,教師要強調學(xué)生把小說(shuō)的幾個(gè)要點(diǎn)說(shuō)出來(lái),如主要人物,故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局等。讓學(xué)生評議復述效果,有利于培養學(xué)生評價(jià)判斷能力,提高課堂參與意識,做課堂的主人。
七、下面請大家根據情節,把課文分作四個(gè)層次。
學(xué)生劃分課文層次。
引導學(xué)生找出文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,把關(guān)鍵語(yǔ)句組合后再進(jìn)行壓縮提煉。各小組組織討論,歸納本組意見(jiàn),選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。(出示幻燈片七、八、九)
明確:
、、開(kāi)端(第1段)先概括為“司馬懿十五萬(wàn)大軍兵臨西城”,再提煉成“司馬兵臨西城”
、、發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”,再提煉成“臨危施計”。
、、高潮(第3、4段)如上,司馬懿中了空城計——司馬懿中計——司馬中計。
、、結局(第5、6段),諸葛亮為眾官釋計——諸葛亮釋計——孔明釋計。
說(shuō)明這一環(huán)節旨在培養學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。同時(shí),在前面復述課文的基礎上,進(jìn)一步明確孔明施行空城計的整個(gè)過(guò)程。
八、圍繞《空城計》進(jìn)一步分析故事情節(出示幻燈片十)
理清以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、為什么要擺空城計?
2、怎樣施用空城計?
3、是否取得成功?
4、為什么取得成功?
各小組組織討論,歸納本組意見(jiàn),選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。教師巡視課堂,及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題
第4題明確:所謂“知己知彼,百戰不殆”,正是因為孔明深深了解司馬懿,知道司馬懿對自己的了解有限,他只知道孔明平生不曾弄險,自以為深深了解孔明,結果是聰明反被聰明誤,不知道置之死地而后生的道理。另外,孔明知道司馬懿剛愎自用,必然不會(huì )聽(tīng)從別人的意見(jiàn),所以在關(guān)鍵時(shí)刻,孔明敢于“弄險”,并且一舉成功。
說(shuō)明所設計的四小題,題與題之間環(huán)環(huán)相扣,能較好的揭示施行空城計的整個(gè)過(guò)程。前三小題大部分同學(xué)都能從文中找出答案。第四題難度稍大,可以讓學(xué)生分小組討論,然后派代表發(fā)言,教師適時(shí)酌情肯定,以保護學(xué)生討論的積極性。
九、布置作業(yè)(出示幻燈片十一)
各學(xué)習小組合作把本文改編成課本劇并進(jìn)行表演
說(shuō)明改編課本劇,能使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內容,培養學(xué)生的團隊合作精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因為排練課本劇要一段時(shí)間,故課本劇的演出,可利用以后的時(shí)間,加以展示。
第二課時(shí)
教師概括上節課的內容,引入第二課時(shí)。
一、小說(shuō)以塑造人物形象為主,那么如何分析小說(shuō)的人物形象呢?(出示幻燈片十二)
1、通過(guò)扣人心弦的情節塑造人物形象
2、通過(guò)正側面結合的方法來(lái)塑造人物形象。
通過(guò)特定環(huán)境中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)等分析人物的思想性格。
3、通過(guò)對比映襯手法塑造人物形象
4、通過(guò)生動(dòng)的細節描寫(xiě)塑造人物形象
說(shuō)明第二課時(shí)以分析人物形象為主。對于如何分析人物形象,學(xué)生可能還比較茫然,故先教給學(xué)生分析人物形象的方法,為下一教學(xué)環(huán)節做鋪墊。
二、聯(lián)系課文看課件視頻,試分析諸葛亮和司馬懿的性格特點(diǎn)。(出示幻燈片十三、十四)
看視頻的時(shí)間大約9分鐘,要求學(xué)生邊看邊思考問(wèn)題?赐旰,各小組組織討論,歸納本組意見(jiàn),選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。
說(shuō)明設計播放電視劇《三國演義》第71集孔明施行空城計的視頻片段,一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,二是借助視頻的聲音、圖像,讓學(xué)生更直觀(guān)地理解諸葛亮和司馬懿之間的斗智斗勇,以及兩人的不同性格特點(diǎn)。
學(xué)生討論后明確:
1、通過(guò)正側面結合的方法來(lái)塑造人物形象
諸葛亮傳令將“旌旗盡皆隱匿,大開(kāi)城門(mén),每一門(mén)用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道”,圍繞城門(mén)的“空”設了一道計謀嚇退司馬懿?闯鏊淖阒嵌嘀\;在司馬懿兵臨西城,眾官“盡皆失色”的情況下,孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮定自若,“于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴”,“笑容可掬”地施展他的計謀?闯鏊奶巵y不驚、臨危不懼;料定司馬懿疑心重,“此人料吾生平謹慎,必不弄險;見(jiàn)如此模樣,疑有伏兵,所以退去”一切在他的掌握之中,借司馬懿的疑心來(lái)使自己的計謀成功施展?闯鏊纳駲C妙算。
司馬懿本身并非平庸之輩,他也是個(gè)有著(zhù)深謀遠慮的大將之才,只不過(guò)他疑心病重(“亮平生謹慎,不曾弄險。今大開(kāi)城門(mén),必有埋伏”認為孔明想暗算他);剛愎自用(驕傲自負,不聽(tīng)司馬昭的勸告,還罵兒子“汝輩豈知”結果被孔明空城計嚇退。)(演示幻燈片十五)
2、通過(guò)對比映襯手法塑造人物形象
兵臨西城時(shí),魏軍十五萬(wàn),蜀軍二千五百軍,兩軍兵力懸殊,西城危如累卵。眾官盡皆失色,襯出孔明的臨危不懼;司馬中計時(shí),司馬昭年輕氣盛,襯出司馬懿老謀深算、多疑自負?酌麽層嫊r(shí),眾官無(wú)不駭然,而孔明撫掌而笑,說(shuō)明眾官的愚見(jiàn),襯托孔明的高見(jiàn)。(演示幻燈片十六)
3、從文中找出描寫(xiě)諸葛亮“笑”的句子,并分析人物當時(shí)的心理。
笑容可掬——“笑容可掬”是孔明故作輕松、故作姿態(tài)的表現。即使神機妙算,他這時(shí)候心里還是有些吃不準,他可能在尋思:“你會(huì )上我的當嗎?”
撫掌而笑——是他覺(jué)得如釋重負,或許正在慶幸:“你果然中吾計矣!”
拍手大笑——則是他發(fā)自?xún)刃牡膶λ抉R懿的自豪的嘲笑,“哈哈,到底還是我略勝一籌啊!你真是太傻了呀!”(演示幻燈片十七)
4、人物形象歸納明確:(出示幻燈片十八、十九)
三、探究拓展
各小組組織討論,歸納本組意見(jiàn),選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。不要求統一的答案,言之有理即可。(演示幻燈片二十)
說(shuō)明所設計的三道探究題,能激發(fā)學(xué)生的擴散思維和求變思維,體會(huì )不同情境下,如何做到具體問(wèn)題具體分析。培養學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng )新的精神。
、逭驹谒抉R懿的角度思考一下,他知道中計后,會(huì )怎么想,怎么說(shuō)?
如,“懿悔之不及,仰天長(cháng)嘆曰‘吾不如孔明也!’”
假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會(huì )用“空城計”嗎?
生討論。不會(huì )用,因為司馬昭年輕氣盛,初生牛犢不怕虎,如果諸葛亮施用“空城計”,反而會(huì )弄巧成拙。諸葛亮會(huì )用其他計策對付司馬昭。
、嬉(jiàn)課后練習四,欣賞京劇《空城計》片段,結合課文內容,替司馬懿寫(xiě)一段唱詞回應孔明。(唱詞可用自己的語(yǔ)言描述)(出示幻燈片二十一)
示例:馬謖紙上談兵,被我?jiàn)Z走街亭,只是小勝。今我十五萬(wàn)精兵,殺到你西城。但見(jiàn)城門(mén)大開(kāi),街道打掃凈,你又城上閑彈琴,莫非其中有詐。你平生謹慎,不曾弄險,里面必有埋伏又有兵,如我把城進(jìn),正中你的好計策。罷,罷,罷,我暫且引兵去。
四、小結(出示幻燈片二十二)
出奇不意,這是今天我們所學(xué)的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的主要原因,也是本文的主旨。神機妙算的諸葛亮之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,就源于孔明的“出奇不意”的思維方法。
五、布置作業(yè)(出示幻燈片二十三)
《三國演義》中,諸葛亮被稱(chēng)為“智絕”。除“空城計”外,請你再敘述二個(gè)能體現其“智絕”特征的故事,字數各150字左右。
說(shuō)明這道作業(yè)的設計,是為了加深學(xué)生對諸葛亮這一智慧形象的理解,同時(shí)也強化學(xué)生概括小說(shuō)故事情節的能力。
新課標六年級上冊語(yǔ)文全冊教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)內容
1、學(xué)習生字詞。
2、了解課文的主要內容。
預設目標
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字
2、正確、流利的朗讀課文,并能準確地復述故事的內容。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解魯智深桃花莊行俠的事跡,感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象
教學(xué)準備
了解《水滸傳》
教學(xué)過(guò)程
一、齊聲讀題,從課題中你知道了什么?(誰(shuí)?—魯智深,干什么?—行俠,在什么地方?—桃花莊)
二、再讀課題,你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結果怎么樣?)
三、學(xué)生瀏覽課文,簡(jiǎn)要回答提出的問(wèn)題,然后要求學(xué)生聯(lián)系課題,概括課文的主要內容。
四、說(shuō)說(shuō)魯智深是怎樣幫助劉太公的?
第二課時(shí)
教學(xué)內容
復述課文內容
預設目標
了解魯智深桃花莊行俠的事跡,感受魯智深機智勇敢、富有智慧的俠士形象
教學(xué)重難點(diǎn)
魯智深是個(gè)怎樣的人?
教學(xué)準備
了解《水滸傳》
教學(xué)預案
一、體會(huì )人物的內心思想,感受人物的精神形象
1、讀課文第3 ~ 7自然段,用“—”畫(huà)出描寫(xiě)魯智深語(yǔ)言的句子。
2、指導學(xué)生朗讀這些句子,注意從人物的語(yǔ)言中體會(huì )人物的內心,感受人物的形象。
示范指導:
智深一聽(tīng),心里覺(jué)得很奇怪,嘴里故意說(shuō):“看你悶悶不樂(lè )的樣子,不會(huì )是因為我來(lái)打攪了你吧!
(1)學(xué)生讀句子,思考:“悶悶不樂(lè )”這個(gè)詞寫(xiě)出了劉太公怎樣的神情?
(2)從“看你悶悶不樂(lè )的樣子”中體會(huì )到魯智深怎樣的品格?(觀(guān)察細致,對人真誠熱情)
(3)魯智深的到來(lái)“打攪”了劉太公嗎?他明知劉太公是個(gè)熱情待客的人,為什么還要這樣說(shuō)?從這句話(huà)中你又體會(huì )到什么?(將劉太公悶悶不樂(lè )的原因主動(dòng)攬到了自己頭上,讓劉太公主動(dòng)告訴他煩惱的真正原因,這是一種聰明的表現。所以魯智深是一個(gè)粗中有細、知勇雙全的俠士。
(4)再讀魯智深的這句話(huà),在朗讀人物語(yǔ)言中想象人物的形象。
3、指導學(xué)生按照上面的學(xué)習方法,體會(huì )魯智深其他的語(yǔ)言,感悟魯智深的精神形象。
二、演繹故事,再現俠義英雄氣概
1、精讀魯智深行俠仗義的部分,邊讀邊琢磨人物的動(dòng)作神態(tài)。
2、扮演角色,演繹“行俠”情節。
3、學(xué)生自主評價(jià)各個(gè)角色的表演情況
4、引導學(xué)生通過(guò)評價(jià),再給人物畫(huà)像,讓人物形象在學(xué)生的腦海中留下鮮明的印象。
新課標六年級上冊語(yǔ)文全冊教案 篇4
一、課文內容分析
本單元口語(yǔ)交際主題是“演講”。從學(xué)生的相關(guān)經(jīng)歷引發(fā)交際話(huà)題,再從演講的形式與內容、演講稿、演講的表現力三方面讓學(xué)生學(xué)習演講方法,提升演講水平。
第一部分,課文以?xún)蓚(gè)泡泡照顧到學(xué)生的不同經(jīng)歷,既能引發(fā)一部分有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷同學(xué)的表達欲望,分享自身體會(huì ),也為沒(méi)有演講經(jīng)驗的同學(xué)樹(shù)立了信心。
第二部分創(chuàng )設班級演講情境,讓學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域中選擇最感興趣的內容確定話(huà)題。同時(shí),以“學(xué)習的快樂(lè )”、?遠離垃圾食品,關(guān)注身體健康”兩個(gè)題目為例,讓學(xué)生學(xué)習在題目中將演講的主題與內容具體化。第三部分則從觀(guān)點(diǎn)、材料、感染力為學(xué)生提供了寫(xiě)作思路,引導學(xué)生關(guān)注演講稿的說(shuō)服力。第四部分則用小貼士的形式,為學(xué)生提供了語(yǔ)氣語(yǔ)調、停頓、重復、動(dòng)作這類(lèi)演講技巧,旨在增強學(xué)生演講的情感感染力。
二、學(xué)情分析
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),生活中經(jīng)常會(huì )遇到演講,主題班會(huì )、升旗儀式、班級競選都需要演講;仡檶W(xué)生在以往口語(yǔ)交際中所得,學(xué)生已經(jīng)有了講清楚、講生動(dòng)的語(yǔ)言表達基礎,但在真實(shí)的演講中,學(xué)生不僅存在表達觀(guān)點(diǎn)時(shí)單純講道理、缺乏有力證明的情況,也有觀(guān)點(diǎn)不清、邏輯性不強的現象,同時(shí)也更多關(guān)注老師的肯定,與聽(tīng)眾互動(dòng)不足。而教材的編排中針對這些都給出了建議,因此,本課的提升點(diǎn)在于學(xué)習就適當的話(huà)題提出自身觀(guān)點(diǎn),并圍繞其選擇有說(shuō)服力的材料,練習如何演講。
三、教學(xué)目標
1、能理解什么是演講,并圍繞話(huà)題擬定演講題目,根據一定的要求寫(xiě)好演講稿。
2、用適當的語(yǔ)氣,語(yǔ)調進(jìn)行演講,態(tài)度大方。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
就適當的話(huà)題提出自己明確的觀(guān)點(diǎn),并圍繞其選擇有說(shuō)服力的材料,表達有條理。
五、教學(xué)過(guò)程
課前準備:
教師:搜集優(yōu)秀演講視頻以及演講稿。
學(xué)生:就自己感興趣的話(huà)題搜集相關(guān)資料。
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,引出“演講”
1、分享經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)自己認為什么是演講。在我們的學(xué)校生活中,經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到“演講”,比如每周的國旗下講話(huà)、班級的競選演講等活動(dòng),你是否參加過(guò)呢?說(shuō)說(shuō)當時(shí)的感受。
2、指名進(jìn)行分享。
3、教師小結:就像大家說(shuō)的,演講就是在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表講話(huà)。一次好的演講,不僅要有好的演講稿,還得具備一些演講技巧。這節課,我們就一起學(xué)習怎么寫(xiě)演講稿,做一次演講。
【設計意圖】通過(guò)分享親身經(jīng)歷,一方面使有過(guò)經(jīng)驗的同學(xué)講出體會(huì )、收獲,另一方面使沒(méi)有演講經(jīng)驗的同學(xué)受到啟發(fā),從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
。ǘ﹦(chuàng )設情境,學(xué)習擬題
1、選擇話(huà)題,擬定題目。
班里要進(jìn)行一次演講活動(dòng),有科學(xué)、讀書(shū)、鍛煉身體、健康飲食幾個(gè)話(huà)題,你對哪一個(gè)更感興趣?說(shuō)說(shuō)你在這一話(huà)題有什么經(jīng)歷?結合你的感受和認識為演講確定一個(gè)題目。
2、對比范例,修改題目。
。1)指名說(shuō)題目,教師記錄。
。2)對比“讀書(shū)的快樂(lè )”、“遠離垃圾食品,關(guān)注身體健康”,說(shuō)說(shuō)感受。預設:看到“讀書(shū)的快樂(lè )”這個(gè)題目,我就知道這篇演講以“快樂(lè )”為主,而“遠離垃圾食品,關(guān)注身體健康”這個(gè)題目既有演講的目的,也有做法。兩個(gè)題目都能迅速讓我們知道演講者的觀(guān)點(diǎn)。
。3)教師總結。
因此,一個(gè)好的演講題目能夠讓聽(tīng)眾對于演講內容一目了然,既要觀(guān)點(diǎn)明確,也要描述完整,體驗意圖。
。4)修改題目。
【設計意圖】從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域選擇演講話(huà)題,并分享自己的相關(guān)經(jīng)歷,使得演講貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從而讓他們有表達的欲望。另一方面,通過(guò)對比課本范例,學(xué)生知道了題目的作用,并且能夠仿照,對自己的題目進(jìn)行修改,學(xué)習在題目中表達出表達核心觀(guān)點(diǎn)。
。ㄈ┟鞔_寫(xiě)法,試寫(xiě)演講稿
演講的題目確定了,接下來(lái)就要關(guān)注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀(guān)點(diǎn)與情感傳遞給聽(tīng)眾,讓他們產(chǎn)生共鳴,甚至認同。那什么樣的演講稿才是好的,怎樣寫(xiě)一篇好的演講稿?
1、出示要點(diǎn),講解格式。
我們先看看演講稿的基本格式,一般有三個(gè)部分:
。1)開(kāi)頭:對聽(tīng)眾使用適當的稱(chēng)呼,如“親愛(ài)的同學(xué)們”、“尊敬的女士們、先生們”。
。2)正文:表述觀(guān)點(diǎn)并且圍繞觀(guān)點(diǎn)使用具體的材料進(jìn)行說(shuō)明。
。3)結尾:用簡(jiǎn)潔有力的話(huà)點(diǎn)明主題,發(fā)出號召。
2、提供支架,試寫(xiě)講稿。
對于演講稿來(lái)說(shuō),最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有說(shuō)服力呢?
。1)師生交流總結:觀(guān)點(diǎn)明確,列舉事例,引用名言、故事等。(相機板書(shū))
。2)列出提綱,為觀(guān)點(diǎn)選例證。
。3)小組分享,交流評價(jià)。具有說(shuō)服力的演講稿不僅要有明確的觀(guān)點(diǎn),還有用具體的材料來(lái)支撐自己的觀(guān)點(diǎn),請你借助以下提綱,梳理自己課前搜集的材料。小組四人互相分享,從以下三個(gè)方面對同學(xué)的演講提綱進(jìn)行評價(jià),提出建議:
、儆^(guān)點(diǎn)鮮明嗎?
、诶又С钟^(guān)點(diǎn)嗎?
、劾拥捻樞蚴欠窈线m?
。4)根據建議試寫(xiě)演講稿,教師相機指導。
【設計意圖】借助提綱,學(xué)生能夠明確寫(xiě)作思路。小組交流意在讓學(xué)生聚焦到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性,再加上老師的個(gè)性化指導,學(xué)生寫(xiě)出一篇好的演講稿有了充足的保障。
。ㄋ模╅_(kāi)展演講比賽,評價(jià)總結
1、了解演講技巧,感受演講的表現力。
。1)出示“小貼士”。
演講,最重要的還是“講”。剛才大家已經(jīng)有了初步的演講稿,要把它“講好”,老師再給大家送上兩點(diǎn)小秘籍:演講時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當,姿態(tài)大方;演講時(shí)可利用停頓、重復或者輔以動(dòng)作強調要點(diǎn),增強表現力。
。2)欣賞經(jīng)典視頻,感受演講者的表現力。
這兩點(diǎn)秘籍如何應用,我們可以通過(guò)一段精彩的視頻來(lái)看看。(學(xué)生觀(guān)看之后,分享在視頻中看到的演講者是如何用語(yǔ)氣、語(yǔ)調、動(dòng)作來(lái)增強表現力。)
3、個(gè)人練習,教師相機指導。
4、小組演講,交流、推薦。
。1)小組規模:小組人數以6人為宜。
。2)分組依據:建議根據話(huà)題相關(guān)性進(jìn)行分組。
。3)小組依次演講,互相提出建議。記著(zhù)咱們的演講秘籍,和自己組內的同學(xué)輪流演講,其他同學(xué)認真傾聽(tīng),在演講之后為演講者提出修改建議。
。4)教師小結,每組推選一人參加班級演講比賽。
教師總結點(diǎn):對學(xué)生的演講熱情進(jìn)行肯定;圍繞小組交流中反饋出的主要問(wèn)題進(jìn)行再次強調指導。大家進(jìn)行得如火如荼,現在我們根據剛才的演講情況,每個(gè)小組推選出一人參加最后班級的演講比賽。
5、師生共同制定評價(jià)標準。
選手已經(jīng)確定好了,那我們該從哪些方面進(jìn)行評比呢?(學(xué)生發(fā)言,教師歸納,總結歸納出評分標準,并進(jìn)行補充。課上可以出示提前準備好的下表,也可以當堂生成。)
內容
聲音響亮,語(yǔ)調適當;
姿態(tài)大方,適時(shí)加入動(dòng)作
表情豐富,和聽(tīng)眾有眼神交流;
使用事例、名言,具有說(shuō)服力。
6、小組代表依次演講,評選?“最佳演說(shuō)家”。
我們先請幾位演講者依次進(jìn)行演講,每位同學(xué)有一枚大拇指貼紙,演講結束之后,可以把它貼在你心中的“最佳演說(shuō)家”身上。(評選結果揭曉,老師隨機邀請兩位投票同學(xué)說(shuō)說(shuō)投票理由)
7、教師總結。
感謝同學(xué)們的精彩展示與點(diǎn)評!今天這節課我們對于演講稿、演講技巧進(jìn)行了了解,并進(jìn)行了眼睛比賽。時(shí)間有限,我們不能聽(tīng)到更多同學(xué)的精彩演講,希望大家在課后再把自己的演講稿進(jìn)行修改,并練習演講,我們有機會(huì )再進(jìn)行一次演講比賽,期待大家踴躍參加。
【設計意圖】借助優(yōu)秀演講范例學(xué)習演講技巧,在個(gè)人練習中應用實(shí)踐,在小組演講中進(jìn)行展示,也在小組同學(xué)的建議中修改糾正,從而使自己內化演講技巧。班級共同制定演講評價(jià)標準,以及最后的班級展示是對學(xué)生演講熱情的再一次激發(fā),也是對演講稿、演講技巧的又一次深化。
新課標六年級上冊語(yǔ)文全冊教案 篇5
教學(xué)目標:
1、回憶課文主題,讀懂故事。
2、感悟哲理,真正做到啟心靈之智,示行為之范。
設計理念:
1、體現“以鏈接內容為起點(diǎn),拓展學(xué)生視野,使課堂向課外延伸,閱讀與表達相結合”的教學(xué)思想。依據“感知——理解——積累——運用”的教學(xué)程序,指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
2、從實(shí)際出發(fā),引導學(xué)生從文本走向生活,體現小學(xué)語(yǔ)文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué),彰顯教材的人文性和工具性。
課前準備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。
1、每篇課文的主要內容分別是什么?
2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理?
學(xué)生思考并交流,教師適當點(diǎn)撥。
展示課件
。1)做人也須像梅花那樣,品性高潔,不媚俗,不唯上,永葆自己內心的清靜純潔!恫匪阕印ぴ伱贰
。2)陷入絕境時(shí)要沉著(zhù)冷靜、機智果斷!短
。3)以“清貧”生活為樂(lè ),無(wú)論革命事業(yè)處于何等困境,始終堅持信念,不彷徨、不動(dòng)搖、不退縮的崇高氣節!肚遑殹
。4)“吃得下飯,睡得著(zhù)覺(jué),笑得出來(lái)!笨此坪(jiǎn)單的愿望,但要想真正達成,也需要長(cháng)時(shí)間的心性修養!秲鹤拥牟稍L(fǎng)》
。5)“人生的擔子不管有多重,咬緊牙,挺!”——《挑柴》
二、閱讀本次鏈接的三篇文章,用“感言”的形式表達對三篇文章的理解和得到的啟示。
展示課件
學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥(課件展示):
1、《聽(tīng)的藝術(shù)》:做每一件事都有一個(gè)路徑。
2、《方法》:聽(tīng)話(huà)不要聽(tīng)一半,
更不要把自己的意思強加到說(shuō)話(huà)人的頭上去。
3、《愛(ài)的詮釋》:愛(ài)的智慧的詮釋就是應“需”而為。
在該環(huán)節教學(xué)中,教師既要指導學(xué)生讀懂古詩(shī),也要注意每篇文章最后的起“點(diǎn)睛”作用的話(huà),并由此進(jìn)行思考,談感受,寫(xiě)“感言”。
三、拓展延伸,鏈接生活。
生活中有很多細微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀(guān)察,細心體會(huì ),真心感悟,隨時(shí)記錄。
展示課件
學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。
新課標六年級上冊語(yǔ)文全冊教案 篇6
一、導入新課,介紹作者
同學(xué)們,今天我們學(xué)習22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰,結合預習能談?wù)勀銓@位作家的了解嗎?
二、初讀課文,了解內容
1.自由練習朗讀課文,檢查學(xué)生是否能通過(guò)預習,正確、流利地朗讀課文。
2.課題質(zhì)疑,初步感知課文,分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果,了解課文主要內容。
(1)我們知道,讀一篇文章,從接觸題目開(kāi)始,看到“跳水”這個(gè)題目,你想到了什么?(把同學(xué)們提過(guò)的問(wèn)題匯集一下,就是誰(shuí)跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過(guò)怎么樣?跳水的結果又如何?)
(2)讓學(xué)生自由讀課文,引導學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果劃分段落、把握課文主要內容,初步解決問(wèn)題。
3.交流學(xué)習本課生字及新詞。
4.布置作業(yè)
(1)抄寫(xiě)生字新詞。
(2)熟讀課文,試著(zhù)寫(xiě)出課文的`主要內容。
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題,直接導入
這節課,我們繼續學(xué)習《跳水》這篇課文(板書(shū)課題)。
二、瀏覽課文,回顧內容
請學(xué)生瀏覽課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?
三、細讀課文,感受理解
(一)引導學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)單了解跳水的起因。
(二)引導學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化,了解事情的經(jīng)過(guò),感受孩子遇險的情景。
1.請學(xué)生默讀課文,結合表格邊讀邊用不同的符號把描寫(xiě)“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫(huà)一畫(huà),批注出自己的感受。
2.小組交流學(xué)習:
3.集體交流,教師相機引導。
師:孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?
重點(diǎn)體會(huì )兩句話(huà):
只要孩子一失足,他就會(huì )跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì )失足,拿到了帽.....
子也難以轉身走回來(lái)。(重點(diǎn)指導朗讀)體會(huì )完后問(wèn)學(xué)生還能用哪些詞形容孩.
子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……)目的是進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
體會(huì )后問(wèn):難道這頂帽子就真的這么貴重,值得孩子不顧危險地去追猴子?
師小結:孩子準是被調皮的猴子氣昏了頭,一心只想著(zhù)取回帽子,挽回面子,其余的可什么也沒(méi)想了,就這樣,孩子沖動(dòng)的、不計后果地一步一步地陷入了困境。
(三)引導學(xué)生從船長(cháng)的辦法,體會(huì )人物品質(zhì)。
1.用一句話(huà)概括船長(cháng)的辦法。
2.想一想,這是不是救孩子的辦法,為什么?
3.通過(guò)這一段的描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)船長(cháng)是個(gè)什么樣的人,從哪些方面體會(huì )出來(lái)的?(小組討論)沉著(zhù)鎮定、機智果斷
4.指導讀船長(cháng)的兩句話(huà)。
5.自讀最后一自然段,看看結果怎樣。
(四)創(chuàng )設情景,拓展教材。
孩子終于化險為夷,轉危為安了。我們懸著(zhù)的心也放了下來(lái),此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么?寫(xiě)下來(lái)。(可對孩子說(shuō)、對船長(cháng)說(shuō)、對水手們說(shuō))
四、總結全文,感情朗讀
課后反思:
教師:能指導學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果,說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。學(xué)生:能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)鎮定,機智果斷的品質(zhì)。不足:在概括主要內容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。
新課標六年級上冊語(yǔ)文全冊教案 篇7
教學(xué)目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,理解革命先烈對未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲,懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對人物言行、神態(tài)等描寫(xiě)的分析,幫助學(xué)生體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)為了幸福的明天,寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準備:
小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,導入 新課
1.板書(shū)課題。
2.教師提問(wèn):①你見(jiàn)過(guò)什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒(méi)有這些燈,生活會(huì )是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對“我”漫步廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。)
二、理清課文脈絡(luò )。
1.讀課文,弄清人物間的關(guān)系。
(“我”與郝副營(yíng)長(cháng),雖然工作性質(zhì)不同,但目的是一個(gè),即消滅國民黨,解放全中國。)
2.讀課文,通過(guò)填空弄清火光與的關(guān)系。
(1)戰斗間隙,郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)______,借著(zhù)______看一本書(shū),書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿(mǎn)了對未來(lái)的______。
(2)守敵的圍墻被炸開(kāi)一個(gè)______,突擊連馬上______,后續部隊在黑暗里______,在這______的時(shí)刻,郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)火柴,點(diǎn)燃了______,______為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路。
(3)戰斗勝利了,現在孩子們能夠在______學(xué)習,可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。
(引導學(xué)生深入分析,使學(xué)生體會(huì )到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(cháng)對充滿(mǎn)了無(wú)限的向往,為了實(shí)現自己的理想,他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路,也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)
3.讀課文,找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子,加以體會(huì )。
(1)清明節前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”(對廣場(chǎng)“”的贊嘆,引起“我”的回憶。)
(2)“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。(郝副營(yíng)長(cháng)看了書(shū)中插圖后,對圖上的孩子能在下看書(shū)深感羨慕)
(3)課文第七自然段。(說(shuō)這話(huà)的依然是郝副營(yíng)長(cháng),他心中充滿(mǎn)了對未來(lái)美好生活的向往和憧憬。)
三、指導朗讀(指讀、組內讀、齊讀等形式)
1.指導學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營(yíng)長(cháng)的話(huà)要讀出沉思、詢(xún)問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣;
激戰部分要讀出“猛烈”、“著(zhù)急”;
戰斗結束部分,語(yǔ)速放慢,讀出對戰友無(wú)限崇敬之情。
2.指導朗讀課文首尾段。
這部分總的基調是流暢,讀出對戰斗深沉的懷念。
3.感情朗讀全文。
四、延伸拓展
1.簡(jiǎn)介作者,鼓勵課外閱讀。
2.寫(xiě)出學(xué)習本文后的感想。
五、布置作業(yè)
鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
板書(shū)設計:
深情地 憧憬
壯烈地 犧牲
舍生忘死
毫無(wú)遺憾
新課標六年級上冊語(yǔ)文全冊教案 篇8
教學(xué)目標:
1、 知識目標:學(xué)習作者欲揚先抑的寫(xiě)作方法;學(xué)習作者運用比喻、排比、反問(wèn)等多種修辭入情入理的論證特色;學(xué)會(huì )通過(guò)圈點(diǎn)關(guān)鍵詞來(lái)概括、理解文章的主旨。
2、 情感目標:通過(guò)本篇課文的學(xué)習能讓學(xué)生樹(shù)立自信心,能認識生命的價(jià)值在于不斷努力與奮斗,能夠認識到自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)對社會(huì )的重要性。
3、 能力目標:通過(guò)對本文多種修辭手法的學(xué)習,能用其中的三種以上反饋到寫(xiě)作練習中。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)圈點(diǎn)文中關(guān)鍵詞、朗讀課文重點(diǎn)語(yǔ)段等方法理解本文的主旨
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者運用欲揚先抑這種寫(xiě)作方法的目的與作用。
教學(xué)方法:
朗讀法、設疑法
教學(xué)手段:
多媒體
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、巧設故事導入,激起學(xué)習興趣,引導學(xué)生樹(shù)立自信(多媒體投影故事內容)
2008年,美國一家公司由于金融危機的沖擊運營(yíng)狀況不是很好,公司高層考慮再三決定用裁員這種辦法來(lái)度過(guò)危機,最后這樣三種人員進(jìn)入了被裁的行列:公司的保潔員、送貨司機、倉庫保管員。一天,負責人事的領(lǐng)導把這三類(lèi)人員集合起來(lái),告訴他們有一半人員將被解雇,假設你是從事這三種工作的一種,想保住這份工作,你該如何陳述自己的理由呢?(學(xué)生只要答到自己工作的重要性及價(jià)值就應給予充分肯定)
教師結合回答進(jìn)行總結:(多媒體投影)
保潔員: 我很重要,我們讓每個(gè)員工有整潔舒適的工作環(huán)境。
送貨司機: 我很重要,我們讓貨物安全到達目的地。
倉庫保管員: 我很重要,只有我們保管好材料、物品、生產(chǎn)才能正常進(jìn)行。
教師簡(jiǎn)要補充故事結局:公司高層聽(tīng)到員工這樣的回答,感悟到每位員工都全身心地熱愛(ài)、投入工作,于是決定不再裁員,改變策略,并在公司各個(gè)醒目的地方打上“我很重要”的標語(yǔ),公司的每一個(gè)員工看到標語(yǔ)都認為自己對公司來(lái)說(shuō)是很重的,更加積極努力的投入工作,這家公司終于渡過(guò)難關(guān)。
二、整體感知課文,梳理作者寫(xiě)作思路,學(xué)習作者運用多種修辭來(lái)說(shuō)理的方法。
1、簡(jiǎn)述學(xué)情,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,引導他們對自我價(jià)值的正確認識
我們同學(xué)們因為學(xué)習成績(jì)的原因不能進(jìn)入普高學(xué)習,在我們職業(yè)學(xué)校學(xué)習一項技能,將來(lái)從事某一項工作,可能一開(kāi)始有些同學(xué)對將來(lái)失去信心,但我們剛才看了這樣一個(gè)故事后,自信心肯定是提高了許多。下面我們一起來(lái)進(jìn)入畢淑敏的《我很重要》,看看作者又是從哪些方面向我們論述的?
2、通讀課文,用圈點(diǎn)的方法梳理作者寫(xiě)作思路。
、偻队罢n文重點(diǎn)字詞讀音及意義
扼(è)要 菽粟(shū sù) 濡(rú)養 粗糙(cāo)
瞳(tónɡ)孔 裸(luǒ)露 混淆(xiáo) 琴弦(xián)
翱(áo)翔 寰(huán)宇 微蹙(cù) 回溯(sù)
嵌(qiàn)合 悵(chànɡ)然
濡養:滋養。
粗糙:不精細,不光滑。
微蹙:眉頭收縮。
回溯:回顧,回憶。
萬(wàn)劫不復:表示永遠不能恢復。
生死攸關(guān):生與死的關(guān)鍵時(shí)刻。
、谠O置提問(wèn):請同學(xué)快速閱讀課文,用筆圈點(diǎn)出有關(guān)“我很重要”的關(guān)鍵語(yǔ)句,并用這樣的句式來(lái)表達:面對 我很重要
參考答案示例如下;
面對大自然的鬼斧神工我很重要
面對我們的父母我很重要
面對相濡以沫的同道我很重要
面對后代我很重要
面對友情我很重要
面對我的工作和事業(yè)我很重要
3賞讀重點(diǎn)語(yǔ)段,品味作者運用多種修辭入情入理的寫(xiě)作特色。
、僮髡邔(xiě)了那么多我很重要的理由。哪個(gè)方面你認為寫(xiě)得?請朗讀你認為寫(xiě)得好的段落。(如果大多數同學(xué)意見(jiàn)統一就集體朗讀;如果不統一就以小組為單位朗讀兩個(gè)方面)
、谶@些段落為什么讓我們讀起來(lái)能產(chǎn)生共鳴?——因為作者的語(yǔ)言,作者運用了多種修辭讓語(yǔ)言生動(dòng)形象,說(shuō)理透徹,我們以“面對我們父母”為例來(lái)學(xué)習。請同學(xué)們以文中的句子為例說(shuō)說(shuō)都用了什么修辭并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處?
擬人:他們的心就會(huì )皺縮成石塊。(皺縮倆字形象寫(xiě)出父母傷心地速度和成程度)
排比:假如…假如…假如…(增強語(yǔ)氣,強調我們對于父母親的重要性)
夸張:他們的白發(fā)會(huì )從日出垂到日暮,他們的淚水會(huì )使太平洋為之漲潮。(寫(xiě)出父母傷心的程度)
反問(wèn):面對這無(wú)法承載的親情,我們還敢說(shuō)我們不重要嗎?(增強語(yǔ)氣)
比喻:我們永遠是不可重復的孤本。(孤本強調獨一無(wú)二,性)
三、簡(jiǎn)要分析作者欲揚先抑的寫(xiě)作手法,理解文章主旨
1、設疑:既然作者想要表達的是“我很重要”,那作者開(kāi)頭寫(xiě)的是什么?這樣寫(xiě)有什么作用?這里的“我”該怎樣解釋?
參考回答:千百年來(lái),人們所受的價(jià)值觀(guān)、傳統理念的影響非常巨大,認為個(gè)體是微不足道的,文中用一系列排比寫(xiě)出了原因;這樣寫(xiě)的好處是和下文作者要表達的主旨形成強烈對比,更加突出作者要表達的觀(guān)點(diǎn),這是一種欲揚先抑的寫(xiě)作手法;這里的“我”指代的是與集體相對應的一個(gè)個(gè)單獨的個(gè)體。
投影欲揚先抑的解釋?zhuān)涸谧魑闹,采用這種手法,先表達對所描寫(xiě)的事物或人的不滿(mǎn)之情。然后,一般來(lái)說(shuō),總是在一兩件小事中,突然轉變了看法。但在轉變過(guò)程中,情感自然,才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是,能夠很好的表達出作者充沛的感情。
2、設疑:開(kāi)頭我們一起學(xué)習的故事中,為什么公司高層經(jīng)過(guò)考慮將保潔員、送貨司機、倉庫保管員納入裁員的行列?
參考回答:一般學(xué)生都可能會(huì )回答出這三種人員技術(shù)含量低,對公司的發(fā)展沒(méi)有很大的作用。
教師語(yǔ):幸虧這些工作人員正確認識到自身的價(jià)值,對自己充滿(mǎn)自信,令領(lǐng)導改變了策略,否則真的是要丟了工作。
3、設疑:那么一開(kāi)始公司高層是從什么角度來(lái)評價(jià)“我是不是重要”?作者又是從什么角度來(lái)評價(jià)的?(請用文中的語(yǔ)句回答)
參考答案:從成就事業(yè)的角度;重要并不是偉大的同義詞,它是心靈對生命的承諾。
教師語(yǔ):因此我們每個(gè)人都應該像作者那樣響亮大聲地說(shuō):“我很重要”。并要求同學(xué)集體朗讀“我很重要。我對自己小聲說(shuō)到課文最后”(通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解文章的主旨)
四、相信自己
播放歌曲《相信自己》和本校優(yōu)秀畢業(yè)生生方毅、閔琪等成功的事例及照片
例子一:我校05屆電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生方毅,07年獲得浙江省電子比賽三等獎,畢業(yè)后自己經(jīng)營(yíng)電子廠(chǎng),并在2010年被評為浙江省十大杰出青年。
例子二:閔琪,05屆數控專(zhuān)業(yè)學(xué)生,08年在全國六部委舉辦的數控加工比賽項目中獲得一等獎中的第一名,學(xué)校破格聘任他為數控實(shí)習指導老師。
在同學(xué)們深受感染之時(shí),讓學(xué)生以《相信自己》為題,發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn),寫(xiě)一段話(huà),選取2—3位同學(xué)發(fā)言。
教師語(yǔ):三百六十行,行行出狀元,只要每位同學(xué)對自己充滿(mǎn)信心,正確認識自我的價(jià)值,認真刻苦學(xué)習自己的專(zhuān)業(yè),必定會(huì )學(xué)有所得。
五、課堂小結
也許將來(lái)我們不一定每個(gè)人都會(huì )成功,但我們每個(gè)人都是對社會(huì )有用的人。因為唐代大詩(shī)人李白說(shuō)過(guò)“天生我材必有用”,因為“我們時(shí)刻努力著(zhù),為光明努力奮斗著(zhù)”,因為“我很重要”。
六、作業(yè)鞏固
1、思考題:能不能把題目改成《我最重要》,請說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)?
2、繼續完成《相信自己》的小作文300字左后,要求:必須運用三種以上修辭方法。
新課標六年級上冊語(yǔ)文全冊教案 篇9
教學(xué)目標:
知識目標
1、通讀課文,結合課文注釋積累本文中的生字詞和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、查閱威尼斯的有關(guān)資料,了解威尼斯。
能力目標
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習并恰當使用修辭手法。
情感目標
了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù),感受威尼斯的美。
教學(xué)重、難點(diǎn):
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習并恰當使用修辭手法。
教學(xué)方法:
品讀欣賞。
教具準備:
多媒體。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
1、談話(huà)導入新課,板書(shū)課題材,齊讀課題。
2、讀準字音,認識生字,把課文讀通順、讀流暢。
3、整體感知課文,談?wù)勍崴惯@座城市留給你怎樣的印象,并提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生自主閱讀課文后,應給學(xué)生提供充足的交流時(shí)間,交流各自的學(xué)習所得,質(zhì)疑問(wèn)難。
二、朗讀、感受威尼斯的美
下面讓我們跟從……同學(xué)的朗讀,走進(jìn)威尼斯,一起領(lǐng)略馬信德筆下的藍藍的威尼斯的美麗風(fēng)光。
。ㄅe手點(diǎn)名朗讀,要求其余學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光)
1、朗讀(配樂(lè ):蕭邦小夜曲)
2、圖片插入跟蹤展示
三、討論、體會(huì )威尼斯的美
文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光?你最喜歡哪一處?為什么?(有選擇性的將學(xué)生所談及的景觀(guān)放映出來(lái))
——水都美、建筑美、秋色美
——學(xué)生自由談?wù),可結合所查閱到的有關(guān)威尼斯的資料進(jìn)行擴展。
師:威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過(guò)精心的選材,從
不同方位視角,用一副副色彩明快的畫(huà)面,把威尼斯的迷人風(fēng)采——水都美、建筑美、秋色美展現出來(lái),使人們如親臨其境,陶醉其中,享受無(wú)窮。藍天碧海、典雅繁華、和諧幸福,美麗的自然景觀(guān)和人文景觀(guān)一起構成了藍藍的威尼斯。
四、品味語(yǔ)言
美的威尼斯需要美的語(yǔ)言來(lái)描繪,課文中有許多比喻句,形象生動(dòng)地展現了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請找出這些比喻句,細細體會(huì )。(找出的同時(shí),教師指點(diǎn)領(lǐng)會(huì )文章的語(yǔ)言字詞美,如“瑰寶”)
威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福,文章又以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言為它披上一件藍藍的云裳,更顯其獨特魅力,令人心馳神往。(作者善于運用語(yǔ)言,我們的同學(xué)相比也不遜色……)
五、學(xué)習遷移
。ㄍ瑢W(xué)們,藍藍的威尼斯美,我們的新?诿啦幻?我們有藍藍的天、藍藍的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹(shù)、新鮮的空氣、熱情好客的市民,美麗和諧的建筑、以生態(tài)為指標的建設思路……我們?谝彩恰八{藍”的)
。ǚ庞澈?诰坝^(guān)宣傳圖片)
亞熱帶濱海城市—?谌绱说拿,必然會(huì )吸引眾多愛(ài)美并且懂得欣賞美的游客前來(lái)觀(guān)光旅游,請你當當熱情的小導游
活動(dòng):“請你當當小導游”
主題:《藍藍的?凇
要求:選擇?谝惶幘坝^(guān)(圖片),以生動(dòng)的語(yǔ)言并恰當運用比
喻等修辭手法向“游客們”進(jìn)行介紹。
工具:多媒體
六、布置小練習。
水多橋多船多
板書(shū)設計:
威尼斯圣·馬可教堂廣場(chǎng)風(fēng)光獨特
飲食文化—面食為主
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