《水的脾氣》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的《水的脾氣》教案，歡迎大家分享。
《水的脾氣》教案1
教學(xué)目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、初步了解水的的特點(diǎn)，懂得人們應該掌握水的脾氣，讓它為人類(lèi)造福。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解水會(huì )給人們帶來(lái)哪些幸福，也會(huì )給人們帶來(lái)哪些災難。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解如何掌握水的脾氣才能讓水乖乖的聽(tīng)人類(lèi)使喚。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對水的脾氣有了初步的了解。誰(shuí)能告訴我水具有怎樣的脾氣?板書(shū)：溫和暴躁
2、這是我們對水的評價(jià)，下面讓我們來(lái)傾聽(tīng)水的心聲。聽(tīng)聽(tīng)它又是怎么評價(jià)自己的。
二、任務(wù)驅動(dòng)，明確目標。
1、放錄音：我會(huì )給人們帶來(lái)幸福，
我也會(huì )給人們造成災難。
2、[投影出示]從它的話(huà)中你讀懂了什么?如：生答(水會(huì )給人們帶來(lái)幸福，水也會(huì )給人們造成災難。)師：哪一種水會(huì )給人們帶來(lái)幸福，哪一種水會(huì )給人們造成災難呢?
3、齊讀。過(guò)渡：那你知道溫和的水是怎樣給人們帶來(lái)幸福的，暴躁的水又是怎樣給人們造成災難的呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)這神秘的水世界，繼續聆聽(tīng)水的心聲，來(lái)了解這位陌生的朋友吧。
三、在讀中感悟1-3自然段。
1、一讀，理清段落。
(1)打開(kāi)書(shū)。邊讀邊找課文哪幾個(gè)小節寫(xiě)的是溫和的水，哪幾個(gè)小節寫(xiě)的是暴躁的水。
(2)反饋：(1-2自然段寫(xiě)溫和的水，第3自然段寫(xiě)的是暴躁的水。)
2、自主探究，學(xué)習1-3自然段。
(1)假如你們兩組(12組)的同學(xué)就是那溫和的水，而你們兩組(34組)的同學(xué)就是那暴躁的水。
誰(shuí)能用一句最簡(jiǎn)單的話(huà)給大家來(lái)個(gè)自我介紹。(我是溫和的水，;我是暴躁的水。)你要讓別人一聽(tīng)就知道你是溫和的水，要有自己的特點(diǎn)。
(2)知道自己是誰(shuí)了，你就要讀讀課文來(lái)了解自己。出示學(xué)習提示
溫和的水：我的溫和表現在哪里?我要選擇最喜歡的一句，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，讓大家感受到我給人們帶來(lái)幸福。
暴躁的水：暴躁的我會(huì )怎么樣?我能用朗讀來(lái)表現，我還能背幾句自己喜歡的句子，讓大家感受到我給人們造成災難。
圍繞這這幾個(gè)問(wèn)題，小小組學(xué)習。
(3)能給大家介紹自己?jiǎn)?反饋
�、贉睾偷奈遥篬出示圖片1]我能在田野上流來(lái)流去，灌溉莊稼，讓莊稼變得綠油油的，(師：灌溉了綠油油的莊稼又是怎么給人們帶來(lái)幸福的`?)到了秋天人們就能有個(gè)大豐收，人們就能吃上好多香噴噴的食物。(你看!你能給人們帶來(lái)好多香噴噴的食物，可真了不起。能來(lái)讀讀嗎?：我在田野上奔跑，灌溉了綠油油的莊稼)
如學(xué)生讀不出感情，
師：我能在江河里流動(dòng)，把水里的魚(yú)蝦養得肥肥的，漁民就有一個(gè)好收成。[出示圖片2]我還能舉起各種各樣的輪船，讓他們在大海上自由自在的航行，運送東西到各個(gè)地方(乘風(fēng)破浪是什么意思?用自己的話(huà)講一講);它能推動(dòng)機器發(fā)電，使農村和城市到處都能用上電，給人們的生活帶來(lái)方便。
�、诒┰甑乃篬出示圖片3]我會(huì )暴跳如雷，把大橋折成兩段，汽車(chē)就不能在橋上自由通行，影響了交通，給我們的生活帶來(lái)了不便。(理解一折兩段：拿出粉筆，讓學(xué)生把它一折兩段。容易不容易?生：容易。師：課文中說(shuō)把什么一折兩段?生：大橋。師：折大橋都能象我們折粉筆一樣，可想而知呀你們的力氣怎么樣?讀：我會(huì )暴跳如雷，把大橋一折兩段。)[出示圖片4]我還會(huì )讓鋼鐵生銹，那么鋼鐵就要浪費掉，不能被使用;我還會(huì )讓糧食發(fā)霉變爛，浪費了糧食，人們就沒(méi)有足夠的糧食吃了。(讀)
(4)小結：通過(guò)你們的介紹，讓我知道了，溫和的你能給人們帶來(lái)多大的幫助啊，人們沒(méi)有了你可真不行。暴躁的你力量可真不小，給人們帶來(lái)了多大的災難啊!
(5)我們知道集體的力量大無(wú)比，和自己的伙伴，用你喜歡的方式讀出自己的氣勢，如：分小節讀，也可以分男女生對讀，有能力的也可以來(lái)背背課文等等，還可以做做動(dòng)作來(lái)背，你還可以想出更多讀的方式。
�、儋愖x。
�、谡酒饋�(lái)表演讀。
四、自主探究，解決難點(diǎn)
1、生活中，到處都都有你們的影子，你們和人們的生活，勞動(dòng)息息相關(guān)，那你們知道自己還會(huì )什么呢?(我會(huì )變成雪，給麥苗蓋上厚厚的被子，春天一到，我化成了水，能給麥苗喝個(gè)飽;我會(huì )變成洪水沖垮房子，農田，還會(huì )淹死小孩。)
2、小結：由此可見(jiàn)，溫和的你們會(huì )給人們帶來(lái)幸福，暴躁的你們卻會(huì )給人們造成災難。面對你們這些會(huì )給人們造成災難的水，人類(lèi)難道一點(diǎn)辦法都沒(méi)有嗎?[放錄音](要是你掌握了我的脾氣，
我就乖乖地聽(tīng)你使喚。)
[出示投影]讀讀這句話(huà)，你想提什么問(wèn)題?(我們怎樣才能讓水乖乖地聽(tīng)使喚(馬上解決);人們怎么掌握水的脾氣呢?)(掌握是什么意思?使喚又是什么意思?師：給掌握換個(gè)詞。(生：了解，運用，把握)師：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)你的使喚的意思。生：聽(tīng)你的話(huà)。)
3、生活中，人們是怎么掌握水的脾氣，讓它為人們服務(wù)的?拿出資料，小小組討論。(1、水是有限的，我們要合理利用水2、修建水庫來(lái)防洪抗洪。)
4、齊讀
5、小結：暴躁的水會(huì )給人們造成災難，但是只要我們學(xué)會(huì )合理地利用水，掌握水的脾氣，它就能乖乖地聽(tīng)我們使喚，為人們服務(wù)。
《水的脾氣》教案2
教學(xué)目的：
初讀課文，學(xué)習課文第1—2自然段，學(xué)習部分生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、名介紹一下自己的脾氣。人有脾氣，有趣的是水也有脾氣。
出示課題，齊讀。學(xué)習“脾”。那么你覺(jué)得水的脾氣是怎樣的呢？
指名說(shuō)，1 好的，為什么？
2 不好的，為什么？
二、書(shū)上講了水的脾氣是怎樣的？自由讀課文，讀后指名說(shuō)。
三、今天我們來(lái)學(xué)一學(xué)水溫和的一面。
1、自由讀1、2自然段，找出自己最喜歡的句子，多讀幾遍，讀好語(yǔ)氣，想想體會(huì )到什么？
2、匯報，隨機出示句子
�、傥以谔镆吧媳寂�，灌溉了綠油油的莊稼。
理解“灌溉”，指名讀——齊讀。
�、谖以诮永锪鲃�(dòng)，養肥了成群的魚(yú)蝦。
學(xué)習“肥”，指名讀，評議——自由讀。
�、畚遗e起一艘艘輪船，讓它在大海上乘風(fēng)破浪。
學(xué)習“艘”，理解“乘風(fēng)破浪”。指名讀，評議——齊讀
�、芪肄D動(dòng)一臺臺機器，把電流送往城市和村莊。
學(xué)習“臺”，自由讀，齊讀。
3、連起來(lái)讀一讀。
4、猜一猜我是誰(shuí)。
5、課文后第二題，連一連。反饋。
用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)水的好脾氣。
6、你還知道水有什么好脾氣？
7、現在你最想對水說(shuō)什么？
四、課堂練習
1、完成《課堂練習》第5(1)題。
2、抄寫(xiě)4個(gè)生字每個(gè)寫(xiě)三遍。
《水的脾氣》教案3
課文《水的脾氣》是一首詩(shī)歌。詩(shī)歌通過(guò)具體事例，表明水可以給人們帶來(lái)幸福，也可以給人們造成災難，并告訴我們只要掌握水的脾氣就能叫它替人做事。
一、水的脾氣到底是怎么樣的？
在通讀課文的基礎上，讓學(xué)生從課文當中找出并劃出描寫(xiě)水的脾氣的句子。答案有四個(gè)：
1、我會(huì )暴跳如雷，把大橋一折兩斷。
2、我會(huì )給人們帶來(lái)幸福。
3、我也會(huì )給人們造成災難。
4、我會(huì )給人們帶來(lái)幸福，我也會(huì )給人們造成災難。
二、分析答案產(chǎn)生的原因：
1的答案中，“暴跳如雷”是課文中最明顯的表示脾氣的詞語(yǔ)�？墒悄苷f(shuō)明的只有水不好的一方面。
2、3也是不夠全面，把一個(gè)完整的句子強硬地把它拆為兩句。說(shuō)明有部分學(xué)生缺乏一種完整的概念。
第4個(gè)答案是課文對水的脾氣的.總結句。
三、引導統一答案，為后面形成一個(gè)研讀專(zhuān)題打好鋪墊。
讓學(xué)生之間相互討論，但是學(xué)生的態(tài)度是堅定的，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，而且都有自己的根據。只有老師出面調節和引導了。
具體引導過(guò)程如下：
師：我會(huì )暴跳如雷，把大橋一折兩斷。這是說(shuō)明水的脾氣好還是不好呀？
生：不好的。
師：那文中有沒(méi)有說(shuō)明水好的地方嗎？請你找出來(lái)？
生：“我轉動(dòng)一臺臺機器，把電流送往城市和村莊�！本驼f(shuō)明水的脾氣好。
生：“我在江河里流動(dòng)，養肥了成群的魚(yú)蝦�！币舱f(shuō)明了水的脾氣好。
師：那就是說(shuō)課文中除了說(shuō)水的壞之外，還說(shuō)了很多水的好。那你能用課文中的一句話(huà)，來(lái)概括嗎？
生這時(shí)候是自然而然地把“我會(huì )給人們帶來(lái)幸福。我也會(huì )給人們造成災難�！边@句話(huà)給找出來(lái)了。
師：剛才的第二個(gè)和第三個(gè)答案，都是一句話(huà)里面的，不應該把它拆開(kāi)。
四、朗讀指導。
要求讀出感情來(lái)，讀出區別來(lái)。在讀的時(shí)候讓學(xué)生先合起來(lái)練，再分開(kāi)來(lái)練。
他們能結合課文，讀出自己的情感體驗，把前半句讀得歡快，為水能造福于人類(lèi)而高興；后半句則讀得深沉，體會(huì )到水給人類(lèi)帶來(lái)災難而進(jìn)行自責。
五、研讀專(zhuān)題的形成：水給我們帶來(lái)的幸福是什么，災難是什么？
反思：這樣對學(xué)生的完整思維能力培養是很有好處的，而且在教學(xué)過(guò)程中就避免了教師瑣碎地分析課文，學(xué)生也不用在那里為了應付老師的問(wèn)題而費苦心了。他們在傾聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現與自己不同的見(jiàn)解或者說(shuō)是需要補充的部分，能主動(dòng)地指出，并大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。使課堂成為學(xué)生的用武之地！
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