長(cháng)春版八年級下語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的長(cháng)春版八年級下語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
長(cháng)春版八年級下語(yǔ)文教案1
[教學(xué)構想]
《三峽》是酈道元為《水經(jīng)注》一書(shū)做的注釋?zhuān)m屬地理著(zhù)作，但描寫(xiě)委婉曲折，文字峻潔明麗，展現了三峽的無(wú)限風(fēng)光，也可堪稱(chēng)一篇美妙絕倫的描景散文。
針對本文的特點(diǎn)，結合本單元教學(xué)重點(diǎn)，筆者有以下思考：
1、本課宜以“美”為情感主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并利用電教多媒體，引導學(xué)生去感受三峽的景色美，揣摩描寫(xiě)的生動(dòng)美，分析結構的層次美，品味語(yǔ)言的簡(jiǎn)約美，體會(huì )情感的變化美。若學(xué)生能感知這些美，其興趣一定會(huì )高漲，從而主動(dòng)地去探究“美”。
2、本文是一篇文言文，須注重積累與歸納。對于八年級的學(xué)生而言，已積累了一定的文言詞語(yǔ)，且還能利用課__釋來(lái)讀懂文章大意，因此，可采取學(xué)生自譯、互譯等方式讓學(xué)生自主、合作疏通文意，有問(wèn)題的詞句可由各小組代表提出，并在全班交流解決，這樣可培養學(xué)生自主閱讀文言文的能力。
3、重視對課文的誦讀�！敖虒W(xué)千法讀為本”，這是學(xué)好文言文的一把金鑰匙。課堂教學(xué)中可利用多種誦讀形式交錯進(jìn)行，在反復的誦讀中，感知課文內容，品味語(yǔ)言，體會(huì )情感，從而激發(fā)學(xué)生自發(fā)地去發(fā)現美、感受美、表現美。
[教學(xué)目標]
知識與能力目標：
1、了解三峽的相關(guān)知識。理解文章內容，把握三峽的景物特征。
2、體會(huì )作者總分結合的層次美和變化多姿的寫(xiě)景方法。
3、學(xué)習掌握文中的多義詞語(yǔ)、特殊句式和修辭手法。
過(guò)程與方法目標：
1、節奏分明地朗讀課文，運用自主、合作、探究的方式疏通文章大意，力爭當堂背誦。
2、品味文章語(yǔ)言，借助畫(huà)面及文字展開(kāi)想象，體味作品意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )作者對三峽獨特美的欣賞之情，培養熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：文章結構及描寫(xiě)方法。
難點(diǎn)：通過(guò)展開(kāi)想象來(lái)體味作品意境。
[教學(xué)安排]一課時(shí)
[課前準備]
1、教師要求學(xué)生認真朗讀課文，利用工具書(shū)和課__釋讀準字音，把握節奏。
2、自己試著(zhù)翻譯課文，疏通文意，記下有疑問(wèn)的地方。
3、教師錄制以《高山流水》為背景音樂(lè )的配音朗讀。
4、作者酈道元簡(jiǎn)介及《水經(jīng)注》的背景資料。
5、教師利用網(wǎng)絡(luò )__三峽不同風(fēng)光的畫(huà)面。
[教學(xué)步驟]
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、播放背景音樂(lè )《高山流水》，同時(shí)多媒體展現“三峽”不同風(fēng)光的畫(huà)面。
2、導言：
聽(tīng)著(zhù)如此優(yōu)美的樂(lè )曲，欣賞著(zhù)如此多姿的畫(huà)面，讓我們乘上白云，飛越高山流水，來(lái)到三峽這個(gè)秀美的名勝風(fēng)景區盡情地游一游吧!
(音樂(lè )是最有穿透力的無(wú)聲語(yǔ)言，而畫(huà)面易形成強烈的視覺(jué)沖擊力，再加上教師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，極容易調動(dòng)學(xué)生的興趣。)
二、介紹作者，了解背景
1、有關(guān)作者──酈道元的簡(jiǎn)介
2、有關(guān)《水經(jīng)注》的背景資料
【關(guān)于作者】
酈道元(466或469或472～527)，北魏地理學(xué)家，散文家。字善長(cháng)。范陽(yáng)涿縣(今河北涿縣)人。出身于官宦世家，他也先后在平城(北魏都城，今山西大同市)和洛陽(yáng)擔任過(guò)御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好學(xué)，博覽群書(shū)，并且愛(ài)好游覽，足跡遍及河南、山東、山西、河北、安徽、江蘇、內蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地勢，探溯源頭,并且閱讀了大量地理著(zhù)作，積累了豐富的地理知識。他認為，地理現象是不斷發(fā)展變化的。經(jīng)過(guò)歷代的更迭，城邑的興衰，河道的變遷和山川名稱(chēng)的更易，地理著(zhù)作必須不斷充實(shí)完善。他參閱了437種書(shū)籍，通過(guò)自己的實(shí)際考察，終于完成了《水經(jīng)注》這一地理巨著(zhù)。酈道元以飽滿(mǎn)的熱情，深厚的文筆，形象、生動(dòng)地描述了祖國的壯麗山川。
【關(guān)于《水經(jīng)注》】
我國古代記載河流的專(zhuān)著(zhù)叫《水經(jīng)》，《水經(jīng)注))則是以注釋《水經(jīng)》而得名。
《水經(jīng)注》本書(shū)共四十卷，以《水經(jīng)》所記水道為綱，記述了1252條河流的發(fā)源地點(diǎn)、流經(jīng)地區、支渠分布、古河道變遷等情況，同時(shí)還記載了大量農田水利建設工程資料，以及自然地理、人文地理、山川勝景、歷史沿革、風(fēng)俗習慣、人物掌故、神話(huà)故事等內容，注文達30萬(wàn)字，涉及的地域范圍之廣，時(shí)間跨度之大，都是前所未有的，可謂我國6世紀的一部地理百科全書(shū)。
(本環(huán)節的相關(guān)資料以幻燈片投影形式呈現，介紹作者和背景資料，對學(xué)生理解文本內容有幫助，同時(shí)還可拓展學(xué)生的視野。)
三、美讀課文，整體感知
一讀課文，初步感知
1、教師播放配樂(lè )朗讀，要求學(xué)生聽(tīng)準字音，分清節奏、把握語(yǔ)調。
2、生在背景音樂(lè )中試讀課文，要求字音準確，句讀恰當。
3、教師請四名學(xué)生輪讀文章的四個(gè)段落，比比看，誰(shuí)讀得好，師生共同評議。
(讀，是文言文教學(xué)的基本環(huán)節。教師的配樂(lè )朗讀能充分調動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，更是不著(zhù)痕跡地給學(xué)生進(jìn)行了朗讀指導。學(xué)生的試讀和輪讀是對其朗讀能力的訓練和檢測，在輪讀中，教師應引導學(xué)生歸納文言文的誦讀要點(diǎn)。)
二讀課文，疏通文意
1、四五人為一小組，學(xué)生結合自我預習情況，在小組討論時(shí)提出有疑問(wèn)的地方，并將有爭議的問(wèn)題或感到困惑的問(wèn)題提交全班合作探究。
2、教師引導全班學(xué)生互相質(zhì)疑、互相釋疑，盡量由學(xué)生自行解決，教師只伺機適當地點(diǎn)撥引導。
3、播放背景音樂(lè )，師生齊讀課文。
(本環(huán)節的讀的目的是為了疏通文意，把握內容。淺顯文言的翻譯應避免教師從頭到尾的串講，預習時(shí)先自主探究，再通過(guò)小組互助、合作解決問(wèn)題，仍有解決不了的，全班共同探究。)
四、想象意境，體會(huì )寫(xiě)法
三讀課文，想象意境
1、這篇文章充滿(mǎn)了“美”，酈道元用凝練的筆墨，用高超的具有音樂(lè )美感的語(yǔ)言，濃縮了三峽的萬(wàn)千氣象，展現了三峽的無(wú)限風(fēng)光。多媒體展現三峽不同風(fēng)光的畫(huà)面(山勢圖、夏水圖、春冬圖、秋景圖)，學(xué)生選取課文中最喜歡的一處景，設計一段導游詞，可借助畫(huà)面展開(kāi)豐富的想象作形象的描述。
(引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)感悟文章的意境美，有助于理解課文內容，也為下一教學(xué)環(huán)節作鋪墊。)
2、同學(xué)們的想象力真豐富，讓老師飽覽了三峽的風(fēng)光。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，用“三峽美在_________，我從文中的_______________________________________讀出來(lái)的”這樣的句式說(shuō)話(huà)。
師示范說(shuō)話(huà)：三峽美在山的連綿不斷、高聳入云，我從文中的“兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”中讀出來(lái)的。
(想象的過(guò)程就是把握文章景色特征的過(guò)程，學(xué)生在想象的過(guò)程中能體會(huì )出作者的寫(xiě)作技巧，為突破本文重點(diǎn)作準備。)
四讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
3、《三峽》美在那宏觀(guān)勾勒的一筆，描寫(xiě)角度多變，生動(dòng)形象，那么作者是如何多角度地細致描繪呢?請你從文章結構、動(dòng)靜描寫(xiě)、正側描寫(xiě)、感觀(guān)描寫(xiě)等方面體會(huì )本文的寫(xiě)作技巧。
教師示范說(shuō)話(huà)：文章第一自然段總寫(xiě)三峽的峰巒重疊、高聳入云的山勢�！皟砂哆B山”是正面寫(xiě)山的連綿不斷，“略無(wú)闕處”則是從側面寫(xiě)山的“連”�！爸貛r疊嶂，隱天蔽日”運用夸張手法正面寫(xiě)山的“高聳入云”;“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”則是從側面烘托山的“高峻”。
3、學(xué)生配樂(lè )齊讀，再次體會(huì )三峽的美。
(學(xué)生以前已學(xué)過(guò)一些寫(xiě)景的文章，具備初步感知寫(xiě)景的方法的能力，教師的示范說(shuō)話(huà)能給學(xué)生體會(huì )寫(xiě)作技巧提供一個(gè)導向，無(wú)形中引導學(xué)生從哪幾個(gè)方面進(jìn)行體會(huì )與評議，固鞏學(xué)生已初步掌握的學(xué)習方法。)
五、拓展延伸，積累思考
1、多媒體展示現今三峽開(kāi)發(fā)建設后的一些圖片，感受三峽的巨大變化，促使學(xué)生樹(shù)立為國家建設做貢獻的理想。
2、有人說(shuō)：三峽的開(kāi)發(fā)建設可能會(huì )破壞自然美，課后利用網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)館搜集有關(guān)三峽的文章、詩(shī)句及現今開(kāi)發(fā)現狀等，為三峽的日后發(fā)展提出一些建設性的建議。
(此設計著(zhù)重于讓學(xué)生積累，開(kāi)拓視野，也激發(fā)學(xué)生樹(shù)立責任意識與憂(yōu)患意識。)
長(cháng)春版八年級下語(yǔ)文教案2
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.積累文言詞語(yǔ),在反復誦讀中增強文言語(yǔ)感。
2.理解文意。
3.把握文章脈絡(luò )，學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
4.感知三峽之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯美山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.積累文言詞語(yǔ),在反復誦讀中增強文言語(yǔ)感。
2.理解文意。
3.把握文章脈絡(luò )，學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章脈絡(luò )，學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
唐代詩(shī)人李白有一首詩(shī)《早發(fā)白帝城》，寫(xiě)了三峽的風(fēng)光，請同學(xué)們齊聲朗誦。
早發(fā)白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
今天我們走進(jìn)另一篇文章，來(lái)更細致地領(lǐng)略三峽的景色。
二、介紹三峽：
長(cháng)江三峽，中國10大風(fēng)景名勝之一，中國40佳旅游風(fēng)景之首。長(cháng)江三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱(chēng)，是長(cháng)江上最為奇秀壯麗的畫(huà)廊，全長(cháng)192公里也就是常說(shuō)的“三大峽”。
瞿塘峽雄踞長(cháng)江三峽之首，西起白帝城，東至巫山大溪鎮，全長(cháng)8公里，以其雄偉壯觀(guān)而著(zhù)稱(chēng)。瞿塘峽鎖全川水的險要氣勢。瞿塘峽在三峽中雖然最短，卻是一幅神奇的自然畫(huà)卷和文化藝術(shù)走廊。
巫峽自巫山縣城東大寧河起，至巴東縣官渡口止，全長(cháng)46公里，有大峽之稱(chēng)，以幽深秀麗稱(chēng)奇于天下。巫峽兩岸群峰，以十二峰為奇，它們各具特色，尤以神女峰最為纖麗奇俏�！靶惴遑M止十二座，更有零星百萬(wàn)峰”。
西陵峽灘多流急，以“險”出名，以“奇”著(zhù)稱(chēng)，“奇”、“險”化為西陵峽的壯美。整個(gè)峽區都是高山、峽谷、險灘、暗礁。峽中有峽、灘中有灘，大灘含小灘，自古三峽船夫世世代代在此與險灘激流相搏。
三、走近作者
1.請一位同學(xué)為大家朗讀一下關(guān)于本文作者及代表作品的介紹。
酈道元:字善長(cháng)。范陽(yáng)涿鹿人，南北朝北魏時(shí)的地理學(xué)家，散文作家。他一生好學(xué)不倦，博覽群書(shū)，學(xué)識淵博，對祖國河山十分熱愛(ài)，對地理風(fēng)物精切鉆研。他的著(zhù)作很多，最有名的是《水經(jīng)注》。
《水經(jīng)注》是給《水經(jīng)》所作的注文�！端�(jīng)》是記述我國河流水道的一部專(zhuān)著(zhù)，書(shū)中列舉大小水道137條，內容簡(jiǎn)略。酈道元作注時(shí)大為擴展，介紹了1252條河流，除記載水道變遷沿革外，還記述了兩岸的山陵城邑、風(fēng)土人情、珍物異事�！端�(jīng)注》對研究我國古代歷史、地理有很__價(jià)值。
2.教師點(diǎn)明《水經(jīng)》、《水經(jīng)注》與《水經(jīng)疏》三者之間的關(guān)系。
四、初讀課文，讀準字音。
1.聽(tīng)范讀，標注生字字音。
2.教師明確讀音。
3.自由朗讀。
4.分組齊讀。
五、再讀課文，理順文章大意。
(一)學(xué)習文言文的翻譯方法。
(A)三個(gè)標準：“信、達、雅”
“信”，就是譯文要準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。
“達”，就是譯文明白曉暢，符合現代漢語(yǔ)表達要求和習慣，無(wú)語(yǔ)病。
“雅”，就是譯文語(yǔ)句規范、得體、生動(dòng)、優(yōu)美。
(B)兩個(gè)原則：直譯為主，意譯為輔
直譯，指譯文要與原文保持對應關(guān)系，重要的詞語(yǔ)要相應的落實(shí)，要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達方式，力求語(yǔ)言風(fēng)格也和原文一致。
意譯，指著(zhù)眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語(yǔ)，靈活處理原文的句子結構。
兩者的關(guān)系是，只有在直譯表達不了原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。
(C)五個(gè)步驟：審、切、連、驗、謄
1、審。分析譯句前后內容,把握譯句大概意思;看清譯句的長(cháng)短,停頓,標點(diǎn),語(yǔ)氣;審清譯句的語(yǔ)法現象�？上瘸鰜�(lái),圈注。
2、切。將譯句以詞為單位逐一切分開(kāi)來(lái),然后逐字翻譯。
3、連。按現代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習慣將逐一解釋出來(lái)的詞義連綴。
4、驗。將譯好的句子代入語(yǔ)境,看語(yǔ)義、語(yǔ)氣、對象等是否吻合。
5、謄。將草稿紙上的譯句謄寫(xiě)在答卷上。做到“三清”(卷面清潔、字跡清楚、筆畫(huà)清晰)。
(D)具體方法：
1、留
保留法。即文言文中的專(zhuān)有名詞，如人名、地名、官名、爵名、謚號、廟號、年號、書(shū)名，等等，或與現代漢語(yǔ)意思相同的詞語(yǔ)，不必翻譯。
�、賾c歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽(yáng)樓記》)--這里除了“春、謫守”之外，都要保留。
�、谇瓱o(wú)驢，有好事者船載以入。(《黔之驢》)--黔州那個(gè)地方，從未有過(guò)驢子，有個(gè)喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那里去。(“驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時(shí)不能改變它的原意。)
2、刪
就是刪除，凡是古漢語(yǔ)中的發(fā)語(yǔ)詞、在句子結構上起標志作用的助詞和湊足音節的助詞等虛詞，因在現代漢語(yǔ)中是沒(méi)有詞能代替，故翻譯時(shí)無(wú)須譯出，可刪去。
�、賾鹩陂L(cháng)勺，公將鼓之。(《曹劌論戰》)--句中的“之”是個(gè)音節助詞，可不譯出來(lái)。
�、凇胺驊�，勇氣也�！�--“戰斗，靠的是勇氣”。--“夫”為發(fā)語(yǔ)詞，刪去不譯。(《曹劌論戰》)
�、邸翱鬃釉疲汉温�?”譯句：“孔子說(shuō)：有什么簡(jiǎn)陋的呢?”--“之”為賓語(yǔ)前置的標志，刪去不譯。
3、補
(補充法)文言文中有較多的省略成分，在翻譯時(shí)要將原文省略句中省略的成分增補出來(lái)，使句意完整，然后再翻譯。
(1)變單音詞為雙音詞;
(2)補出省略句中的省略成分;
(3)補出省略了的語(yǔ)句。
�、倭醍�，四海一。--(統一)
�、诠沤褚灰�，人與我同耳。--(相同、一樣)
�、圩婺竸�(氏)(憐)憫臣孤(獨)弱(小)，躬親撫養。
�、賍_人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(《__》)--那個(gè)表演__的人坐在帷幕里，帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。(《__》)
�、谖宀揭粯�，十步一閣--五步一座高樓，十步一座亭閣;(《阿房宮賦》)
�、邸耙还淖鳉�，再而衰，三而竭�！�--“再”“三”后省略了謂語(yǔ)“鼓”，翻譯時(shí)要補上。(《曹劌論戰》)
4、換
(替換法)將單音詞換成雙音詞，詞類(lèi)活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字。換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對象了，這是字詞翻譯的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。)即在單音節詞前或后加字，使之成為包含這個(gè)語(yǔ)素的雙音節詞或短語(yǔ)。最常見(jiàn)的是用現代漢語(yǔ)中的雙音節詞調換文言文的單音節詞;有些詞，在古書(shū)里常用，但在現代漢語(yǔ)里已不用或不常用，或者有些詞所表達的意思古今說(shuō)法不一樣，這就要用今天的說(shuō)法去置換古代的說(shuō)法。)
1)璧有瑕，請指示王。(《廉頗藺相如列傳》)--和氏璧上有瑕疵，請允許我指出來(lái)給大王看。
2)斷其喉，盡其肉，乃去。(《黔之驢》)--咬斷了它的喉嚨，吃盡了它的'肉，才離去。(“斷、喉、盡、去”均為一個(gè)字換為兩個(gè)字)
5、調
(調整法)包括：主謂倒裝、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等。在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應把古漢語(yǔ)倒裝句式調整為現代漢語(yǔ)句式，使之符合現代漢語(yǔ)表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調整語(yǔ)句語(yǔ)序。
�、偕跷崆�，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(韓愈《師說(shuō)》)。--生在我前面的人，他們懂得的道理本來(lái)比我早，我跟從他并且拜他為師。
�、谇罂墒箞笄刂�--尋找可以出使去回復秦國的人
�、圻�自揚州。(《傷仲永》)(狀語(yǔ)后置)--從揚州回家。
6、變
"變"，就是變通。遇到活用詞時(shí)，應靈活地譯出該詞的活用意義。在忠實(shí)于原文的基礎上，活澤有關(guān)文字。文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會(huì )不明確，應用意譯。另外對古文中特殊的語(yǔ)言現象--互文見(jiàn)義、互文見(jiàn)義這些用了繁筆的文句翻譯時(shí)要加以還原，用簡(jiǎn)筆的形式翻譯。
�、俨懖惑@--(湖面)風(fēng)平浪靜。
�、诓灰晕锵�，不以己悲。--不因為外物(的好壞)，自己(的得失)而(感到)喜悅或悲傷。
(二)按照這“六法”，學(xué)生細讀課文，借助注釋、工具書(shū)、資料獨立疏通文意。
六、作業(yè)
獨立思考，翻譯全文。
第二課時(shí)
一、導入
復習文學(xué)常識導入。
二、檢測作業(yè)完成情況
1.交流翻譯心得。
2.小組內提出完成作業(yè)過(guò)程中的難點(diǎn)，合作交流。
3.全班合作互助，翻譯全文。
參考：
在三峽的七百里中，兩岸山連著(zhù)山，幾乎沒(méi)有半點(diǎn)空隙。層層疊疊的山巖峰巒，遮蔽了天空，擋住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太陽(yáng)和月亮。到了夏季，大水漫上兩岸的丘陵，上行、下行的水路都斷絕了。有時(shí)皇帝有詔命必須火速傳達，早晨從白帝城動(dòng)身，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里的路程，即使騎上奔馳的駿馬，駕著(zhù)長(cháng)風(fēng)飛翔，也沒(méi)有如此迅速。春冬季節，白色的急流，回旋著(zhù)清波;碧綠的深潭，倒映著(zhù)兩岸山色。極為陡峭的山峰上，生長(cháng)著(zhù)許多姿態(tài)奇特的柏樹(shù)，大小瀑布，在那里飛射沖刷，江水清澈，樹(shù)木繁盛，群山峻峭，綠草豐茂，確實(shí)很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，樹(shù)林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長(cháng)聲?shū)Q叫，聲音連續不斷，異常凄厲�；仨懺诳諘绲纳焦戎�，很長(cháng)時(shí)間才消失。所以打魚(yú)的人唱道：“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳�！�
三、整體感知，把握脈絡(luò )
1.本文主要寫(xiě)了什么內容?全文可以分成幾個(gè)層次?每個(gè)層次主要寫(xiě)的是哪種景物?
明確：
三峽的山、水。
兩個(gè)。
一層：三峽的山。
二層：三峽的水。
2.第二個(gè)大層次又分成哪幾個(gè)小層次?
明確：
夏季的三峽。
春冬的三峽。
秋季的三峽。
四、研讀第一層次：三峽的山
1.作者集中寫(xiě)三峽的山的是哪一段?
明確：第一段
2.寫(xiě)出了山怎樣的特點(diǎn)?
明確：山高嶺連，峽窄水長(cháng)
3.作者是如何體現三峽山的特點(diǎn)的?
明確：用正側面描寫(xiě)相結合的方法，先用“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日”正面來(lái)寫(xiě)三峽山高嶺連的特點(diǎn)，再從“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”側面烘托了山勢高大狹窄的特點(diǎn)。
4.本文是為《水經(jīng)》作注，應該重點(diǎn)在寫(xiě)水，可是文章第一段寫(xiě)山，第二段才開(kāi)始寫(xiě)水，這樣安排的目的是什么?
明確：因為山勢造就水勢，寫(xiě)山的特點(diǎn)，為寫(xiě)水作了鋪墊(山高水的落差大，水速自然急速。)
五、研讀第二層次：三峽的水
研讀：夏季的三峽
1.夏季的水具有什么特點(diǎn)?
明確：水漲流急，交通阻斷。
2.在寫(xiě)夏季三峽水是，作者運用哪些方法去體現三峽特點(diǎn)?
明確：
(1)王命急宣--側面體現
(2)乘奔御風(fēng)，不以疾也--夸張，對比。
六、作業(yè)
1.背誦并默寫(xiě)課文第一段和第二段。
2.搜集關(guān)于三峽的神話(huà)傳說(shuō)。
長(cháng)春版八年級下語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、了解作者，認識三峽。
2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞，疏通文意，整體感知課文內容。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好山河的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
唐代詩(shī)人李白有一首詩(shī)《早發(fā)白帝城》，寫(xiě)了三峽的風(fēng)光，請同學(xué)們齊聲朗誦。
早發(fā)白帝城(李白)
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
今天我們走進(jìn)另一篇文章，來(lái)更細致地領(lǐng)略三峽的景色。
二、預習檢測(3分鐘)
1《三峽》選自。本文作者，他是我國杰出的地理學(xué)家、散文家。他所著(zhù)的《水經(jīng)注》是我國古代面、最系統的綜合性地理著(zhù)作，文筆絢爛，語(yǔ)言清麗。
2三峽包括。在長(cháng)江上游重慶奉節和湖北宜昌之間，全長(cháng)約二百公里。
3、給下列字注音
闕嶂曦襄御泝湍嘯屬澗
三、自主探索(一)(8分鐘)
默讀課文，結合文__釋?zhuān)忉屜铝性~語(yǔ)
自三峽七百里于，在
略無(wú)闕處毫無(wú)
略無(wú)闕處通“缺”缺口
重巖疊嶂像屏障似的高山
自非如果
亭午夜分正午
不見(jiàn)曦月日光，這里指太陽(yáng)
夏水襄陵沖上山陵
或王命急宣有時(shí)
雖乘奔御風(fēng)即使
雖乘奔御風(fēng)奔：飛奔的馬;御:駕
不以疾也不如
素湍綠潭白色的急流
絕巘極高的山峰
飛漱其間飛流沖蕩
良多趣味實(shí)在
林寒澗肅寂靜
屬引凄異連接不斷
自主探索(二)：(10分鐘)
邊讀課文邊結合課__釋及手頭工具書(shū)獨立疏通課文大意。無(wú)法解決的問(wèn)題，畫(huà)出注明。
翻譯方法指導：
“信”：忠實(shí)于原文，字字落實(shí)，句句落實(shí)，不隨意增減
“達”：表意明確，語(yǔ)言通暢，語(yǔ)氣不走樣;
“雅”：用簡(jiǎn)明、優(yōu)美，富有文采的現代漢語(yǔ)把原文的內容、形式和風(fēng)格準確地表達出來(lái)。
1、自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。
在三峽的七百里中，兩岸山連著(zhù)山，幾乎沒(méi)有中斷的地方。層層的懸崖，重重的峭壁，把天空和太陽(yáng)都遮蔽。如果不是正午和半夜，就看不到太陽(yáng)和月亮。
2、至于夏水襄陵，沿溯阻絕�；蛲趺毙�，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
到了夏天，江水漫上兩岸的丘陵的時(shí)候，順流而下和逆流而上的船只都被阻隔了。如果有時(shí)皇上的命令要緊急傳達，早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百多里，即使騎著(zhù)奔馳的快馬，駕著(zhù)風(fēng)，也不如船行的快啊。
3、春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕嗽多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
到了春天和冬天的時(shí)候，白色的急流，碧綠的潭水，回旋著(zhù)清波，倒映著(zhù)各種景物的影子。極高的山峰上生長(cháng)著(zhù)很多奇形怪狀的柏樹(shù)，懸泉和瀑布在山峰和怪柏之間飛流沖蕩。水清、樹(shù)榮、山高、草盛，實(shí)在是趣味無(wú)窮。
4、每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(cháng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳!”
每逢初晴的日子或者結霜的早晨，樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和寂靜，常常有高處的猿猴放聲長(cháng)叫，聲音持續不斷，異常凄涼，空蕩的山谷里傳來(lái)猿叫的回聲，悲哀婉轉，很久才消失。所以三峽中的漁民唱到：“巴東三峽巫峽長(cháng)，猿鳴三聲淚沾裳!”
四、合作探究：(8分鐘)
概括課文的主要內容。
本文描寫(xiě)了三峽連綿不斷的山勢和三峽的水在不同季節的不同景象，再現了三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色。
五、當堂檢測(10分鐘)
1、解釋下列詞語(yǔ)：
略無(wú)闕處沿泝阻絕
乘奔御風(fēng)回清倒影
清榮峻茂晴初霜旦
2、翻譯下列句子：
兩岸連山，略無(wú)闕處。
雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
常有高猿長(cháng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。
六、抽查清
抽查清：
每組的3號同學(xué)給組長(cháng)翻譯第二段。
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